折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿4篇
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿4篇,歡迎大家分享。
折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、2張習(xí)題紙
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,據(jù)我了解,()咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過(guò)來(lái)的,對(duì)吧?都有誰(shuí)?我采訪一下這些同學(xué),來(lái)到威海后,你覺(jué)得威海這座海濱小城怎么樣?
學(xué)生自主交流
2、師:聽(tīng)得出來(lái),同學(xué)們很喜歡威海,其實(shí),世界也給予威海很高的評(píng)價(jià),20xx年,威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)-聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。在我國(guó)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的城市并不多,生活在最適合人類(lèi)居住的城市,感覺(jué)怎么樣?想知道威海為什么會(huì)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)嗎?這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來(lái)了解一下威海。請(qǐng)看屏幕:(課件出示表格)
二、出示統(tǒng)計(jì)表,引導(dǎo)學(xué)生交流整理
。ㄒ唬┯^察表格,提出問(wèn)題
1、師:仔細(xì)觀察一下,從這張統(tǒng)計(jì)表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(你知道了什么?)
預(yù)設(shè):生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少?lài)?/p>
生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。(再比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?)
師:聽(tīng)出來(lái)了,大家的意思是既能看出各項(xiàng)指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少,而且還能看出各項(xiàng)指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣,有變化,是嗎?那各項(xiàng)環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢?下面咱們就以"垃圾無(wú)害化日處理能力"這項(xiàng)指標(biāo)為例一起來(lái)研究研究,從98年到02年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況怎么樣?
2、課件顯示:(關(guān)于垃圾無(wú)害化日處理能力的統(tǒng)計(jì)表)師:請(qǐng)看屏幕,對(duì)照數(shù)據(jù),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)垃圾無(wú)害化日處理能力是怎么變化的?
生交流。
師:這位同學(xué)說(shuō)的非常全面。不僅看出了每一年的數(shù)量是多少,而且通過(guò)比較數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)這幾年當(dāng)中數(shù)量有時(shí)是增加的,有時(shí)是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來(lái)呢?回憶一下,我們?cè)谡頂?shù)據(jù)時(shí),除了可以整理成統(tǒng)計(jì)表,還可以整理成什么?有想法了嗎?馬上把你的想法畫(huà)在一號(hào)練習(xí)紙上?凑l(shuí)最利索,畫(huà)完的同學(xué)馬上坐好!
3、生邊思考邊將想法畫(huà)在作業(yè)紙上,教師巡視
。ǘ┤嘟涣鳎剿餍轮
1、交流方法。
師:來(lái),同學(xué)們坐好!剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯,老師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法,我們一起來(lái)看看。(投影顯示:)
法1:條形統(tǒng)計(jì)圖。師:這是誰(shuí)的方法?給大家介紹一下!你是怎么畫(huà)的?請(qǐng)作者交流:用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數(shù)量。(不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣)
師:從條形統(tǒng)計(jì)圖上你可以看出什么?垃圾無(wú)害化日處理能力是怎么變化的?
師:這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。 從豎條的高矮上可以很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯(cuò)。
法2:折線統(tǒng)計(jì)圖(如果學(xué)生沒(méi)有這種方法,老師直接展示。問(wèn)學(xué)生看得懂嗎?能看得出變化情況嗎?怎么看出來(lái)的?)
師:這是誰(shuí)的設(shè)計(jì)?來(lái)給大家介紹一下你的想法。
。ㄎ矣命c(diǎn)來(lái)表示每一年的數(shù)量,然后把這些點(diǎn)連起來(lái),這條線向下,就表示減少了。這條線向上,就表示增加了。)
師:這位同學(xué)用線段向下,向上表示增減變化,你們覺(jué)得合理嗎?
2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法,你覺(jué)得哪種更好呢?為什么?(第二種,既簡(jiǎn)單,又能說(shuō)明問(wèn)題)
3、點(diǎn)題。師:同學(xué)們,其實(shí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖就是折線統(tǒng)計(jì)圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題:折線統(tǒng)計(jì)圖)
4、分析折線統(tǒng)計(jì)圖。
師:仔細(xì)觀察一下這幅折線統(tǒng)計(jì)圖,你能獲得哪些信息?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師引導(dǎo)板書(shū):(數(shù)量的多少,數(shù)量的.增減變化)
5、質(zhì)疑提問(wèn)。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖,你還有什么想知道的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,如:折線統(tǒng)計(jì)圖怎么畫(huà)?折線統(tǒng)計(jì)圖有什么用?折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?)
6、學(xué)習(xí)畫(huà)法
。1)師:同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。折線統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那么怎么畫(huà)呢?現(xiàn)在讓你自己根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立畫(huà)一副統(tǒng)計(jì)圖,想一想,你能畫(huà)出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
學(xué)生表達(dá)想法
(2)這幾位同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?我們看看電腦的演示。
。ㄕn件演示畫(huà)圖的過(guò)程及重點(diǎn),師同時(shí)板書(shū)畫(huà)圖的三步:描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線)
為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)量,可以把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方,最后用線段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來(lái)。
7、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
。1)師:咱們不能光說(shuō)不練,來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出二號(hào)作業(yè)紙,將新水取水量的變化情況用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)。比一比,看誰(shuí)的速度快!
學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖。
。2)交流(大屏幕展示)。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你是怎么畫(huà)的?先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?
說(shuō)得非常明白,清晰!大家覺(jué)得他作得怎么樣?有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)他?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖上,點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方,縱向刻度部分的折線是怎么回事——數(shù)據(jù)大于20xx,省略0-20xx之間的數(shù))
。3)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。
師:觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖,你能獲得什么信息?
師:前面有的同學(xué)問(wèn),折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計(jì)圖的作用很大,我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì),對(duì)事情進(jìn)行分析,做出決策。比方說(shuō)這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖,你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢(shì)來(lái)預(yù)測(cè)一下,20xx年新水取水量比02年會(huì)多一些還是會(huì)少一些?
師:同學(xué)們說(shuō)的都有道理。我們希望新水取水量越來(lái)越少,這就要求我們做到保護(hù)水資源,節(jié)約用水。對(duì)不對(duì)?
。4)現(xiàn)在知道為什么威海會(huì)被評(píng)為聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)了嗎?(無(wú)論哪項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)都具有可持續(xù)發(fā)展性,所以經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)審后,最終獲得聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。)
三、鞏固練習(xí) 拓展延伸
1、師:看來(lái)大家學(xué)得真是不錯(cuò),從認(rèn)識(shí)到制作,到分析,學(xué)習(xí)得非常好。現(xiàn)在出個(gè)題考考你們,有信心嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到121頁(yè)。
。1)獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。(無(wú)論學(xué)生怎么回答,只要說(shuō)出理由就肯定,青菜蘿卜各有所愛(ài)啊。但是大家通過(guò)學(xué)習(xí)在做一件事,做決定之前知道從多方面,綜合來(lái)考慮問(wèn)題,這一點(diǎn)非常有意義。)
。2)自主練習(xí)第2題。()完成課本122頁(yè)第三題
師:看了這小彬1500米跑步成績(jī)變化情況統(tǒng)計(jì)圖,你想說(shuō)些什么?
看的出,小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué),雖然一開(kāi)始跑步成績(jī)不理想,但是她沒(méi)有灰心,堅(jiān)持鍛煉,終于跑步成績(jī)?cè)絹?lái)越好了,是吧?
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,請(qǐng)看黑板,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?怎樣畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖?(先描點(diǎn),再標(biāo)數(shù),最后連線)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)是什么?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計(jì)圖了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)量的多少 增減變化情況
描點(diǎn) 標(biāo)數(shù) 連線
折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備,通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖,為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。
2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生能描述,分析數(shù)據(jù),解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的結(jié)果或趨勢(shì),體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
4.在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)奧運(yùn)事業(yè)的愛(ài)國(guó)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在:認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
我確立了感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的.設(shè)計(jì)理念
基于這一理念,我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生感興趣的素材,設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味,給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì),畫(huà)圖用樂(lè)樂(lè)的體溫表,練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等,從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生同甘共苦一起體驗(yàn)成功的喜悅,創(chuàng)造一個(gè)輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖的過(guò)程,和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn),從而突破畫(huà)圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí),我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課分成激趣導(dǎo)入探究新知實(shí)踐應(yīng)用總結(jié)特征運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容,
1、在激趣導(dǎo)入部分:通過(guò)今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣,從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)直接引入折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、在探究新知部分:復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱(chēng),了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程,把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的金牌數(shù)量。
3、在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了樂(lè)樂(lè)的體溫統(tǒng)計(jì)表:讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖,除了能讀懂圖外,還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn):先通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比,真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
4、從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升數(shù)量增加,下降減少,傾斜角度增減幅度,從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少,還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。
5、最后,在運(yùn)用環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容:
一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量的變化(股票圖、心電圖)。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額,體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內(nèi)容,從而來(lái)選擇哪一個(gè)內(nèi)容適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了,又一目了然,體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節(jié)課,我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了,但小組合作,討論得還不夠。
折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 篇3
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是義務(wù)教育人教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上,又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備,通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖,為六年級(jí)的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ);谝陨险J(rèn)識(shí),我把本課的單式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,并知道其特征,并能正確讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行一些合理的推測(cè)。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
同時(shí),根據(jù)教材的要求與學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖,能正確讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖,在生活中我們運(yùn)用——最主要是看統(tǒng)計(jì)圖,如何準(zhǔn)確分析統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該是新課程對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的定位,因?yàn)樯钪刑幪幨墙y(tǒng)計(jì)圖:股票、每年政府總結(jié)的報(bào)告匯總——?dú)v年來(lái)各方面的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此,通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確如何看統(tǒng)計(jì)圖——基本的最多、最少,及折線統(tǒng)計(jì)圖特有的變化等。而教學(xué)的難點(diǎn)則放在:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的變化特征進(jìn)行一些合理的推測(cè)。滲透分析、推理的知識(shí)。
一、教學(xué)的設(shè)計(jì):
為達(dá)到這些目標(biāo),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):
本課分成創(chuàng)設(shè)情境——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——全班總結(jié)——知識(shí)拓展五塊內(nèi)容,
在創(chuàng)設(shè)情境部分:通過(guò)展示越洋工藝品廠工藝品銷(xiāo)量情況的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)與折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)復(fù)習(xí)并比較,得出折線統(tǒng)計(jì)圖的概念。出現(xiàn)了“不計(jì)算,能不能直接看出哪個(gè)月銷(xiāo)量增長(zhǎng)最快”這一問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突,從而引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”
在探究新知部分:通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比,真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
相同點(diǎn)的比較最主要是讓學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的一般知識(shí)
而不同點(diǎn)的比較最主要是讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn),通過(guò)演示真正來(lái)感受到線的變化而反映的數(shù)據(jù)的變化。
最后,再通過(guò)兩圖的比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法與條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法相同,不同的是折線統(tǒng)計(jì)圖是描點(diǎn)連線,而條形統(tǒng)計(jì)圖是畫(huà)直條。從而使學(xué)生掌握制圖的方法。
在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩塊內(nèi)容,第一塊內(nèi)容:讓學(xué)生用課前收集了制作折線統(tǒng)計(jì)圖,而第二塊對(duì)知識(shí)又進(jìn)行了提升,除了能讀懂圖外,還要求學(xué)生能進(jìn)行分析和一些合理的推測(cè)。
在總結(jié)環(huán)節(jié),對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié),怎樣看一幅折線統(tǒng)計(jì)圖,從折結(jié)統(tǒng)計(jì)圖上我們可以得到哪些信息。
最后,在拓展環(huán)節(jié),通過(guò)不同商品銷(xiāo)售量統(tǒng)計(jì)圖的展示,促進(jìn)學(xué)生思考,在什么情況下,用折線統(tǒng)計(jì)圖,在什么情況下用條形統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生能意識(shí)到各種統(tǒng)計(jì)圖有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、素材的選取
學(xué)習(xí)素材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。本課中的四個(gè)素材:身高統(tǒng)計(jì)圖、氣溫統(tǒng)計(jì)圖、體溫變化圖及商商店品銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì),這些素材要多取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,是他們?cè)谧约旱纳钪心軌蛞?jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的,讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活問(wèn)題,使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生探索與交流的活動(dòng),在探索的過(guò)程中,形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。教師要盡量給學(xué)生提供探索交流的空間,使他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)、生長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造等。
本課出示了條形和折線兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,通過(guò)比較,學(xué)生認(rèn)識(shí)了橫軸、縱橫等一些基礎(chǔ)知識(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題:直接看出增長(zhǎng)最快,讓學(xué)生注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到折線圖的特點(diǎn)上,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流,經(jīng)歷了“從計(jì)算到直觀判斷”的過(guò)程,學(xué)生原來(lái)要想知道“哪年到哪年增長(zhǎng)最快”,需要計(jì)算才知道,而現(xiàn)在只需要看哪段折線最“陡”,就可以知道“哪年到哪年增長(zhǎng)最快”,學(xué)生通過(guò)探索(觀察與對(duì)比)獲得了一個(gè)在直觀層面上的判斷,于是他們就認(rèn)識(shí)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):不僅能夠看出數(shù)量多少,而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。
折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備,通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖,為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。
2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生能描述,分析數(shù)據(jù),解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的結(jié)果或趨勢(shì),體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
4.在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)奧運(yùn)事業(yè)的愛(ài)國(guó)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在:認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了"感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。"的設(shè)計(jì)理念
基于這一理念,我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生感興趣的素材,設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味,給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì),畫(huà)圖用樂(lè)樂(lè)的體溫表,練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等,從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗(yàn)成功的喜悅,創(chuàng)造一個(gè)輕松,高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖的過(guò)程,和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn),從而突破畫(huà)圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí),我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
師:同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,仔細(xì)觀察。
。ㄍ队罢n本中的主題圖及統(tǒng)計(jì)表)
師:預(yù)測(cè)一下,咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢?
生:可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。
師:為什么這樣說(shuō)呀?
生:屏幕上有一張表格,還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。
師:大家都有這樣的感覺(jué)嗎?
師:好的,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。(板書(shū)課題:統(tǒng)計(jì))
二、沖突激疑,自主構(gòu)建
1、引發(fā)
師:從這張統(tǒng)計(jì)表中,你能知道哪些信息?
生匯報(bào)。
師:觀察得都挺仔細(xì)的,那你會(huì)解決這道問(wèn)題嗎?(出示問(wèn)題:在靠近的兩個(gè)時(shí)刻里,氣溫升得最快的是( )時(shí)到( )時(shí),降得最快是( )時(shí)到( )時(shí)。)
生思考片刻后匯報(bào)。
生:我認(rèn)為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí),降得最快是17時(shí)到19時(shí)。
師:怎么知道這個(gè)答案的呀?
生1:因?yàn)?時(shí)到9時(shí)上升了4℃,16-12=4℃,9時(shí)到11時(shí)上升了6℃,22-16=6℃,11時(shí)到13時(shí)上升了2℃,24-22=2℃,所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。
生2:15-9=6℃,所以17時(shí)到19時(shí)氣溫下降得最快。
師:大家都是用什么方法得以答案的呢?
生:是用減法計(jì)算出來(lái)的。
師:假如不計(jì)算,我們能直接看出問(wèn)題的結(jié)果嗎?
生:不能!
師:確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō),不能直接看出,必須通過(guò)計(jì)算的方法。
板書(shū): 計(jì)算
不能直接看出
2、激疑
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在現(xiàn)有的水平,要有新的`思考。比如還是這個(gè)問(wèn)題,想象一下,如果不通過(guò)計(jì)算的方法,有辦法直接看出問(wèn)題的答案嗎?
等待片刻后,生匯報(bào):做成統(tǒng)計(jì)圖,畫(huà)正字的方法,做成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等等。
師板書(shū):統(tǒng)計(jì)圖
師:看來(lái),眾說(shuō)紛紜,各抒己見(jiàn),究竟用什么方法好呢,我們來(lái)向書(shū)本請(qǐng)教。請(qǐng)大家把課本打開(kāi),自學(xué)第94頁(yè)。
學(xué)生自學(xué)。
3、構(gòu)建
師:合上課本,咱們一起回憶一下,課本中給我們繪制了一張--?
生:折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū):折線統(tǒng)計(jì)圖)
師:好,我們請(qǐng)電腦來(lái)幫忙,看看這張統(tǒng)計(jì)圖是怎么形成的?
電腦按圖的名稱(chēng)、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)線等部分動(dòng)態(tài)顯示折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程,師輔助語(yǔ)言適時(shí)解釋。
師:仔細(xì)觀察,剛才這兩個(gè)問(wèn)題(投影)不計(jì)算你能作出準(zhǔn)確的判斷嗎?(再度出示問(wèn)題:氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí),降得最快是幾時(shí)到幾時(shí)呢?)
生思考。
師:請(qǐng)大家把自己的想法在小組里面討論一下。
師:你是怎樣判斷的?
生1:我發(fā)現(xiàn)9時(shí)到11的線段所占的格子最多。
生2:我認(rèn)為9時(shí)到11時(shí)的線段最長(zhǎng)。
師:其他同學(xué)的感受呢?
生:這條線段所占的格子最多也最長(zhǎng),也可以說(shuō)最陡。
。ò鍟(shū):陡)。
師:線段上升得越陡表示上升最--?
生:快。
師:同樣,下降得越陡表示降得最?
生:快。
師點(diǎn)擊,陡的線段閃爍。
板書(shū):陡--快
師:哦,反過(guò)來(lái)說(shuō),那平緩說(shuō)明上升得比較?
生:慢。
師:下降得平緩也說(shuō)明降得比較?
生:慢。板書(shū):平--慢
4、促思
師:同學(xué)們,思考再深入一點(diǎn),比較一下,折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,誰(shuí)能更清楚地看出氣溫的變化情況?為什么?
生:折線統(tǒng)計(jì)圖它不需要復(fù)雜的計(jì)算,就可以直接看出氣溫的變化情況。
師:行,這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),它能準(zhǔn)確清楚地表示事物的變化情況。
板書(shū):變化情況
5、溝通
師:你有沒(méi)有在其它地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖?
生交流。
(投影生活中見(jiàn)到折線統(tǒng)計(jì)圖,如病人的心電圖、股票分析圖等,根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。)
師:現(xiàn)在你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖,有什么話想說(shuō)?
生:……
三、多層應(yīng)用,體會(huì)特征
第一層次:操作應(yīng)用(完成課本95頁(yè)"試一試")
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,了解了它的特點(diǎn)和作用。我們一起來(lái)繪制一張折線統(tǒng)計(jì)圖,好嗎?(出示作業(yè)紙)
生獨(dú)立完成之后,師相機(jī)請(qǐng)3名同學(xué)到臺(tái)上展示。
師在展示的過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么。
生:點(diǎn)準(zhǔn),線直,寫(xiě)上日期和數(shù)據(jù)。(師相機(jī)板書(shū))
師:這兒有一張完整的統(tǒng)計(jì)圖,一起來(lái)看(點(diǎn)擊成完整的折線統(tǒng)計(jì)圖),從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么?
生交流。
第二層次:選擇深化
師:同學(xué)們,想繼續(xù)研究下去嗎?這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。(出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖)
師:這三幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別描述的哪些地方呢?請(qǐng)認(rèn)真思考,并在小組里討論一下。
生:圖(1)應(yīng)該是南極。
師:你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說(shuō)得更具體些嗎?
生:統(tǒng)計(jì)圖里早上6時(shí)是零下22℃,中午是零下17℃,晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐魯番不是這樣的。
師:你怎么知道是零下的?
生:圖上寫(xiě)的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù),所以是零下。
師:那圖(2)呢?
生:圖(2)是吐魯番。
師:能說(shuō)得具體些嗎?
生:因?yàn)橥卖敺钠嬗^是"早穿棉襖午穿紗,晚圍火爐吃西瓜".說(shuō)明早上和晚上很冷,中午很熱,所以是吐魯番。
生:說(shuō)明早晚溫差很大。
師:溫差很大是什么意思?
生:一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃,又從中午的36℃降到晚上的8℃,變化太大。
師:其實(shí)這是折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì),它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。
師:既然圖(1)、圖(2)分別說(shuō)的是南極、吐魯番。那圖(3)就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:南京的氣候熱的時(shí)候多,從圖中可以看出:早上26℃、中午31℃、晚上25℃,氣溫都很高。
小結(jié):學(xué)了今天這節(jié)課,你有什么收獲?
第三層次:辨析升華
出示"想想做做"的第2 題中的統(tǒng)計(jì)表。
師:請(qǐng)大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖。(作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)課本中的折線統(tǒng)計(jì)圖作了修改)
學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。
師:(投影圖1)這是同學(xué)們繪制的作品,請(qǐng)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這張圖,你們有沒(méi)有話想說(shuō)?
生:有點(diǎn)不好看。
生:整個(gè)折線的位置居上,不美觀。
生:不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
師:都有這樣的想法嗎?那怎么辦呢?大家想想辦法。
生:我們可以把下面的多余的部分去掉。
生:把多余的地方刪掉。
師:剛才兩位同學(xué)說(shuō)"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的,怎樣表達(dá)既科學(xué)又合理呢?
生:可以用"隱藏", 把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來(lái)。
生:還可以用"折疊".
師:"隱藏" 、"折疊",多好的詞!我們請(qǐng)電腦來(lái)幫忙,好嗎?(多媒體動(dòng)態(tài)演示圖1變成圖2的過(guò)程。)
生齊:耶!
師:圖中哪里表示隱藏或折疊呢?
生:圖中歪歪扭扭的部分。
生:圖中彎彎曲曲的部分。
師:是這樣嗎?(多媒體閃爍表示省略部分的折線)
師:再認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖,面對(duì)圖2,你還有沒(méi)有話想說(shuō)?
生:現(xiàn)在還不是很完美。
生:現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了,但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒(méi)有變,還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。
師:都有這樣的想法嗎?那還要怎么辦呢?
生:可以把每一格的間距拉大,也可以看清楚它的變化情況
師:是這樣嗎?(多媒體再次演示圖2變成圖3的過(guò)程)
師:現(xiàn)在你能從統(tǒng)計(jì)圖里清楚地知道什么?
生交流。
第四層次;溝通延展
師:看得出,大家研究的氣氛更濃了,老師很想和同學(xué)們對(duì)今天的內(nèi)容作進(jìn)一步的研究。
請(qǐng)看:小明學(xué)了折線統(tǒng)計(jì)圖后覺(jué)得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯,就到商場(chǎng)做了個(gè)調(diào)查,并繪制了一張折線統(tǒng)計(jì)圖。你覺(jué)得這張折線統(tǒng)計(jì)圖合理嗎?
生自由地觀察。
師:你有什么看法?
生:我覺(jué)得折線統(tǒng)計(jì)圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化,而這張統(tǒng)計(jì)圖里有四種數(shù)量。
生:我覺(jué)得把電視機(jī)與洗衣機(jī)連起來(lái)沒(méi)有道理,同樣,把冰箱與空調(diào)連起來(lái)也沒(méi)有道理。
生:我認(rèn)為不可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。
師:那可以怎么辦呢?
生:用條形統(tǒng)計(jì)圖。
師:是這樣的嗎?
多媒體演示由線擴(kuò)展到面,再形成條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。
師:同學(xué)們,做了這道題,我們又遇到了一個(gè)新的問(wèn)題,那就是
--
生:何時(shí)用折線統(tǒng)計(jì)圖,何時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖?
師:對(duì),這個(gè)問(wèn)題,咱們下節(jié)課再來(lái)研究,好嗎?
【折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《折線統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿01-06
《折線統(tǒng)計(jì)圖》的說(shuō)課稿01-06
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿07-06
折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿06-28
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿07-03
《折線統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿范文01-11