【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材:
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。
二、目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn):新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學(xué)方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法:新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,并與他人交流閱讀感受!苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一步:導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò),“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此,課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比,并提出問(wèn)題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激起他們閱讀文本的興趣。分頁(yè)標(biāo)題#e#
第二步:感知教材。本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”、“脖頸”,理解某些詞語(yǔ)的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷:因?yàn)槌舐挥樞、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步:討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝,還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題!彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步:寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn),用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
。、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈。
2、編寫(xiě)意圖:
學(xué)習(xí)這篇課文,不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人,了解他的事跡和科學(xué)精神,更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
【說(shuō)學(xué)情】
課文中難理解的句子比較多,學(xué)生可以在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,結(jié)合收集的有關(guān)居里夫人的事跡加以理解。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。、練習(xí)有感情的朗讀課文。
。、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
。、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)居里夫人的資料。
。病⒄n件。
【說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
、 練習(xí)有感情的朗讀課文。
、 能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
2、難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
【說(shuō)教法】
我們知道,“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法!北局(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中高年級(jí)的閱讀要求,我主要采用“質(zhì)疑問(wèn)難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,讀中感悟”,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主題作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
【說(shuō)學(xué)法】
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁!备鶕(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學(xué)習(xí)本課。讓學(xué)生運(yùn)用問(wèn)、劃、讀、議等方法,始終在教師的'引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,走近居里夫人
。、(課件示:居里夫人照片)師:同學(xué)們,你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰(shuí)嗎?學(xué)生答,教師簡(jiǎn)介居里夫人。
。病⒄l(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己心目中的居里夫人?學(xué)生交流。
3、聽(tīng)了大家的介紹,相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中,今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。教師板書(shū)課題并齊讀。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,了解居里夫人
。、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。▽W(xué)生質(zhì)疑:課題中的美麗表現(xiàn)在哪里?什么是真正的美麗?什么樣的美麗能跨越百年……)
。、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,自由朗讀課文,到文中尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí),拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
三、深入探究,領(lǐng)悟居里夫人的偉大精神
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分的朗讀,感悟,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)抓住文中兩處巨大反差的內(nèi)容,進(jìn)而讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊,更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度。
1、研讀“執(zhí)著追求,勇于獻(xiàn)身”部分。(課文3~4自然段)
⑴ 從哪些具體描寫(xiě)中感受到了居里夫人的美麗容貌?
學(xué)生交流。(投:瑪麗居里穿著──看透未來(lái)。)引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人的美麗。
⑵ 課文中還有一處對(duì)居里容貌的描寫(xiě),找出來(lái)讀一讀:
① 學(xué)生交流(投;她美麗的容貌──渾身乏力。)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出居里容貌的前后巨大反差。
、 同樣是寫(xiě)居里的容貌,為什么前后會(huì)形成如此巨大的反差呢?請(qǐng)默讀課文3、4自然段,把使自己深受感動(dòng)的句子,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
師生交流,指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)理解并讀好四個(gè)句子。根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)出示:
、 就向是在海灘上──別人摘葉她問(wèn)根。(善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)
、 為了提煉純凈的鐳──點(diǎn)點(diǎn)燒痕。(條件艱苦、實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)辛苦,但有遠(yuǎn)大目標(biāo)……)
③ 經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月──0.1克鐳。(堅(jiān)持不懈,對(duì)科學(xué)的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求,這種精神是美麗的。板書(shū):執(zhí)著追求。)
引導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)數(shù)字和“終于”。
、 在工作卓有成效的同時(shí)──渾身乏力。(居里用健康和美麗換來(lái)了實(shí)驗(yàn)的巨大成功和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。)
、 這種美麗比外面的美麗更持久,更能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),她把外在的美麗變成了什么?
師根據(jù)生答投示:她從一個(gè)漂亮的小姑娘──里程碑。
師生接讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神。(板書(shū):勇于獻(xiàn)身)
、 通過(guò)師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內(nèi)容中深受感動(dòng)的句子,進(jìn)一步感受居里夫人對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的精神。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀品味,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步審美能力,進(jìn)一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
。病⒀凶x“淡泊名利”部分。(課文5、6自然段):
居里夫人這種對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的精神無(wú)疑是美麗的,這種美麗在文中還有哪些句子也能體現(xiàn)出來(lái)?默讀課文最后兩個(gè)自然段。
、 師生交流,感受美麗,練習(xí)朗讀。
⑵ 重點(diǎn)理解:(投示)
、 她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金──離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。
設(shè)計(jì)意圖:抓住居里
夫人取得的巨大成
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課標(biāo)
從課程總目標(biāo)、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說(shuō)。
(一)語(yǔ)文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,分別是:
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。
4、在語(yǔ)言發(fā)展的能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是:
1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,學(xué)說(shuō)普通話。
3、具有獨(dú)立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力。
6、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。
以上課程總目標(biāo)的制定,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
。ǘ┍緝(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際四方面來(lái)說(shuō)。
。1)漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地品讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
。2)識(shí)字與寫(xiě)字的要求是:
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字254字,會(huì)寫(xiě)其中的126個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
。3)閱讀的教學(xué)要求是:
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容,樂(lè)于與他人交流。
。4)口語(yǔ)交際的教學(xué)要求是:
1、學(xué)說(shuō)普通話,逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心,積極參加口語(yǔ)交際,踴躍發(fā)表自己意見(jiàn)。
二、說(shuō)教材
我將從教學(xué)內(nèi)容、編排體例,編寫(xiě)特點(diǎn),知識(shí)和技能的立體式整合三方面說(shuō)。
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“積累與運(yùn)用”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育,用幾幅圖,幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,認(rèn)識(shí)新同學(xué)。然后是漢語(yǔ)拼音部分,共10課,包括21個(gè)聲母,6個(gè)單韻母,18個(gè)復(fù)韻母,和15個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。然后是識(shí)字(一)、12篇課文、識(shí)字(二)、5篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課,每課識(shí)字9-10個(gè)。識(shí)字的編排,實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)254個(gè)常用字,寫(xiě)其中126個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。
17篇課文分作三個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)積累與運(yùn)用,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在識(shí)字和課文單元后面,使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
。ǘ┚幣盘攸c(diǎn)
1、綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育,不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫(xiě)字、閱讀、、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ),而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從一開(kāi)始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語(yǔ)拼音階段,適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字,把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不但增強(qiáng)了趣味性、及早獲得了成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習(xí)的積累與運(yùn)用中,設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展,以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學(xué)性
漢語(yǔ)拼音、寫(xiě)字、認(rèn)字、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。全冊(cè)要求認(rèn)字334個(gè),識(shí)字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類(lèi)識(shí)字等形式,使兒童在識(shí)字過(guò)程中了解文字文化,認(rèn)識(shí)身邊的事物,要求寫(xiě)的138個(gè)生字,結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo),幫助學(xué)生逐步了解生字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫(xiě)字的'基礎(chǔ)。
3、時(shí)代性
這冊(cè)教材體現(xiàn)了人文性,具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素,例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動(dòng)的生活情操。此外,古詩(shī)、詩(shī)歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中學(xué)習(xí)認(rèn)字、拼音。在連、涂、畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。
。ㄈ、知識(shí)和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性,在教材中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀都不是獨(dú)立存在的,而是有計(jì)劃的安排在一個(gè)有機(jī)整體里,以漢語(yǔ)拼音為例,每一課都安排了精美的插圖,隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字,把學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記生字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
2、縱向整合。
本冊(cè)教材的制定體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性,以漢語(yǔ)拼音為例,本學(xué)期漢語(yǔ)拼音的要求是:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、正確書(shū)寫(xiě)韻母、聲母、音節(jié),能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)說(shuō)普通話。到了一年級(jí)的下學(xué)期,在此基礎(chǔ)上,增加了認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,鞏固拼音的要求,在以后學(xué)習(xí)中,繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字,各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升,充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)建議
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議,及低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)建議在一年級(jí)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”,采用豐富多彩的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗(yàn)并存于整個(gè)課堂,構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的“快樂(lè)課堂”。
下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)建議“
1、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”,建議創(chuàng)設(shè)通話情景,教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說(shuō)普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,增強(qiáng)課堂趣味性。
2、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,寫(xiě)字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)形象直觀的語(yǔ)言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)筆畫(huà)“撇、捺”的指導(dǎo),可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊,書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)筆畫(huà)時(shí)。要想胳膊一樣自然的舒展開(kāi),要不然就會(huì)很別扭,孩子們通過(guò)夸張的縮胳膊、聳肩體驗(yàn)到了對(duì)筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)。
3、閱讀教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中,我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動(dòng)作為一體,以達(dá)到一種生動(dòng)、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課,反復(fù)的形體演讀,使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會(huì)課文。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的交際興趣,恰當(dāng)運(yùn)用插圖,發(fā)揮圖畫(huà)作用,教師積極參與,形成有效地師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文,課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來(lái)他的改變,滲透著對(duì)于孩子們要愛(ài)護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文,課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo);第二題是讀一讀,記一記,出示了“新”“些”等四個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ),意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀念和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字,并端正、整潔地書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能有意識(shí)的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,認(rèn)真學(xué)會(huì)7個(gè)生字,并端正、整潔地書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能有意識(shí)的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教法
1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式,如:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等,讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí),可采用自讀認(rèn)字、同桌對(duì)讀相互幫扶、師生對(duì)讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的'方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙,以達(dá)到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開(kāi)花的方式,讓學(xué)生愛(ài)上組詞和積累。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┞(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?
2.快去找小貝貝商量商量吧。
。ǘ┌鍟(shū)課題,隨文認(rèn)讀生字:文具。
你有什么辦法記住“具”?提示:
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞,比如:家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面,你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎?(語(yǔ)文書(shū)上)那這個(gè)字還能組成哪些詞呢?(文明、文化、文學(xué))
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書(shū)寫(xiě)。
。S文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫(xiě))
。ㄈ┙o足朗讀時(shí)間,讀準(zhǔn)生字字音。
1.借助拼音讀課文,畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀,互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3.游戲——我是小小神槍手(將生詞寫(xiě)在氣球上,讓學(xué)以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的讀音)
。ㄋ模┓磸(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文,邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.同桌互助,幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導(dǎo)。
3.讀文,師生評(píng)議:能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文,學(xué)生并聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。
。ㄎ澹┱w閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?
。┞(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。
1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你想過(guò)為什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際,將文本中的內(nèi)容遷移的現(xiàn)實(shí)生活中,引起學(xué)生的情感共鳴與思考。)
2.讀文,從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣,愛(ài)著她的小伙伴們?
3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
。ò耍┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。
1.端正工整書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.讀一讀,記一記。(養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣)
(九)板書(shū)設(shè)計(jì)
文具的家
鉛筆 橡皮
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。我的說(shuō)課將分為如下幾步:
一、說(shuō)教材
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游,希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨,兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母,體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字及詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,理解課文;懂得從小就要關(guān)心別人,為別人著想。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn):理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
二、說(shuō)教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,因此,在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字,鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象,合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
三、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn),注重讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生通過(guò)讀,自己品味親情,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”;接著是細(xì)讀品味、探究“心愿”;最后是拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”。
在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中,我設(shè)計(jì)了一幅夜深的情境圖作為背景,接著出示了月亮的兩個(gè)心愿,讓學(xué)生在感受夜深的情景同時(shí),也產(chǎn)生了質(zhì)疑:在夜深時(shí),月亮姐姐為什么一會(huì)兒想讓明天有個(gè)好天氣,一會(huì)兒想讓明天下雨呢?通過(guò)情境的導(dǎo)入與問(wèn)題的設(shè)計(jì),激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進(jìn)入細(xì)讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪,變來(lái)變?nèi)サ腵?” 我讓孩子們帶著問(wèn)題觀察插圖一,想想:月亮在笑什么呢?通過(guò)朗讀,有的學(xué)生說(shuō):“她看到小女孩的背包裝滿了食物,知道她明天去郊游,所以笑了。”有的說(shuō):“月亮看見(jiàn)小女孩在睡夢(mèng)中都露出了甜甜的笑容,所以笑了!蔽医又鴨(wèn):“如果明天你們就要去郊游,你們的心情又是怎么樣?”這時(shí),孩子們就會(huì)從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外,暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情!斑@時(shí)候呀,月亮姐姐就想到要跟太陽(yáng)商量,讓明天有個(gè)好天氣,這是為什么?”同桌互相探究一下。通過(guò)討論,孩子們知道了:因?yàn)樵铝量吹叫∨榻加螠?zhǔn)備得那么充分,想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個(gè)好天氣。通過(guò)探究,孩子們對(duì)月亮的心愿有了切身的體會(huì),所以在讀第二自然段時(shí),學(xué)生就很容易讀出感情。月亮姐姐在找太陽(yáng)公公的途中,又經(jīng)過(guò)另一家的窗前,她看到了什么?接著請(qǐng)學(xué)生觀察插圖二:月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣?孩子們搶著說(shuō):月亮姐姐皺起了眉頭。“發(fā)生什么事了?”讓學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有的孩子說(shuō)出珍珍的媽媽病了,躺在床上,珍珍正端著一盆水走過(guò)來(lái)時(shí),我趁機(jī)問(wèn):“你們猜猜,珍珍要干什么?”有的說(shuō)要給媽媽洗臉,有的說(shuō)幫媽媽擦汗等等,我打鐵趁熱,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō):“除了這些,她還會(huì)為媽媽做些什么事呢?”孩子們紛紛說(shuō):喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過(guò)有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外,想象自己應(yīng)該怎么照顧生病的媽媽。這使學(xué)生更容易理解課文,朗讀時(shí)會(huì)更加投入真情實(shí)感。我接著問(wèn):“郊游是一件多么開(kāi)心的事呀,珍珍想不想去?為什么?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對(duì)話,通過(guò)角色朗讀,孩子們總結(jié)到:珍珍不想去。因?yàn)樗荒軄G下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學(xué)生再探究珍珍有什么心愿?經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生知道了:珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復(fù)。 “你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:珍珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛(ài)媽媽的好孩子。(板書(shū):懂事、有孝心、愛(ài)媽媽?zhuān)⿲W(xué)到這里,我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀4——7段!奥(tīng)了珍珍和媽媽的悄悄話呀,月亮姐姐什么話也沒(méi)說(shuō),悄悄地走了,她的心里在想什么呀?”學(xué)生很快就找出答案,大聲說(shuō):月亮姐姐想讓明天下雨!這又返回到課前的質(zhì)疑:月亮姐姐為什么一會(huì)兒想讓明天有個(gè)好天氣,一會(huì)兒想讓明天下雨呢?于是讓學(xué)生再一次回顧圖文,聯(lián)系最后一自然段進(jìn)行思考,更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過(guò)討論,很多學(xué)生都能大聲地說(shuō)出來(lái)了:月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地愉快地去郊游!霸铝恋男脑笇(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?”學(xué)生大聲說(shuō):實(shí)現(xiàn)了。這時(shí),顯示出艷陽(yáng)天,孩子們開(kāi)心地去郊游的畫(huà)面,讓孩子感受,想象自己就置身其中,讓學(xué)生帶著自己感覺(jué)讀讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)孩子讀好“一個(gè)也不少”“開(kāi)開(kāi)心心”等詞。 [這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外,再回到文本進(jìn)行探究,層層深入。這樣使學(xué)生在情境中感受語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),對(duì)于讀好課文理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]
最后進(jìn)入拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”了,以課文《月亮的心愿》拓展到另一個(gè)故事《烏鴉愛(ài)媽媽》,通過(guò)聽(tīng)故事,念童謠,讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學(xué)生寫(xiě)心愿卡給父母,這一環(huán)節(jié)通過(guò)以讀引讀,以讀引寫(xiě),學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要關(guān)心他人,孝順父母,并有用行動(dòng)去報(bào)答父母的意愿。
五、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)我以一顆心為造型,以課文的標(biāo)題為中心,以月亮的內(nèi)心變化為線索,形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前,看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1.本課在全冊(cè)教材中的地位和作用
大綱對(duì)高中階段文言文閱讀能力的要求如下:熟悉常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的一般用法;了
解文言句式的一般特點(diǎn);能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文,理解文章的思想內(nèi)容。
《廉頗藺相如列傳》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元的第一篇,是基本篇目、講讀課文,是高一新生所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是:一、怎樣學(xué)習(xí)文言文;二、掌握和使用工具書(shū)。因此,本文的教學(xué)要幫助學(xué)生在文言文中達(dá)到“雙重結(jié)構(gòu)”即既授之以“魚(yú)”,又授之以“漁”,以及提高文言文的閱讀能力。
2.本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
、偬攸c(diǎn):《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》,其一保留了豐富的古漢語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法現(xiàn)象;其二故事性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng),敘述和描寫(xiě)技藝卓著;其三人物形象精神崇高,人格偉大,令人景仰。
、谥攸c(diǎn):學(xué)習(xí)課文中的一些文言文多義詞及詞類(lèi)活用現(xiàn)象,以及了解文言文句式的一般特點(diǎn)。
、垭y點(diǎn):理解作者通過(guò)藺相如這一大智大勇的形象所表達(dá)出的先進(jìn)史學(xué)思想——鴻雁“匹夫精神”。
二、教學(xué)目標(biāo)
、睂W(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
、搀w會(huì)本文把任務(wù)放在矛盾斗爭(zhēng)的激流旋渦中,調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物近世境界的寫(xiě)法。
、痴莆铡柏(fù)” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法,理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況,正確辨識(shí)特殊的`文言句式,并能準(zhǔn)確翻譯。
三、教材設(shè)想
⒈教學(xué)本文的教學(xué)思想:
堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
⒉教法和學(xué)法:
高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累,但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文,還是一個(gè)新課題,因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息,建立新的智能,逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。
教法:循序漸進(jìn),分布進(jìn)行——先辨清詞義,再翻譯句子;先引導(dǎo)討論“寫(xiě)什么”,再引導(dǎo)討論“怎么寫(xiě)”。
。ù私谭ㄔO(shè)計(jì)意圖:①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用,啟發(fā)點(diǎn)撥,“導(dǎo)”之有序。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念,即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫(xiě)什么”,再?gòu)摹袄斫狻睂用嫱ㄟ^(guò)局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫(xiě)”,以突出整體。)
學(xué)法:熟讀課文,統(tǒng)觀全篇;瞻前顧后,首尾相聯(lián);抓住關(guān)鍵,舉一反三。
。ù藢W(xué)法設(shè)計(jì)意圖:①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位,以課文為例子,培養(yǎng)并提高其閱讀能力,達(dá)到“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的。飽羅·郎格朗在《學(xué)會(huì)生存》中指出“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系,局部與整體的聯(lián)系,“雕蟲(chóng)”莫忘“雕龍”;又堅(jiān)持認(rèn)清主旨,把握讀物思想的主導(dǎo)傾向,辨清主次,分別輕重,區(qū)別表象與本質(zhì),在“雕龍”的前提下“雕蟲(chóng)”。)
、畴娊淌侄危和队、觀看CSC朗讀音像。
、凑n時(shí)安排:4教時(shí)
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