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七年級語文說課稿

時間:2022-01-18 23:06:07 說課稿 我要投稿

精選七年級語文說課稿三篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編收集整理的七年級語文說課稿3篇,歡迎閱讀與收藏。

精選七年級語文說課稿三篇

七年級語文說課稿 篇1

  今天我說課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學(xué)思路。

  一、教材:

  《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

  布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(教材的處理)。

  新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。

  根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

  2、。過程和方法:深入領(lǐng)會文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。

  3、情感態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

  對比是本文寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物,思考人與動物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動物作了對比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的`天性的美,引人深思。

  在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。

  采用一課時完成。

  三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):

  這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對動物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互爭議,激發(fā)他們主動獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)計:

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂二胡曲《賽馬》,問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。

  其次,感知文章,把握主題。

  第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。

  第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,本文生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。

  第三步,接著課堂提問:①文中為我們介紹了幾種馬?

 、谶@兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?

  第四步,讓學(xué)生帶著疑問自由讀,主體思維,組織語言回答。

  第一個問題較簡單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個問題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來)。

  第五步,緊接著提問:如果你是一匹馬,你會選擇哪種生存方式,為什么?

  在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對“被人養(yǎng)育,經(jīng)過訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。

  再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。

  在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個問題:

  1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?

  2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”?

  3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語句說說。

  4、本文多處運(yùn)用對比手法,請找出來,并說說作者這樣寫的目的是什么?

  寫“家馬”部分的幾個句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個難句,才能深入領(lǐng)會家馬的苦難,把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo);卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。

  接著,賞析語言,積累遷移。

 。薄①p析精美語言。用“我喜歡 一句,因?yàn)? ”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過問題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。

  2、有人說,馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力)

  最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。

  介紹你熟悉的一種動物,請抓住其特征(可仿照文中用對比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí),將知識轉(zhuǎn)化為能力。

  五、板書設(shè)計:

  家馬:勇毅、馴良、同情

七年級語文說課稿 篇2

  一說教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

  《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文是篇涉及到繪畫藝術(shù)的自讀課文,文中敘述是我和幾個小伙伴在充滿童真童趣的游戲——借著月光畫竹影,中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)。

  通過閱讀,我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實(shí)、純?nèi)坏纳`,也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中。

 。ǘ┱f教材的特點(diǎn)

  其一,文中涉及到游戲的話題,有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

  其二,文章涉及到的繪畫藝術(shù)能落實(shí)語文審美教育的功能。

  根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。因而本文的切入點(diǎn)在品析喜愛本文的基礎(chǔ)上,將其化為自身的情感體驗(yàn)。

 。ㄈ┱f教學(xué)目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);從中國水墨畫與西洋畫對比中找尋中國藝術(shù)文化的些許特質(zhì)。

  確立“情感和態(tài)度”目標(biāo):

  欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

  確立教學(xué)重難點(diǎn)

  1.品味本文充滿童趣的'生動描寫(重點(diǎn))。

  2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會文中所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚活動中的藝術(shù)的美(重點(diǎn))。

  3.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)升華中國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的些許認(rèn)識。(難點(diǎn))。

  (四)過程與方法

  自主、合作、探究

  二說教法、學(xué)法

  1.說教法

  借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

  (“注重文本閱讀,個性閱讀”的教育理念促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,并尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和感悟,鼓勵他們有創(chuàng)意地表達(dá)。)

  2.說學(xué)法:

  整體閱讀、個體閱讀。

  三說教學(xué)過程

  用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:“影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我”。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對大家有所啟發(fā)。

  (二)走近作者,走進(jìn)課文(展示你的搜集成果):你能介紹一下“豐子愷”嗎?

  豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,又名嬰行。他是我國現(xiàn)代著名的漫畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他的漫畫風(fēng)格獨(dú)特,富有創(chuàng)意,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響,主要作品有:《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。

  豐子愷被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。

  子愷漫畫

  豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

  可見,兒童是他漫畫里最重要的角色。在豐子愷心里,兒童自由純潔、充滿想象力,遠(yuǎn)勝過險惡虛偽,沒有活力的成人,希望用畫筆喚回人們的童心。可見豐子愷在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進(jìn)《竹影》,走近豐子愷。

  (三)自讀課文,整體感知(展示你的自學(xué)成果):

  1.自由誦讀課文,自主學(xué)習(xí),積累生字詞(新課標(biāo):工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。)

  2.初讀課文,合作學(xué)習(xí)熟悉文本,設(shè)置問題。理解與本文中心、寫作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問題,討論釋疑。用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容!后w現(xiàn)問題教學(xué)法』

  初讀:

  1.你認(rèn)為哪些字容易讀錯?請?zhí)崾疽幌隆?/p>

  這些字詞你都會讀會寫嗎?

  愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國(shènɡ)

 。ü糯杆钠ヱR拉的車一輛為一乘)參加(cān)人參(shēn)

  2.用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

  看——畫——評——聽——悟

  (3)你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系?

  (美的姿態(tài))

 。ɑ畹纳駳猓

  游戲創(chuàng)新“美”藝術(shù)

  其實(shí),藝術(shù)并非高不可攀,它往往就存在于日常生活之中!

  (4)如何理解文中語句“西洋畫像照相,中國畫像符號”?

 。(xì)看以下圖片,而后作答)

  豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》

  趙子昂——《浴馬圖卷》

  “照相”是對事物真實(shí)的反應(yīng),

  “符號”是抽象地指稱事物。

  中國畫重寫意,重神似;

  西洋畫則重寫實(shí),重形似。

  思考:

  我們在生活中經(jīng)常做游戲,比如用泥巴造城堡,用野花編花環(huán)……想一想,你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造,是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?

七年級語文說課稿 篇3

  設(shè)計理念:

  新課標(biāo)明確指出:語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

  當(dāng)今的語文課堂,越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);犹骄渴綄W(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實(shí)踐的機(jī)會,學(xué)生只有在自主探索知識的過程中,在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中,才能真正學(xué)會獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

  設(shè)計依據(jù):

  初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時,采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達(dá)到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動,既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說,本課時設(shè)計無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

  筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文,形成個人見解,然后通過交流,了解他人觀點(diǎn),共同提高。

  同時,通過朗讀,對語言感覺的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫作能力的增強(qiáng),都有很大的幫助。

  教材分析:

  《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥飛魚躍,花開花落,日升日沉,乃至僵石枯樹,一切無不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的生命。

  通過閱讀,陶冶了學(xué)生們愛美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力!侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語言,把北國秋葉的震撼人心的美,傳達(dá)給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語,以達(dá)到感情上的共鳴。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力:通過情境體驗(yàn)來理解《北國秋葉》的內(nèi)容,感知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ;理清思路,揣摩語言,發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的魅力;聯(lián)系實(shí)際,多閱讀,開闊視野。

  2、過程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話”過程;提高對文學(xué)作品的感悟能力。

  3、情感態(tài)度和價值觀:懂得珍惜生活,熱愛生活。

  教學(xué)基本思路:

  通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對話”。

  教學(xué)過程概述:

  一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境,感受情感

 。ù笃聊徽故境銮锶~的畫面,配以“秋日私語”的音樂)

  師:聆聽著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

  二、思考讀——感悟文本

  學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語,并能說說這樣加的理由。

  設(shè)計意圖:

  通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性,調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性,培養(yǎng)其主體參與意識。

  過渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來,如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對話,那么,就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,協(xié)商你想說的.話。

 。ù笃聊伙@示)

  美到處都有,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹

  三、探究讀——賞析文本

  同學(xué)們自由讀課文,力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng),作者還有哪些感悟?

  學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個人見解,學(xué)生說明作答理由

  學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。

  (大屏幕顯示)

  1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命!畹

  2、花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。——宗璞

  設(shè)計意圖:

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法,也能恰如其分地點(diǎn)評同學(xué)的意見;能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評,這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  四、無聲讀——超越文本

  有聲的讀書是一種對話交流,無聲的讀書更是一種凝神思考,最后請同學(xué)們默默地讀課文,來質(zhì)疑,向書本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)生再讀課文。

  在朗讀默讀過程中,學(xué)生相繼提了兩個問題:

  1、既然提到了生命,我有一個困惑:為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴?

  2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎?”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》,說掛在樹上的葉子是生命的象征。

  設(shè)計意圖:

  杜威認(rèn)為:“知識不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個探究過程的一部分,既作為這個過程的的結(jié)果,同時又是作為另一個探究過程的起點(diǎn)。”這一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。

  作業(yè)布置:

  對于學(xué)生提出的兩個問題,任選一個,尋找合作伙伴,找資料,寫看法,整理成一篇小論文。

  要求:

  1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

  2、寫作小論文或解決制作電子作品

  3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。

  設(shè)計意圖:

  作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時,通過探究活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

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