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高中化學(xué)說課稿

時間:2022-01-17 15:24:15 說課稿 我要投稿

高中化學(xué)說課稿模板集合5篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)說課稿5篇,希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)說課稿模板集合5篇

高中化學(xué)說課稿 篇1

  一、 教材分析

 。1)《氨》是人教版《化學(xué)1》(必修)的第四章&ldqu;非金屬及其化合物&rdqu;的第四節(jié)內(nèi)容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識,是高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。

  (2)氨是非金屬元素氮的最低價化合物,是沿著非金屬元素學(xué)習(xí)思路(氫化物→單質(zhì)→氧化物→含氧酸→鹽)學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì),在生活中比教常見,重要的化工產(chǎn)品。

  二、學(xué)情分析

  1、 氨氣在生活中常見,對部分物理性質(zhì)已經(jīng)比較熟悉。

  2、經(jīng)過第三章元素化合物學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物的能力

  3、思維活躍,喜歡動手,有一定的推理能力和觀察能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  了解氨的物理性質(zhì)、用途,銨鹽的共性。掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。

  過程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象觀察、分析、推理、及判斷的能力。

  通過對氨氣的認(rèn)識,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對物質(zhì)認(rèn)識方法的學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度與價值觀

  通過有趣實驗現(xiàn)象原因探索,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

  通過氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問題,讓學(xué)生感悟化學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

  通過諾貝爾獎獲得者哈伯的故事,幫學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

  四、重難點

  教學(xué)重點:氨、銨鹽的性質(zhì)

  依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,課標(biāo)要求確定本節(jié)重點。

  教學(xué)難點:噴泉形成原理

  利用課堂實驗,結(jié)合學(xué)生生活接觸(如我校噴泉)的例子,可分析得到噴泉工作原理,再結(jié)合典例的練習(xí),可突破難點。

  五、 教法與學(xué)法

  1、教法

  設(shè)計問題,啟發(fā)思考;實驗探究,突破難點;適時點撥,釋疑解惑。

  2、 學(xué)法

  自主預(yù)習(xí)、合作展示、探究討論。

  六、 教學(xué)模式(化學(xué)組教學(xué)模式-----三步達(dá)標(biāo))

  自主預(yù)習(xí)→自主檢測→探究討論→探究練習(xí)→課堂小結(jié)→課堂檢測

  七、課后反思

  本節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到、時間把握合理,總體來說比較成功。下面,我從兩個方面反思:

  1、 成功之處

 、 線索學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法成功運用。新課程特別注重線索學(xué)習(xí)法和歸類學(xué)習(xí)法,可以克服人們一直以來認(rèn)為&ldqu;化學(xué)方程式記不完&rdqu;的困惑。只要能將所學(xué)物質(zhì)歸類,將反應(yīng)的原理歸類,將所學(xué)習(xí)對象用線索串起來,就可以達(dá)到高效。本節(jié)所學(xué)習(xí)的氨氣、上節(jié)所學(xué)習(xí)的氮的氧化物、下一節(jié)所學(xué)習(xí)的硝酸、初中所認(rèn)識的氮氣和硝酸鹽,形成線索,學(xué)生學(xué)習(xí)既有成就感又不會感覺繁雜。

 、 學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)。本節(jié)課是很有化學(xué)特色的一節(jié)課,學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、認(rèn)識用途。在最后一個環(huán)節(jié),由學(xué)生來完成課堂小結(jié),既對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了回顧和總結(jié),同時也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法。

 、 大膽推測、質(zhì)疑、辯論,提高認(rèn)識。學(xué)生的預(yù)習(xí)只能是課本內(nèi)容的淺顯認(rèn)識,要真正的體會課本的內(nèi)涵和外延就要認(rèn)真研讀之后思考、辯論,在本環(huán)節(jié),學(xué)生能積極提問解決了很多使用的問題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應(yīng)有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎⑸氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過全班的共同探討,對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)識更提高了。

 、芙Y(jié)合生活經(jīng)驗,實驗現(xiàn)象的觀察,感受化學(xué)魅力,樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課所認(rèn)識的對象在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸,學(xué)生興趣很濃;利用噴泉實驗現(xiàn)象,引發(fā)思考,突破難點;通過化學(xué)家哈伯的故事讓學(xué)生體會化學(xué)的價值和魅力,同時樹立正確的人生觀和價值觀。

  2、不足之處

 、 課堂上,能積極提出問題、回答問題、展示預(yù)習(xí)效果、探究結(jié)果的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師已經(jīng)掌握。但個別不善于發(fā)言的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握在當(dāng)堂并沒有得到反饋信息,又待于作業(yè)和以后練習(xí)鞏固。

  ②課堂最后歸納小結(jié)時,由于時間緊張,沒有對學(xué)生進(jìn)行的歸納板書進(jìn)行點評。

高中化學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  1.教材的地位及其作用

  《最簡單的有機化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體,而甲烷又是最簡單的有機物,學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學(xué),希望幫助學(xué)生樹立正確的有機學(xué)習(xí)方法。

  2. 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程理念和新教材特點,結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標(biāo):

  知識與技能

  ①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況

 、谕ㄟ^實踐活動使學(xué)生深刻認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)特點

  ③通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

 、芡ㄟ^對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)模式

  過程與方法

 、偻ㄟ^探究實驗、模型、圖片、動畫等,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué),研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神

 、谕ㄟ^講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較,類比等科學(xué)方法與邏輯方法,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗,觀察實驗,并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力

  情感、態(tài)度與價值觀

  ①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識

 、谕ㄟ^甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3.教學(xué)重點和難點

  甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

  二、說教法

  本節(jié)課采用教師引導(dǎo),學(xué)生自己自主,相互合作,探究實驗的方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時對比、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、說教學(xué)過程

  采用板塊教學(xué),分為四個學(xué)習(xí)板塊。即:板塊一:甲烷的結(jié)構(gòu)探究;板塊二:甲烷的物理性質(zhì);板塊三:甲烷的氧化反應(yīng);板塊四:甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價,讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程:

  【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實施,越來越多的家庭使用上了天然氣,請問天然氣的成分是什么?主要分布在哪些地方?它作為能源有哪些優(yōu)點?請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。

  【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀教材,并思考回答

  【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利;開采和使用天然氣造成的事故圖片

  【過渡】天然氣好比一把雙刃劍,一方面它作為一種很好的能源,另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇,為了防止悲劇再次上演,為了更好地利用天然氣,剛才我們已經(jīng)知道,它的主要成分是甲烷,我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識,這節(jié)課我們就來討論和學(xué)習(xí)最簡單的有機化合物——甲烷。

  設(shè)計思路:通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分,存在及作為能源優(yōu)點等相關(guān)信息;展示“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片;開采和使用天然氣造成的事故圖片,創(chuàng)設(shè)情境引入新課

  設(shè)計意圖:通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲量境況,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過對西氣東輸工程的了解,增強學(xué)生的社會責(zé)任感、增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并引出《甲烷》課題。

  【師】首先我們來討論甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學(xué)習(xí)過甲烷的分子式CH4 ,你能根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的價鍵知識,寫出甲烷的電子式,結(jié)構(gòu)式嗎?

  【學(xué)生活動】一學(xué)生演板,其余學(xué)生在草稿紙上完成

  【講授并板書】1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

 、倩瘜W(xué)式:CH4

  H

  ??

  電子式:H:C:H

  ??

  H

  H

  |

  結(jié)構(gòu)式:H?C?H

  |

  H

  【師】從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道,C與4個H形成4個C-H共價鍵,且已知4個C-H的長度及夾角完全相等,據(jù)此,你能推測CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢?有幾種可能?

  【學(xué)生活動】學(xué)生思考,討論,得出兩種可能:平面正方形或正四面體

  【展示】甲烷的球棍模型和比例模型

  【師】經(jīng)過科學(xué)研究證明,CH4是正四面體型,其中C位于正四面體的體心,4個H分別位于正四面體的4個頂點,C-H鍵夾角為109。28,

  【板書】②空間構(gòu)型:正四面體

  設(shè)計思路:學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu),學(xué)生開始猜想。然后老師展示模型,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識甲烷空間結(jié)構(gòu)。

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究,學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實踐活動,同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察,正確認(rèn)識了甲烷的分子結(jié)構(gòu),為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  【過渡】我們都知道,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),CH4 的這種結(jié)構(gòu)決定了CH4 有哪些性質(zhì)呢?首先來學(xué)習(xí)CH4 的物理性質(zhì)。

  【投影】池沼中的沼氣圖片

  【學(xué)生活動】思考,討論圖片中體現(xiàn)了CH4 的哪些物理性質(zhì)

  【講授并板書】2、甲烷的性質(zhì)

  物理性質(zhì):無色、無味的氣體,不溶于水,比空氣輕

  設(shè)計思路: 展示池沼中的沼氣圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析其中蘊含的物理性質(zhì)。

  設(shè)計意圖:探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析能力,也為甲烷完整性質(zhì)的建立提供了豐富的感性材料,同時通過生活中的例子,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  【過渡】那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?比如它和強氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應(yīng)呢?

  【投影視頻實驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液

  【師】是的,在通常情況下,甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定,一般不與強酸強堿強氧化劑反應(yīng),但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng),比如甲烷可以燃燒

  【投影視頻實驗】甲烷燃燒

  【學(xué)生活動】觀察甲烷燃燒現(xiàn)象;并書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式

  【點評】在甲烷的燃燒方程式中,不用等號而用箭頭,主要是因為有機反應(yīng)往往教復(fù)雜,多有副反應(yīng),故不用等號

  【板書】化學(xué)性質(zhì):(1)可燃性:

  CH4+2O2 CO2+2H2O 點燃

  【過渡】如果點燃甲烷與空氣的混合物,它立即就會發(fā)生爆炸,為什么呢?閱讀課本P61資料卡片

  【學(xué)生活動】自主閱讀

  【師】原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時,遇火花立即發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就是甲烷氣體爆炸引發(fā)的,假如你是一名煤礦工人,當(dāng)你在礦井采礦時,為預(yù)防瓦斯爆炸,你會采取哪些措施?

  【學(xué)生活動】思考回答:通風(fēng),嚴(yán)禁煙火

  【師】所以在進(jìn)行甲烷的燃燒實驗時,必須先檢驗其純度

  設(shè)計思路:先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中,學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論:甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定,但在點燃條件下就會燃燒,指導(dǎo)學(xué)生完成甲烷燃燒的相關(guān)知識,并通過資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì),體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機思想,并提高安全意識,學(xué)會用辯證的觀點看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

  【過渡】甲烷還有哪些化學(xué)反應(yīng)呢?

  【投影實驗視頻】甲烷的取代反應(yīng)

  【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺,量筒壁上出現(xiàn)油滴,量筒內(nèi)的液面上升。

  【追問】上述實驗中所觀察到的現(xiàn)象,說明了什么?

  【學(xué)生活動】討論思考

  色變淺------說明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

  出油滴-------說明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì),且不溶于水。

  水上升,有白霧------說明隨著反應(yīng)的進(jìn)行,生成了一種極易溶于水的氣體,造成量筒內(nèi)的氣壓減小

  【投影】甲烷與氯氣反應(yīng)的原理

  【講解并板書】

  CH4 + CI2 CH3CI + HCI 光

  【師】上述反應(yīng)中,甲烷中的氫原子被氯原子,生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其它原子或原子團(tuán)所代替的'反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

  【師】其實生成的一氯甲烷還可以繼續(xù)和氯氣進(jìn)一步反應(yīng),依次又生成二氯甲烷,三氯甲烷和四氯甲烷

  【學(xué)生活動】書寫甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式

  【板書】

  CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 光 CHCI3 + HCI CHCI3 + CI2 4 + HCI

  【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物,均不溶于水,其中,在常溫下,一氯甲烷是氣體,其他三種都是液體,三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。

  【思考】若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代,消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢?

  【師】原來了解事物要一分為二,甲烷的穩(wěn)定性是相對的,點燃時甲烷可以燃燒,在光照條件下,甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

  設(shè)計思路:組織學(xué)生觀看甲烷的取代反應(yīng)的實驗視頻,并觀察現(xiàn)象,通過對現(xiàn)象的分析推斷取代反應(yīng)的條件,產(chǎn)物,并及時投影甲烷與氯氣反應(yīng)的原理,幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì),完成方程式書寫,老師再分析和評價

  設(shè)計意圖:使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般思維方法,形成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程,透過現(xiàn)象看本質(zhì),明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,并從中體驗探究性學(xué)習(xí)的過程。

  【小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),感受到了學(xué)習(xí)有機物的一般方法:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),以及認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度:以理論為指導(dǎo),以實驗事實為依據(jù)

  設(shè)計思路:然后學(xué)生通過簡潔工整,知識層次清晰的板書設(shè)計,對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié),并對甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有個清晰的知識脈絡(luò)。

  五、板書設(shè)計

  最簡單的有機化合物——甲烷

  1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

  ①化學(xué)式:CH4

  H

  ??

  電子式:H:C:H

  ??

  H

  H

  |

  結(jié)構(gòu)式:H?C?H

  |

  H

 、诳臻g構(gòu)型:正四面體

  2、甲烷的性質(zhì)

  物理性質(zhì):無色、無味的氣體,不溶于水,比空氣輕

  化學(xué)性質(zhì):

 。1)可燃性:

 。2)取代反應(yīng):

  光 CH4 + CI2 CH4+2O2 CO2+2H2O 點燃 CH3CI + HCI 光 CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 CHCI3 + HCI

  六、教學(xué)評價 CHCI3 + CI2 4 + HCI

  對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題,然后學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞,然后師生一起分析提升,老師再幫助學(xué)生拓展視野,以促成學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴,最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

  但因為是參加公開課,就沒有辦法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型(課本上實踐活動),而只能展示模型,所以在甲烷的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)部分,學(xué)生的參與和積極性受到了一定的影響。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的眼光看化學(xué),用化學(xué)的知識走進(jìn)生活。

高中化學(xué)說課稿 篇3

各位老師:大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是:人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應(yīng)用》。

  我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學(xué)法、課堂設(shè)計、板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計八個方面來展示我的說課內(nèi)容。

  一、教材分析

  1.地位和作用

  眾所周知,化學(xué)研究和應(yīng)用的一個重要目標(biāo)就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源,為人類生存和社會發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎(chǔ),同時,應(yīng)該注意到這一過程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào),走可持續(xù)發(fā)展的道路,這也是貫穿本章始終的核心觀念。

  以金屬礦物、海水和化石燃料等為例,了解利用化學(xué)變化實現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化,以及這些過程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘I詈蜕鐣l(fā)展中的重要作用,從科學(xué)技術(shù)和社會相互作用的背景和角度,有利于學(xué)生加深體會化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用,學(xué)會辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會遇到的問題并培養(yǎng)作出明達(dá)決策的意識和能力;從學(xué)科知識的角度,右;利于學(xué)生將前面所學(xué)過的知識和技能進(jìn)行必要的梳理歸納和拓展。因此,本章作為高中必修模塊的結(jié)尾,不僅對于學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)很重要,而且對于學(xué)生進(jìn)一步確定、學(xué)習(xí)后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來的升學(xué)和就業(yè)方向都可能會產(chǎn)生一定的影響。

  2.內(nèi)容編排

  本節(jié)海水資源的開發(fā)和應(yīng)用分為水資源的利用和化學(xué)資源的利用,體現(xiàn)由表及里,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。

  二、學(xué)生分析

  知識方面:通過前面實驗的基本操作和元素化合物的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了這兩方面的一些基礎(chǔ)知識,因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易;

  能力方面:學(xué)生具備了一定的實驗?zāi)芰,為本?jié)課的實驗教學(xué)提供了能力方面的保證;

  情感方面:學(xué)生有資源合理開發(fā)和應(yīng)用的意識,通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學(xué)生充分體會資源的重要性,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其確定依據(jù)

  教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)要求對海水資源的開發(fā)和利用作了認(rèn)識化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求,結(jié)合學(xué)生的實際情況,確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識與技能:了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用;

  過程與方法:結(jié)合前面以學(xué)過的元素化合物的知識進(jìn)一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實質(zhì)的了解,達(dá)到理論聯(lián)系實際,溫故知新的目的。

  情感態(tài)度與價值觀:當(dāng)今全球資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出,化學(xué)在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要,通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),有助于幫助學(xué)生認(rèn)識和體會化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用,揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系,樹立資源保護(hù)意識及合理開發(fā)意識。

  四、教材處理

 。ㄒ唬.重難點的確立及依據(jù)

  依據(jù)教學(xué)要求和考試說明,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平確定本課的重點為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉,因此難點是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。

 。ǘ.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

  為了便于教學(xué),新課程要求我們在教學(xué)中重過程探究,突出規(guī)律方法揭示,使學(xué)生通過實驗探究體驗科學(xué)探究的一般過程,了解科學(xué)研究的基本方法。 依據(jù)以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)分為海水中水資源的利用和化學(xué)資源的利用兩部分。課堂教學(xué)中遵循低起點、小步子、快步走的教學(xué)設(shè)計。

  五、教法與學(xué)法

  (一)教法

  由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受,我較多的采用多媒體,放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng),注意學(xué)生的參與強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位,使學(xué)生始終處于積極探究知識,積極思考的'主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

 。ǘ⿲W(xué)法

  對象是剛上高一的學(xué)生,分析能力和抽象思維能力都較弱,但教師要抓住學(xué)生的好奇心,勇于動手的有利因素,創(chuàng)造機會讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動性,加強過程與方法的培養(yǎng),使其養(yǎng)成良好的思維方法,并內(nèi)化為自己終身受用的方法。

  六、教學(xué)內(nèi)容及課堂設(shè)計

  1.引課設(shè)計

  從問題入手:利用多媒體從“海水是美麗的,也是富饒的”入手介紹海水資源的特點→提出問題:利用海水資源,要解決哪些問題。

  2.關(guān)于重點、難點的教學(xué)設(shè)計

  實物呈現(xiàn):海水淡化裝置→實驗演示(原理分析)

  給出蒸餾裝置,讓學(xué)生自行組裝完成整套裝置。

  多媒體呈現(xiàn):海水化學(xué)資源概況→問題探究:海水提溴,海帶提碘→實驗→研討:自然資源的開源節(jié)流

  3.例題和習(xí)題的設(shè)計:設(shè)計一些與水的淡化,海水提溴、碘的綜合習(xí)題起到及時反饋的作用,保證課堂訓(xùn)練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目,強調(diào)海水的綜合利用。

  七、板書設(shè)計

  海水資源的利用

  一.水資源的利用

  直接利用

  間接利用

  二.化學(xué)資源的利用

  溴的利用

  碘的利用

  三.海水的綜合利用

  八、作業(yè)設(shè)計

  按教學(xué)要求讓學(xué)生收集海洋資源及其利用方面的資料,撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿,展示交流。

  設(shè)計意圖:鞏固知識,完善知識體系。

  以上是我的說課內(nèi)容,不當(dāng)之處希望各位批評指正。

高中化學(xué)說課稿 篇4

  我說課的題目是人教版化學(xué)選修二《化學(xué)反應(yīng)熱的計算》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面展開說課。

  一、說教材

 。1)地位和作用

  能源是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ),本章通過化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究幫助學(xué)生認(rèn)識熱化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用,了解化學(xué)在解決能源危機中的重要作用,知道節(jié)約能源、提高能量利用率的實際意義。

  在必修化學(xué)2中,學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的知識,對于化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有了一定的認(rèn)識,本章是在此基礎(chǔ)上的擴展與提高。引入了焓變的概念,使學(xué)生認(rèn)識到在化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為基礎(chǔ)的,二者密不可分,但以物質(zhì)為主。而能量的多少則是以反應(yīng)物和產(chǎn)物的物質(zhì)的量為基礎(chǔ)。把對于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的定性分析變成了定量分析。解決了各種熱效應(yīng)的測量和計算的問題。在這一節(jié)里,我們將進(jìn)一步討論在特定條件下,化學(xué)反應(yīng)中能量變化以熱效應(yīng)表現(xiàn)時的“質(zhì)”“能”關(guān)系,這既是理論聯(lián)系實際方面的重要內(nèi)容,對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和特點也具有重要意義。

  本節(jié)內(nèi)容是第一章的重點,因為熱化學(xué)研究的主要內(nèi)容之一就是反應(yīng)熱效應(yīng)的計算。反應(yīng)熱的計算對于燃料燃燒和反應(yīng)條件的控制、熱工和化工設(shè)備的設(shè)計都具有重要意義。

  (2)學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

  1、了解反應(yīng)途徑與反應(yīng)體系。

  2、 理解蓋斯定律的涵義,能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。

  3、能利用熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。

  (二)過程與方法目標(biāo)

  1、從途徑角度、能量守恒角度分析和論證蓋斯定律,培養(yǎng)分析問題的能力。

  2、通過熱化學(xué)方程式的計算和蓋斯定律的有關(guān)計算,培養(yǎng)計算能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

  1、通過對蓋斯定律的發(fā)現(xiàn)過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí),感受化學(xué)科學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時養(yǎng)成深入細(xì)致的思考習(xí)慣。

  2、通過加強練習(xí),及時鞏固所學(xué)知識,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;形成良好的書寫習(xí)慣。

 。3)學(xué)習(xí)重難點

  1、蓋斯定律的涵義和根據(jù)蓋斯定律進(jìn)行反應(yīng)熱的計算。

  2、根據(jù)熱化學(xué)方程式進(jìn)行反應(yīng)熱的計算。

  (4)教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

  二 、說教法

  a、類比法-創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究-從途徑角度理解蓋斯定律。

  b、推理法-從能量守恒角度理解蓋斯定律。

  c、言語傳遞法—適時引導(dǎo)。

  d.實踐訓(xùn)練法—例題分析、當(dāng)堂訓(xùn)練。

  教學(xué)中還要注意的問題:

  1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解反應(yīng)熱、燃燒熱、蓋斯定律等理論概念,熟悉熱化學(xué)方程式的書寫,重視概念和熱化學(xué)方程式的應(yīng)用。

  2、進(jìn)行有關(guān)燃燒熱計算時,要強調(diào)以1mol純物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),因此須注意熱化學(xué)方程式中物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)和反應(yīng)的△H相對應(yīng)(物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)形式)。同時還要注意物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積等之間的換算關(guān)系,但還要強調(diào)是以1mol純物質(zhì)完全燃作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。

  3、有關(guān)反應(yīng)熱的計算與有關(guān)物質(zhì)的量的計算聯(lián)系很緊密,在計算過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

  4、可以適當(dāng)補充一些不同類型的習(xí)題,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如以煤、石油和天然氣的主要成分

  發(fā)生燃燒的反應(yīng)為例,不僅鞏固、落實了知識和計算能力,還能通過計算的結(jié)果說明這些物質(zhì)燃燒時,其△H的數(shù)值都很大,進(jìn)一步認(rèn)識煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界上最重要的化石燃料。喚起學(xué)生資源利用和保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

  5、在教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點:( 1)明確解題模式:審題→分析→求解(2)有關(guān)熱化學(xué)

  方程式及有關(guān)單位書寫正確。(3)計算準(zhǔn)確(4)反思解題關(guān)鍵處(燃燒熱的標(biāo)準(zhǔn)、熱化學(xué)方程式的.含義)及錯誤易發(fā)處

  三、 說學(xué)法

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說服力。教學(xué)時,我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面,根據(jù)教材特點和學(xué)生特點,本節(jié)課進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):1、自主學(xué)習(xí)能力。2、實驗探究能力。 3、運用化學(xué)知識能力。

  四、 教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一 知識鋪墊: 與舊知識“燃燒熱”相銜接,減少學(xué)生的陌生感,且為學(xué)生設(shè)計測定“H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g) △H1=-241.8kJ/mol, H2O(g)==H2O(l) △H2=-44kJ/mol。那么,H2的燃燒熱△H應(yīng)該是多少?做好知識與理解的鋪墊 復(fù)習(xí)燃燒熱的概念及其計算,從舊知出發(fā)能把學(xué)生的認(rèn)知情緒激發(fā)起來,并為新知的掌握做鋪墊。

  環(huán)節(jié)二 創(chuàng)設(shè)情景 如何測出這個反應(yīng)的反應(yīng)熱:C(s)+1/2O2(g)==CO(g) ΔH1=?

  引入新課

  思考并回答:①能直接測出嗎?如何測?

  ②若不能直接測出,怎么辦?

  創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  環(huán)節(jié)三 蓋斯定律的引出 分析教材中的插圖1-9,在進(jìn)行類比,得出蓋斯定律,并從能量守恒角度加以理解,培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力和自我檢查的意識。

  環(huán)節(jié)四 蓋斯定律 適當(dāng)練習(xí),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。通過練習(xí),

  的應(yīng)用 加深對概念本身的理解蓋斯定律和加強概念的應(yīng)用。

  檢測學(xué)習(xí)效果,鞏固所學(xué)知識

  環(huán)節(jié)五 小結(jié)蓋斯定律、作業(yè)、 歸納小結(jié) 、突出重點 ,促使學(xué)生的知識條理化 、系統(tǒng)化。

  五、板書設(shè)計

  第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計算

  一 蓋斯定律

  1.蓋斯定律的內(nèi)容:

  ΔH3=ΔH1+ΔH2

  2.蓋斯定律的應(yīng)用:

  可計算出難以直接測定的化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱,如反應(yīng)慢、副反應(yīng)多等

  二 化學(xué)反應(yīng)熱的計算

高中化學(xué)說課稿 篇5

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識,也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸,需要了解和應(yīng)用的基本知識。通過這些知識的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實驗和理論知識補充感性認(rèn)識的材料;又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用;本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后,可對氧化還原反應(yīng)的知識做進(jìn)一步鞏固;而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  1.知識和技能目標(biāo):能說出鈉的主要物理性質(zhì);認(rèn)識鈉的還原性,能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象,并會書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

  2.過程與方法目標(biāo):通過動手實驗,學(xué)會科學(xué)、合理地運用觀察方法,體會實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用;通過探究活動,親身參與實驗的操作,體驗解決問題的樂趣。

  3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點

  教學(xué)重點:鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示反應(yīng)過程

  教學(xué)難點:由于學(xué)生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面,能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。

  二、說學(xué)情

  對于高一年級的學(xué)生來說,他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論,初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ),但學(xué)生觀察能力不足,對實驗現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足,對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意;知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高,解決實際問題的意識和能力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,雖然處于抽象思維階段,但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),因此本課注重實驗探究。

  三、說教法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

  1.實驗法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實驗相結(jié)合,讓學(xué)生去實驗,去體驗,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考。

  2.談話法。在做實驗的同時提出問題,引發(fā)學(xué)生展開討論?梢允抢蠋熖岢鰡栴},也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。

  3.講解法。在做實驗、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納總結(jié),對重要知識點及難點進(jìn)行講解。

 。ǘ┙虒W(xué)用具:

  實驗儀器:燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

  實驗試劑:金屬鈉、蒸餾水、酚酞

  四、說學(xué)法

  1.實驗探究。通過做實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解。

  2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗,分組討論,使學(xué)生在交流中取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)實驗探究

  初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

  由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

  1.發(fā)現(xiàn)問題

  通過多媒體展示網(wǎng)上新聞-- 一炸起千層浪 珠江"水雷"迷團(tuán)待解,播放"水雷爆炸"的模擬視頻。通過設(shè)置情境,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,鐵桶中裝的什么物質(zhì)?為什么會爆炸?激發(fā)學(xué)生的探究熱情,從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的能力。

  2.提出假設(shè)

  通過新聞可知,鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的認(rèn)識,引起學(xué)生對實驗時鈉的用量的重視。接著請學(xué)生從一個化學(xué)專業(yè)者的.角度,根據(jù)新聞中描述的有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

  3.實驗求證

  提出問題讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究,問題如下:怎樣取用金屬鈉?應(yīng)取多大的鈉塊?我對實驗過程進(jìn)行指導(dǎo),告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上,用濾紙吸干表面的煤油,并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

  接著進(jìn)行實驗。問題(1)鈉能與水反應(yīng)嗎?讓學(xué)生通過實驗探究驗證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請學(xué)生邊實驗邊記錄現(xiàn)象,同時交流實驗時觀察到的現(xiàn)象。

  問題(2)鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入坩堝中加熱,()會有何種變化。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式,同時請學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此,鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識,明白反應(yīng)條件對結(jié)果的影響。

  再次提出問題:鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑?使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。

  4.得出結(jié)論

  通過提問的方式請同學(xué)描述:

 。1)在鈉與水反應(yīng)的實驗中觀察到的現(xiàn)象及原因;

 。2)推測生成的是什么氣體;

 。3)鈉燃燒時的現(xiàn)象及原因。通過對實驗現(xiàn)象的描述,提高語言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力。

  學(xué)生回答后,教師投影出鈉的物理性質(zhì):

 。1)金屬鈉外觀像石頭,灰白色。鈉很軟,可以用小刀切開。(硬度。

  (2)切開金屬鈉的斷面,能觀察到金屬銀白色的光澤,但光澤很快變暗,重新變成灰白色。(易被氧化4Na+O2=2Na2O)

 。3)金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng):浮在水面上(密度比水。、變成光亮的小球(熔點低且反應(yīng)放熱)、四處游動、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等,向生成的溶液中滴入酚酞后變紅(生成氫氧化鈉)。

  (4)得到的氣體是氫氣,可由元素組成進(jìn)行分析。

  (5)鈉燃燒時發(fā)出黃色火焰,生成一種淡黃色的固體,過氧化鈉。(有的略帶黑色)

  請學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向,改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語,復(fù)習(xí)氧化還原知識及離子反應(yīng)知識。

 。ㄈ┩卣箲(yīng)用

  我提出問題,使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識指導(dǎo)生活生產(chǎn)實際。問題如下:1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存?2.鈉著火時能否用水撲滅?為什么?3.如果金屬鈉著火,該用什么滅火?

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

  (五)布置作業(yè)

  1.請學(xué)生設(shè)計檢驗鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖。

  2.從鈉的用途和鈉的制取角度,試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來源或去處?

  六、板書設(shè)計

  略

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