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生物說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-20 19:25:31 說(shuō)課稿 我要投稿

生物說(shuō)課稿范文匯總6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的生物說(shuō)課稿6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

生物說(shuō)課稿范文匯總6篇

生物說(shuō)課稿 篇1

  【教學(xué)前期分析】

  本節(jié)課選自蘇教版義務(wù)教育教科書第十六章第二節(jié)。第十六章講述的是生命起源和生物進(jìn)化,這節(jié)課是本章中的重要一節(jié)。

  學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上,對(duì)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),生理功能等生命現(xiàn)象有了最基本的認(rèn)識(shí);本章第一節(jié)也向?qū)W生介紹了生命的誕生學(xué)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)形成了生命起源于單細(xì)胞生物的科學(xué)觀點(diǎn);谶@些,教師在教學(xué)中通過(guò)談話,引導(dǎo),喚起學(xué)生的知識(shí)記憶,通過(guò)設(shè)計(jì)師生的共同參與活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。生物進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物是如何進(jìn)化的?帶著這樣的問(wèn)題展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。八年級(jí)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力還不夠成熟,教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生有目的,有方法地進(jìn)行思考,以便順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

 。1)舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要證據(jù)

 。2)概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)資料閱讀分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

 。2)在已有分類知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用“比較”的'方法,分析生物的進(jìn)化,能夠排列出生物進(jìn)化的順序。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過(guò)對(duì)化石的學(xué)習(xí)

  ,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)知識(shí)的情感。

 。2)通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生物圈的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn):舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的證據(jù),概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

  2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)科學(xué)資料的分析比較,得出生物進(jìn)化的規(guī)律。

  【教學(xué)方法】

  問(wèn)題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話、問(wèn)題導(dǎo)入

  豐富多彩的生物從哪兒來(lái)的?人們?yōu)閷ふ疫@個(gè)問(wèn)題的答案做出了很多假設(shè)和探索。時(shí)至今日,相信神創(chuàng)論的人已經(jīng)越來(lái)越少,因?yàn)槿藗冋莆樟舜罅可镞M(jìn)化的證據(jù)。那么,生物進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物是如何進(jìn)化的?這就是今天我們要討論的問(wèn)題。

  二、學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的證據(jù)

  1.閱讀課本58頁(yè)的內(nèi)容,回答問(wèn)題。

 。1)生物進(jìn)化的直接證據(jù)是什么?

 。2)什么是化石?

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后,請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,教師用化石的圖片進(jìn)行展示,并補(bǔ)充完善。另外,教師對(duì)其他生物進(jìn)化的證據(jù)做簡(jiǎn)述,拓展學(xué)生的知識(shí)面。

  2.馬的進(jìn)化歷程——同種生物進(jìn)化的化石證據(jù)

  閱讀課本中的圖文資料,并且思考:

 。1)馬的進(jìn)化趨勢(shì)是怎樣的?

 。2)馬的生活環(huán)境有何變化,這與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化相適宜嗎?

  學(xué)生思考討論后,師生共同分析總結(jié),得出結(jié)論。

  3.始祖鳥(niǎo)化石——一種生物進(jìn)化為另一種生物的化石證據(jù)

  (1)教師幻燈片展示,對(duì)比始祖鳥(niǎo)與爬行類、鳥(niǎo)類的相似點(diǎn),得出爬行類動(dòng)物進(jìn)化為鳥(niǎo)類的科學(xué)觀點(diǎn)。

 。2)介紹孔子鳥(niǎo),這為爬行類進(jìn)化為鳥(niǎo)類提供了新的證據(jù)。

  4.教師解析化石在地層中的分布,引導(dǎo)學(xué)生得出化石在地層中的分布規(guī)律:越簡(jiǎn)單低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里,越復(fù)雜高等的生物化石總是出現(xiàn)在新近形成的地層里。

  三、學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程

  1.閱讀并觀察課本61頁(yè)的內(nèi)容,以小組為單位討論生物“進(jìn)化樹(shù)”,嘗試在“進(jìn)化樹(shù)”的方格內(nèi)寫出代表生物所屬的生物類群。

  2.討論動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程分別是怎樣的?

  3.開(kāi)火車游戲,完成生物進(jìn)化樹(shù)的拼圖游戲,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  4.通過(guò)生物進(jìn)化樹(shù)的規(guī)律,師生共同總結(jié)出植物,動(dòng)物的進(jìn)化歷程。

  (1)植物的進(jìn)化歷程:原始單細(xì)胞藻類——多細(xì)胞藻類——苔蘚植物——蕨類植物——種子植物

 。2)動(dòng)物的進(jìn)化歷程

  無(wú)脊椎動(dòng)物:原始的單細(xì)胞動(dòng)物——腔腸動(dòng)物——扁形動(dòng)物——線形動(dòng)物——環(huán)節(jié)動(dòng)物——軟體動(dòng)物——節(jié)肢動(dòng)物脊椎動(dòng)物:魚類——兩棲類——爬行類鳥(niǎo)類——哺乳類

  5.疑問(wèn):你知道的哪類生物沒(méi)有出現(xiàn)在生物進(jìn)化樹(shù)上?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,答疑。

  6.小結(jié):生物進(jìn)化的規(guī)律——從單細(xì)胞到多細(xì)胞,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生。

  7.生物多樣性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果,以此回答課前提出的問(wèn)題。

  四、課堂小結(jié)

  總結(jié)概括本節(jié)課的內(nèi)容,梳理本課知識(shí)。

  五、檢測(cè)評(píng)價(jià)

  通過(guò)設(shè)計(jì)的針對(duì)性練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助學(xué)生解決。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

  一、生物進(jìn)化的證據(jù)

  1.生物進(jìn)化的直接證據(jù)——化石

  2.舉例:馬的進(jìn)化,始祖鳥(niǎo)化石,孔子鳥(niǎo)化石

  3.化石在地層中的分布規(guī)律

  簡(jiǎn)單、低等——古老地層

  復(fù)雜、高等——新近地層

  二、生物進(jìn)化的歷程

  1.進(jìn)化樹(shù)

  2.單細(xì)胞——多細(xì)胞

  進(jìn)化規(guī)律低等——高等

  簡(jiǎn)單——復(fù)雜

  水生——陸生

生物說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析:

  本節(jié)內(nèi)容包括:植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù),藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過(guò)"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)","觀察比較不同的植物"的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù),了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

  通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),提高觀察能力、比較分析能力;通過(guò)對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí),增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  2、過(guò)程與方法

  實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)植物種類的多樣性,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析:

  本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,該校生都是來(lái)自大山的孩子,對(duì)常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉,說(shuō)熟悉是他們?cè)谌粘I钪信c常見(jiàn)的植物有密切接觸,有深刻的感性認(rèn)識(shí);說(shuō)陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

  四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)為2課時(shí),此節(jié)為第一課時(shí),本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時(shí),還利用學(xué)生中午休息時(shí)間,帶領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中:一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景,引入新課,二、通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù),三、通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較,認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片,學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

  2、實(shí)物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

 。ǘ、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng):觀察比較不同的植物

  運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的.了解,接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

 。ㄈ、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

  采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,逐一分析藻類植物的

  1、結(jié)構(gòu):藻類植物是多種多樣的,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

  2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒(méi)有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用

  3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

  4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

  利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

  (四)、本課總結(jié)

  及時(shí)反饋與總結(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握

  (五)、作業(yè)設(shè)計(jì)

  七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題,目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的掌握情況,在此基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的深化和應(yīng)用。

  八、說(shuō)總結(jié)與反思:

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,而是著眼于知識(shí)獲取的過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié),親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程,從中學(xué)到知識(shí)和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),并提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

生物說(shuō)課稿 篇3

  各位老師您們好:我今天說(shuō)課的題目是《尋找生物的家園》,下面我將從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、和教學(xué)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,重點(diǎn)是教材分析和教學(xué)過(guò)程。

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元“共同的家園”的第一課。

  2、內(nèi)容分析:

  《尋找生物的家園》是本單元的第一課,從尋找生物的家園入手,去認(rèn)識(shí)生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關(guān)系,讓學(xué)生知道生物依賴環(huán)境而生存。揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義,并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容從大處著眼,從具體現(xiàn)象入手,把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來(lái)研究,以小見(jiàn)大,讓學(xué)生對(duì)具體現(xiàn)象的觀察和分析中認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的關(guān)系。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)理解棲息地的含義。

 。2)能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例

  (3)能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  深入理解棲息地的含義,并舉出相關(guān)事例。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)于生物的家園很好理解,對(duì)于“棲息”這個(gè)概念稍難理解些,學(xué)生的背景知識(shí)比較少,。

  三、說(shuō)教法

  為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力,本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法,學(xué)生通過(guò)教師提問(wèn)、看視頻、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而開(kāi)展一系列的觀察、游戲等活動(dòng),加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥,自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn),使學(xué)生通過(guò)自己的努力,既掌握了知識(shí),又獲得了掌握知識(shí)的方法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論探究法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、合作交流能力,讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  (一) 導(dǎo)入新課

  本次教學(xué)我用出示地球儀和一首詩(shī)導(dǎo)課,先讓學(xué)生觀察地球上的環(huán)境,然后閱讀這首詩(shī)了解:地球是生物共同的家園,每一種生物的家園分布在地球的不同地方,進(jìn)而導(dǎo)出課題《尋找生物的家園》。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1、認(rèn)識(shí)生物棲息地的概念,引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上,如企鵝、獅子、小鳥(niǎo)、海龜,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系,在這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生先在小組里進(jìn)行交流可能效果會(huì)更好,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時(shí),先從大處著眼,指出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系,再對(duì)具體生物之間怎樣合作進(jìn)行展現(xiàn),使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生課前收集了資料,再在課堂上進(jìn)行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能讓回答問(wèn)題的學(xué)生自信。

  3、生物間敵對(duì)關(guān)系的鞏固應(yīng)用,讓學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對(duì)關(guān)系的復(fù)雜性,為接下來(lái)的認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)做好鋪墊。 在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生科學(xué)探究合作能力。

  (三)鞏固練習(xí)

  讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動(dòng)物和它們的敵對(duì)關(guān)系。

 。ㄋ模┉h(huán)保教育

  以上,我從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,重點(diǎn)是對(duì)教材和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

生物說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析:

  《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

  在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

  本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、認(rèn)知目標(biāo):

  1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

  2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

 。ǘ⒛芰δ繕(biāo):

  1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;

  2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);

  2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);

  3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:

  1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

  2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。

  四、教學(xué)方法:

  1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

  2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

  五、學(xué)習(xí)方法:

  通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:

  啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處:

  1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;

  2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水般引入新課。

 。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí):

  1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:

  第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。

  第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。

  2、生物對(duì)環(huán)境的'影響

  生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:

  第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

  課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

  學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

  第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:

  a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?

  b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

  第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

  第四步:播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

  3、技能訓(xùn)練:

  這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

生物說(shuō)課稿 篇5

  一、教材簡(jiǎn)析

  《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇,遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳,而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異,而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制,又受環(huán)境的影響,使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面,為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

  2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

  3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

  能力目標(biāo):

  1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

  2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)生物變異的事例,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。

  2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。

  2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  前面幾節(jié)書已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述,加上本節(jié)書有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考,在新課標(biāo)理念下,首先要充分利用課本的資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論,對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析,為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

  其次,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn),在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位,通過(guò)適宜的情感激勵(lì),促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是:

  1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例,并結(jié)合教材,得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。

  2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施,明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān),還與環(huán)境因素有關(guān),進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的`變異可以遺傳,單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

  3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種,通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑,通過(guò)身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證,使學(xué)生從感性知識(shí)開(kāi)始,理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義,了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

  五、學(xué)法

  學(xué)習(xí)本課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的思想活躍,易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí),掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前,學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記,提出自己的問(wèn)題。在課堂上,學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下,理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí),參與探究和討論,充分地參與課堂活動(dòng),使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

  最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

  六、教學(xué)過(guò)程

  過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況

  導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論:生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象

  探究:花生果實(shí)大小的變異

  實(shí)驗(yàn)小結(jié)知識(shí)延伸

  參考課本的探究實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì),分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結(jié):因?yàn)榄h(huán)境因素的影響,其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒(méi)變,應(yīng)該接近小型,反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布,你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中,大花生種在貧瘠土中,結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié):通過(guò)探究花生子粒的大小,使我們明白,生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子,再種下去,那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論:變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳,單純由環(huán)境因素引起的變異,如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過(guò)渡袁隆平與雜交水稻。

  簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史,中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的輝煌,許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(guó)(水稻、家豬等)。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。

  人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

  1、高產(chǎn)奶牛的培育

  2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

  3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容,進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié):

  1.由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

  2.通過(guò)雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

  3.太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

  課堂小結(jié)

  學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得:變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳,單純由環(huán)境因素引起的變異,如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),就不會(huì)遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種,但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí),也要按照自然規(guī)律辦事。

  七、布置作業(yè)

  P45練習(xí)1、2

  針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  我的說(shuō)課講完了希望各位評(píng)委老師對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

  謝謝!

生物說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí),是一篇事理說(shuō)明文。

  本文說(shuō)明事理層次分明,步步深入。文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題,接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。

  本文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文,屬于自讀課文。對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (一)知識(shí)和能力目標(biāo):

  1、積累詞語(yǔ),理解運(yùn)用。

  2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況,學(xué)習(xí)篩選信息。

  3、多種方式讀文。

  (二)過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)效果。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  1、對(duì)生物入侵,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

  語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在文章的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清文章的說(shuō)明順序;理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”,也是教學(xué)中要關(guān)注的。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn),對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓,即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容,準(zhǔn)確的表述,靈活的應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。此外,學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,投入到本文的學(xué)習(xí)中來(lái),適時(shí)激趣顯得很重要。

  三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法

  教學(xué)千法,朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文,感知課文內(nèi)容;默讀文,梳理課文脈絡(luò);瀏覽文,篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。

  我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗!爸R(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng),教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。

  更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:

  1、生物入侵有哪些危害?

  2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?

  3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種?你又贊同哪一種呢?

  4、生物入侵能有效避免嗎?

  這四個(gè)問(wèn)題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁,總不愿靜下心來(lái)讀文,給點(diǎn)臺(tái)階,留點(diǎn)思考,制點(diǎn)波折,不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析,無(wú)外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)圖片演示,談話引入

  水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學(xué)。

  (二)初讀感知,梳理文脈

  1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受,引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、梳理文章脈絡(luò)。

  3、理清文章的'說(shuō)明順序。

  (三)理解課文,闡釋主題

  1、出示問(wèn)題,學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。

  了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。

  2、明確作者寫文意圖。

  (四)賞析語(yǔ)言,適時(shí)拓展

  1、賞析語(yǔ)言:從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品味表達(dá)效果。

  2、你還知道哪些“生物入侵者”?

  3、你覺(jué)得文中解釋生物侵者的語(yǔ)句嚴(yán)密嗎?

  五、說(shuō)教學(xué)預(yù)期

  我希望我的課堂輕松、民主、和諧,教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”,總有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的“窗口”。《生物入侵者》的教學(xué),可以沒(méi)有議論文的犀利,卻也有嚴(yán)謹(jǐn);可以沒(méi)有抒情散文的激情,卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭,有些躁動(dòng)不安,我在這節(jié)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠,本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬,嘯聚山林”時(shí),有精彩的發(fā)言,是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好,從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋?lái)評(píng)判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句,本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn),可惜這一環(huán)節(jié)沒(méi)能有效完成

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