物理說課稿

時間：2022-01-19 00:31:30 說課稿我要投稿

精選物理說課稿范文匯總八篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的物理說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

精選物理說課稿范文匯總八篇

物理說課稿篇1

　　說教材

　　《運動、空間和時間》是司南版必修1第二章“運動的描述”第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)主要的教學內(nèi)容有：機械運動，參考系，空間位置說課稿的描述和時間的描述。學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備，同時本節(jié)的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能

　　1.了解運動有多種類型，知道機械運動的概念，機械運動是物體最簡單的一種運動形式。

　　2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察和描述的結(jié)果會有所不同。知道

　　如何選擇參考系。

　　3.知道用坐標系來描述物體的空間位置

　　4.知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別，學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程中的時間和時刻。

　　過程與方法

　　學會如何選擇參考系，學會用坐標和數(shù)軸（數(shù)學的方法）來描述物理問題。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　領略運動的奇妙與和諧，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

　　如果能抓住參考系的概念和時間與時刻的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮目臻g和時間的物理概念，而對相對抽象的機械運動、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是如何選擇參考系，時間與時刻的區(qū)別；教學的難點是如何選擇參考系。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，認識什么是機械運動，參考系；并引導學生分析運動的相對性，如何選擇參考系，體驗時間和時刻的區(qū)別，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中運動的知識為基礎，引導學生理解運動的相對性，指導學生利用參考系、時間和空間來描述物體的運動。并建立“時空”觀念來分析問題的`物理模型。通過巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務。讓學生討論一些關于運動的相對性，時間和時刻的區(qū)別，并舉例說明。做到理論聯(lián)系實踐再回到理論。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中以了解，學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　利用（涉及多種運動類型）豐富的圖片或動畫展示，給學生感官上的刺激，讓學生討論，了解機械運動，熱運動，電磁運動等多種運動類型，激發(fā)學生的興趣。并強調(diào)學習的只是機械運動的描述方式。

　　2.新課教學：（大約需要30分鐘的時間）

　　選取能突出“位置”和“變化”的機械運動圖片或動畫引入機械運動的概念，對“位置”和“變化”的關鍵詞分析，加深對機械運動概念的理解。機械運動是指一個物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個問題：用參考系來描述無的運動的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運動過程中時間的描述。這些問題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。

　�。�1）物體的運動具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例，采取討論的方式，讓學生體會到選擇不同的參考對象，對于同一個物體的觀察和描述的結(jié)果會有所不同，從而讓學生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運動前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問題的研究簡單又方便；沒有指明參考系時，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實際上，自然界的一切物體都在不停的運動，通過舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運動而運動）讓學生體會到運動是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀點。

　�。�2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車此時位于向東5km、向西4km處）提出問題：如何確定汽車的位置，讓學生討論，教師引導下得出：用坐標系來描述它，并強調(diào)坐標系作圖的規(guī)范。

　�。�3）在時間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時刻），運用此例講解時間與時刻的區(qū)別，同時教師給出（學校的課程表等）進行舉例分析。

　　3.鞏固與練習（大約10分鐘）

　　為了使學生學習的知識具有穩(wěn)定性，首先讓學生回歸課本，并通過一些典型的課堂練習來鞏固。教師再評講，并讓學生課后去閱讀課本的信息窗和布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學生自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇2

　　我在認真學習了大綱和教材之后，對這節(jié)課的處理力爭在脫離教材的基礎上超越教材，因為教材是以知識結(jié)構(gòu)順序為主線編排的，而我們教學的目的不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生學會學習，也就是要沿著學生的認識過程來安排教學，所以我改變了教材中由大量演示實驗引導學生總結(jié)規(guī)律這一單一過程，從引導學生研究單擺的擺球運動入手，使學生展開探索，舉一反三來認識動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學生自己動腦、動手設計實驗驗證這一規(guī)律。

　　為了讓學生更好地觀察單擺在各個階段的能量變化，我在教學中選用一個擺動周期較長的單擺，也就是由一根長約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時，頭一點也不要動。學生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時學生可以通過擺球高度和速度的`變化，分析出實驗過程中動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　在引導學生得出擺球運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學生進一步思考：你們能否用身邊的物品設計一個實驗來證明這一規(guī)律。之所以讓學生用隨手可得的物品進行實驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的密切關系，另一方面這些物品本來的用途并不是進行實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動學生的積極性，對學生富有創(chuàng)建的設計給予鼓勵使學生能看到自己的成績，獲得成功的快樂，增強參與的勇氣。

　　在設計與操作中引導學生之間進行交流、合作，同時也要鼓勵學生對其他同學設計的實驗找缺點，挑毛病，甚至對課本演示實驗“ 吹毛求疵”，經(jīng)過教師一如既往的鼓勵、指導，學生改進了許多實驗，比如本節(jié)課動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，實驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過反復實驗，學生用彈簧來替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實際教學中。

　　另外，為了增強物理學科與科學、社會的聯(lián)系，我在學生理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學生利用本節(jié)課的知識進行分析，然后建議學生查閱資料或通過各種媒體進行調(diào)查活動，以獲得有關水電站的信息，從而擴大學生的知識面。

　　對于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求學生把皮球涂上黑顏色做實驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學生：不涂黑顏色可以嗎？學生決定涂上水來做實驗，然而球反復落下時，留下的水印卻是重合的，無法觀察，怎樣想辦法解決這一問題呢？學生經(jīng)過反復探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當球碰到鏡面反彈起來后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。

　　本節(jié)課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時，它將沿斜面向下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時，一松手，它將向斜面頂端滾動，成了“會自動爬坡的輪子”，這是出乎學生意料的，他們都很驚奇；當把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會在玻璃板上來回滾動一段時間，這是為什么呢？

　　因為學生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會有極大的興趣去探個究竟，甚至于下課了，學生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學延伸到了課堂之外。

　　以上是我對《動能和勢能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點認識，不當之處，敬請各位同行、專家提出寶貴建議。

物理說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

　　本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

　　通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。

　　本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。

　　本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。

　　二、關于教法和學法

　　根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)腵思維點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。

　　通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣。

　　三、對教學過程的構(gòu)想

　　為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　�。薄⒃谝胄抡n提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。

　�。�、對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。

　�。场⒃谶M行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調(diào)動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。

　�。�、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉(zhuǎn)向高漲。

　�。�、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結(jié)論，而應給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

　�。�、在得出實驗結(jié)論的基礎上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結(jié)，以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。

　　７、為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。

　　四、授課過程中幾點注意事項

　�。�、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。

　　２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

　�。�、注意演示實驗的可視度�？深A先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見。

　　４、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂�？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學生就不易將二者混淆。

　�。�、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。

物理說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的分析閉合電路歐姆定律是本章的重點知識。其在體現(xiàn)功能關系上是個很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學中的重要性。既然學生已經(jīng)從做功的角度認識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學習閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導學生對知識進行應用（設計簡單多用電表），再讓學生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學目標。

　　2、三維教學目標

　�、佟⒅R與技能：能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和；理解路端電壓與負載的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的.電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關的電路問題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

　　②、過程與方法：通過演示路端電壓與負載的關系，培養(yǎng)學生利用“實驗研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　�、�、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學，加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3、教學的重難點教學重點：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進行有關討論。教學難點：路端電壓與負載的關系。

　　二、學情分析

　　高二學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此針對學情及重點、難點，采用演示實驗、討論、講解法相結(jié)合。

　　三、教學過程的構(gòu)想

　　1、導入新課：前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導線將電源、用電器連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學習這方面的知識。

　　2、引導學生推導閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M行：設電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問題（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫出在t時間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）

　　3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個什么樣的等式？對這個結(jié)論加以推導，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者）結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。

　　4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關系提問：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時I減小；R減小時I增大。）演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y(jié)實驗結(jié)論：當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢E和內(nèi)阻r是一定的。當R增大時，由得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當R減小時，由得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。

　　5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學們思考：在閉合電路中，當外電阻等于零時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問2：發(fā)生上述現(xiàn)象時，電流有多大？（當發(fā)生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問3：當外電阻很大時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）

　　6、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學生分析解決例題。關于“思考與討論”欄目，可以讓學生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學表達式來畫U-I圖線，然后引導學生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實驗現(xiàn)象來討論，結(jié)合短路、斷路來討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。

　　7、課堂總結(jié)、點評：通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：①、電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。

　　8、作業(yè)布置：P63 1、3

　　四、板書設計：

　　1、電源電動勢E=U內(nèi)+U外

　　2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式

　　3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小

　　4、路端電壓與電流的關系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線

物理說課稿篇5

　　一、說教材

　　教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發(fā)展。

　　大綱的要求及教學目標

　　根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

　　智能目標：

　　①理解楞次定律的內(nèi)容。

　　②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　�、蹠美愦味山獯鸷唵蔚挠嘘P問題。

　　情感目標：

　�、倥囵B(yǎng)學生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

　　②培養(yǎng)學生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學生仔

　　細觀察認真分析的科學態(tài)度。

　　教學重點與難點：

　　使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發(fā)的磁場之間的關系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的`應用是這一節(jié)課難點。

　　二、說教學法

　　教學對象分析

　�、賹W生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。

　�、趯W生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。

　　③好奇心強是中學生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教法

　　①本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性。

　　②運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　�、塾蓪W生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性。

　　④通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　說學法

　　學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效；本課結(jié)合教法，學生可按以下學法進行學習。

　　①實驗探索法：本課創(chuàng)設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

　�、诒容^總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

　　③反饋定位法：本課通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

　　三、說過程

　　1、復習提問

　　1、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應電流的方法

　　3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎？如何判斷其方向呢？

　　（學生集體回答引出實驗）

　　2、演示實驗，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

　�、倬€圈中是否產(chǎn)生感應電流？為什么？

　�、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的？

　　③檢流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？

　�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

物理說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　1、本章教材簡析

　　本章講述運動學的一些基礎知識，主要內(nèi)容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規(guī)律的基礎。

　　2、自由落體這一節(jié)教材分析

　　自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規(guī)律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。

　　教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進行定量探究分析，研究落體運動的規(guī)律，進而得出科學結(jié)論。

　　（二）、教學目標要求、重點和難點

　　目標要求：

　　1、認知目標

　�。�1）、了解什么是自由落體運動

　�。�2）、自由落體運動產(chǎn)生的條件

　�。�3）、認識自由落體運動的特點

　　（4）、掌握自由落體運動的規(guī)律

　　2、能力目標

　　通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

　　3、德育和情感目標

　　掊養(yǎng)學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養(yǎng)同學間的團結(jié)協(xié)作的精神，對學生進行科學素質(zhì)和科學態(tài)度等方面的教育。

　　重點和難點：

　　1、重點是使學生掌握自由落體運動的條件和規(guī)律

　　2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出

　　二、說教法

　　1、關于教學方法

　　鑒于當前教學現(xiàn)狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學生科學素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現(xiàn)各項教學目標，可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導歸納概括”的教學思路。

　　2、關于演示實驗

　　實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學規(guī)律的能力。

　　三、學法

　　這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。

　　四、教學過程

　　第一步：提出問題，引入新課

　　列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。

　　第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象

　　[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

　　說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學生實事求是的.態(tài)度。

　　[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地

　　[演示3] 把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。

　　說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學生探研問題的興趣和決心。

　　[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

　　綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習慣。

　　第三步：定量分析，得出結(jié)論

　　利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規(guī)律。

　　第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律

　　自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力

　　自由落體的運動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。

　　自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向豎直向下。

　　第五步：反饋練習，鞏固知識

　�。}目略）

　　第六步：學以致用，深化主題

　　課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。

　　2、P 48測量反應時間。

　　第七步：本節(jié)小結(jié)

物理說課稿篇7

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我是號考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度

　　方法與過程：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　3、重點難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。

　　二、學情分析

　　八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　三、教法與學法

　　根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的'實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結(jié)論。運用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法。

　　八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

　　四、教學過程

　　為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。

　　利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的？激發(fā)學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。

　　請學生思考：你知道還有那些物體是光源？學生積極思考回答，并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。

　　第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。

　　活動一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

　　教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

　　小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

　　按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗

　　小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　學生通過小組實驗探究學習，自己實驗得出結(jié)論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悅。

　　活動二：光的直線傳播的應用

　　接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學生學習興趣。

　　引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學生進行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。

　　活動三：探究光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學生回答：光速大于聲速。光速多大呢？教師向?qū)W生講述光的傳播速度，并引導學生閱讀課本“科學世界”的閱讀材料，教師拓展知識讓學生適當了解有關光的傳播的知識。

　　第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

　　教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

　　通過問題式的小結(jié)，引導學生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

　　課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：

　　必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題

　　選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題

　　設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。

　　五、板書設計

　　為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

物理說課稿篇8

　　說教材

　　1、教材的內(nèi)容、地位

　　楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規(guī)律�？偨Y(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍。

　　實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論

　　另外，教材進一步反映能量守恒的觀點，對于學生牢固已學知識也極為有益。

　　2、大綱的要求及教學目標

　　大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。

　　大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎和認知能力。通過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。

　　根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

　　情感目標：

　　①培養(yǎng)學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。

　�、谂囵B(yǎng)學生善于動手、勤于動腦的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學態(tài)度。

　　認知目標：

　�、倮斫饫愦味傻膬�(nèi)容。

　　②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　　③會用楞次定律解答有關問題。

　　3、教學重點與難點：

　　重點：引導學生得出并理解楞次定律

　　難點：在實驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。

　　說學生

　　（1）學生已經(jīng)掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向

　�。�2）中學生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教學法

　　1、說教法

　　現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。

　�。�1）、利用網(wǎng)絡環(huán)境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發(fā)學習的動力。懸浮列車的有關知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自學能力。

　�。�2）、利用網(wǎng)絡環(huán)境讓學生自主的學習發(fā)揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的.自我學習。

　�。�3）利用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課堂的探討，體現(xiàn)學習的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網(wǎng)絡環(huán)境還能再顯學生的思維過程，再如：最后預習問題的討論

　　（4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律

　　（5）、由學生的分組實驗，激發(fā)學習的動機，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

　�。�6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學方法。通過教師引導，使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。

　　2、說學法

　　學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效，

　�。�1）抓好學生的預習關，充分體現(xiàn)學習的自主性；

　�。�2）實驗探索法：本課創(chuàng)設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認真細致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

　�。�3）比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習慣和能力。

　�。�4）反饋法：本課通過實例解析和練習反饋�？梢造柟趟鶎W知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

　　說過程（略）

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