生物說課稿

時(shí)間：2022-01-26 05:01:36 說課稿我要投稿

七年級生物說課稿推薦度：
生物的多樣性及其保護(hù)說課稿推薦度：
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【精選】生物說課稿范文集合8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的生物說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】生物說課稿范文集合8篇

生物說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　1.地位和作用：《生物物種的多樣性》是第三章第一節(jié)的內(nèi)容，在第一章第二章中介紹了大量的生物物種，為這節(jié)課的展開做出了鋪墊，在生物的分類中提到最基本的單位是種，那什么是種呢？這節(jié)課提出物種的概念是對前面知識的延伸，學(xué)習(xí)了本節(jié)課對后繼學(xué)習(xí)同種生物的差異性、保護(hù)生物多樣性等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生從物種多樣性認(rèn)識生物多樣性的體現(xiàn)

　　知道物種的概念

　　說明保護(hù)生物多樣性的重要性

　　能力目標(biāo)

　　通過資料分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　關(guān)注我國特有的珍稀動植物；培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感；提高保護(hù)生物多樣性的意識。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)

　�、傥锓N的概念 ②物種的多樣性

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件

　　二、教學(xué)方法

　　教法

　　新課程要求創(chuàng)建和諧、民主的課堂。因此本節(jié)課以討論為主。在充分準(zhǔn)備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　為了把課堂交給學(xué)生，我會引導(dǎo)他們利用圖表和多種圖文資料，采用自己獨(dú)立思考、小組合作討論、課后搜集資料等學(xué)習(xí)方法。旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　三、課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、圖片、視頻

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1. 圖片導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　播放各種生物圖片

　　地球上存在著許許多多不同種類的植物和動物。據(jù)科學(xué)工作者的不完全統(tǒng)計(jì)。地球上的生物物種超過500萬種。生物物種是多樣的

　　2、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　⑴、怎樣確定生物的種

　　看一看想一想課件出示美國卷耳貓黑犬圖片

　　問：兩只動物的毛色都有是黑色的，它們是不是同一種生物？

　　看一看想一想課件出示貓的圖片

　　問：毛色不同，是不是同一種生物？

　　討論怎樣確定生物的種

　　課件出示馬，驢和騾圖片請學(xué)生介紹騾

　　思考馬、驢能生成騾，馬和驢是同種生物嗎？為什么

　　學(xué)生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念

　�、�、物種多樣性

　　物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

　　3、不同地理位置的物種多樣性

　　①不同自然環(huán)境下的物種多樣性

　　展示視頻之后分組討論：森林、湖泊、池塘物種的多樣性

　　歸納（1）森林視頻：喬木，灌木。野草，鳥，松鼠，昆蟲，鼠，蚯蚓等

　�。�2）湖泊、池塘視頻：

　�。�3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%，但它的生物物種卻占全世界的一半以上。

　　展示全世界熱帶雨林分布圖

　　介紹西雙版納熱帶雨林

　　討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？

　　②不同地理位置的`物種多樣性

　　過渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥

　　提問：物種多樣性形成為什么赤道附近，自然環(huán)境相近的條件下會產(chǎn)生如此不同的雀鳥？

　　播放加拉帕戈斯群島視頻

　　進(jìn)而提出什么原因?qū)е虏煌乩砦恢玫奈锓N多樣性

　　結(jié)論由于山脈、河流、海洋的分隔，使地球上的某些區(qū)域處于隔離狀態(tài)。這中隔離狀態(tài)的環(huán)境，使生物在外形、行為等方面發(fā)生顯著變化，因而形成新的物種。

　　閱讀課本中科學(xué)家對地球上物種數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖圖

　　歸納物種有500多萬種，大多數(shù)為昆蟲和植物。

　　4、物種多樣性的意義

　　不僅使我們的地球艷麗多彩，和諧發(fā)展，而且維系我們?nèi)祟惖靡陨娴沫h(huán)境，保護(hù)地球上地球上生物多樣性是每個地球人應(yīng)盡的義務(wù)。

　　讓學(xué)生課堂小結(jié)

　　課外活動

　　觀察和記錄一個區(qū)域內(nèi)的生物物種極其數(shù)據(jù)

　　六、板書

　　第三章第一節(jié)生物物種的多樣性

　　1、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體。

　　2、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

　　不同自然環(huán)境下的物種多樣性

　　不同地理位置的物種多樣性

　　七、課堂練習(xí)

　　1、物種多樣性是指___________和__________間差異的多樣性，是生物多樣性的重要體現(xiàn)。

　　2、所有的貓是同一物種，原因

　　3、黑色雄貓和白色雌貓交合，會產(chǎn)生（）

　　A. 黑色的貓 B. 白色的貓 C. 灰色的貓 D. 紅色的貓

　　4、下列說法不正確的是（）

　　A. 黑貓和白貓能交合產(chǎn)生幼貓，是因?yàn)樗鼈兪峭N生物

　　B. 黑貓與白狗不能交合產(chǎn)生后代，是因?yàn)樗鼈儾皇峭N生物

　　C. 公驢和母馬交合能產(chǎn)生騾

　　D. 公馬和母驢交合能產(chǎn)生騾

生物說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn)；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究 1

　　活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學(xué)習(xí)：

　　1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的.葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。

　　這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

　　1、有做事的過程；

　　2、有明確的目標(biāo)；

　　3、有明確的結(jié)果；

　　4、使用語言傳達(dá)信息

　　5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。

　　交流時(shí)注意：

　　對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在 2

　　生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

生物說課稿篇3

各位評委老師，大家好！

　　我說課的題目是《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，是高中生物第二冊第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。

　　首先，我們來分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課與緒論中生命的第六個基本特征————生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對應(yīng)，是對其的具體闡述，是對初、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進(jìn)化學(xué)說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。

　　本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是適應(yīng)的普遍性，教學(xué)難點(diǎn)是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，適應(yīng)相對性的原因。

　　本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標(biāo)：本節(jié)要求學(xué)生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性、相對性以及生物對環(huán)境的影響；理解保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。

　　第二個方面是能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過分析生物對環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運(yùn)用自然科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的能力；另外本節(jié)的教學(xué)的一個重要方面是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，這屬于概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提煉概念中重要詞語，相似概念間對比分析的能力，在本課的教學(xué)中也顯得很重要。

　　第三個方面是情感目標(biāo)：要求通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生真實(shí)感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'美好情感。

　　下面我們來分析教學(xué)的對象————學(xué)生的認(rèn)識水平，對學(xué)生的分析也從三個方面進(jìn)行。在知識方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響，已具備本節(jié)課所需的預(yù)備知識。在能力方面：經(jīng)過一年多的高中生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力，通過計(jì)算輔助教學(xué)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能力目標(biāo)不難達(dá)到。在情感方面：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會讓學(xué)生體會到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美，情感目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)方法：遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。以大量的圖片，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對性，生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境。

　　本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的。首先通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新課，在這里我設(shè)置了三個問題，這三個問題與前面所學(xué)的生命的基本特征、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響相對應(yīng)。這樣可以使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　隨后，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。講解適應(yīng)的普遍性時(shí)，先向?qū)W生展示四組畫面，引導(dǎo)學(xué)生探尋這些生物的適應(yīng)特征，再運(yùn)用自然選擇學(xué)說從理論上分析，從而推導(dǎo)出適應(yīng)的普遍性。

　　因?yàn)楸Ｗo(hù)色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范，所以接下來就進(jìn)行保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)教學(xué)。這部分內(nèi)容的教學(xué)我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容，從而引出保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學(xué)習(xí)概念時(shí)要抓住概念的核心內(nèi)容。例如：保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致；警戒色強(qiáng)調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷；擬態(tài)強(qiáng)調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準(zhǔn)備。

　　在以往教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這三個概念區(qū)別感到困難，所以概念教學(xué)完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個概念拿到一起比較。通過比較學(xué)生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護(hù)色→警戒色→擬態(tài)，考慮到保護(hù)色擬態(tài)的區(qū)別不明顯，所以把擬態(tài)放到保護(hù)色后面講是為了讓學(xué)生更好的區(qū)分它們。

　　概念比較之后，我想通過提問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，學(xué)以致用。問題是這樣設(shè)置的：請舉例說明保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用？學(xué)生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學(xué)思考：小王經(jīng)常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢？學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。

　　這樣做的目的是讓學(xué)生從知識應(yīng)用中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生有意識應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活的習(xí)慣。

　　當(dāng)學(xué)生對適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對環(huán)境是不是絕對地適應(yīng)。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果蝗蟲因?yàn)榫哂斜Ｗo(hù)色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險(xiǎn)，蝗蟲就會泛濫成災(zāi)。讓學(xué)生認(rèn)識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護(hù)色只是增加了它的生存機(jī)率。從而，讓學(xué)生認(rèn)識到適應(yīng)的普遍性。

　　然后展示雷鳥的圖片，利用這個圖片引導(dǎo)學(xué)生探求適應(yīng)的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護(hù)色的典型實(shí)例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強(qiáng)烈的反差。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個是苔原顏色變化，學(xué)生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性；苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對性。

　　適應(yīng)相對性學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入生物對環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)。對于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容其他學(xué)科都有所涉及，媒體也有所報(bào)道，學(xué)生具有這方面的知識，但日常生活有意識去做的少，所以我認(rèn)為這部分內(nèi)容的教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生自己反思日常生活中所做的對環(huán)境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時(shí)打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向————來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。

　　最后，課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時(shí)我準(zhǔn)備了3個小題來幫助學(xué)生小結(jié)，學(xué)生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的回答與課件相比較，找到不足。

　　另外，我們還安排了一個欣賞與練習(xí)，其中有四幅欣賞圖片和四道練習(xí)題。精美圖片中穿插練習(xí)，讓學(xué)生在享受自然之美的同時(shí)鞏固所學(xué)知識，消除學(xué)生緊張焦慮感，愉快地學(xué)習(xí)。

生物說課稿篇4

　　說教材：

　　教材特點(diǎn):

　�。�、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園；

　�。病�(dāng)今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；

　�。�、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　�。础⑸镎n標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　�。薄⒚枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

　�。�、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　�。�、確立保護(hù)生物圈的意識。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

　　２、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。薄⑼ㄟ^合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達(dá)能力。

　　２、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告，初步認(rèn)識課題報(bào)告寫作方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

　　說教法：

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；是一個整體。

　　二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生根據(jù)生活常識來認(rèn)識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。

　　三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學(xué)習(xí)小組（每個班級均有１０個學(xué)習(xí)小組）合成一個學(xué)習(xí)小組，分成５組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（略）

　　四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了，而且表達(dá)得非常好，看來同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非�？少F。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎？學(xué)生通過認(rèn)真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品；等等。通過同學(xué)們的'分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論？各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí)，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。

　　五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？學(xué)生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾；濫砍濫伐；浪費(fèi)淡水資源；湖泊、河流受到污染；工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應(yīng)……

　　六、保護(hù)我們的生物圈：閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實(shí)際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。

　　七、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖�，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。

　　八、課下作業(yè)：以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　說學(xué)法：因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。１、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。２、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。３、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告，讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂觀的。同時(shí)也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，人小事做起。

生物說課稿篇5

　　一、說教材

　�、褰滩姆治�

　　本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動和呼吸等方面。本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

　　3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點(diǎn)，關(guān)注動物棲息地的保護(hù)。

　　㈢教學(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。

　　2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

　　3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

　�、杞虒W(xué)難點(diǎn)

　　1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。

　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、運(yùn)動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話法，實(shí)驗(yàn)探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法采用小組討論法，實(shí)驗(yàn)法，總結(jié)歸納法。

　　四、教學(xué)過程

　　由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時(shí)完成。

　　第1課時(shí)

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　一、水陸環(huán)境的差異

　　(1) 水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

　　(2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

　　(3) 水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。

　　(4) 水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

　　接著教師提出問題導(dǎo)入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)�？煞庞跋衿寣W(xué)生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學(xué)校可以觀察書中的插圖，再結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運(yùn)動方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)討論生活在陸地上的動物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應(yīng)氣候、安全等適應(yīng)環(huán)境的一系列復(fù)雜問題。學(xué)生回答肯定是五花八門的，教師可根據(jù)具體情況及時(shí)給予激勵和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用較為科學(xué)的語言來描述生物學(xué)現(xiàn)象(學(xué)生說的是一些生活語言如：嘴——口爪——腳——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢

　　蠕動——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。)

　　師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)

　　二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應(yīng)

　　1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣

　　管呼吸;

　　2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉(尤其后肢強(qiáng)健)這是支持體重和奔

　　跑運(yùn)動的結(jié)構(gòu);

　　3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失

　　的結(jié)構(gòu);

　　4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險(xiǎn)四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對

　　外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護(hù)色……;

　　5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進(jìn)一步突出了

　　本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征�！�

　　關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點(diǎn)了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同，區(qū)別辯認(rèn)各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護(hù)、保護(hù)、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護(hù)動物棲息地的緊迫意識，形成隨時(shí)宣傳保護(hù)自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

　　三、布置作業(yè)：

　　課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。

　　第2課時(shí)

　　實(shí)驗(yàn) 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓

　　本實(shí)驗(yàn)要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處皆實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣。體驗(yàn)觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。

　　蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因?yàn)轵纠O的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時(shí)間長，季節(jié)性較強(qiáng)(每年春秋兩季，4、5月與9月)所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。

　　為了彌補(bǔ)此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)環(huán)境狀況)首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行知識遷移，并帶著問題去探究(關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出)：

　　1、蚯蚓適于生活在什么樣的環(huán)境?生活習(xí)性如何?把蚯蚓長時(shí)間放到干燥的'環(huán)境或沙灰中會怎樣?

　　2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實(shí)驗(yàn)中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?

　　3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來?

　　4、蚯蚓是如何運(yùn)動的?怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后?

　　5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?

　　6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義?

　　7、仔細(xì)觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細(xì)。變粗后移動位置(蠕動)

　　讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時(shí)，身體變細(xì)變長;環(huán)肌舒張時(shí)，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點(diǎn)�？偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。

　　第3課時(shí)

　　完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細(xì)介紹過，因此本課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的主要特點(diǎn)，并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。

　　一、觀察外形

　　1.想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎?

　　2.測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系?

　　3.比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么?

　　兔是大家都很熟悉的哺乳動物，因它長的可愛所以大家都很喜歡它，所以關(guān)于兔適于陸地生活的外部形態(tài)學(xué)生很容易說出來：(小組討論分組發(fā)言)第一點(diǎn)：兔子的耳朵長(耳廓大便于收集聲波)感覺器官發(fā)達(dá)，對外刺激反映靈敏。第二點(diǎn)：有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉(前肢短小，后肢強(qiáng)大，能支撐身體，適于跳躍運(yùn)動)適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點(diǎn)：兔的牙齒分化，臼齒發(fā)達(dá)，盲腸發(fā)達(dá)，適于磨碎粗纖維與草食性相適應(yīng)。第四點(diǎn)：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。

生物說課稿篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　第一節(jié)1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

　　2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

　　第二節(jié)1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

　　2、描述生殖過程中染色體的變化。

　　3、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

　　第三節(jié)1、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。

　　2、說明近親結(jié)婚的危害

　　3、增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題的能力。

　　第四節(jié)1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。

　　3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。

　　第五節(jié)1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。

　　2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。

　　3、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。

　　2、基因怎樣經(jīng)過生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

　　3、讓學(xué)生理解孟德爾遺傳學(xué)理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現(xiàn)象。

　　4、認(rèn)識性染色體與人的性別的關(guān)系。

　　5、讓學(xué)生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。

　　三、教學(xué)策略

　　第一節(jié)1、由兩句俗語引出遺傳變異現(xiàn)象及概念。

　　2、學(xué)生談?wù)勛砸押透改冈谕饷�、行為方式和生理特征方面的相似之處并結(jié)合書P25圖片，歸納總結(jié)性狀的'概念。

　　3、請同學(xué)舉例：同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式，總結(jié)相對性狀的概念

　　4、強(qiáng)化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。

　　5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學(xué)舉例并歸納總結(jié)：如果受環(huán)境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。

　　6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。

　　7、學(xué)生看書P26轉(zhuǎn)基因超級鼠，教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，強(qiáng)調(diào)：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點(diǎn)。

　　8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結(jié)論

　　9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，強(qiáng)調(diào)要注意其安全性。

　　第二節(jié)1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？

　　2、學(xué)生看P29圖找規(guī)律：教師提示從數(shù)量、染色體組合情況、著色后顏色的位置等方面著手

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些情況說明什么問題

　　4、思考：人的體細(xì)胞中染色體數(shù)量是23對，那么精子和卵細(xì)胞的染色體是否是23對呢？

　　5、學(xué)生自學(xué)“比耐登”的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。

　　6、學(xué)生完成P31填空

　　7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什么通過DNA檢測能做親子鑒定？學(xué)生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。

　　8、練習(xí)并小結(jié)。

　　第三節(jié) 1、如果一個父親是雙眼皮，控制的基因是AA，母親是單眼皮aa，那么孩子的基因應(yīng)該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？

　　1、學(xué)生看書了解孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是孟德爾，當(dāng)看到第一代全是高莖時(shí)你會怎么思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時(shí)沒表現(xiàn)出來？你會不會繼續(xù)種下去呢？

　　3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？

　　4、介紹孟德爾總結(jié)的遺傳學(xué)規(guī)律，回到課前引入時(shí)的單、雙眼皮的問題，學(xué)生分析

　　5、老師講解遺傳學(xué)圖解的畫法

　　6、用孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律分析生活中的遺傳問題

　　第四節(jié) 1、學(xué)生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處

　　2、老師介紹常染色體和性染色體

　　3、思考：兩幅圖，哪個是男性的染色體圖，哪個是女性的染色體圖？圖中哪個是X染色體哪個是Y染色體？

　　4、思考：就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？

　　5、學(xué)生根據(jù)遺傳學(xué)圖解：分析并體會生男生女的機(jī)會是均等的

　　6、進(jìn)一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。

　　7、結(jié)合練習(xí)進(jìn)一點(diǎn)了解有關(guān)性別的學(xué)生感興趣的問題

　　第五節(jié) 1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現(xiàn)象

　　2、探究：花生果實(shí)大小的變異

　　老師引導(dǎo)學(xué)生思考探究過程中應(yīng)注意的問題

　　3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結(jié)論

　　4、歸納總結(jié)：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學(xué)生分析

　　5、播放視頻資料：讓學(xué)生了解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法

　　6、分析書上三種育種實(shí)例的原理

　　7、練習(xí)；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻

生物說課稿篇7

　　一、說教材：

　　<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　(二)、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

　　3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn);

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、說教學(xué)方法：

　　五、說學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　(二)新知學(xué)習(xí)：

　　1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

　　b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的'作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

　　(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

生物說課稿篇8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

　　二、教材分析

　　本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)規(guī)劃

　�。虒W(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

　�。� 教學(xué)策略

　　本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。

　�。虒W(xué)重點(diǎn)

　　說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　�。� 教學(xué)難點(diǎn)

　　描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。

　�。� 教學(xué)方法

　　目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。

　�。獙W(xué)習(xí)方法

　　小組合作探究、交流。

　�。n時(shí)安排：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　�。� 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

　�。� 導(dǎo)入：

　　一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查�！� 通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。

　　*目標(biāo)引領(lǐng)

　　調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

　　＊自主學(xué)習(xí)

　　帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

　　這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

　�。� 實(shí)地調(diào)查

　　各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

　　1．進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，尤其是愛護(hù)生物資源。

　　2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù)。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

　　3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的`責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

　　4. 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

　　5. 各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。

　　＊展示、交流調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反饋。

　　1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。

　　2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

　　3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。

　�。� 總結(jié)調(diào)查的意義

　　通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　�。� 技能訓(xùn)練

　　對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　＊課堂延伸

　　請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報(bào)告

　　調(diào)查我們身邊的生物說課稿

　　一、說教材

　　1.教材分析：要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上再認(rèn)識平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī)，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo) ：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

　�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　4.教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

　　5.課前準(zhǔn)備：

　　1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）

　　二、說教法：

　　本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課運(yùn)用了探究、自主、合作、激勵學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我們身邊有許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認(rèn)識它們、了解它們，讓我們一起做一次調(diào)查。板書：調(diào)查我們身邊的生物

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對老師的滿意程度；亂收費(fèi)問題。

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們在寫論文或做出某些決定時(shí)有了依據(jù)，更具有了說服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。

　　下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。下面請同學(xué)們說說進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作？問我家有幾口人？都是誰？叫什么名字？幾個男的幾個女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說得就是人口普查的基本過程。那么，大家討論一下，通過這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1、知道我們國家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人？

　　教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。

　　下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說明一些問題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組，對校園的生物進(jìn)行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線，看哪個組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理。

　　各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。

　　教師總結(jié)：各組的表格都設(shè)計(jì)的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險(xiǎn)性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過程中，還應(yīng)注意哪些問題呢？

　　1.全組同學(xué)要集體行動，要有集體主義精神，不要一個人單獨(dú)行動，尤其不要到偏僻的地方去。

　　2.要愛護(hù)生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。

　　3.不要爬高，不要下水，注意安全。

　　4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計(jì)，寫好調(diào)查報(bào)告。

　　5.不要貪玩，要仔細(xì)觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。

　　下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個問題

　　1、調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動物有多少？其它生物有多少？并說說它們與人類的關(guān)系。

　　2、在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

　　3、寫出調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。

　　4、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進(jìn)行交流評價(jià)。最后，再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實(shí)記錄。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　1、寫一份調(diào)查后的小論文或感受。

　　調(diào)查全年級同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。

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生物說課稿11-14