《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問》說課稿

時間：2022-03-26 00:35:55 說課稿我要投稿

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　　一、【設(shè)計理念】

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　　新課標(biāo)明確指出，科學(xué)是一門活動性和實踐性的課程，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以實驗探究為核心。本節(jié)課我以“探究式學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，采用做中學(xué)、學(xué)中知、知中用、用中創(chuàng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和“變廢為寶”的環(huán)保意識，把“科學(xué)→技術(shù)→社會”有機(jī)地結(jié)合起來，讓科學(xué)服務(wù)于生活。

　　二、【教材地位與實驗內(nèi)容】

　　《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》中的第4課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了斜面、杠桿兩種簡單機(jī)械后又新認(rèn)識的另一種簡單機(jī)械。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到螺絲刀就是輪軸，還為學(xué)生后邊認(rèn)識滑輪做好鋪墊。

　　基于以上我確定本課的實驗教學(xué)內(nèi)容如下:

　　1. 探究輪軸省力的原因

　　2. 探究大螺絲刀比小螺絲刀省力的奧秘

　　三、【學(xué)情分析與實驗?zāi)繕?biāo)】

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，有較系統(tǒng)的科學(xué)探究能力，會畫出一些簡單運(yùn)動的軌跡。為此我確定本課的實驗教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.科學(xué)知識目標(biāo)

　　通過科學(xué)探究活動，知道螺絲刀就是輪軸，是一種簡單機(jī)械。認(rèn)識在輪上用力,具有省力效果。了解在軸相同的條件下，輪越大越省力的科學(xué)原理。

　　2.科學(xué)能力目標(biāo)

　　通過體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)交流能力；通過實驗探究，形成小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，學(xué)會對比、歸納的思維方法。

　　3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　通過科學(xué)探究活動，體驗自主發(fā)現(xiàn)、自主設(shè)計的樂趣，養(yǎng)成尊重事實，用數(shù)據(jù)說話的意識，能從不同的視角提出研究思路，培育創(chuàng)新精神。

　　四、【實驗教法與學(xué)法】

　　實驗是科學(xué)研究中最常用的方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力的極佳途徑。教學(xué)中，我主要采用“觀察法、實驗法、類比法、推理法、歸納總結(jié)法”等進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想→設(shè)計實驗→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　五、【實驗創(chuàng)新及教學(xué)融合】

　　改進(jìn)一、增加徒手對比體驗獲感知

　　圖1

　　圖2

　　教材上用大、小螺絲刀擰螺絲釘?shù)捏w驗活動為教學(xué)情境引入新課，這樣學(xué)生只能體驗到大螺絲刀比小螺絲刀省力。對于小學(xué)生來說還不知道螺絲刀是一種簡單機(jī)械，為了解決這個突如其來、沒有任何鋪墊的問題，我特意增添了徒手?jǐn)Q螺絲釘?shù)姆绞�，學(xué)生從真切的疼痛中體驗到用大小螺絲刀擰螺絲釘比徒手省力，感知到螺絲刀是一種簡單機(jī)械，同時引出本節(jié)課要探究的第一個問題，為什么使用螺絲刀比徒手省力呢？

　　然后通過用大小螺絲刀擰螺絲釘?shù)牟僮骰顒拥膶Ρ纫霰竟?jié)課要探究的第二個問題，為什么大螺絲刀比小螺絲刀更省力呢？提出的問題是一環(huán)套一環(huán)。用三種不同方式擰螺絲釘?shù)捏w驗活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、真實、活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時在活動中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察螺絲刀在轉(zhuǎn)動的時候，它的刀桿和刀柄分別在做什么運(yùn)動？為設(shè)計實驗做了很好的鋪墊，使課堂緊致有序。

　　改進(jìn)二、觀察模擬描畫軌跡知輪軸

　　圖1

　　引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上描畫螺絲刀的刀桿和刀柄的運(yùn)動軌跡，水閥、轆轤、方向盤這些實物也是如此，它們都是有一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的裝置，即輪軸。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用大圓模擬刀柄相當(dāng)于輪，用小圓模擬刀桿相當(dāng)于軸。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)

　　生模擬實驗的能力，又讓學(xué)生把螺絲刀和實驗室現(xiàn)有的輪軸裝置聯(lián)系在一起，為學(xué)生分組實驗做好了準(zhǔn)備。

　　改進(jìn)三、巧用鉤碼分析數(shù)據(jù) 得結(jié)論

　　圖1

　　圖2

　　教材上用彈簧測力計來測輪子上力的大小。為了減少測力計因斜拉或晃動而產(chǎn)生的實驗誤差，我用鉤碼代替彈簧測力計，用一定數(shù)量的鉤碼分別掛在輪上、軸上，相當(dāng)輪上、軸上所用力的大小，操作簡單方便，學(xué)生通過分工合作，分別得出不同的實驗數(shù)據(jù)，各小組通過對數(shù)據(jù)的分析，很直觀地得出：在輪上用力，具有省力效果。學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　改進(jìn)四、變廢為寶自制教具破難點(diǎn)

　　IMG_9384 楊振寧教授曾說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好……”

　　圖1

　　實驗室現(xiàn)有的輪軸裝置只有一個輪一個軸，沒辦法在原裝置上增加一個更大的輪。為了突破“為什么用大螺絲刀擰螺絲釘比用小

　　螺絲刀省力”這個難點(diǎn)，我課前自制教具，用廢舊的滾子做成軸，用廢棄泡沫做成了兩個相差較大的輪。自制教具很方便很直觀得向全班學(xué)生展示出：在軸相同的條件下，輪越大越省力。學(xué)生的理性認(rèn)識又一次得到升華。

　　自制教具確實在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維、觀察分析能力、動手實踐能力、變廢為寶的創(chuàng)新能力等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。同時又秉承了綠色環(huán)保、變廢為寶的科學(xué)理念。

　　改進(jìn)五、一“孔”雙雕科技制作育創(chuàng)新

　　圖1

　　圖2

　　為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識，我特意創(chuàng)設(shè)了一段教學(xué)情境：省力螺絲刀。這是一位學(xué)生的發(fā)明，并已經(jīng)申請了專利，“真是一孔值千金，科技就是第一生產(chǎn)力�！�

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對今天所學(xué)科學(xué)知識的一個鞏固和應(yīng)用，又同時激起學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，從小做起，從科技小制作、小發(fā)明做起。

　　六、【教學(xué)反思與自我評價】

　　1.精心設(shè)計教學(xué)活動，重視學(xué)生在實踐中親身體驗

　　學(xué)生親歷科學(xué)探究活動，是獲取科學(xué)知識、方法、能力的極佳途徑，任何一種理論說教都無法替代學(xué)生的感知。

　　2.創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，體驗科學(xué)源于生活，又回歸于生活。把“科學(xué)—技術(shù)—社會”的科學(xué)基本理念滲透到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活實踐中。

　　3.合理利用身邊資源，樹立“變廢為寶”的環(huán)保意識

　　實驗材料是實施探究活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以我平時比較留意對生活中各種素材的收集，并加以合理利用，本節(jié)課的“自制教具”，既突破了難點(diǎn)，又給學(xué)生樹立了“變廢為寶”的環(huán)保意識，同時又提高了學(xué)生科技制作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛發(fā)明創(chuàng)作的興趣。

　　只要留意，垃圾也會變成寶。只要留心，小動作也蘊(yùn)含著大學(xué)問。

　　21世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才，教學(xué)有意境，創(chuàng)新無止境。

　　希望與各位同仁共勉。謝謝大家！

　　七、板書設(shè)計

　　擰的學(xué)問

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　　輪：省力

　　在軸相同的條件下，輪越大越省力。

　　附:表一

　　輪軸省力實驗記錄表

　　軸上鉤碼的個數(shù)

　　猜想輪上鉤碼個數(shù)