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《找不到快樂的波斯貓》說課稿

時間:2022-01-19 09:09:57 說課稿 我要投稿

《找不到快樂的波斯貓》說課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的《找不到快樂的波斯貓》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《找不到快樂的波斯貓》說課稿

《找不到快樂的波斯貓》說課稿1

  自我介紹:老師同學們,上午好,我是21號李世艷。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》,說課部分重要分為說教材,說教法、學法,教學過程,板書設(shè)計四大部分。

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容

  《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味,燕子說銜泥造窩是快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們,依賴別人的生活是找不到快樂的,只有靠自己的辛勤勞動和創(chuàng)造、服務(wù)別人、風險社會,才是最快樂的。

  2、教學目標

  (1)認識本課12個生字,尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音,會寫8個生字,特別是“決、算”的寫法。

  (2)能分角色朗讀課文,理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法,積累詞語

 。3)懂得只要通過勞動才能創(chuàng)造快樂。

  3、教學重難點

  重點:讀好課文的對話,尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

  難點:懂得勞動是最快樂的。

  二、說教法、學法

  1、教法

 。1)教給學生、讓學生自主學習

  教師要成為“善教者”,就需要進行學法指導,因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙,根據(jù)本課特點,著重以課題中“找”字為線索:波斯貓為什么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢?找出文中的重點句,從而加強字、詞、句的`訓練,避免問題提得過于頻繁,面面俱到,使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

  (2)三體并重、全體參與

  培養(yǎng)學生的能力是語文學科實施素質(zhì)教育的目的之一,為了便于學生課堂參與得更多,應充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式,自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式,既培養(yǎng)了學生的自學能力,又發(fā)展了學生的個性,使學生學得主動,同時也增加語言訓練頻率,激發(fā)了學生課堂參與的積極性。

 。3)適時評價鼓勵調(diào)動情緒

  二年級學生注意力的持久性較差,如果我們不能較好地激發(fā)學生興趣,學習效果就不佳,課堂教學中我們應關(guān)注學生,笑對每一位學生,并注意調(diào)動學生的學習興趣和積極性,可利用對學生評價之機,及時穿插鼓勵、培養(yǎng)興趣,把學生的思維引到專心聽、努力說上,學生是學習活動的主人,在老師評價的同時,要注意讓學生互評,是他們在老師的表揚,肯定中品嘗到成功的喜悅,而以更大的熱情向高一級目標邁進。

 。4)加強訓練,培養(yǎng)能力

  中國的俗話“舉不離手,曲不離力”也都闡明了訓練的重要性。在課堂上,我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練,尤其是朗讀訓練,新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在“讀”中積累,進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等,特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,我引導學生展開“自我探究,嘗試讀一讀,小組探究,合作讀一讀,集體交流表演讀”的學習活動,在朗讀中入情入境,學會結(jié)合插圖,捉住重點詞語來體會人物心理,讀好人物對話,在朗讀中感受問句的表達效果,讀出滋味,讀出情趣,從而感悟語言,積累語言,便能信手拈來了。

  2、手法

  新課程提出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生個體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重點難點。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┣榫硨,走進快樂。

  1、激趣談話,認識波斯貓

  2、描述:找不到快樂的波斯貓

  3、板書課題

  4、隨文識字“波”

  5、齊讀課題

  設(shè)計意圖:捉住低年級學生的心里特點,采用圖畫導入的方法,極有識字方法的積累,還有表述能力的訓練,使得學生在主動有趣的情景中學習,調(diào)動學習的積極性。

 。ǘ┏踝x課文,尋找快樂

  1、課題質(zhì)疑,提煉問題:波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么?

  2、自由讀書,并交流收獲。

  3、同桌互讀生字,全班訂正困難生字。

  4、認讀詞語(帶拼音—不帶拼音)

  5、再讀課文

  6、交流這次朗讀的進步在哪里?小結(jié)讀書要求

  7、思考波斯貓找誰尋找快樂?“——”勾畫。相應板書

  設(shè)計意圖:學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象,再讓學生將生字新詞送回家,在具體語言環(huán)境中進一步識記,在反復朗讀中,學生逐漸讀準字詞,讀通句子,了解課文大意。

 。ㄈ┘氉x課文,感受快樂

  1、出示本課時的學習方法

  我會學:讀一讀,朗讀課文相應內(nèi)容,劃一劃,“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話,“~~~~”畫出波斯貓的話,說一說,燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?波斯貓為什么不快樂?

  2、2—3自然段

 。1)燕子的快樂是什么?“——”勾畫并朗讀。相應理解“一口一口、很”

 。2)隨文識字“溫暖”

  (3)指導朗讀波斯貓的話,理解“軟綿綿”

  (4)合作朗讀2—3段

  3、4—6自然段

  (1)根據(jù)“我會學”合作學習4—6段

 。2)理解“千千萬萬、特別”(板書)

 。3)指導朗讀波斯貓的話,尤其是感嘆句

  4、7—9自然段

  (1)根據(jù)“我會學”自學

 。2)隨文識字“蛙”和多音字“炸”

  (3)理解“最大”,指導朗讀感嘆句。(板書)

  5、10自然段

 。1)齊讀

  (2)理解中心詞“失望”

  設(shè)計意圖:首先出示這一時段的學習需要,意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用,使這一要求統(tǒng)領(lǐng)提綱,避免在精讀中出現(xiàn)過多過雜的問題,讓課簡潔明了,圍繞這一要求進行多角度,多形式的品詞讀句,簡潔不簡單。

  四、拓展延伸,創(chuàng)造快樂

  1、波斯貓問什么沒有找到快樂?

  2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?(板書)(體會“很、特別、最大”用詞的豐富)

  3、風角色朗讀

  4、說生活中自己快樂的事

  5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

  6、作業(yè)超市:(1)抄寫課文中優(yōu)美的詞語

 。2)把你最快樂的事告訴家人

  (3)續(xù)編故事:找到快樂的波斯貓

  設(shè)計意圖:優(yōu)美的文字植根在學生的腦海,就可以內(nèi)化成自己的語言,這是我在語文教學時的期望,而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學生。

  四板書設(shè)計

  11、找不到快樂的波斯貓

  燕子 一口一口 銜泥造窩

  蜜蜂 千千萬萬 采花釀蜜 勞動創(chuàng)造快樂

  青蛙 蹦來蹦去 保衛(wèi)莊稼

《找不到快樂的波斯貓》說課稿2

  一、說教材

  《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事:一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

  這篇課文語言生動形象,人物特點鮮明,有很強的吸引力,易以激發(fā)學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字,培養(yǎng)朗讀能力。所以,在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標要求和學生的實際情況,確定本課的教學目標為:

  1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

  2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

  3.在品讀中體會:只有辛勤勞動,服務(wù)他人,奉獻社會,才會感到快樂;依賴別人生活,靠別人為自己服務(wù),是沒有快樂的。

  教學重點:指導朗讀,讓學生體會只有辛勤勞動才能創(chuàng)造快樂。

  教學難點:理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

  二、說教法和學法

  學生是語文學習的主人,閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法,提高學生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學策略是:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  動機是激發(fā)和維持個體的活動,并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生的學習興趣,形成動力,從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑。教學中,我先以“快樂”一詞入手,讓學生聯(lián)系生活實際談自己的快樂,感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學習過程和教師繪聲繪色的童話語言,引導學生入情入境,形成閱讀期待;二是利用可愛的動物貼圖激發(fā)學生的情趣,激起表現(xiàn)欲望,引導學生進行分角色朗讀,以展示自我、實現(xiàn)自我,達到愉悅教學。

  2.探究體驗,培養(yǎng)能力

  新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中,我利用情境,組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究:燕子認為什么是快樂,波斯貓這樣認為嗎?通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識,感悟了學習方法。在此基礎(chǔ)上,進行小結(jié)交給學生學習方法,進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話,思考:蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的,而波斯貓卻不這樣認為?從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實,服務(wù)他人,才會快樂。在多角度的對話、探究活動中,學生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學習方式,培養(yǎng)了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。

  3.朗讀感悟,積累語言

  朗讀是培養(yǎng)學生語感,促進學生悟情,積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在讀中積累,進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學過程中,我設(shè)計以讀為主,通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀,在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

  課堂中本應該實現(xiàn)以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動,在朗讀中入情入境,學會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理,讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果,讀出滋味、讀出情趣,從而感悟語言,積累語言。

  三、說程序

  (一)復習導入

  1.談話導入:同學們,你們快樂嗎?什么時候最快樂?(學生交流)

  2.復習字詞:

 。ǘ┳x課文,整體感知

  1.請同學們默朗讀課文,邊讀邊想:這篇課文主要講了什么?

  匯報交流,小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。

 。ㄕn件出示)練習說話:“波斯貓為了找到快樂,它去問的小動物有,有,還有!苯Y(jié)果它還是。

  2.波斯貓為什么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么?

  請同學們再次默讀課文,邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“——”畫出波斯貓的話。(出示學習方法:用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話,用“——”畫出波斯貓的話。)

  3.指名讀交流反饋。

  (三)品讀感悟,體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

  (一)教師引導學習2-3自然段。

  1.學習燕子的話

  (1)教師范讀燕子的話,引導學生理解:燕子的快樂是什么?它為什么覺得快樂?

  (指名交流,板書衍泥造窩)

 。2)從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢?用三角符號標出再讀一讀。

  (3)設(shè)置懸念:燕子如此辛苦卻為什么是快樂的?讓學生理解燕子快樂的原因。

  (4)想象燕子快樂的`心情,用朗讀表達出來,讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

  2.學習波斯貓的話

  波斯貓聽燕子這么說,他又是怎么認為的?

  多種方法讀。

  (二)小組合作學習4-6自然段。

  小結(jié)方法,按這種的方法,小組合作學習。出示學習方法:小組內(nèi)交流體會:蜜蜂的快樂是什么?它為什么快樂?波斯貓又是怎么認為的?請大家用朗讀表達出來。

  (1)學生在小組內(nèi)讀書,交流。

 。2)匯報交流(板書:采花釀蜜)(由一人讀蜜蜂的話,說說蜜蜂的快樂是什么?它為什么快樂?再談感受:你從中還體會到了什么?(蜜蜂采蜜很勤勞)從哪個詞體會到的?(千千萬萬)你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎?(擴詞訓練,豐富學生的語言積累)

 。3)指名部分同學讀:

  師:蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜,它多么不容易但它卻又是快樂的!請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起,我們一齊讀一讀.

  (4)指導分角色朗讀:面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的?請小組用朗讀表達展示。

  A.齊讀波斯貓的話; B.男女生分角色朗讀。

 。ㄈ┳詫W7-9自然段。

  (1)學生自讀思考:你讀懂了什么?

 。2)用你的朗讀表達感受。

 。4)波斯貓對青蛙的回答滿意嗎?誰能有感情地讀一讀波斯貓的話?(指名讀)

 。ㄔO(shè)計意圖:以上教學環(huán)節(jié),學生通過自讀自悟,分角色讀,看圖助讀,合作交流等手段,不僅可以使學生加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,而且可以使學生獲得思想啟迪。)

  四、放飛想象,拓展思維

  1.波斯貓為什么找不到快樂呢?請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片,想象波斯貓在主人家是怎樣生活的,把你想象到的說出來。

  2.交流反饋。

  3.提問這是一只怎樣的波斯貓?它為什么不快樂呢?(自由回答)

  4.所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎?

  齊讀最后一段。

  五、談?wù)勈斋@,明白道理

  學習本課,同學們懂得了什么道理?(指名回答)

  六、布置作業(yè)、拓展延伸

  板書設(shè)計:

  11 找不到快樂的波斯貓

  燕子 一口一口 銜泥造泥窩

  蜜蜂 千千萬萬 采花粉釀蜜糖 } 勞動創(chuàng)造快樂

  青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲保莊稼

《找不到快樂的波斯貓》說課稿3

  一、說教材

  《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事:一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的,蜜蜂說采花釀蜜是快樂的,青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的,波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,它非常失望,仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

  這篇課文語言生動形象,人物特點鮮明,有很強的吸引力,易以激發(fā)學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字,培養(yǎng)朗讀能力。所以,在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標要求和學生的實際情況,確定本課的教學目標為:

 。1)認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字,會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語;

  (2)有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

 。3)懂得只有辛勤勞動,服務(wù)他人,才會感到快樂;依賴別人生活,是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字,練習有感情朗讀課文。

  二、說教法和學法

  學生是語文學習的主人,閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學中我采用以下教學策略:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  動機是激發(fā)和維持個體的活動,并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生的學習興趣,形成動力,從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑。教學中,我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓,和教師繪聲繪色的童話語言,引導學生入情入境,形成閱讀期待;二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)學生的`表現(xiàn)欲望,引導學生進行分角色朗讀表演,以展示自我、實現(xiàn)自我,達到愉悅教學。

  2、探究體驗,培養(yǎng)能力

  新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中,我多次組織學生先進行自我探究,再進行合作探究,在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,我利用情境,引導學生先自我探究、合作探究:燕子認為什么是快樂,波斯貓這樣認為嗎?通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識,感悟了學習方法。在此基礎(chǔ)上,進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話,思考:蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的,而波斯貓卻不這樣認為?從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實,服務(wù)他人,才會快樂。在多角度的對話、探究活動中,學生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學習方式,培養(yǎng)了自主學習的能力,與人交往的能力。

  3、朗讀感悟,積累語言

  朗讀是培養(yǎng)學生語感,促進學生捂情,積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,以充分朗讀為基礎(chǔ),在“讀”中感悟,在讀中積累,進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開展多層次、多視角的讀,如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時,我引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動,在朗讀中入情入境,學會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理,讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果,讀出滋味、讀出情趣,從而感悟語言,積累語言,日久年深,便能信手拈來了。

  三、說程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

 。ǘ┳宰x課文,初步感知

  1、自由讀課文,邊讀邊找出生字,把它讀準讀好。

  2、讀后小組合作學習,交流學習情況。

  3、檢查初讀學習成果。并說說:波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------ 、-------------,結(jié)果------------------。

 。ㄈ┳灾餮凶x,了解內(nèi)容

  1、自讀2、3兩個自然段,思考:燕子認為什么是快樂?對燕子的回答波斯貓如何看待?

  2、交流、探究,并指導反復朗讀,讀好人物對話。

  3、學生自讀后小組合作學習4至8自然段,重點討論:蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的,而波斯貓卻不這樣認為?他們對快樂認識的最大不同是什么?

  4、交流并練習有感情朗讀。

  5、讀最后一個自然段,說說波斯貓失望的原因。

  (四)分角色朗讀,進一不步體驗

  1、小組合作,各扮演其中的一個角色,進行分角色朗讀。

  2、小組表演,鼓勵評價。

  (五)擴展延伸,明文悟理

  1、創(chuàng)設(shè)情境,說說波斯貓為什么找不到快樂,你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

  2、繼編故事。

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