有關(guān)化學說課稿范文7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的化學說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學說課稿 篇1
我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創(chuàng)意”五個方面來進行說課。
一、依據(jù)課標說理念
本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學流程，積極引導(dǎo)學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。
二、依據(jù)學情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《化學》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題一�？諝鈱W生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的.認識和了解，可以順利的引導(dǎo)學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點
這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標準，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設(shè)計進行說明。
3、教學目標
根據(jù)科學大綱要求和教材內(nèi)容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為：
知識與技能
�、耪J識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�、颇軓纳罱�(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設(shè)計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
�、耪J識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；
�、瞥醪綄W會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；
⑶在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀
�、疟３謱ι詈妥匀唤缰谢瘜W現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學學習的興趣；
⑵初步樹立科學的物質(zhì)觀，科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論；
⑶逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念；
⑷發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學家探索空氣成分的歷史與評價等）→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價
教師活動學生活動設(shè)計意圖
[新課導(dǎo)入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？
�。ㄕ故疽恢豢账芰掀浚┢恐杏惺裁�？
一、空氣的存在
頭腦風暴：你對空氣知道多少？請同學們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？
�、谠趺醋C明空氣確實存在？
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成？
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？
�、逓槭裁达L景區(qū)的空氣
比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒？……
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：怎么證明空氣確實存在？空由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
【實驗探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？
列舉的實例和實驗可能有：1、把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實存在空氣。
2、用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。
3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。
4、用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。
實驗驗證：指導(dǎo)學生完成實驗。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
化學說課稿 篇2
【設(shè)計理念】
在《高中化學課程標準》的指導(dǎo)下：
1、課程的設(shè)計以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方法。
2、以學生對新知預(yù)言、主動探究為主，以教師引導(dǎo)為輔。
3、重視實驗設(shè)計， 設(shè)計注重學生的心理與認知水平、認知發(fā)展相結(jié)合。
【教材分析】
1.教材的地位及其作用
蘇教版第三單元《化學平衡的移動》，本節(jié)內(nèi)容是中學化學重要的基礎(chǔ)理論，是整個中學化學教材中的重點和難點。與原教材相比，原教材比較注重知識的傳授，強調(diào)知識的接受，新課程強調(diào)讓學生形成積極的、主動的學習態(tài)度。在影響化學反應(yīng)速率的條件和化學平衡等知識的基礎(chǔ)上進行本節(jié)的教學，系統(tǒng)性較好，理論性強。
2.教學目標分析
1) 知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等條件對化學平衡的影響，理解平衡移動的原理，使實驗設(shè)計能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。
2)過程與方法：采用“以問題為索引、學生為主體”的自主探究的方法，讓學生通過“使學生親歷科學的歷程”。
3)情感態(tài)度：
①領(lǐng)略實驗學習樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，體驗個人及學科價值。
②通過學習讓學生懂得“諾貝爾化學獎獲得者”研究問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學習的信心和勇氣。
③通過學習激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，并在學習中學會主動意識和合作精神。
3.教學重點、難點
濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響 平衡移動原理。
【學情分析】
本節(jié)課的教學對象是高二選修化學的學生，他們具有獨立思考問題的能力，已經(jīng)學習了“化學反應(yīng)速率、影響化學反應(yīng)速率的因素、化學平衡”等理論, 了解了濃度、溫度等外界條件對化學反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識上為本節(jié)的教學奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學生進行本單元的學習，可以以此為契機，激發(fā)學生學習的主動性。
【教法和學法分析】
本節(jié)課設(shè)計“以問題為索引，學生為主體”的科學探究過程，采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、實驗探究法，并與多媒體有機的結(jié)合，在教學過程中宜突出情景設(shè)置、突出學法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學生思考，便于學生接受。
學生：預(yù)言 實驗設(shè)計 實驗觀察 實驗現(xiàn)象分析 得出結(jié)論，在活動中相互交流、相互評價，學生成為課堂的主體。
【教學過程】
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境
【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長，士地變
得狹小，長此下去，人類將面臨饑荒危機。要拯救人類，必須盡快尋找到新的氮肥。” 1914年哈伯運了
一個原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學獎。以哈伯運用了一個原理找到了合成氮的
新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情景。
學生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?
【設(shè)計意圖】用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元 化學平衡的移動
【知識回顧】教師：回顧化學平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞 重新建立新平衡
(V正≠V逆) (V正=V逆)
教師：研究化學平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么?
學生：速率(V正與V逆)的相對大小!
【設(shè)計意圖】以舊引新，焦點切入抓住本質(zhì)引出：濃度對化學平衡的影響
(二)、重點難點的突破
1、濃度、壓強、溫度對化學平衡的`影響
【學生互動】學生分成4個小組并以小組為單位分別進行分析，首先預(yù)言濃度、壓強、溫度分別對化學平衡移動的影響。
(1)、濃度對化學平衡的影響
【4組學生預(yù)言】
�、� Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O
�、� 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO
討論預(yù)言影響情況，學生互學、互問、分析
【比一比】得出最佳實驗設(shè)計方案，經(jīng)分析①、③的設(shè)計實驗現(xiàn)象明顯、操作簡單，是可行的實驗，再用實驗驗證此實驗的正確性，學生上臺演示實驗，歸納總結(jié)。
【教師】適時點拔評述，介紹教材實驗，畫V-t圖，加深濃度對化學平衡的影響，對學生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)。
(2)、壓強對化學平衡的影響
【學生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計：2NO2 ? N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀察氣體顏色變化，得出壓強對平衡移動的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向正反應(yīng)方向移動;反之，則向逆反應(yīng)方向移動，分析實驗現(xiàn)象。
【教師】對實驗設(shè)計作適當提示，借助多媒體投影演示2NO2 ? N2O4實驗。
【學生嘗試】用平衡常數(shù)只受溫度影響，解釋壓強對平衡移動的影響情況
【教師】適時點拔評述，畫V-t、NO2%-P圖，歸納小結(jié)，加深壓強對化學平衡的影響。
(3)、溫度對化學平衡的影響
【學生】設(shè)計實驗并討論得出其中的最佳實驗設(shè)計方案，再用實驗驗證此實驗的正確性，學生上臺演示此實驗
2NO2 ? N2O4 △H<0
紅棕色 無色
升高溫度 降低溫度
現(xiàn)象：紅棕色變深 現(xiàn)象：紅棕色變淺
(平衡向逆反應(yīng)方向移動) (平衡向正反應(yīng)方向移動)
【學生比一比】畫出最佳方案中的NO2的物質(zhì)的量分數(shù)與溫度的關(guān)系圖
【教師】適時評述、分析NO2%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實驗
Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0 加深溫度對平衡動影響知識的認識。
粉紅色 藍色
升高溫度 現(xiàn)象：粉紅色變藍色
降低溫度 現(xiàn)象：藍色變粉紅色
【設(shè)計意圖】生生互動，以焦點切入，設(shè)疑激發(fā)學生嘗試探究化學問題的方法和途經(jīng)，實驗設(shè)計能力得到培養(yǎng)，競爭意識、合作意識得到加強。
2、化學平衡移動原理
【學生回顧】要求學生分別用最簡潔的語言表示外界條件對平衡移動的影響，通過三個外界條件對平衡移動影響情況的學習，嘗試概括出一個共同的結(jié)果：即平衡移動原理。
【教師評述】如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動─平衡移動原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學獎的一個基本原理。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生提取信息及歸納總結(jié)能力，自然輕松中突破了難重點，通過感受前人的研究過程，獲取信心和勇氣。
(三)、互動實踐
【要求】注重實際，加深理解，各小組為另三個小組命一題，用平衡移動原理來判斷平衡移動。
【設(shè)計意圖】用練習鞏固新知識，對新知識熟練應(yīng)用。
(四)教師總結(jié)
總結(jié)：濃度、壓強、溫度對平衡移動的影響，希望同學們學好科學，敢于超越前人，為人類作貢獻。
(五)布置作業(yè)
課后習題于作業(yè)本。
【板書設(shè)計】
第三單元 化學平衡的移動
“變”：條件改變，原平衡被破壞(V正≠V逆)，可逆反應(yīng)將重新建立新的平衡(V正=V逆)
條件改變 一、濃度影響 二、壓強影響 三、溫度影響
預(yù) 言 (根據(jù)學生實際情況定) (根據(jù)學生實際情況定) (根據(jù)學生實際情況定)
實驗設(shè)計 Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0
實驗結(jié)論 增大Fe3+濃度， 增大壓強， 升高溫度，
平衡向正方向移動 平衡向逆反應(yīng)方向移動 平衡向正反應(yīng)方向移動
理論解釋 增大反應(yīng)物濃度，V正> V逆 (學生閱讀) (學生預(yù)計溫度影響了平衡常數(shù)K)
收 獲 如果改變影響平衡的一個條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動------平衡移動原理
化學說課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師，大家好：
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用：
化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習"走進化學世界",對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，空氣是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。
2、教學目標
依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，聯(lián)系初三學生學習的認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標：
知識與技能目標
（1）認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�。�2）能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設(shè)計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法目標
�。�1）認識科學探究的意義和基本方法，在進行"空氣中氧氣含量測定實驗"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；
�。�2）初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；
情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）在探究過程中，能主動與他人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
�。�2）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。
學法指導(dǎo)目標：
在學習概念時，指導(dǎo)學生自主學習。小組合作時指導(dǎo)學生合作學習。在探究活動中，指導(dǎo)學生探究式學習。
3、重點和難點：
教學重點是一節(jié)課中學生需要重點掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點是：
重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點是一節(jié)課中學生難以理解或易混易錯的知識，所以我認為本課難點是：
難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
二、學情分析
空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合"從學生熟悉的事物入手，進行科學教育"的原則。
三、教學方法、手段
1.說教法
本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的教法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論。
2.說學法
我引導(dǎo)學生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實驗法等。
3.教學手段
我采用了多媒體輔助教學和實驗器材等教學手段。
四、教學設(shè)計
在這一部分呢，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：實驗導(dǎo)入，引出新知---科學探究，學習新知---實踐操作，運用新知---聯(lián)系實際，拓展新知。
（一）、實驗導(dǎo)入，引出新知
課件出示：（1、小實驗：盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>
2、說說你對空氣的認識。）
以一個小實驗導(dǎo)入，讓學生盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺�，從而引出課題，同時也讓學生感受到了空氣的重要性。學生通過小學自然等學科的學習對空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學生說說對空氣的認識。
設(shè)計意圖： 以有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學生與化學的距離，產(chǎn)生對化學的親近感。
（二）、科學探究，學習新知
在這個大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個探究活動。
探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分
課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實存在呢？
2、空氣是由什么組成的？
針對第一個問題，學生列舉實例和敘述實驗， 證明空氣的存在。針對第二個問題：學生通過閱讀自主學習空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。
設(shè)計意圖：使學生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。
探究2:測定空氣中氧氣的含量
在認識空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入：
課件出示：
1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？
讓學生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實驗，并思考如何設(shè)計簡單的實驗來測定空氣中氧氣的含量。
這部分既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，我采用師生互動的方法，在教師的點撥下，引導(dǎo)學生思考，師生共同總結(jié)實驗思路，從而攻克本課的'教學難點。
課件出示：
�。ǎ�1）實驗?zāi)康�。�?）實驗原理。（3）出示實驗裝置，藥品。（4）注意事項。
（5）實驗步驟，分組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；
�。�7）討論交流，得出結(jié)論。）
重點講解：
（2）實驗原理，以問題的形式引導(dǎo)學生思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？
（4）在強調(diào)注意事項時，我要求學生結(jié)合實驗要求，小組分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題，在討論如何檢查氣密性時，學生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學生自己想辦法，到必要時進行示范。
�。�7）重點討論：同學們實驗結(jié)果差別較大，你認為是什么原因造成的呢？學生各抒己見，我則適時引導(dǎo)補充。
課件出示：
反思：做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？
師生共同反思、討論，總結(jié)原因。
設(shè)計意圖：使學生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性。
（三）實踐操作，運用新知
課件出示：練習題
在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習題。在做題之后，我與學生共同進行信息反饋，對于學生出現(xiàn)有爭論的問題，我引導(dǎo)學生進行辯論，這樣就激發(fā)了學生學習化學的興趣，讓學生在知識的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學生思維方式、答題方式、解題方式進行適當?shù)脑u價和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：緊扣課程標準的要求，突出了重、難點；考查學生對概念的理解和記憶情況，及對實驗現(xiàn)象的判斷和記憶。
（四）聯(lián)系實際，拓展新知
課件出示：
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求？
2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護空氣的資料。
設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。
【板書設(shè)計】
一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵學生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。
五、教學感悟
本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學史的情境中，讓學生進行探究的學習，培養(yǎng)學生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學生的親身探究、設(shè)計、動手操作實驗，培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，同學間的合作精神，使學生在獲得新知識的同時，綜合能力也得到了提高。但是學生動手實驗時間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實驗課中，我會對學生進行實驗的時間進行明確的要求，以達到最好的教學效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多加指正！
化學說課稿 篇4
一、學情分析
教學對象為我校初三年級的學生，我校為省級示范性中學;三個班學生總體情況較好，思維活躍，班級紀律好，操作能力、協(xié)作能力較強，且集體榮譽感強，他們充滿熱情和激情，對自己喜歡的事、積極性高。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有以下一些知識：
1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應(yīng);
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容，因此對酸有了一定的認識，只是對酸的化學性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問：為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本：人民教育出版社《化學》九年級下冊
(二)教材所處地位：
本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見的酸和堿》第二課時，在第一課時學習了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學習稀鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學性質(zhì)。在酸的化學性質(zhì)中，
酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識
酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習性知識
酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識
而酸與堿反應(yīng)(中和反應(yīng))放在本單元課題2學習，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學性質(zhì)》是在學生對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的化學性質(zhì)”、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學課程標準》的要求：
1、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
(四)重點、難點的確定
(1)重點的確定
根據(jù)《化學課程標準》的要求，酸的化學性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學習重點。
(2)難點的確定
用微觀粒子解釋酸的化學性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型：新授課
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：
(六)教學目標
知識與能力：
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學性質(zhì)(本節(jié)課的教學重點)。
3. 使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
4. 培養(yǎng)學生基本實驗技能、協(xié)作能力。
5. 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。
過程與方法：
1、初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法
2、初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息
情感與態(tài)度：
1、實事求是的科學的科學態(tài)度。
2、保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
三、教法學法設(shè)計
為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設(shè)計：
1、貫徹“教師主導(dǎo)、學生主體、注重過程”的原則，在教學中采用問題和探究實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習、多媒體等教學手段，引導(dǎo)學生動口、動腦，引導(dǎo)學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。
四、教學過程設(shè)計
教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學過程作如下的設(shè)計：
(一)教學模式
分組探究實驗→回憶已學知識→歸納酸的化學性質(zhì)→練習、家庭實驗→酸的化學性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設(shè)計：
教學流程教法學法教學說明環(huán)節(jié)1探究活動1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對比實驗評價實驗方案分組探究實驗引起學生的注意和興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、知識遷移能力；掌握對比的學習方法；掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。環(huán)節(jié)21、游戲2、分析本質(zhì)3、實際應(yīng)用金屬擬人化學生表演學生判斷、總結(jié)、分析引起學生的注意和興趣聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達能力；展示學生的.才藝、張揚個性；掌握對比的學習方法；掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)環(huán)節(jié)3活動1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應(yīng)）探究活動2：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對比實驗探究活動3：氧化銅與稀硫酸反應(yīng)學生分析（用化學用語）對比實驗（證明除銹的反應(yīng)本質(zhì)）分析原因深化知識，遷移知識聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達能力、知識遷移能力；展示學生的才藝；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；掌握對比的學習方法；掌握酸與金屬氧化物反應(yīng)的化學性質(zhì)環(huán)節(jié)4知識類：酸的三條化學性質(zhì)，酸的化學性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來的。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；②酸與金屬活動順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類：類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法實驗對比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。情感態(tài)度：在學習中只有科學的態(tài)度，才能保證形成科學的方法。學生總結(jié)教師完善培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)能力和表達能力；深化理解酸的化學性質(zhì)環(huán)節(jié)51、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）A．Cu（OH）2B．NaOH C．CO2D．NaCl2、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（）A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al3、小明同學在學習酸的性質(zhì)時，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含不同。小明提出了如下猜想：①Cl-能促進鋁和酸的反應(yīng)，SO42-對反應(yīng)無影響；②Cl-對反應(yīng)無影響，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；③Cl-能促進鋁和酸的反應(yīng)，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；他進行了如下實驗探究：組別相同的鋁片H+濃度相同的酸反應(yīng)片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無明顯變化和離子對反應(yīng)無影響21g鋁片5mL硫酸NaCl明顯加快離子對反應(yīng)有促進作用針對上述探究過程回答下列問題：（1）請你將表格中的空格補充完整；（2）上述猜想是成立的；（3）若將第2組實驗中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請說明原因。環(huán)節(jié)61、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑請根據(jù)所給信息推理出合理的結(jié)論。2、生銹的鐵釘能否長時間浸泡在酸溶液中？為什么？3、課外探究活動：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè)P58T5
板書設(shè)計
酸的化學性質(zhì)
一、酸與指示劑作用酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無色酚酞溶液遇酸不變色；二、酸與活潑金屬作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑結(jié)論：酸與金屬活動順序表中H 以前的金屬反應(yīng)，越靠前 的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。三、酸與金屬氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2（SO4）3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{色用途：酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
化學說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級下冊第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細地敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響，同時還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學習，從學科素養(yǎng)方面可以幫助學生進一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時使學生認識到人體新陳代謝和生長、衰老都是一系列復(fù)雜的化學變化過程，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)
二、說學情
通過之前的學習，學生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營養(yǎng)物質(zhì)。九年級學生好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題。就能力水平來看，學生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進一步發(fā)展。在進行本課教學時，應(yīng)該充分調(diào)動學生在學習過程中的自主意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學生的主體作用。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
三、說教學目標
1、了解人體的元素組成;了解某些元素對人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素。
2、通過交流、討論，培養(yǎng)學生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。
3、進一步認識到化學與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學習化學的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)
四、說教學重難點
【重點】
人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對人體健康的影響。
【難點】
元素在人體內(nèi)的平衡。
(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)
五、說教學方法
講授法、讀書指導(dǎo)法。
(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下四方面展開我的教學過程。)
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課程開始我會出示生活中常見的保健品廣告的`圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進而設(shè)問人體為什么要補充這些化學元素?它們對人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先我會引導(dǎo)學生回憶之前學習過的知識并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說含有H、O兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有N元素�！�
在學生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學自主閱讀教材，在閱讀教材的時候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學生帶著問題自主學習，自主探究。接著我會提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對人體有什么作用”的問題，讓學生了解元素分類的兩個概念。
在學生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素�！苯酉聛碇v解常量元素鈣對人體健康的影響，以及如何補充鈣元素。在提到可以補鈣的食物中，很多同學提到了牛奶，教師順勢提到：在眾多補鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會向?qū)W生提出幾個大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識的灌輸更加拉近了化學與生活的聯(lián)系，生活常識的灌輸更加拉近了化學與生活的聯(lián)系。通過這一部分的學習，可以了解人體常見的元素。
先讓學生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準備好表演的同學開始自己的情景表演，請全班學生進行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進行診治。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進行食療。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補充碘?學生討論后得出答案，培養(yǎng)學生的合作意識。
最后我會組織學生展開討論談?wù)剬τ谘a充保健品的看法，讓學生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學科知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，提升學生學習的興趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會提出問題“如果你負責制訂下個星期全家人的食品采購計劃，你打算購買哪些食品?你準備如何安排一家人的膳食?”，讓學生在具體的情境中體會均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對策。
七、說板書設(shè)計
化學說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
你們好！
首先感謝學校給我提供了這樣一次機會，同時也希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同仁給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何復(fù)習酸的化學性質(zhì)。下面我從教材、教法、學法、教學過程及設(shè)計、教學反思等幾個方面進行說課
一、說教材
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課在教材的地位及作用
本節(jié)課是九年級化學人教版第十章的一節(jié)復(fù)習課。人類認識事物的過程，總是先認知個別的事物然后逐步的擴大到認識一般的事物，它是基于前面鹽酸和硫酸性質(zhì)學習的基礎(chǔ)上建立起來的。雖然新人教版九年級化學教材上沒有明確以章節(jié)形式呈現(xiàn)，但在學生學習初中化學知識體系中占有相當大的分額，也是學生進一步學習化學知識的基本技能。這是初中比較系統(tǒng)總結(jié)一類物質(zhì)的性質(zhì)，具有歸納總結(jié)提高的一節(jié)課，并且有助于以后堿和鹽的學習中樹立一個常規(guī)。
�。ǘ┙虒W目標分析
1、知識目標：
了解酸分類、命名和酸的通性。通過系統(tǒng)回顧復(fù)習，讓學生知道酸的化學性質(zhì)；
2、能力目標：
掌握從個別到一般的認識事物的過程。知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力，歸納總結(jié)知識能力。
3、情感目標
培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學認知方法。激發(fā)學生學習化學的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質(zhì)的意義。
�。ㄈ┙虒W重點及難點
教學重點：酸的通性。
教學難點：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)性質(zhì)決定用途的辨證唯物注意觀點的培養(yǎng)。
二、說教法
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。結(jié)合這一節(jié)課的知識特點和我校學生的實際情況及培養(yǎng)的目標，我采用“發(fā)現(xiàn)問題”——實驗探究教學法。主要是通過學生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）→實驗探究（探疑）→談?wù)搯栴}（釋疑）→演繹推理解決問題（解疑）→創(chuàng)新思維等一系列學習活動過程。師生雙邊相互配合，相互了解，這樣充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習、探究學習”。在教學過程中，我主要以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境當中，啟發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生思維，讓學生分析問題，解決問題，并把化學思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用。
在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上，從酸的結(jié)構(gòu)上的相同點，使學生充分認識到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辨證唯物主義觀點。
三、說學法
結(jié)合本節(jié)課的特點及所設(shè)計的教學方法，我力求指導(dǎo)學生掌握以下兩種學習方法：①實驗探究法，通過探究酸的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。②歸納總結(jié)法：對于學生獲取的信息進行整理加工形成知識的內(nèi)化提高。③通過定向鞏固練習，突破重點、夯實考點，實現(xiàn)有效課堂。
四、說教學過程及設(shè)計
1、課前布置學生預(yù)習。
2、提問：從物質(zhì)的導(dǎo)電性引入到自由的離子以及段的電離方程式，從酸的電離方程是可以清楚的看到：酸之所以具有相似的化學性質(zhì)，是由于在結(jié)構(gòu)上的相似決定的，從結(jié)構(gòu)上對酸進行分類和命名。使學生懂得結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辨證唯物主義思想。
3、不斷利用學生的已有知識，加強設(shè)問，不斷提問，創(chuàng)設(shè)出良好的創(chuàng)造氛圍，以實驗推動教學，以直觀的.有趣的化學現(xiàn)象刺激學生的感官，極大的激發(fā)學生的學習熱情。使學生思維活躍參與性提高。充分發(fā)揮學生的主觀能動性
4、以一個較為系統(tǒng)的歸納方法使學生知道，如何去集中關(guān)注知識的共性，使知識系統(tǒng)化，為以后的系統(tǒng)歸納堿和鹽的創(chuàng)造條件。
5、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。共性和個性的區(qū)別。如在學習金屬與酸的反應(yīng)中，也只有在金
屬活動排在氫前面的金屬才能把酸中的氫置換出來（說明：鉀、鈉、鈣太活潑除外）。硝酸、濃硫酸（具有強氧化性）是不能與金屬反應(yīng)放出氫氣的。
五、教學反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)實驗在化學教學中的作用，以學生進行課堂實驗探究為主，教師注重引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學生歸納、總結(jié)教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學習過程中，培養(yǎng)了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內(nèi)容有較深的理解和掌握。
通過本節(jié)課教學的設(shè)計，我深刻體會到，引導(dǎo)學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節(jié)課原本設(shè)計有學生的分組實驗進行探究，但今天由于客觀因素，而改為教師的演示實驗，不能很好的發(fā)揮學生的團隊精神。討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務(wù)。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學說課稿 篇7
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。
我從以下幾個方面來談對本課的理解和設(shè)計。
一、教材分析
本課時內(nèi)容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求�；蟽r是書寫化學式的重要依據(jù)。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。
二、學情分析
對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。
三、教學目標
結(jié)合教材內(nèi)容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：
1、知識與技能
1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質(zhì)組成的能力。
2）熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質(zhì)的組成。
2、過程與方法
通過化合價的學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
2）通過化學式和化合價的學習，使學生領(lǐng)會必須根據(jù)客觀事實和物質(zhì)的組成寫化學式，建立科學的物質(zhì)觀和實事求是的科學精神。
教學重點：1）熟記常見元素及原子團的化合價。
2）用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學式。
教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。
四、教學方法
通過教師的激發(fā)、引導(dǎo)學生開展學習活動；通過展示商品的`圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。
五、學習方法
利用自主、合作與探究相結(jié)合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學生的學習熱情和探索的精神。采用先學后教，讓學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。利用競賽形式，充分調(diào)動學生的積極性。
六、說教學流程
復(fù)習回顧、課前熱身 創(chuàng)新情境、引入新課
自主合作、發(fā)現(xiàn)探索 課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)
當堂檢測、學以致用
1．復(fù)習回顧、課前熱身
1）請學生用化學符號表示熟悉的物質(zhì)（設(shè)計時按單質(zhì)、氧化物、化合物分類，以便于總結(jié)化學式的書寫方法）
2）請學生思考H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。
2．創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。
3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索
活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導(dǎo)學生討論交流后得出概念，強調(diào)每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。
活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質(zhì)水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學式H2O可以表示什么？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)討論，從而加深對化學式表示意義的認識。
活動三：以小組內(nèi)競賽1）說出P2O5、N2、O2的意義。2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓(xùn)練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培養(yǎng)學生合作競爭意識。
活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。
過渡：物質(zhì)的化學式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？
活動五：引導(dǎo)觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質(zhì)的化學式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質(zhì)。 在四種物質(zhì)的元素符號上方標出各元素化合價，引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結(jié)，物質(zhì)中元素化合價規(guī)律。
活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象。
活動七：知識辨析：區(qū)分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。
活動八：以練助學：1）P89-3、4題，并說出解題方法。 2）標出P2O5中各元素化合價，引導(dǎo)學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結(jié)書寫步驟。（該過程由學生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。）3）P89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數(shù)交叉化成最簡比”，體驗成功。
4．課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)
讓學生對本節(jié)所學知識要點交流回顧，引導(dǎo)學生構(gòu)建化學式與化合價之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)的能力。
5．當堂檢測、學以致用
分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。（看時間定題量）
七、說教學反思
本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應(yīng)用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。
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