花鐘說課稿

時(shí)間：2022-01-25 17:25:18 說課稿我要投稿

花鐘說課稿范文匯總5篇

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的花鐘說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

花鐘說課稿范文匯總5篇

花鐘說課稿篇1

　　一.教材

　　《花鐘》一文是三年級(jí)上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。選擇本篇課文的理由

　　1. 語言優(yōu)美，容易引起學(xué)生的朗讀興趣，通過充分朗讀，讀出對(duì)花的熱愛，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞準(zhǔn)確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。

　　2. 本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。

　　3. 條理清晰，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用。

　　二.教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力方面：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　四.教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的關(guān)鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板

　　書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。

　　（二）自主朗讀，感悟文意

　　雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的.朗讀習(xí)慣。

　　1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。

　　2.接著，通過個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn)，不對(duì)詞語進(jìn)行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子。

　�。ㄈ┭凶x第一段

　　第一段按時(shí)間順序描寫，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確多樣，知識(shí)點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。

　　1.讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開放的詞語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。

　　2.比較品讀：

　　我用“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎？”這一問題來帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，教師做針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。

　　然后出示兩段不同的文字，讓學(xué)生比較感受文本語言的細(xì)膩，多樣，抓住“欣然怒放、綻開笑臉、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一現(xiàn)”等詞句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，想象讀、表演讀，使詞語理解與情感朗讀融為一體、渾然相成。

　　3.拓展說話：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。因此，我打算根據(jù)班級(jí)情況，出示一些學(xué)生較熟悉的動(dòng)物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花，課堂作業(yè)本），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

　　4.升華感情：在有了不同的體會(huì)后，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀。

　　（四）研讀第三自然段

　　1.指名說說什么是花鐘，然后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。（幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續(xù)、剛剛、大致，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性）

　　（五）課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　為了檢驗(yàn)上課的質(zhì)量，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來完成相應(yīng)的作業(yè)。

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來使用。那么到底為什么不同的植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　1. 接下來，就讓我們仔細(xì)觀察蘇醒這個(gè)詞語，看看書寫是要注意什么。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫出漂亮的字。（在生字本上抄寫三遍）

　　2. 完成課堂一，二兩題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　13 花鐘

　　現(xiàn)象不同的花開放時(shí)間不同

　　原因溫度、濕度、光照動(dòng)物活動(dòng)

　　應(yīng)用花鐘

花鐘說課稿篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與機(jī)能目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！保�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解語句的表達(dá)，會(huì)寫生字，詞。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

　　2、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

　　3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時(shí)間嗎？

　　4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題，并且看看課文還告訴了我們那

　　些奧秘。展示標(biāo)題，幻燈片12。

　　二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬├首x一段，理解一段

　　1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個(gè)問題�；脽羝�13

　�。�1）講了哪幾種不同的花？

　　（2）作者是怎樣寫花開的？

　　（3）他們分別在什么時(shí)候開放？

　　2、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。

　　學(xué)生回答，老師展示幻燈片14.

　　3、聽錄音思考第二個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的`？”展示幻燈片15

　　學(xué)生回答。展示幻燈片16

　　4、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放？”

　　學(xué)生回答，展示幻燈片17

　　5、“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢？”展示幻燈片18-26

　　6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放呢？”

　�。ǘ�、順勢深入，探究解惑

　　1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

　　2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音，在聽的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的，在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確。

　　學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片28

　　3、這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的�；脽羝�29

　　三、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間。幻燈片30

　　四、練習(xí)

　　（一）我們能不能用不同的說法表達(dá)鮮花的綻放？出示黃燈片31-32

　　學(xué)生解答，展示幻燈片33-34

　　（二）連一連展示幻燈片35

　　五、作業(yè)

　�。ㄒ唬┳鲆蛔稣n后第3題

　�。ǘ┍痴b第一自然段

　　六、板書

　　不同時(shí)間開放

　　13 花鐘溫度、濕度、光照

　　有趣

　　原因

　　動(dòng)物活動(dòng)

花鐘說課稿篇3

　　老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時(shí)間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對(duì)課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣，又充滿情趣，是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語言特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。

　　2、通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復(fù)述課文，積累語言。

　　3、品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性，體會(huì)寫法的精妙。

　　4、由讀到寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。本次教研活動(dòng)的主題為“把握學(xué)段目標(biāo)，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)？我具體通過“識(shí)花名”、“賞花開”、“品花時(shí)”，來層層推進(jìn)，逐步落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。第一層面：“識(shí)花名”，初讀課文這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是落實(shí)“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo)，同時(shí)為達(dá)成下一目標(biāo)“領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點(diǎn)朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學(xué)生逐步讀準(zhǔn)讀通課文。同時(shí)，我利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié)，使學(xué)生對(duì)本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對(duì)應(yīng)中，學(xué)生對(duì)“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。第二層面：“賞花開”，品讀課文這個(gè)層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我們的用意是以文本的語言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進(jìn)去，再讀出來，讓孩子們既領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細(xì)膩、多樣。具體通過“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學(xué)生交流展示過程中，教師做針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如教學(xué)中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語，讓學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實(shí)了本課的又一個(gè)目標(biāo)：“運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語的`意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個(gè)別讀，賽讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。第三層面：“品花時(shí)”，感悟?qū)懛?課文無非是個(gè)例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。

　　這篇課文中，時(shí)間詞的運(yùn)用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對(duì)齊，整齊劃一，使孩子們對(duì)這一特點(diǎn)一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木�。如此一來，在下個(gè)環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美，但課堂卻又是動(dòng)態(tài)生成、瞬息萬變的。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會(huì)語言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于我的評(píng)價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對(duì)性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。由此我思考：目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜�、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見！謝謝！

花鐘說課稿篇4

　　一、說教材，說目標(biāo)

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊！可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

　　二、說大綱，說理念

　　“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。

　　三、說教法，說學(xué)法

　　首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。

　　其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的.語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　四、說教學(xué)程序，說設(shè)計(jì)意圖

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

　　3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

　　三、生字過關(guān)，感悟文意

　　1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

　　2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說說哪個(gè)生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

　　2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

　　3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）。

　　a、讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　b、出示句子進(jìn)行比較。（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……）（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

　　c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。（你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢）

　　d、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時(shí)間，你們說什么花開；說什么花開，能對(duì)出時(shí)間來嗎？）師生配合讀（它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子）、

　　2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？（問答、搶答）

　　3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來幫我修建，誰來？

　　4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

　　4、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點(diǎn)，__ __花_____ __。）

　　（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”）

　　五、習(xí)寫生字。

　　作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

　　1、出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

　　2、學(xué)生留心觀察并書寫。

　　3、師范寫“醒”字。

　　4、學(xué)生練寫“醒”。

花鐘說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。

　　其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

　　三、說學(xué)情分析

　　進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　四、說重難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

　　五、說教法學(xué)法

　　要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的'特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，倒敘揭題。

　　出示花鐘課件，欣賞揭題。

　　【運(yùn)用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題�！�

　　（二）在線檢測，鞏固詞語。

　　推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。

　　【基于“人人通”平臺(tái)，利用移動(dòng)終端，檢測學(xué)生對(duì)詞語的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反饋�！�

　　（三）品讀解析，自主探究。

　　1、分享互動(dòng)，品讀第一自然段

　�。�1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開放？

　�。�2）師生共同完善“花鐘”圖

　�。�3）比較賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式