物理說課稿

時間：2022-01-17 18:29:40 說課稿我要投稿

【精品】物理說課稿范文集錦九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的物理說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】物理說課稿范文集錦九篇

物理說課稿篇1

　　一、說教材:

　　本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標：

　　知識與技能：

　　1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。

　　3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感

　　2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會的密切聯(lián)系。

　　3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　重點、難點分析：

　　知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準備。

　　三、說程序

　　1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識）

　　磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

　　磁體：具有磁性的物體叫磁體。

　　磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。

　　小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

　�。�2）地磁場

　　地球是一個巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.

　　注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。

　�。�3）制做指南針原理:

　　把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針.

　　指南針靜止時取向:

　　無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.

　　說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的`”司南”發(fā)展而來. ②指南針的發(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響.

　　（4）磁性材料

　　:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

　　分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

　�、佘洿判圆牧�:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

　�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

　　按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:

　�、俳饘俅判圆牧�;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

　　應(yīng)用：

　�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

　　⑵硬磁性材料:剩磁強,不易去磁.

　　適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等).

　　四、課堂小結(jié)

物理說課稿篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2、過程與方法

　　通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　教學(xué)重點：理解功率的概念和計算公式

　　教學(xué)難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

　　教學(xué)方法：提問討論法、講演練習(xí)法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)程序：

　　一、引入新課

　　播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)

　　二、進行新課

　　向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

　　物體所做的功所用時間

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

　　1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

　　2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

　　3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

　　概念：單位時間里做的功叫做功率。

　　計算公式：功率=功/時間

　　如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：

　　P=W/t

　　功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W

　　1W=1J/s

　　1kW=103W 1MW=106W

　　引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　例題：見書112面

　　該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學(xué)分步進行討論、演算。

　　1、0.7t的水泥板重是多少?

　　2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

　　4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

　　具體解答過程見書

　　三、練習(xí)：

　　1、某機器銘牌上標有“750W”，它的`物理意義是( )。

　　2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計：

　　第三節(jié) 功率

　　1、功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。

　　2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。

　　3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特千瓦

　　4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應(yīng)用。

物理說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構(gòu)造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

　　溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學(xué)實驗中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識及其它知識的基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

　　二、教學(xué)目標

　　◆知識與技能

　　(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。

　　(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

　　◆過程與方法

　　觀察溫度計的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計測量水的.溫度。

　　◆情感態(tài)度與價值觀

　　嘗試對溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會問題發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學(xué)會正確使用溫度計是本節(jié)教學(xué)的重點。

　　難點：由于學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思考，進入新課。

　　(二)新課講授

　　1.溫度和溫度計

　　關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對這種說法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。

　　活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

　　“活動1”的目的是：通過具體實驗使學(xué)生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計來準確測量溫度，應(yīng)鼓勵所有的學(xué)生都參與到其中去。

　　在這個活動的基礎(chǔ)上，可以直接引出溫度計的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

　　使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　學(xué)生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過實驗很快總結(jié)出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計模型中“放大法”思想。

　　教師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

　　活動2：觀察溫度計

　　活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過觀察溫度計，使學(xué)生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應(yīng)先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

　　觀察溫度計的構(gòu)造時應(yīng)把實驗室常用的溫度計發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說出溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

　　2.用溫度計測量溫度

　　溫度計的使用方法比較容易，學(xué)生日常生活中也使用過溫度計，所以教學(xué)的時候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計使用的時候的思想注意事項：

　　(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

　　(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不準確。

　　(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。

　　(4)要平視：讀數(shù)時，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

　　(三)鞏固提升

　　讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計的不同，教學(xué)時可追問這樣設(shè)計的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會體溫表的使用技能。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給與評價;

　　作業(yè)：讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因

　　五、板書設(shè)計

物理說課稿篇4

　　1教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該說學(xué)生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學(xué)目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標準的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標如下：

　　(1)知識目標

　�、僦婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

　�、谥滥Σ疗痣妼嶒�，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

　　③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.

　�、苣芾迷訕�(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。

　　(2)能力目標

　　通過演示實驗與學(xué)生探究性實驗相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

　　(3)情感目標

　　①注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，

　　②鼓勵學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步認識科學(xué)及相關(guān)知識對人類生活的影響。

　　1.3難點和重點

　　前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點；多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點。

　　2選用的教具及準備

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學(xué)生實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。

　　3教學(xué)處理

　　本節(jié)課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實驗，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實驗的順利進行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實驗效果明顯，學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

　　4教法、學(xué)法

　　4.1教法

　　基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實驗的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行實驗和對計算機的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　4.2學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5教學(xué)過程

　　【課堂教學(xué)】

　　5.1趣味視頻，引入新課

　　本節(jié)課，我準備安排兩個實驗引入新課，第一個：一種演示放電現(xiàn)象的實驗設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個實驗，旨在充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實驗現(xiàn)場感強，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會不一樣，第二個：把碎紙屑置于電視機屏幕前，關(guān)閉電視機，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個實驗?首先，這個實驗學(xué)生在小時候已經(jīng)做過，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗、智慧和知識，讓它們與后續(xù)的新知識進行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識，實現(xiàn)新知識的主動建構(gòu)的構(gòu) 成。

　　5.2自主探究，獲得新知

　　設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

　　學(xué)生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

　　師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

　　老師以規(guī)范的實驗操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

　　問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

　　生：說明物體帶了電。

　　問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

　　生：用摩擦的方法。

　　師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?

　　個人認為，這樣的.過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程。

　　5.3步步深入，突破難點

　　師：事實上，這些知識同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

　　學(xué)生熱烈地討論、提問。

　　師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

　　在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

　　問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。

　　學(xué)生實驗后會發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會互相排斥。

　　問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

　　學(xué)生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實驗，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。

　　我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務(wù)，那就是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

　　師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過實驗來加以證明?

　　學(xué)生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

　　學(xué)生實驗后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

　　小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在實驗室里大量實驗證明：

　　板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

　　學(xué)生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

　　再引導(dǎo)學(xué)生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

　　學(xué)生實驗后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

　　科學(xué)家在實驗室做了大量實驗，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?

　　生：這說明自然界只存在兩種電荷。

　　美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。

　　應(yīng)該說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學(xué)目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納

　　“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個謎團，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯示)

　　1.分子是——構(gòu)成的；

　　2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個屬于單質(zhì)分子?哪個屬于化合物分子?

　　3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構(gòu)成的

　　4.摩擦起電的實質(zhì)是——

　　安排學(xué)生帶問題自學(xué)這部分知識，使學(xué)習(xí)帶有目的和計劃性，能突出重點，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。

　　六、作業(yè)布置

　　(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

　　(2)制作一個簡單的驗電器。

　　《物理課程標準》指出：重視學(xué)生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進行課外實驗，培養(yǎng)其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

物理說課稿篇5

　　一說教材

　　1、教材分析：

　　義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學(xué)生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等

　　2、教學(xué)目的：

　　根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學(xué)目的有三點：（１）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。（２）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.

　　3、教材的重點和難點

　　重點是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。

　　難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　二、說教法

　　物理課是初二年級學(xué)生接觸的'一門新課程。這門課對于部分初二學(xué)生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是初二物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計，力求把它上得生動活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學(xué)生分組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)大綱的要求和本節(jié)課的特點，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學(xué)生對實驗結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗，就達到了教學(xué)的目的。

　　四、教具和學(xué)具

　　教具：多媒體課件、新教材配置的VCD、長、短兩只蠟燭、火柴、大、小兩個玻璃罩、圓底燒瓶、、試管夾、酒精燈、金魚。

　　學(xué)具：玻璃杯、水、鐵架臺、條形磁鐵、鐵釘、細線、玻璃板、搪瓷盤、塑料板、銅板、鋁板。

　　五、說教學(xué)程序

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。

　　２、進行新課

　�。�1）觀察有趣的物理現(xiàn)象

　　本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實驗結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學(xué)生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。

　�。�2）動手做一做

　　這是學(xué)生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學(xué)為一小組的方式進行。活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們做個小小科學(xué)家，實驗前先猜測結(jié)果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時間。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學(xué)們參與探究活動（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑�？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個個打開。

　�。场� 課外作業(yè)

　�。�1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？

　　（2）做以下的小實驗：

　　[1] 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。

　�。�2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。

　�。�、板書設(shè)計

　　引言—探索物理世界的奧秘

　　第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象

　　一、觀察有趣的物理實驗

　　二、動手做一做

物理說課稿篇6

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八模考試（陜西省20xx屆第二次模擬考試）試卷I卷講評。

　　二、說學(xué)生現(xiàn)況

　　理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學(xué)生的答題情況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的'判斷和小計算。I卷集中反映出學(xué)生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復(fù)習(xí)不扎實，考慮問題不全面。

　　三、說教學(xué)目的

　　1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現(xiàn)錯誤的原因。

　　2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：通過試卷評講，增強學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)認真審題，仔細做題的好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正

　　教學(xué)難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

　　五、說教學(xué)方法

　　啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合

　　六、說教學(xué)過程

　　三段：自主階段——合作階段——反思階段

　�。ㄒ唬┳灾麟A段

　　一、教師試卷分析

　　1、學(xué)生得分情況與考查知識點：（PPT展示）

　　2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學(xué)生。

　　二、學(xué)生自主糾錯

　　要求：對基礎(chǔ)性的試題，概念性的問題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)書在個人能力范圍之內(nèi)先獨立糾錯。

　�。ǘ┖献麟A段

　　三、小組合作討論

　　要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學(xué)請教，鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)，重點是探索方法和思路。

　　四、師生共同探究

　　目的：知識建構(gòu)，方法建構(gòu)

　　要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。

　　五、考點補償訓(xùn)練

　　要求：限定時間，完成對點訓(xùn)練題

　　六、反思總結(jié)提升

　　要求：學(xué)生根據(jù)《八�？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍罚瑢Ρ敬慰荚嚿婕暗目键c，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結(jié)。

　　【課堂小結(jié)】檢查教學(xué)目標的落實

　　1、錯因歸納 2、知識建構(gòu)、方法建構(gòu)

　　【作業(yè)布置】完成本次考試的考試分析報告單

　　七、說設(shè)計意圖

物理說課稿篇7

　　今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

　　這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學(xué)生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　�。�1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

　�。�2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

　�。�3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué)、會學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力。

　　(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

　　(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

　　2、過程與方法：

　　感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　重點：（1）影響摩擦力大小的因素；

　�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

　　難點：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、教學(xué)方法

　　教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生們進行適時正確的引導(dǎo)。

　　學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學(xué)生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的'情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎(chǔ)。

　　2、感受新知:

　　問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

　　然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學(xué)生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

　　我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

　　3、科學(xué)探究：

　　根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導(dǎo)他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

　　目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增強學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。

　　為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

　　4、知識應(yīng)用：

　　根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；二是增強學(xué)生們的應(yīng)用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

　　小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生們學(xué)會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　六、作業(yè)布置：

　　作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

　　這時我的板書設(shè)計，一目了然。

　　七、設(shè)計思路

　　我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

物理說課稿篇8

　　1、"電磁感應(yīng)"是在第三冊"電流的磁效應(yīng)"和第五冊"磁場對電流的作用"后進行的教學(xué)，使學(xué)生對"電與磁相互作用的內(nèi)容"有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；"電磁感應(yīng)"為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強化學(xué)生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　2、教學(xué)目標

　　知識、技能目標：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

　　在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標是：……。

　　通過運用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

　　能力、方法目標：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;

　　在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

　　實驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

　　等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造思維方法。

　　有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

　　情感、態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

　　讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點

　　成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

　　正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

　　4、教學(xué)難點

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、說教法：

　　情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強學(xué)生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。

物理說課稿篇9

　　一、教材的分析與處理：

　　1地位和作用：

　　本節(jié)是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節(jié)。電場是電學(xué)的基本知識，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)是本章知識的重要應(yīng)用之一，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合。在教學(xué)大綱和考試說明中都把本節(jié)知識列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學(xué)知識有機地結(jié)合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實際問題的能力，同時也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場中的運動打下基礎(chǔ)。

　　2．教材的安排與編者意圖：

　　這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運動，研究了帶電粒子在勻強電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對前面所學(xué)知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生進一步掌握運動和力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

　　3．學(xué)生基礎(chǔ)：

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進行的，考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解接受能力比較強，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。

　　4．教學(xué)目標：

　　根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明的要求，結(jié)合學(xué)生的特點制定如下目標：

　�、胖R上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理；

　�、颇芰ι希号囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達及應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，進一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

　　5．教材的處理：

　　以演示實驗設(shè)疑，引入新課；通過微機模擬結(jié)合理論分析，講授知識。

　　重點讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理，這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運動，比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的困難，故作為本節(jié)的難點，通過類比重力場中的平拋運動突破難點。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1．教學(xué)的方法和手段：

　　本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線。通過實驗演示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過微機模擬電子運動，使微觀粒子運動的過程宏觀化；通過恰當?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的'應(yīng)用，點撥了學(xué)生分析問題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應(yīng)用計算機、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時間，又提高了效率。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)生的實際接受能力及心理特點：

　�、磐ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題；

　　⑵通過問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；

　�、峭ㄟ^鞏固練習(xí)加深對知識規(guī)律的消化理解；

　　⑷讓學(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。

　　3．教學(xué)程序設(shè)計：

　　為了切實完成所定教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想：

　�、乓匝菔緦嶒炘O(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

　　介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問，通過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生又會對這一目的的如何實現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進而提出課題。約3分鐘。

　�、圃谛抡n教學(xué)中，以微機模擬與問題探討想結(jié)合進行理論分析，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。

　�、�.以微機演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運動的全過程，讓學(xué)生觀察分析：電子運動的全過程可以分為那幾個階段？在每一階段電子各做什么運動?這樣可以使學(xué)生先在整體上對帶電粒子運動的全過程有清晰的脈絡(luò)，有助于局部過程的分析。

　�、�.以微機演示電子在加速電場中的運動，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場時的速度？并進行推導(dǎo)。使學(xué)生認識到在勻強電場中可以根據(jù)牛頓定律和動能定理求速度，同時指出應(yīng)用能量的觀點研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強電場。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

　�、�.以微機演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：①電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動與物體在重力場中的平拋運動有什么相同點和不同點？②如何類比重力場中的平拋運動來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點，也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。同時滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。

　�、�.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動手動筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達式。使學(xué)生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

　　⑤.引導(dǎo)學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場時的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大小？進一步對加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。

　�、�.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認識回到實踐中來。

　�、窃O(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時進行知識反饋。

　�、刃〗Y(jié)：設(shè)置問題1：我們怎樣實現(xiàn)對帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進行知識小結(jié)；設(shè)置問題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中運動的目的是什么？理論聯(lián)系實際，培學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神。

　　⑸布置作業(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時減輕學(xué)生負擔，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。

　　4．板書設(shè)計：綱要式板書，力求條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點。

　　三、說課板書：（含時間分配）

　　全過程

　　實驗引題——微機模擬加速規(guī)律得出——實驗驗證——鞏固練習(xí)。

【物理說課稿】相關(guān)文章：

物理說課稿12-17