檢閱說課稿

時間：2022-01-20 13:37:52 說課稿我要投稿

實用的檢閱說課稿3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的檢閱說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的檢閱說課稿3篇

檢閱說課稿篇1

　　課前的點滴思考：

　　《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景，閱讀文本時，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基點，教學中才能采用相應的教學策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！比绾未_定文本的人文性是教學目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領悟可以是把握在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。

　　但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預測達到的效果是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應該是兒童隊員，但從內在中分析應該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。

　　博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進行的批判。

　　三年級的學生也是無法落實這一步的。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　目標定位：

　　1、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的`尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學設計思路與理念：

　　1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。

　　因而我設計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢？為什么？”“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎？”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢？那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。

　　3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。

　　教學是一門遺憾的藝術，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家?guī)硪恍﹩⑹揪妥阋裕覀円獔孕胖挥凶约号︖^并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！

檢閱說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。

　　2.教學目標

　　本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據(jù)課程目標的"三個維度"、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發(fā)學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

　　3.教學重、難點

　　學習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。

　　二、說教情

　　對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。

　　三、說學情

　　三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。

　　四、說教法、學法

　　1.教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭�，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學法"為輔相結合進行教學。

　　朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

　　2.學法的指導是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。

　　合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養(yǎng)學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學生發(fā)揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。

　　五、說教學程序

　　第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據(jù)教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節(jié)反饋，引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

　�。ㄒ唬┵|疑激趣，導學目標

　　1.圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

　　2.在匯報過程中進行質疑。

　　3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?

　　學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。

　　（二）探究問題，解疑訓練

　　學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

　　1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

　　1.通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。()從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）

　　2.學生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。

　　其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

　　1. 了解課文內容2-9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？

　　2.學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的'思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。

　　第二，深入理解，進行解疑。

　　1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。

　　2.學生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

　�。ㄈ┗匾煞答�，鞏固練習。

　　通過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

　　六、說作業(yè)布置。

　　《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：

　　1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？3.想對這群兒童隊員說什么？

　　七、說板書設計。

　　這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

　　八、說教學反思。

　　回顧這節(jié)課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。

檢閱說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。

　　二、說教學目的：

　　基于對課本的明白，將本課教學目的定為：

　　（1）會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。

　�。�2）有情感地朗讀課文。

　　（3）明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優(yōu)美的心靈。

　　3、教學重難點：

　　重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　三、說教學方法：

　�。�1）、情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng)設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

　　最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。

　�。�2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　�。�3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

　�。�4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：

　　（一）情境回顧，導入質疑

　　1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？

　　2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學生結合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

　　3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

　�。ǘ┳哌M故事，研讀“這個小伙子真棒！”

　�。�、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

　　2、引導學生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒！”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

　�。ㄈ┥钊胛谋�,感悟“這些小伙子真棒!”

　�。�、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

　�。�、體會隊員討論時為難的心情。

　　重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

　　３、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

　�。础⒅笇Ю首x隊員們

　　贊同隊長決定的'話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

　　5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　�。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

　　（四）走出文本，升華認識。

　　１、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

　�。病⑷芜x一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　�。ǎ玻┎ㄌm華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

　　（３）博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛�。�?/p>

　　3、交換小練筆，評價修改。