歷史說課稿

時(shí)間：2022-01-22 09:16:10 說課稿我要投稿

有關(guān)歷史說課稿模板六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的歷史說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)歷史說課稿模板六篇

歷史說課稿篇1

　　▲說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與能力 ①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

　�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　過程與方法采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng) 綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的`能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。

　�。�2）從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　▲說教法

　　歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

　　說學(xué)情學(xué)法

　　七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。知識(shí)積累較少引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。 ” 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人，只看見長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以后，非常感動(dòng)，他對(duì)大臣們說：“今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來，幫助我改正�！�

　　然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）

　　二、教學(xué)新課：

　　（一）、唐朝的建立（略講）

　　1、通過設(shè)計(jì)問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？ ② 唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書概括）

　　2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。

　�。ǘ� 多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后 (一) 唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政， “房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛， “貞觀之治”真繁榮。 (二) 唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國(guó)號(hào)周，唯一女皇她為先，弘揚(yáng)“貞觀”有政績(jī)，引出“盛世”到開元。

　　▲說板書設(shè)計(jì)：一、隋亡唐興

　　1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

　　二、“貞觀之治”

　�。ㄒ唬柏懹^之治”的局面形成

　　（二）“貞觀之治”的原因：

　　以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉。

歷史說課稿篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)

　　司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌�，宋元時(shí)期的繪畫與書法成就。

　　2.能力培養(yǎng)

　　(1)通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)的能力。

　　(2)通過對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。

　　3.思想教育

　　(1)通過宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　(2)通過了解司馬光撰寫《資治通鑒》的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤努力的熱情。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)內(nèi)容主要講述了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個(gè)方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的重點(diǎn)，突出反映了宋元文化面貌。本節(jié)課的難點(diǎn)則是元曲和風(fēng)俗畫產(chǎn)生的原因，這是當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在文化上的一種反映。

　　教學(xué)手段

　　利用多媒體手段展示板書和放映資料片斷。

　　教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)提問：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?

　　(二)導(dǎo)入新課：宋元時(shí)期的科技達(dá)到中國(guó)古代科技的最高水平，它不僅反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)文明的程度，而且它的對(duì)外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期，我國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面�，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。

　　(三)學(xué)習(xí)新課

　　1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》

　　提問：中國(guó)古代有很多史學(xué)著作，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書)《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著，價(jià)值很高，是誰寫了這本書呢?(要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)

　　(1)作者：司馬光

　　司馬光是個(gè)什么人?你以前知道他嗎?(要求學(xué)生自由發(fā)表意見，可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛)小時(shí)候的司馬光是個(gè)聰明的孩子，長(zhǎng)大后的司馬光干什么呢?司馬光長(zhǎng)大后成為北宋時(shí)期杰出的史學(xué)家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對(duì)變革，但在史學(xué)方面，他卻是成就顯著。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫了歷史巨著《資治通鑒》。這本書的編寫，耗費(fèi)了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子，而且每一個(gè)字都寫得工工整整，一絲不茍。那么，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書呢?(要求學(xué)生看書回答)

　　《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學(xué)生思考，嘗試回答，然后教師總結(jié))編年體就是按時(shí)間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時(shí)期到作者所在時(shí)代前的歷史�！顿Y治通鑒》就是按時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國(guó)到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例，那么，在這之前有沒有過編年體的史書?(教師幫助學(xué)生回憶《春秋》這本著作)《春秋》也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國(guó)的歷史，所以它只是一部國(guó)別史。

　　司馬光寫了《資治通鑒》，中國(guó)古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，他是誰?他的著作是什么?(教師幫助學(xué)生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫了《史記》。他是按什么體例寫《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學(xué)生回答)《史記》的體例是紀(jì)傳體。紀(jì)傳體是一種什么樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來分析比較一下。(多媒體顯示表格，各項(xiàng)內(nèi)容逐次出現(xiàn)，師生在討論分析過程中填充表格)

　　體例特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)代表作品

　　編年體以時(shí)間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對(duì)人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》

　　紀(jì)傳體以人物為中心便于記載人物活動(dòng)無法照顧時(shí)間順序和事件聯(lián)系《史記》紀(jì)事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系，難以描繪社會(huì)整體發(fā)展線索《通鑒紀(jì)事本末》

　　我們對(duì)紀(jì)傳體和編年體作了比較。一個(gè)以人物為中心記述歷史，一個(gè)以時(shí)間為中心記述歷史，有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢?(學(xué)生思考后，教師點(diǎn)明為紀(jì)事本末體，講解過程中補(bǔ)充上表)《資治通鑒》作為一本史學(xué)巨著，它到底具有哪些史學(xué)價(jià)值呢?(要求學(xué)生自由發(fā)表見解后，教師簡(jiǎn)單總結(jié))

　　首先，《資治通鑒》創(chuàng)立了編年體通史的體例，以時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史。其次，本書具有很高的史料價(jià)值。很多史書中都有篡改歷史的現(xiàn)象，但司馬光主張“直書”，就是真實(shí)地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價(jià)值，被稱為“信史”。第三，《資治通鑒》給后人以大量的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。司馬光寫這本書的目的就是希望后人，特別是統(tǒng)治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以資當(dāng)政。因此，當(dāng)寫完此書后，他就呈給當(dāng)時(shí)的皇帝宋神宗看，宋神宗認(rèn)為這本書確實(shí)有借鑒的價(jià)值。因此賜名《資治通鑒》，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過對(duì)往事的借鑒，可以利于當(dāng)今統(tǒng)治。此后的統(tǒng)治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四，《資治通鑒》具有很高的文學(xué)價(jià)值。司馬光在撰寫此書過程中，不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能，而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書中一些戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，生動(dòng)具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2.文學(xué)：意境悠遠(yuǎn)的宋詞

　　(要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞，認(rèn)知詞的形式。教師提問：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學(xué)體裁?要求學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩(shī)，而是一首詞。詩(shī)與詞的不同在形式上表現(xiàn)為詩(shī)的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長(zhǎng)短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時(shí)期。

　　宋詞

　　①詞的形成。詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以來，音樂發(fā)展較快，而句式整齊的詩(shī)較難配樂，因?yàn)橐魳肥庆`活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現(xiàn)，五代得到發(fā)展，宋朝達(dá)到高峰，取得輝煌成就。

　�、诔删汀Ｋ纬楷F(xiàn)大量的.詞人，僅《全宋詞》著錄的就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。

　　(利用多媒體列表講述三人成就及其特點(diǎn))

　　A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學(xué)家、書畫家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，皆具極高的文學(xué)才華。蘇軾對(duì)詞的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。在他之前的詞大多拘泥于個(gè)人情感，格調(diào)不高。蘇軾拓展了詞的內(nèi)容，既有關(guān)于個(gè)人情感、山水風(fēng)景的，也有詠史、說理的，不拘一格。下面我們來欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，體會(huì)一下他的風(fēng)格特點(diǎn)。(要求學(xué)生大聲朗讀，體會(huì)其風(fēng)格。教師創(chuàng)造意境，給予指導(dǎo))讀這首詞，猶如站在一個(gè)高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著山崖，你昂首挺立，極目遠(yuǎn)眺，氣定神閑地望著遠(yuǎn)處的山、遠(yuǎn)處的水和那無盡的天……你的心情會(huì)是怎樣?(要求學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥)景象雄渾壯觀，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢(mèng)令》全文)

　　李清照，山東濟(jì)南人，杰出的女詞人，生活于兩宋之交，出生于書香門第，自幼受到良好教育。由于生活于動(dòng)蕩的兩宋之交，生活不穩(wěn)定，她的詞風(fēng)在前后期有所不同。前期清新、快樂，后期憂郁、多愁。我們來欣賞她的代表作《如夢(mèng)令》。(要求學(xué)生低聲吟讀，體會(huì)其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風(fēng)急，早晨醒來，余醉中尋問侍女，一夜的風(fēng)吹雨打，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿地駁道，應(yīng)該是綠葉多而紅花少。(讓學(xué)生回答自己的感受，教師點(diǎn)撥)與蘇軾那種氣勢(shì)磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風(fēng)格委婉，所以她被稱為婉約派詞人。

　　C.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟(jì)南人，生于南宋時(shí)期，一生關(guān)心抗金事業(yè)。曾參加過抗金義軍，多次上書要求恢復(fù)中原，但未被采納。我們來欣賞一下他的詞。(要求學(xué)生朗讀《破陣子》之后，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時(shí)也不忘撥亮燈光來看心愛的寶劍，睡夢(mèng)中也似乎聽到雄壯的軍號(hào)聲，看見士兵正在吃肉，樂隊(duì)正在演奏戰(zhàn)歌，軍隊(duì)正在被檢閱，騎著飛快的馬，拉開強(qiáng)勁的弓，英勇作戰(zhàn)，奮勇殺敵，恢復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，贏得愛國(guó)的美名。只可惜我已是年老無力了。這首詞反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立，渴望馳騁沙場(chǎng)，恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)，卻已不再有這個(gè)機(jī)會(huì)與能力。表現(xiàn)了有志報(bào)國(guó)而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢(shì)雄壯的豪邁風(fēng)格。這與蘇軾有相似之處。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國(guó)古代的文學(xué)成就，一般給予這樣的總結(jié)：唐詩(shī)，宋詞，元曲，明清小說。不同的時(shí)期有不同的突出成就，下面我們來學(xué)習(xí)一下元曲。

　　3.戲劇：“感天動(dòng)地”的元曲

　�、僭男纬�。元曲是一種什么樣的文學(xué)形式?它是怎樣形成的呢?(要求學(xué)生看書了解)元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過人物的動(dòng)作、歌唱、道白和舞蹈來表演一個(gè)完整的故事，它屬于一種戲曲藝術(shù)。散曲是一種新詩(shī)歌，只有清唱，沒有動(dòng)作、道白，散曲在句式的長(zhǎng)短表達(dá)上更為自由，更接近口語。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術(shù)形式，因?yàn)樗粌H在內(nèi)容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。為什么元朝會(huì)出現(xiàn)這種接近人民的藝術(shù)形式呢?(設(shè)問引起學(xué)生思考，教師講解)這是元朝城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。宋金以來，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，在一些大城市中，工商業(yè)發(fā)達(dá)，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創(chuàng)作提供了素材，同時(shí)也對(duì)文化生活提出需要，所以產(chǎn)生了這種來源于生活而又反映生活的藝術(shù)形式。

　　②成就。元曲是元朝文學(xué)的代表。出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本，當(dāng)時(shí)知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關(guān)漢卿的作品最為出色。

　　關(guān)漢卿生活在金末元初，著名劇作家，多才多藝，了解人民生活，熟悉民間語言，而且懂得舞臺(tái)藝術(shù)，一生中創(chuàng)作大量劇本，保留至今的有15個(gè)，大多反映人民群眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。誰知道《竇娥冤》講述了一個(gè)怎樣的故事?(要求學(xué)生嘗試介紹，教師補(bǔ)充)《竇娥冤》寫了一個(gè)名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣給蔡婆婆作童養(yǎng)媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見壞人，被地痞張?bào)H兒和他的父親相救。后來這兩人以此為借口住進(jìn)蔡家。張?bào)H兒見竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。后來張?bào)H兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張?bào)H兒誣陷竇娥并逼她順從，竇娥不屈。張?bào)H兒告到官府，官府見錢眼開，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑場(chǎng)的，竇娥對(duì)這個(gè)不公的世界大加控訴，并詛咒，如果她是冤枉的，她死后將出現(xiàn)三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死后，果然應(yīng)驗(yàn)。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場(chǎng)，讓她的父親為她報(bào)了仇。這個(gè)故事不可能是真實(shí)的，但它表達(dá)了作者的強(qiáng)烈愛憎，而且表現(xiàn)了人民群眾申冤復(fù)仇的愿望。

　　元朝時(shí)期，著名的劇作家還有白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、王實(shí)甫等，另有一些著作《漢宮秋》、《西廂記》等。

　　宋元文學(xué)成就斐然，在繪畫和書法方面也很出色。

　　4.藝術(shù)(選修)

　　(1)繪畫。我國(guó)繪畫藝術(shù)有悠久的歷史，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，各有所長(zhǎng)，到宋元時(shí)，繪畫藝術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期的繪畫，題材更為廣泛，風(fēng)格更為多樣，技巧更為成熟，基本上分為山水畫、花鳥畫和風(fēng)俗畫，其中風(fēng)俗畫是一種新的形式。相對(duì)于山水畫和花鳥畫的高雅與深?yuàn)W，風(fēng)俗畫直接表現(xiàn)大眾生活，更為通俗易懂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種畫呢?(提示學(xué)生參考元曲產(chǎn)生的原因思考)風(fēng)俗畫出現(xiàn)的原因也是城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的出現(xiàn)也構(gòu)成了兩宋繪畫的一個(gè)重要特色�！肚迕魃虾訄D》是風(fēng)俗畫的重要代表作。(顯示畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、講解)此畫高24.8厘米，長(zhǎng)528厘米，畫面可分三部分。第一部分展現(xiàn)了北宋晚期東京城郊的景色。寬闊的平原，嫩綠的樹木，錯(cuò)落有致的農(nóng)舍，一派清新自然的城郊風(fēng)貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象，橫跨汴河的大橋，急流中的運(yùn)船，匆忙趕路的轎子和馬等，表現(xiàn)了交通運(yùn)輸?shù)木o張與繁忙。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪，熙熙攘攘的人群，特色鮮明的人物，栩栩如生，反映了東京市民的生產(chǎn)、生活、習(xí)俗和城市面貌。整幅畫內(nèi)容豐富，但安排得錯(cuò)落有致，井然有序，渾然一體，猶如帶你從城郊通過虹橋逛了一趟東京城，這幅畫不僅藝術(shù)價(jià)值很高，而且可以幫助我們了解北宋的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，具有史料價(jià)值。我們課本上還有一幅《村童鬧學(xué)圖》的風(fēng)俗畫，描繪了村重課間嬉鬧的場(chǎng)面，生動(dòng)活潑，形象逼真，非常貼近生活。

　　宋元時(shí)期出現(xiàn)很多著名的畫家，你能列舉出幾個(gè)?(要求學(xué)生回答)他們有荊浩、黃筌、徐熙、宋徽宗、顧宏中、趙孟頫等。宋徽宗在政治上軟弱無能，為亡國(guó)之君，但在書畫方面卻很出色，是一流的書畫家，畫花鳥畫相當(dāng)出色。元朝的趙孟頫，在山水、人物、花鳥等方面，無不精細(xì)傳神，他的作品被譽(yù)為“神品”。

　　(2)書法。書法在宋元時(shí)期成為文人普遍愛好的一項(xiàng)藝術(shù)，涌現(xiàn)出很多的書法家，你知道哪些?(要求學(xué)生回答)其中宋朝的蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄被稱為“宋四家”。元朝的趙孟頫也是著名書法家。

　　(四)小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。史學(xué)方面，司馬光寫了一部編年體通史《資治通鑒》;文學(xué)方面，“詞”和“戲曲”在這一時(shí)期發(fā)展成熟，并產(chǎn)生了許多精彩的作品;繪畫與書法也是異彩紛呈，出現(xiàn)許多著名的畫家和書法家，共同描繪了宋元的歷史畫卷。面對(duì)這些成就，我們不禁為先人所折服，也不禁為我們的民族、我們的祖國(guó)而自豪，但更重要的是，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀而悠久的文化與傳統(tǒng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)：奮發(fā)努力，振興祖國(guó)。

　　(五)練習(xí)題

　　1.選擇題

　　《資治通鑒》是一部()

　　A.紀(jì)傳體通史 B.編年體通史

　　C.紀(jì)傳體斷代史 D.編年體國(guó)別史

　　2.連線題

　　蘇軾《破陣子》清新委婉

　　辛棄疾《如夢(mèng)令》豪邁奔放

　　李清照《念奴嬌》豪放悲壯

歷史說課稿篇3

　　新編教材《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第二章“中國(guó)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì)的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國(guó)近代社會(huì)急劇變化的時(shí)期。

　　教材主要涉及中國(guó)社會(huì)的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)關(guān)系的新變化；中國(guó)人民的抗?fàn)帲涣袕?qiáng)對(duì)中國(guó)侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富�！堆髣�(wù)運(yùn)動(dòng)》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國(guó)近代化的開端，對(duì)中國(guó)社會(huì)的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國(guó)近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握基礎(chǔ)知識(shí)：通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號(hào)、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。

　　2、加強(qiáng)思想教育：通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程的了解，認(rèn)識(shí)順應(yīng)世界潮流的必要性；通過理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開端，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、強(qiáng)化能；力培養(yǎng)通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力；通過對(duì)洋務(wù)派和頑固派的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力；通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　主要采取“導(dǎo)讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在師生多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、問題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。

　　①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？

　�、跉w納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。

　　③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)破產(chǎn)？如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？

　　2、異同比較：

　�、僭陂喿x的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景：

　　a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；

　　b、外國(guó)技術(shù)逐漸傳入；

　　c、慈禧太后采取支持的策略；

　　d、總理衙門的推動(dòng) ②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：

　　a 、不同點(diǎn)：對(duì)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；

　　d、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。

　�。�3）補(bǔ)充說明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。

　　3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過程中的筆記，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“分期、口號(hào)和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：

　�。�1）兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強(qiáng)”；70至90年代“求富”。

　�。�2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。

　　4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識(shí)，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國(guó)家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國(guó)封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國(guó)近代化進(jìn)程的障礙。

歷史說課稿篇4

　　一、說“教材”

　　1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　美國(guó)歷史是世界近現(xiàn)代歷史的重要組成部分，《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課在繼《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》之后，介紹了獨(dú)立后的美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及其激化，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)概況及其結(jié)果。它的實(shí)現(xiàn)，為以后美國(guó)的飛速發(fā)展，成為世界強(qiáng)國(guó)奠定了重要基礎(chǔ)。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)資本主義發(fā)展史上又一重要事件。學(xué)好本課不僅能夠?qū)γ绹?guó)歷史進(jìn)一步深入了解，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)美國(guó)今天的發(fā)展也將有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)歷史教學(xué)大綱，據(jù)對(duì)教材具體內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

　�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)：美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張；“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的概況及其結(jié)果、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。

　�。�2）思想認(rèn)識(shí)：

　�、倜绹�(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張不僅采取欺詐，戰(zhàn)爭(zhēng)和收買等種種卑鄙手段，而且也在驅(qū)逐、屠殺印第安人的過程中實(shí)現(xiàn)的，它為美國(guó)資本主義發(fā)展提供了物質(zhì)條件，美國(guó)資本主義就是在貪得無厭的領(lǐng)土擴(kuò)張及對(duì)印第安人的慘無人道大屠殺的情況下發(fā)展起來的。

　�、诿绹�(guó)內(nèi)戰(zhàn)是在奴隸勞動(dòng)制和自由勞動(dòng)制之間矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)果廢除了黑人奴隸制度，加速美國(guó)資本主義發(fā)展。

　　（3）能力培養(yǎng)

　�、偻ㄟ^教師引導(dǎo)，采用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)制度并存所體現(xiàn)的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。

　�、谕ㄟ^教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料的閱讀，提高學(xué)生閱讀史料的和分析史料的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：兩種經(jīng)濟(jì)制度間矛盾的演變

　　難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度間的矛盾分析

　　二、說“學(xué)生”

　　教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有在掌握和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

　　1、從知識(shí)基礎(chǔ)來看：

　　世界史內(nèi)容，高二學(xué)生幾乎沒基礎(chǔ)知識(shí)可言，只是在初中簡(jiǎn)單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時(shí)我注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

　　2、從思維能力看：

　　高二學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，因此，除了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外，本堂課我將注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　三、說“教學(xué)方法”

　　講解教材是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授知識(shí)的過程。本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況采用了講述法、討論法、情景教學(xué)法和情感教學(xué)法，并輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學(xué)手段，以便能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、說“教學(xué)過程”

　　1、導(dǎo)入新課：

　　以“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張動(dòng)態(tài)圖”作為導(dǎo)入

　　2、講述新課：

　　教材是教學(xué)的依據(jù)，但不是教學(xué)的全部。我本著使教材內(nèi)容線索清晰、知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和記憶的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新處理。我分三個(gè)大問題講述：

　　第一個(gè)大問題是"美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景"。這里我想學(xué)生講清楚四方面內(nèi)容：①美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張②南北矛盾③林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)

　　美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過程比較復(fù)雜和陌生。在此我借助于多媒體，通過多媒體展示在形、色、聲、動(dòng)等多方面作用于學(xué)生的感官，有助于他們對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張過程的理解。對(duì)領(lǐng)土擴(kuò)張的評(píng)價(jià)，作一定的史料分析。

　　"南北矛盾"是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)制度并存所體現(xiàn)的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，活動(dòng)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)歷史情境—結(jié)合擴(kuò)展材料學(xué)生展開辯論—教師補(bǔ)充總結(jié)。

　　首先，采用描述法創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)國(guó)家存在兩種不同的經(jīng)濟(jì)形式，勢(shì)必會(huì)造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時(shí)空，回到十九世紀(jì)五十年代美國(guó)首都華盛頓的參議院。在這里我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產(chǎn)階級(jí)的參議員，正在唇槍舌劍激烈地爭(zhēng)論著四個(gè)問題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們?cè)谠�、勞�?dòng)力、市場(chǎng)、關(guān)稅和西部領(lǐng)土等方面產(chǎn)生矛盾�，F(xiàn)在我把同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)代表北方大資產(chǎn)階級(jí)，另一組同學(xué)代表南方大種植園主。讓雙方進(jìn)行討論如何在這幾個(gè)方面最大限度地維護(hù)自己的利益。

　　辯論過程中教師注意補(bǔ)充和揭示辯論成果，并得出總結(jié)，矛盾的焦點(diǎn)是奴隸制的存廢問題。

　　林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。林肯是本節(jié)重要人物，不僅要講清他于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的關(guān)系，也要利用他的高貴品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定思想教育。

　　第二個(gè)大問題是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的過程

　　在此環(huán)節(jié)中，我將把握兩個(gè)原則：

　　1、線索清晰、過程簡(jiǎn)要——按照內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、轉(zhuǎn)折和結(jié)束講述。

　　2、在內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)折方面作一定的停留和分析，具體講就是解決兩個(gè)問題“為何戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方處于困境”和“北方如何有效地扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局”。第一個(gè)問題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方幻想妥協(xié)，也為最后“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)對(duì)目前兩岸關(guān)系的啟示”作一定的鋪墊。第二個(gè)問題的'解決其實(shí)就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應(yīng)”作用。

　　第三個(gè)大問題是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的評(píng)價(jià)問題。

　　關(guān)于對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的評(píng)價(jià)，就內(nèi)容本身而言不難，在此想強(qiáng)化對(duì)歷史事件全面評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的掌握。通過談話法和史料展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的積極意義在于，廢除了黑人奴隸制，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展掃除了障礙，使經(jīng)濟(jì)得以騰飛，是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。其局限在于沒有徹底消除種族歧視。

　　3、課后小結(jié)：

　　通過講述法小結(jié)本課，理清線索，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　五、說“特色”

　　1、以史導(dǎo)論，論從史出

　　本堂課將力求通過大量史料的展示來得出或者印證重要的問題和結(jié)論：如P80“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”為什么說促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；P82內(nèi)戰(zhàn)初期北方幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈的原因；P83"美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么說為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的起飛鋪平了道路？"“P83內(nèi)戰(zhàn)沒有徹底消除種族歧視的表現(xiàn)”等培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維觀。

　　2、師生探究性學(xué)習(xí)的嘗試

　　用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)制度并存所體現(xiàn)的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。

　　3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

　　本課最后通過設(shè)問“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)對(duì)目前兩岸關(guān)系的啟發(fā)”一方面通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題的聯(lián)系增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是以此引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析和認(rèn)識(shí)相似的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化歷史學(xué)科“以史為鑒”的功能。

　　總之，《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我通過深入鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)的，力求在教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。

歷史說課稿篇5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩闹械牡匚缓妥饔�

　　本課內(nèi)容是第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的一課，是奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國(guó)家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行問題導(dǎo)航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是歷史悠久的文明古國(guó)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　西周的分封制。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段

　　為了生動(dòng)形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導(dǎo)航式教學(xué)法

　　首先根據(jù)本課課題的"興"與"亡"二字，設(shè)計(jì)了"自主先學(xué) 整理史料"的問題表格，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析"興"與"亡"的國(guó)君及時(shí)間，然后再圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、自主探究式教學(xué)法

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、多媒體課件輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課――視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結(jié)束了____社會(huì)步入了____社會(huì)。

　　在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生有目標(biāo)地理解了公天下變家天下這一知識(shí)難點(diǎn)。世襲制的開始，標(biāo)志著原始社會(huì)的結(jié)束，奴隸社會(huì)的開始，今天我們就一同走進(jìn)第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝。

　�。ǘ┓治稣n題，出示目標(biāo)

　　1.首先分析課題涉及到幾個(gè)朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么？

　　2.出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。

　　（三）講授新課

　　1、整體感知興亡線索-----自主先學(xué) 整理信息出示表格，學(xué)生自主看書五分鐘后，展示交流并標(biāo)記課本。

　　注意：興與亡的對(duì)比及由興轉(zhuǎn)衰的過渡。

　　2、細(xì)化知識(shí) 君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　�。�2）學(xué)生再進(jìn)一步看書將人與事填入相應(yīng)的朝代卡中，準(zhǔn)備三分鐘后再同位交流并且展示。

　�。�3）學(xué)生分兩組分別對(duì)以下幾個(gè)問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生？

　　而炎黃堯舜統(tǒng)治時(shí)是部落聯(lián)盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰(zhàn)填入西周對(duì)嗎？

　�。�4）分析史料揭密分封：

　　通過圖象、動(dòng)畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補(bǔ)充下回答完整后，標(biāo)記課本并進(jìn)行短時(shí)地形象記憶。接下來設(shè)置了"草擬圣旨領(lǐng)悟圣意"的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬周天子的.身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內(nèi)容如下：

　　為了加強(qiáng)對(duì)齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時(shí)姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機(jī)之時(shí)要出兵保護(hù)周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟(jì)，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　最后就問學(xué)生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動(dòng)畫，讓學(xué)生明確"諸侯勢(shì)力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實(shí)，也為之后的春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認(rèn)識(shí)歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊(yùn)藏玄機(jī)首先再次出現(xiàn)興亡表格，引導(dǎo)學(xué)生提出探尋興亡玄機(jī)的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應(yīng)明君興國(guó)和暴君亡國(guó)的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農(nóng)民和商人各安其業(yè)，商朝很快強(qiáng)大起來……周文王勤于國(guó)事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國(guó)國(guó)力也逐漸強(qiáng)大起來，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當(dāng)成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮(zhèn)壓人民，同時(shí)建立鹿臺(tái)，搶掠百姓財(cái)產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發(fā)國(guó)人亂動(dòng)，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國(guó)的道路。

歷史說課稿篇6

　　一、教材結(jié)構(gòu)分析

　　這是歷史與社會(huì)八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)的第四框內(nèi)容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國(guó)人民開始了英勇的斗爭(zhēng)。最后，暗示出古老的中國(guó)開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

　　二、學(xué)生分析

　　借班上課對(duì)學(xué)生的了解不夠，但初二的學(xué)生，處在這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識(shí)、故事等入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。另外，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運(yùn)用歷史的.、辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學(xué)分析

　　這節(jié)課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué)，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對(duì)于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內(nèi)容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主閱讀課文和圖冊(cè)，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時(shí)間、而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)中的生本化標(biāo)準(zhǔn)。

　　[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對(duì)西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎(chǔ)上比較同一時(shí)期，西方對(duì)待外來事物的不同態(tài)度，讓學(xué)生理解中國(guó)為什么會(huì)在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內(nèi)容，列舉新航路的開辟給中國(guó)在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時(shí)期的中國(guó)放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時(shí)代的西方國(guó)家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這段歷史背景。

　　教學(xué)中，我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國(guó)面臨挑戰(zhàn)的史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于演繹法比較陌生，無法準(zhǔn)確的對(duì)史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實(shí)，最后由老師與學(xué)生一起對(duì)這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣利于被學(xué)生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時(shí)間把握的不是很恰當(dāng)，主要是對(duì)鄭和下西洋的目的、結(jié)果、影響等論述的過多，因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。

　　2、這次開課是澉通片的教研活動(dòng)，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學(xué)生，與學(xué)生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學(xué)生回答），阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

　　3、借班教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，所以教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較死板。在教學(xué)中生成性的問題比較少。

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