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《春天的故事》說課稿
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《春天的故事》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊第1單元《春天的故事》。
教材簡析，本單元的教學重點是了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法，主要是引導學生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導學生發(fā)現(xiàn)表達交流的方式有哪些，最后引導學生用自己喜歡的表達方式進行交流。
課時安排三課時，根據(jù)實際情況，我把這三課時合并為一課時，學生預習，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達方式。
本課的三維學習目標：
知識與技能：
（1）認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并能用一定的方式贊美自然。
�。�2）知道表達與交流的常用方式和基本方法。
2.過程與方法：探究交流確定展現(xiàn)春天特色的表達方式，培養(yǎng)同學們的想象力以及表達能力
3.情感態(tài)度和價值觀：在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。
學習重難點：發(fā)現(xiàn)春季的科學問題進行研究，用自己擅長的表達方式進行表達與交流。
二、說教學方法。
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學設計和學法指導作如下思考：直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過圖片展示，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得。情境教學從學生身邊的自然事物，生活中關于春天有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經(jīng)歷科學探究拓展學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，讓學生自已找問題，課下繼續(xù)運用觀察分析，總結等方法進行探究活動。
三、說教學準備：
展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件
四、說教學過程
1、激情導入：春天是多姿多彩的，春天里的科學問題也無處不在，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學奧秘。
2、觀察與思考
課件出示春天圖片，引導學生思考。
春天有哪些正在發(fā)生的變化？
春天在哪里？
這是美麗的春天圖，圖上有什么？
想象屋子里、樹下或草地上有一什么動物，正在干什么？
春天下雨少，有時候會有沙塵暴？
3、表達與交流
美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長的方式表達出來，準備與大家交流。
（1）提醒學生：交流時應注意的事項
�。�2）學生分組交流春天的故事
�。�3）學生用不通的表達方式進行展示交流
（3）給學生介紹展示與交流的方式：兒歌，詩歌，散文，散文，繪畫，拍照片，寫調查報告，研究報告，寫觀察日記等
4、課堂小結
5、課堂檢測
本節(jié)課我知道了
問題銀行
1、怎樣給別人介紹一種景致或現(xiàn)象？
2、怎樣給別人介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和成果？
知識填空
1、研究活動中表達與交流的重要形式是！
2、調查報告、研究報告要寫出調查研究的（），并總結出調查和研究的（）。
3、寫調查報告、研究報告要忠于（）、表達要簡明、清楚、通順、完整。
4、表述自己的觀點要（），傾聽別人的意見（），對他人的勞動成果要（），同時還要尊重事實，敢于提出不同（）。
五、說板書設計
課題：春天的故事
表達與交流的常用方式和基本方法
介紹和展示一種景致或現(xiàn)象用：
介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和結果用：
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