關(guān)于說(shuō)課稿初中模板合集三篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿初中5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿初中 篇1
說(shuō)教材：
本課的內(nèi)容來(lái)自浙教版《科學(xué)》第二冊(cè)第三章"代代相傳的生命"第6節(jié)"植物生殖方式的多樣性"第1課時(shí)。 教材第3章是以生命周期為框架，主要講述了人的生殖和發(fā)育、動(dòng)物生殖方式的多樣性、動(dòng)物新老個(gè)體的更替、植物的一生和植物生殖方式的多樣性等知識(shí)，主要體現(xiàn)生命的周期性和生命代代相傳的原理。
所以本節(jié)課內(nèi)容是第3章的一個(gè)重點(diǎn)。前面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是學(xué)習(xí)植物生殖的多樣性基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)植物的一生時(shí)課文中就留下伏筆："花開(kāi)放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，子房就發(fā)育成果實(shí)，胚珠就發(fā)育成種子".于是在這節(jié)課上教師與學(xué)生共同探究來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：鑒于對(duì)教材的上述理解，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課特點(diǎn)，我在知識(shí)、情感和技能三方面都確立了具體的目標(biāo)，同時(shí)突出重點(diǎn)。在知識(shí)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)被子植物受精過(guò)程的基本情況，技能目標(biāo)重在通過(guò)討論題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力；觀察現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)是養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物、熱愛(ài)大自然、珍惜勞動(dòng)成果的良好情操
說(shuō)教法與學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原有經(jīng)驗(yàn)的局限性，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，了解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。因此本堂課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)程序：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，新課伊始，我從"春天來(lái)了，許多植物會(huì)開(kāi)出鮮艷的花，大自然會(huì)出現(xiàn)繁花似錦的美麗景色。"將學(xué)生們引入春天。緊接著問(wèn)："根據(jù)你平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花時(shí)節(jié)，花會(huì)發(fā)生什么變化？"這一問(wèn)題一提出，學(xué)生們便熱烈地討論起來(lái)。由于觀察的局限性，學(xué)生們只能看到表面的現(xiàn)象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。這時(shí)我適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔提示花結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么變化，繼爾通過(guò)動(dòng)畫展示讓同學(xué)們從視覺(jué)上感受這個(gè)變化的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生讀圖比較豌豆花和棉花的傳粉方式有什么不同，帶著問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、自主分析得出，發(fā)展學(xué)生觀察思維能力。
第二步：提出問(wèn)題，難度適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考
"在課堂教學(xué)中，教師的引入是要把教學(xué)引向?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、或是探究的開(kāi)始，提問(wèn)也不再是要求學(xué)生直接回答，而是能激發(fā)學(xué)生自主地提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。"因此在接下來(lái)的教學(xué)中提出了一些難度適當(dāng)并有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，如：（1）你認(rèn)為哪種傳粉方式比較普遍？（2）你認(rèn)為異花傳粉的途徑主要有哪些？等。希望通過(guò)這些問(wèn)題能使他們?cè)谙胂�、思維和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉分析綜合能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在這里多媒體幫了大忙，通過(guò)錄像剪輯讓這些對(duì)城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生的知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)。學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)，在講好蟲媒花和風(fēng)媒花后，我們班有同學(xué)這樣問(wèn)："老師，梅花是蟲媒花嗎？" 同學(xué)們聽(tīng)了，七嘴八舌討論開(kāi)來(lái)，"是��！臘梅花很鮮艷，也很香應(yīng)該也會(huì)吸引昆蟲吧！"我回答："是"學(xué)生接著問(wèn)："梅花開(kāi)在冬天，這時(shí)天氣寒冷沒(méi)有昆蟲，它怎么傳粉呢？"其他學(xué)生緊張地看著我，還好我早早地查閱了這方面的資料要不然對(duì)同學(xué)們可無(wú)法交待。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，這便是我們最大的收獲。孩子們反璞歸真，他們渴求知識(shí)，他們積極思考，他們舉起小手想要知道有關(guān)世界的所有"為什么？"
第三步：仔細(xì)觀察，大膽猜想，積極表達(dá)
在這一步同樣用多媒體動(dòng)態(tài)展示微觀世界的變化，提出問(wèn)題：傳粉后花會(huì)發(fā)生什么生理變化？通過(guò)讀圖和動(dòng)畫讓學(xué)生在進(jìn)一步了解胚珠結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解受精的過(guò)程。由于被子植物有性生殖知識(shí)的準(zhǔn)確性和精確性，對(duì)于設(shè)置開(kāi)放性題難度較大，只能通過(guò)觀察讓學(xué)生去理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。最后小結(jié)"花是被子植物的生殖器官。"此話一出。有個(gè)男同學(xué)迫不及待的舉起手來(lái)問(wèn)道："竹子也會(huì)開(kāi)花，竹子的花是它的生殖器官嗎？"這一問(wèn)倒讓我一愣，因?yàn)樵谏险n前我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題，于是我把這個(gè)問(wèn)題給了同學(xué)們。學(xué)生們一下子熱烈的討論起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)："老師，竹子開(kāi)了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。"另有一名學(xué)生也說(shuō)："我們吃的`竹筍是從地下長(zhǎng)上來(lái)的，花肯定不是它的生殖器官。"（請(qǐng)不要去嘲笑孩子們稚嫩的語(yǔ)言吧�。┞斆鞯膶W(xué)生忙從自己手頭資料上查起來(lái)，有同學(xué)在"教與學(xué)"上找到了答案，便念給大家聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生們得到滿意的答案時(shí)，臉上洋溢著開(kāi)心的笑。精彩是復(fù)制不來(lái)的，但是希望通過(guò)我們的引導(dǎo)，讓這樣的精彩能時(shí)時(shí)綻現(xiàn)。如果說(shuō)在第一步中教師作為課程資源是理所當(dāng)然的，"師者所以傳道、授業(yè)、解惑也",此時(shí)此刻的我已退居二線了，我們要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，我們?cè)谑谡n過(guò)程中千萬(wàn)別忘了——學(xué)生，這個(gè)擁有著智慧和靈氣的龐大群體。
接下來(lái)我提出了許多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)的問(wèn)題，如討論并交流：（1）果實(shí)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它各部分是從花的什么部分發(fā)育而來(lái)的？（2）為什么桃子中只有一粒種子而西瓜有很多種子？（3）根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)想想看萼片掉還是不掉？（4）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)人們利用植物的花、果實(shí)和種子的情況等。"在中國(guó)由于我們的文化比較強(qiáng)調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利。"而新課程的實(shí)施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開(kāi)學(xué)生的手腳，放開(kāi)他們的思想，作為教師就應(yīng)適當(dāng)給程度不同的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，去想象、去自由表達(dá)屬于他們自己獨(dú)特的情緒、情感，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足感。
第四步：課外延伸，知識(shí)升華、激發(fā)興趣。
讓學(xué)生了解我國(guó)古代科學(xué)的發(fā)展史，并意識(shí)到由于世界人口大量增加，糧食緊缺已成為全球性的大問(wèn)題。介紹"水稻之父"袁隆平，激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力。
課后反思：
從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)該達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。我先來(lái)談一下自認(rèn)為比較成功的地方：
一、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面。
在問(wèn)題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此我在提出問(wèn)題上下了很大的功夫仔細(xì)斟酌，()同學(xué)們基本上能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題激勵(lì)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。如："梅花是蟲媒花嗎？""竹子的花是它的生殖器官嗎？"整個(gè)問(wèn)題的提出都能圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對(duì)被子植物有性生殖的理解進(jìn)一步加強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
二、氛圍輕松，媒體運(yùn)用恰當(dāng)。
小組討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思索，輕松的氛圍讓所有學(xué)生都能感到自己在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是主角，是課堂里的主人。本節(jié)課多媒體的應(yīng)用使被子植物的有性生殖以動(dòng)態(tài)形式展示，更加生動(dòng)和真切，讓學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是情感上都得到了豐富。我們知道并不是每一堂科學(xué)課都需要多媒體課件，但是這一節(jié)內(nèi)容我認(rèn)為就適合于多媒體課件來(lái)展示豐富多彩的植物界，或者展示我們平時(shí)無(wú)法見(jiàn)到的自然事物，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
這堂課還有許多不足之處或不盡如人意的地方，如大量的材料雖然讓學(xué)生感到有趣生動(dòng)，同時(shí)可能也會(huì)讓有些學(xué)生感到眼花繚亂只注意了畫面而分散了對(duì)于獲取知識(shí)的注意。但是我還是希望能通過(guò)與大家共同交流和探討，從觀念和教學(xué)方法或方式上得到進(jìn)一步的提高。更希望能通過(guò)我們的共同努力來(lái)將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，將新課程改革進(jìn)行到底，培養(yǎng)出一批又一批具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。劃亮一根火柴，閃亮了一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴點(diǎn)燃一個(gè)火把，就可以散發(fā)出比一根火柴大十倍甚至百倍的熱量。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解：
《長(zhǎng)江之歌》選自人音版高中音樂(lè)鑒賞第一單元第一節(jié)的第三首歌，是一節(jié)鑒賞課；采用的是領(lǐng)唱與合唱的方式進(jìn)行演唱；旋律出現(xiàn)琶音、大跳；通過(guò)這樣的方式，表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美與歌頌，體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷；
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)“長(zhǎng)江”風(fēng)貌簡(jiǎn)單的了解，并通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
其次，要想做一名優(yōu)秀的教師，僅僅對(duì)教材了如指掌還是不夠的，只有設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生真正需要的是什么，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)做最有效的事情；
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，并結(jié)合新課標(biāo)理念，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí)，感受自然的美好壯觀，樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達(dá)的深刻情感。
知識(shí)與技能：說(shuō)出歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及對(duì)教材與學(xué)情的整合，我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
六、教學(xué)用具
為了輔助課堂更好的展開(kāi)，我采用以下的教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導(dǎo)入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行闡述：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是成功的一半，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
我采用視頻導(dǎo)入方法，我會(huì)先播放“母親河”黃河的視頻，并提問(wèn)學(xué)生：視頻給你什么樣的感覺(jué)？你能夠想象到什么場(chǎng)景？學(xué)生通過(guò)觀察視頻與日常經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺(jué)；想象到中華英雄兒女不畏艱險(xiǎn)、勇敢與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的場(chǎng)面。
由此，引入到我國(guó)另一條歷史長(zhǎng)河“長(zhǎng)江”的學(xué)習(xí)，感受一下“長(zhǎng)江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。
第二部分：探究學(xué)習(xí)，新課教授
在這一部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：聆聽(tīng)音樂(lè)
初次聆聽(tīng)，我會(huì)設(shè)置問(wèn)題：歌曲的情緒與速度是怎樣的？給你什么樣的感覺(jué)？學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)行自由回答；之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：歌曲的情緒為熱情、激動(dòng)、親切地；給人一種壯闊、震撼的感覺(jué)。
再次聆聽(tīng)，我會(huì)順勢(shì)接著設(shè)置問(wèn)題：歌曲的演唱形式什么？為什么采用這樣的演唱方式？學(xué)生思考回答；我總結(jié)為：采用領(lǐng)唱合唱的方式，“一領(lǐng)眾合”的`方式進(jìn)行演唱；這樣設(shè)置是為了更好的表達(dá)作者以及人物的情感。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能從宏觀的角度，對(duì)歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解，捕捉最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)歌曲
首先，我會(huì)進(jìn)行彈琴，組織學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次，我會(huì)與學(xué)生一起演唱歌譜，在演唱的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生思考：歌曲中有哪些音樂(lè)元素？又分別有什么樣的作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后自由回答；我總結(jié)為：旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等；琶音的作用是：營(yíng)造一種堅(jiān)定、跳躍的感覺(jué)，間接描繪長(zhǎng)江水流的特點(diǎn)、以及感覺(jué)；旋律中出現(xiàn)大跳，主要是通過(guò)旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的朗誦歌詞；思考：歌曲表達(dá)人物怎樣的情感？學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)歌詞的研究與音樂(lè)的結(jié)合，可以回答出：歌曲通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，與愛(ài)國(guó)之情。
通過(guò)這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲，了解欣賞時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析與鑒賞能力。
活動(dòng)三：演唱歌曲
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲？學(xué)生通過(guò)將歌曲與情感的結(jié)合，可以回答出：用堅(jiān)定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱，用堅(jiān)定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，循序漸進(jìn)的掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，參與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維與想象力，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力有著重要意義。
第三部分：鞏固提高，拓展延伸
聆聽(tīng)歌曲《黃河頌》，與《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行對(duì)比欣賞。
這樣做既能對(duì)新學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第四部分：課堂小結(jié)，點(diǎn)題升華
采用提問(wèn)的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)；
我會(huì)提問(wèn)學(xué)生，本節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容？學(xué)生針對(duì)歌曲，進(jìn)行總結(jié)分析；最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活與大自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛(ài)生活。
對(duì)于本節(jié)課作業(yè)的設(shè)置上，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長(zhǎng)江”的有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿初中 篇3
一.教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
4.學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的概念，對(duì)力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主復(fù)習(xí)，引入新課
首先以提問(wèn)的`方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓
發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力
引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小
這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
4.重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)
通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
五．教學(xué)反思
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識(shí)點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì)有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動(dòng)。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。
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