高一語文說課稿

時間：2022-01-28 17:30:16 說課稿我要投稿

高一語文說課稿四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高一語文說課稿4篇，希望對大家有所幫助。

高一語文說課稿四篇

高一語文說課稿篇1

　　說教材：

　�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位和作用：

　　《揀麥穗》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修1）第三單元第三篇課文。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現(xiàn)代著名作家的作品，本文是唯一出自當(dāng)代作家的作品。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。”“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界�！惫时締卧獙W(xué)習(xí)重點是把握作品的細(xì)節(jié)，體會其語言魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中學(xué)會對細(xì)節(jié)的關(guān)注與把握，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強自己的觀察力和感受力；并能聯(lián)系文章的中心和情感傾向細(xì)心領(lǐng)會，從話面出發(fā)讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。

　�。ǘ┙滩膬�(nèi)容：

　　張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》使其中的一篇。文章前半部分寫舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗時的“夢”以及出嫁時這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時表現(xiàn)了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　《揀麥穗》以細(xì)節(jié)描寫和優(yōu)美的語言來刻畫人物，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對細(xì)節(jié)描寫的分析和對語言的鑒賞。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情；

　　2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情；

　　3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞能力；

　　4、通過拓展延伸，幫助學(xué)生打造自己的.精神家園。

　�。ㄋ模┻^程與方法：

　　1、反復(fù)朗讀，分析細(xì)節(jié)描寫，從而分析人物形象，體會作者感情。

　　2、通過拓展閱讀，幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義，營造自己的精神家園。

　　（五）重點和難點：

　　對細(xì)節(jié)的描寫是本文刻畫人物的一大特色，所以將對細(xì)節(jié)的分析作為重點。而對文章至真、至善、至美感情的體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學(xué)生較難理解的難點所在。

　　（六）課時安排：

　　本課用二課時完成

　　接著，說學(xué)情

　　高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗情感等能力。對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀鑒賞方法。針對這種情況，通過對語言，形象，主題及隱寓層的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。

　　第三，說教法和學(xué)法

　　采用誦讀法、對比分析協(xié)作討論的方法。

　　朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步。整體感知文章時要朗讀；品位語言，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。

　　從情感和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑，學(xué)生通過對比分析，更能見出本文的特色。

　　通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的情思。這可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，探討問題的能力。

　　第四，教學(xué)思路和教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)

　　1、課前朗讀全文，自行解決字詞障礙，初步整體感知文章內(nèi)容，概括文章所表達(dá)的思想感情。

　　2、找出文中對“我”和“賣灶糖老漢”進(jìn)行描寫的語句。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入

　　我們都擁有難忘的童年。在年幼無知的年紀(jì)里，我們曾經(jīng)有過許多可笑的舉動。你們能舉出自己做過最可笑的事嗎？

高一語文說課稿篇2

　　一、目的：

　　1、了解朦朧詩的特點;

　　2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情;

　　3、了解詩人的情感脈絡(luò)。

　　二、說課過程：

　　第一部分：

　　第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點明作者和春天融合在一起，同時照應(yīng)題目“我們一起”;“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝;這時，我們“呼喚風(fēng)”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。

　　第二節(jié)：當(dāng)豐收的“果子”被“狂風(fēng)”“擊落”時，也是“種子”“撒遍大地”時，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢?

　　第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象?他們的特點是什么?

　　玉蘭花(潔白的心向藍(lán)天打開)、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽光(追逐著)、鳥兒(牽動著)、紫丁香(像影子一樣在身后晃動)等

　　他們總的特征是?生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。

　　體現(xiàn)作者的感情是?喜愛、贊美。

　　“紫丁香像影子一樣在身后晃動

　　春天正迎著我們走來，獻(xiàn)上更多的花朵”用比喻、擬人手法進(jìn)一步表達(dá)對春天的贊美和盼望。

　　第二部分：

　　這一部分?jǐn)⑹鲋黧w由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪�，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。從文中找出體現(xiàn)春天特點的詞語、句子。

　　熱情、開朗;像四月的陽光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對待別人(即真誠的對待別人)。

　　“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。

　　“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭

　　讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達(dá)出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。

　　第三部分：

　　這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點是?

　　金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)?他表達(dá)什么內(nèi)容?

　　“我們結(jié)識了”“我們相識了”點明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛情。

　　詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍(lán)”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達(dá)出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛情堅如磐石。第四部分：

　　土地說：我要接近天空

　　于是，山脈聳起

　　人說：我要生活

　　于是，洪水退去

　　河流優(yōu)美地流著

　　無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對生活樹立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會被克服。

　　讓我們和更多的`人一塊走吧

　　祖先在風(fēng)中訴說著青蔥的愿望

　　號召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。

　　緊接著作者提出了三個疑問：

　　我們又將給大地留下什么呢

　　我們的手臂又將收獲什么

　　歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢

　　前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻(xiàn)自己的力量。所以下文說到：

　　我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光

　　不在人們臉上閃動

　　我們死去和誕生的地方還有什么意義

　　我不能設(shè)想，崛起的建筑里

　　不溢滿普通家庭的笑聲

　　我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義

　　作者連用兩個“不能設(shè)想”點出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。根據(jù)兩個“不能設(shè)想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設(shè)想——”為開頭，另寫兩個句子。例：我不能設(shè)想，青春的花環(huán)

　　不能結(jié)出香甜的果實

　　我們的生活奮斗還有什么意義

　　我不能設(shè)想，我們伸出的雙手

　　不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨

　　我們的愛心奉獻(xiàn)還有什么意義

　　最后，作者發(fā)出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點明題目又發(fā)出真切的希望�！氨简v”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現(xiàn)生命的意義。

高一語文說課稿篇3

　　各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個方面進(jìn)行說課：說課標(biāo)，說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序，說教學(xué)預(yù)測。

　　一、說課標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

　　二、說教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對立。學(xué)習(xí)本文，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。

　　根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點，制定教學(xué)目標(biāo)如下。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：了解奧斯維辛的歷史。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評價的語句。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。

　　教學(xué)重點：

　　羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。

　　教學(xué)難點：

　　品味新聞中富有意蘊的句子的含義

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道。 “印象性報道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強烈的情感。

　　三、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的.教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運用多媒體聲像，板書，旨在給學(xué)生最直觀的感受。

　　四、說學(xué)法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法，分小組討論法，意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　五、說教學(xué)程序

　　一）新課導(dǎo)入：

　　有這么一個地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。

　　教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生，他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動心靈，易感染學(xué)生）讓學(xué)生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。

　　二）初步感知

　　1、根據(jù)課文題目預(yù)設(shè)問題：

　　作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？

　　帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答）

　　“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們�！�

　　根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創(chuàng)作動機，只是作為講授本篇課文的一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。

　　2、緊接著，提問:

　　作者不安的心情的來源，是什么觸動了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，體會作者的內(nèi)心情感）

　　毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀(jì)念墻絞刑室

　　成堆的頭發(fā) 嬰兒的鞋子囚犯的照片

　　“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下來”……

　　文中7-15自然段，實際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r，在動作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察，利用這點，從細(xì)節(jié)上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

　　小結(jié)：

　　雖然不曾經(jīng)里那些慘痛，但從參觀者的反應(yīng)、感受，我們可以看出法西斯納粹的殘暴與慘絕人寰。過去的奧斯維辛不堪回首，不忍再揭傷疤，如今的奧斯維辛怎么樣了呢？

　　“陽光明媚溫暖”“ 白楊樹婆娑起舞”“ 兒童追逐游戲”

　　這樣，過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比，兩者宛如兩重天，一個是地獄，一個是天堂，當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然�！涀v史，珍惜眼前的和平生活。

　　三）、深入理解

　　問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學(xué)生自由提問，由另一學(xué)生作答，老師引導(dǎo)，作有效補充，重點解決以下三個問題）

　　1）、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”這個事實為什么令人終身難忘？

　　2）、紀(jì)念墻上有一張照片，很特別，一個姑娘在溫和地微笑著。照片為什么引人深思？她在想什么？

　　3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方�！睘槭裁�？

　　問題：在第1、2自然段中“最可怕”“居然”“噩夢”“不該”……作者面對著現(xiàn)在的不熱金卡為什么會用這些“不適合”詞？

　　問題：文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話，作者為什么這樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）

　　這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報道。字里行間蘊藏著情感，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會其中的蘊味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強，要調(diào)動他們的積極性。

　　四）作業(yè)：比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。

　　五）板書設(shè)計：

　　奧斯維辛沒有什么新聞

　　羅森塔爾

　　殺人工廠旅游中心

　　毒氣室震驚

　　焚尸爐憤恨記住歷史

　　展覽感受珍惜和平生活

　　女牢房可怕

　　紀(jì)念墻窒息

　　絞刑室

　　六、說教學(xué)預(yù)測

　　問題的設(shè)計基本是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣，抓住學(xué)生對文本中不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。

高一語文說課稿篇4

　　各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《包身工》

　　一、說教材

　　《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，行動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)強調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。

　　1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解新聞報道和報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品、篩選信息的能力

　　2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生把握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三種新聞中能用到的材料。并學(xué)會分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解報告文學(xué)的特點，新聞強調(diào)真實，關(guān)注的當(dāng)下發(fā)生的事情，因此要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事。

　　4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是（）

　　1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者所傳達(dá)出的信息。

　　2.學(xué)會分析一篇新聞的寫作特點

　　而教學(xué)難點在于如何綜合運用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的手法進(jìn)行寫作。

　　三、說學(xué)生情況

　　初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學(xué)會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的時候。課文的價值在于作者以確鑿的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評點，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現(xiàn)出來的毫不畏懼的社會良知和社會責(zé)任感能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣。

　　四、教學(xué)方法

　　新聞閱讀準(zhǔn)確的反應(yīng)了方方面面的.社會信息，從真實的生活出發(fā)，傳達(dá)出時代的精神。在閱讀的過程中去感悟，并把握作者通過新聞想要表達(dá)出來的內(nèi)容。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用閱讀指導(dǎo)法法、質(zhì)疑法、討論法、講讀法等來教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　五、教學(xué)過程

　�、賹�(dǎo)入新課。借助情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合當(dāng)代社會反應(yīng)出來的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》

　�、陂喿x全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運，體會作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點。

　�、鬯伎甲髡邔懓砉と后w的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握點面結(jié)合手法的運用。既有對群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。以此突破教學(xué)難點。

　�、軐ふ矣嘘P(guān)記敘、描寫、議論、抒情、說明的語句，合作探究多種表達(dá)方式的有機融合，同時探究包身工的具體含義。

　�、菡n堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個知識總結(jié)。報告文學(xué)的特點在于它的新聞性，主要表現(xiàn)于針對帝國主義的殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，對于動員人民起來反抗日本帝國主義起到了一定的作用；還在于它的文學(xué)性和評論性，分別表現(xiàn)為文中主線和副線。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我會讓學(xué)生們在查詢一些新聞的寫法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。

　　六、在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。

　　總之，在教學(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

　　我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

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