當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 生物說課稿

生物說課稿

時間:2022-01-20 00:43:06 說課稿 我要投稿

關(guān)于生物說課稿范文合集五篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的生物說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于生物說課稿范文合集五篇

生物說課稿 篇1

  一、說教材

  1.地位、作用

  浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等,本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中,生物的遺傳變異規(guī)律,而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ),從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個廣度上學(xué)習(xí),并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,是為形成正確的生物進(jìn)化觀,建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo),教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況確定以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識目標(biāo):解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念,說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。

  (2)能力目標(biāo):運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材,發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力,增強(qiáng)對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用能力

  (3)情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論,對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育,同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展,內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。

  3.說重點

 、俜N群、物種、基因頻率、隔離等概念,突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解,再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng),要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率;蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納,從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容(表現(xiàn))上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?梢哉f,能否正確理解基因頻率,直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實質(zhì)性理解。

  4.說難點

  基因頻率:基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象,學(xué)生不易接受,因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。

  5.說突破重難點的關(guān)鍵

  比較法,列舉典型事例法,邊講邊練法。

  通過這些方法讓學(xué)生積極思考,并利用已有的知識,進(jìn)行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。

  二、說教法學(xué)法

  1、說學(xué)情

  經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點,知道了環(huán)境對生物進(jìn)化的作用,同時對于高二的學(xué)生來說,已具備一定的自學(xué)能力,掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主,與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如:閱讀、思考、分析、討論、探究等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動,根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解,從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,提高自身的獲取信息素養(yǎng)。

  2、說教法

  根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況,本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,適當(dāng)?shù)丶右灾v授,并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。

  3、說學(xué)法

  為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掌握知識發(fā)展思維的同時,著重讓學(xué)生深入理解,并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法,邏輯推理分析方法等。

  三、說教學(xué)過程

  1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)

  2、具體舉例幫助學(xué)生理解

  3、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教師引導(dǎo),學(xué)生歸納總結(jié)

  4、鞏固與練習(xí)

  本節(jié)課的引入,可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點,與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始,通過問題探討,使學(xué)生初步了解一種生物個體的有利變異的基因,只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散,這個群體就是種群。

  問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢?一個生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢?

  通過舉例如“一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”,“一片草地所有的蒲公英是一個種群”,試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素(①一定區(qū)域,②全部③同種),通過比較,使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。

  問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系?

  學(xué)生討論,初步認(rèn)識種群是生物進(jìn)化的基本單位,并認(rèn)識到提出新的概念在研究中的意義。

  問題3:性狀是由基因控制的,基因的傳遞有什么特征?

  引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考:種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。

  通過具體種群的一對等位基因的基因頻率,使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法。

  從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。

  問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎?為什么?

  使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自然界的'種群發(fā)生變化是必然的。

  問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素?

  突變和基因重組,使學(xué)生了解自然選擇作用,歸納突變和重組都是隨機(jī)的,不定向的,因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料

  探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”是本節(jié)課的重點和難點。

  1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料,依據(jù)這些事實明確提出問題,要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系,而不僅僅停留在適者生存的層面上。

  2.做出假設(shè)。針對事實和問題,依據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里,假設(shè)可以是:黑褐色的生活環(huán)境,不利于淺色樺尺蠖的生存,對黑色花尺蠖生存有利,這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低,即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。

  3.進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)計算,加深理解。完成課本活動“用數(shù)學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化”?梢詫⑷喾殖蓭讉組,各組設(shè)定的比例不同,但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變,即完成總結(jié)歸納。

  探究之后,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),在自然選擇的作用下,可以使基因頻率發(fā)生定向改變,決定生物進(jìn)化的方向。(第一課時可到此結(jié)束)

  關(guān)于“隔離與物種的形成”內(nèi)容的教學(xué),可直接使用教材中的引言,引出物種的概念。指出人們是如何定義物種,至于為什么如此定義物種可以不深究,教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義,舉例說明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后,教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖,雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化,但并沒有形成新物種的原因,并通過師生套路得出,只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間,沒有形成生殖隔離,基因交流就不會停止,遺傳組成的差異就不會拉大,新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢?由此可引出隔離的概念。

  學(xué)生初步理解隔離的概念之后,可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式,教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的“資料分析”,組織討論“資料分析”中提出的幾個問題。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),一般情況下,地理隔離是生殖隔離的先決條件,生殖隔離一旦形成,原來屬于一個物種的兩個種群,就成了兩個物種。

  關(guān)于“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學(xué),可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ),教師提出一些具有啟發(fā)性的問題,師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義,無機(jī)環(huán)境的變化、無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。www.akqp.com特邀請一線專家、名師、學(xué)者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用。

  最后,組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。

生物說課稿 篇2

  各位老師好,我今天說課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》

  一、說教材和教學(xué)目標(biāo)

  本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊,第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴(kuò)展延伸,也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。

  根據(jù)高一年級學(xué)生生物知識的認(rèn)知情況和基礎(chǔ),確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識目標(biāo):①舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  2、能力目標(biāo): 通過回顧初中所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識銜接能力,以及歸納整合能力,還有分析討論,合作交流的能力。

  3、情感目標(biāo): 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

  本課的重點是: ①生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  本課的難點是: 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 具體將在教學(xué)過程中滲透介紹。

  二、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課,很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過的知識的基礎(chǔ)之上,所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識,再在已學(xué)的知識的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識,猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。

  為了是更好地實現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求,以及高一年級學(xué)生的實際情況出發(fā),本課采用了回顧舊知法,談話比較法,指導(dǎo)讀書法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力,觀察問題、分析解決問題的能力,歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過程來介紹。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點,這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),本課共設(shè)計了導(dǎo)課,資料分析——生命活動離不開細(xì)胞,探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,練習(xí),小結(jié),作業(yè)六個環(huán)節(jié),從生活到知識,從理論到實際的認(rèn)知規(guī)律來完成本科的學(xué)習(xí)。具體過程如下:

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)課

  教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,但是能復(fù)制。再師生互動完成“問題探討”。 本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識入題,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識是歸納整合能力,也讓學(xué)生初步認(rèn)識到生命離不開細(xì)胞這一觀點。

  第二環(huán)節(jié):資料分析——活動離不開細(xì)胞

  從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手,教師利用多媒體課件分別展示四個實例,并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容,分組討論。最后師生互動總結(jié)生命活動離不開細(xì)胞,突出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點知識。具體介紹如下:

  實例一:教師利用多媒體課件展示草履蟲的運(yùn)動和分裂的過程,可補(bǔ)充一些問題,幫助學(xué)生思考。如草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?最后讓學(xué)生討論回答討論一。 學(xué)生認(rèn)真觀看材料,討論回答討論一,教師給予正確引導(dǎo)和評價,最后得出單細(xì)胞動物具有生命的基本特征這一觀點。

  實例二:教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖,并問:人的發(fā)育時從生命細(xì)胞開始?新生兒發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等問題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過程,更好的討論完成討論二。 通過實例二,師生互動得出了多細(xì)胞生物的生命活動是從一個細(xì)胞開始的,其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。

  實例三:教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖,并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細(xì)胞的參與,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與的觀點。

  實例四:教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過程,教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點。

  最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):生命活動離不開細(xì)胞,生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

  通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生展握了生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點知識外,還培養(yǎng)了閱讀能力,分析和解決問題的能力,還有歸納總結(jié)的能力。

  第三環(huán)節(jié):探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

  “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點,也是難點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的'名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn):

  教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說起,直至生物圈,逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次,即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補(bǔ)充各個層次的概念。除了群落和種群外,其他的概念,高一年級的學(xué)生在初中時已有學(xué)過,所以要重點補(bǔ)充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群,所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實例來加深理解。如:與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

  最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”,鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識。

  通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識,同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際,合作交流的能力,也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

  第四個環(huán)節(jié):練習(xí)

  學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識完成課后練習(xí),教師其指導(dǎo)作用,學(xué)生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識,培養(yǎng)了歸納整合,解決實際問題的能力。

  第五個環(huán)節(jié):小結(jié)

  教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識,逐一重復(fù)基本知識,突出重點,突破難點。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。

  第六個環(huán)節(jié):作業(yè)布置

  1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識。

  2、 預(yù)習(xí)下節(jié)課,并回答以下問題:

 、僭思(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同?

 、谠趺礃邮褂酶弑剁R觀察動植物細(xì)胞?

  以上是我對本節(jié)課的說課,說課完畢,謝謝

生物說課稿 篇3

  一、依據(jù)課標(biāo)說理念

  新課標(biāo)認(rèn)為:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為生物知識的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的綜合發(fā)展,語言課程與其它課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

  綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動參與精神,特別要注重探索和參與過程,并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

  根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:主動參與、積極探究、感悟理解,互相合作、共同發(fā)展。

  二、說教材

  本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強(qiáng),通過探究與學(xué)習(xí),要使學(xué)生認(rèn)識到鳥的美以及它與人類的關(guān)系,并且要學(xué)會保護(hù)鳥,全面地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

  三、說目標(biāo)

  知識與能力:

  1、對鳥的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)能有一些了解。

  2、識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句,學(xué)會欣賞關(guān)于鳥的歌曲。

  3、在學(xué)習(xí)活動中獲得美感。

  過程與方法:

  1、通過自主、合作、探究完成本次活動。

  2、學(xué)會欣賞鳥的形態(tài)美動態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準(zhǔn)確的語言來描述,從而提高欣賞品位和審美情趣。

  3、學(xué)會收集資料、加工材料、整理材料,并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題,探究結(jié)論。

  情感、態(tài)度、價值觀

  1、使學(xué)生認(rèn)識到鳥是人類的朋友,是國家的巨大的自然財富,也是人類生存必備的資源,應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源,養(yǎng)成愛鳥的美德,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活,做一個富有愛心的人。

  2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語獻(xiàn)計出力。

  重難點:

 、僮R記一些關(guān)與鳥的詩詞名句。

 、谑箤W(xué)生認(rèn)識到鳥是人類的朋友,是國家的巨大的自然財富,也是人類生存必備的資源,應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源,養(yǎng)成愛鳥的美德。

  四、說教法:

  1、情景描繪法:

  本節(jié)課一開時我就展示了一些圖片,讓學(xué)生從視角上認(rèn)識到鳥的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達(dá)到品味美、探討美的'目的,從而提高學(xué)生的審美能力,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會表達(dá)美并且創(chuàng)造美。

  2、自由研討法:

  由于生物是人文性與工具性的統(tǒng)一體,具有綜合性和實踐性的特點,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,我在課堂上提倡學(xué)生自由研討,允許下位置交流意見。根據(jù)“大生物觀”的要求,將課內(nèi)與課外相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合,以深化對本專題的感悟與理解,提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。

  3、合作交流法:

  課堂應(yīng)該尊重個性,鼓勵創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短,學(xué)會如何與人交流,與其他人一起分享勞動成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  4媒體輔助、添色課堂

  在現(xiàn)實生活中,學(xué)生見過的鳥類并不是很多,那知,怎么體會到這些鳥的美呢?這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使學(xué)生對此形成直觀的感受。

  五、說學(xué)法:

  本節(jié)課的特點從內(nèi)容上講,專題教學(xué)具有一定的特殊性。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通,學(xué)科間打通,課內(nèi)外打通,實現(xiàn)綜合教學(xué)。本專題意在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究,實現(xiàn)師生互動、生生互動,從而使學(xué)生獲得知識和能力,培養(yǎng)其情感,學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式上講,本專題課,依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,激發(fā)他們的求知欲望,引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在探究中提高能力,同時體驗成就感,形成良性循環(huán),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)方法。

  六、說教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語設(shè)計:我是一只小小鳥,曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱,曾經(jīng)在高空自由的翱翔,曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛,動聽的歌喉,優(yōu)美的動作,不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天,我又走進(jìn)了課堂,和同學(xué)生一起開一個鳥文化博覽會。

  2、觀鳥獲得美感

  在這個過程中,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到鳥的美麗之處,并且激發(fā)學(xué)生詠鳥的興趣。

  3、小組合作探究:

  在這個過程中,我充分考慮到學(xué)生的個性,為了給每個學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)

  ①朗誦關(guān)于鳥的詩歌

 、诔P(guān)于鳥的歌曲

  ③自己動手畫鳥

 、苤v鳥的故事

  ⑤收集關(guān)于鳥的成語

 、逓樽约合矏鄣镍B寫贊歌

  本課在設(shè)計中,注重過程與方法,不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點,要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上,課外廣泛收集鳥的資料和信息,以供課上補(bǔ)充、加工和整理。

  學(xué)生通過合作交流完成以上任務(wù),在此過程中教師播放輕音樂創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與,以達(dá)到生生互動、師生互動的目的。

  4、鳥文化探討

  看視頻用自己的語言描述鳥的動作

  探討的鳥作用

  探討人與鳥的關(guān)系

  這五個方面環(huán)環(huán)相扣,緊密結(jié)合,既體現(xiàn)了合作交流這一學(xué)習(xí)方法同時又有學(xué)生的自主參與,特別是最后通過探討人與鳥的關(guān)系引出了保護(hù)鳥這一話題,進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見,為愛鳥護(hù)鳥獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最后,由學(xué)生自己總結(jié)愛鳥方案。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,口語交際能力。同時又關(guān)注了學(xué)生的心靈,使他們養(yǎng)成愛鳥美德。

  七、課作業(yè)布置

  1、愛護(hù)小鳥:做到不掏鳥窩,不捉鳥玩,不故意打傷小鳥,并且對傷害小鳥的行為進(jìn)行勸阻。

  2、把你與鳥之間的故事寫出來,讓大家評評

生物說課稿 篇4

  一、教材分析:

  <生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

  在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

  本節(jié)知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學(xué)生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

  (一)、認(rèn)知目標(biāo):

  1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

  2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

  (二)、能力目標(biāo):

  1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

  2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

  3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

  (三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

  2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

  3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  三、重點和難點的確立:

  1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;

  2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。

  四、教學(xué)方法:

  1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

  2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

  五、學(xué)習(xí)方法:

  通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣和能力,通過課前的探究 1

  活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

  六、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

  啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個好處,1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

  (二)新知學(xué)習(xí):

  1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,我是這樣安排的:

  第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。

  第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機(jī)會,激起競爭意識。

  第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會學(xué)到。

  2、生物對環(huán)境的影響

  生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響。

  這部分的知識我是這樣處理的:

  第一步:

  讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

  課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)

  1、有做事的過程;

  2、有明確的目標(biāo);

  3、有明確的結(jié)果;

  4、使用語言傳達(dá)信息

  5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。

  交流時注意:

  對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

  學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

  第二步:

  再讓學(xué)生思考兩個問題:

  a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

  b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

  第三步:

  讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

  第四步:

  播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

  3、技能訓(xùn)練:

  這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

  最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在 2

  生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

  (三)、作業(yè)練習(xí):(見教材)

  1、在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

  2、山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?

  這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識點的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。

  整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程,使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

生物說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師:

  大家好!

  我是生物號的,我今天說課的題目是《細(xì)胞的癌變》,本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的:首先通過“問題探討”中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細(xì)胞的比較,介紹細(xì)胞癌變的特征等知識,接著提出問題:引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢?本節(jié)知識與前面所學(xué)知識如細(xì)胞的增殖,分化,衰老和凋亡等知識聯(lián)系非常緊密,同時對我們的實際生活也有指導(dǎo)作用。

  針對教材的地位和作用,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):1、知識性目標(biāo):①掌握癌細(xì)胞的特征;

 、诹私庖鸺(xì)胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標(biāo):

 、偎鸭嘘P(guān)腫瘤的資料,分析其產(chǎn)生的原因和治療方式;

  3、情感性目標(biāo):①討論惡性腫瘤的.防治,選擇健康的生活方式;本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上:

  我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點和教學(xué)難點:為了解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識,做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。同時,教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本,學(xué)會正確讀圖、析圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。

  為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),具體教學(xué)過程我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開:1、導(dǎo)入新課:首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、開展新課:老師提出問題癌細(xì)胞有什么特征?讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料,觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片,通過對比,分析,得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點,從而掌握癌細(xì)胞的特征。

  3、相互討論:知道了癌細(xì)胞的特征,那么我們一定會問:引起細(xì)胞癌變的原因是什么呢?讓學(xué)生自己閱讀資料,相互討論,相互交流,最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因,即物理致癌因子,化學(xué)致癌因子,還有病毒致癌因子等。

  3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,致癌因子為什么會致癌呢?通過閱讀課文,學(xué)生自己總結(jié),得出結(jié)論:只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因,從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌,選擇健康的生活方式。

  4、板書設(shè)計:好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  5、布置作業(yè):教材12頁中的練習(xí)一、二大題,并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細(xì)胞》一文。

  我相信在整堂課的教學(xué)中,學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時,培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!

【生物說課稿】相關(guān)文章:

生物說課稿11-14

生物特征說課稿02-15

生物細(xì)胞說課稿02-15

生物的分類說課稿07-10

生物的特征說課稿07-02

《生物的特征》說課稿11-05

生物鳥說課稿11-09

生物說課稿-《生物圈中人》07-12

非生物因素對生物的影響說課稿07-07

生物說課稿14篇02-25