化學(xué)說課稿

時間：2022-01-29 06:30:39 說課稿我要投稿

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化學(xué)說課稿模板匯總十篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的化學(xué)說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學(xué)說課稿模板匯總十篇

化學(xué)說課稿篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

　　能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入；

　　獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論；

　　理論聯(lián)系實際的能力。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。

　　三、幾點想法

　　1．關(guān)于概念的建立過程

　　在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的`第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實驗獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。

　　2．問題的設(shè)置

　　思考與討論1：

　　主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

　　練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點。

　　思考與討論2：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現(xiàn)。

　　練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

　　練習(xí)3在以上表述過。

　　3．暫時淡化三個問題

　　第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；第二，平均加速度與瞬時速度的關(guān)系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢

　　以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。

化學(xué)說課稿篇2

　　我說課的課題是《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育實驗教科書八年級第一單元課題二。

　　本節(jié)說課共分八部分。

　　第一部分：教材分析

　　化學(xué) 一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。會做實驗，是學(xué)生獲得化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進行科學(xué)探究的重要手段。

　　本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史，了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會成功的喜悅，符合學(xué)生的心理特點，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用。

　　第二部分：學(xué)情分析

　　學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究實驗都有從學(xué)生的生活實際中提煉出來的，會給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級學(xué)生樂于探索，大膽實踐的優(yōu)點，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

　　第三部分：教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　知識與技能目標(biāo)：1、能知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是成功的關(guān)鍵；

　　2、能遵守實驗規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；

　　3、能進行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實驗操作。

　　過程與方法目標(biāo)：親身操作、體會操作方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　第四部分：教學(xué)重點與難點

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平，確定本節(jié)：

　　教學(xué)重點：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。

　　第五部分：教學(xué)模式

　　本節(jié)采用的教學(xué)模式是：問題情境—猜想與假設(shè)—制定計劃—進行實驗—解釋與結(jié)論

　　之所以采用這種教學(xué)模式，是因為它可以使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗實驗的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成課程目標(biāo)。

　　第六部分：教學(xué)手段

　　本節(jié)運用投影儀和下列實驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

　　這些教學(xué)手段的運用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。

　　第七部分：教學(xué)流程

　　分六個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)1：前測補救

　�、偈裁词腔瘜W(xué)？

　�、谑裁词腔瘜W(xué)變化？

　　這兩個問題設(shè)計的理由是：它可以檢查學(xué)生對前面知識的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時，通過學(xué)生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來研究一個你非常熟悉的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個皇宮�！蓖瑢W(xué)們，請發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。

　　這樣，通過一個故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

　　同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？

　　教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；

　　探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進行實驗驗證？

　　探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？

　　探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點燃呢？

　　利用投影，出示問題，并持續(xù)實驗過程始終，保證實驗圓滿完成。

　　問題提出后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的'經(jīng)驗大膽猜測。這個問題情境的設(shè)置，因為它的熟悉，能夠吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點，并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。

　　環(huán)節(jié)3、驗證猜測，學(xué)生實驗

　　第一步：知識準(zhǔn)備，教師提出本節(jié)課用到的知識。

　　二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；

　　第二步：閱讀教材，明確實驗過程。

　　在課前，學(xué)生有過預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過程，使學(xué)生實驗時能做到心中有數(shù)，避免盲目。

　　第三步：設(shè)計實驗報告。

　　由于學(xué)生第一次設(shè)計實驗報告，教師指出設(shè)計重點。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。

　　第四步：設(shè)計方案，學(xué)生實驗。

　　教師明確要求：提示學(xué)生觀察時注意運用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對實驗進行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實驗，重點完成探究二和三的實驗方案的確定。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動，使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動，師生互動的理念。

　　環(huán)節(jié)4、交流與合作

　　組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更準(zhǔn)確？并與同學(xué)交流進行觀察和描述的體驗。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)并促進學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作。

　　環(huán)節(jié)5、匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論，驗證猜測

　　教師鼓勵學(xué)生大膽描述，鼓勵學(xué)生補充不足。

　　通過實驗與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題�？隙▋�(yōu)秀的設(shè)計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化，同時伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的聯(lián)系。

　　環(huán)節(jié)6、知識回顧，總結(jié)提高

　　教師鼓勵學(xué)生獨立對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對學(xué)生的實驗進行評價，鼓勵優(yōu)點，指出不足。

　　通過觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時需要掌握以下要點：

　　① ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

　　②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

　　③關(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進行細致的觀察和描述，并進行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是必不可少的，避免有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。

　　第八部分：板書設(shè)計

　　我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識與技能目標(biāo)。

化學(xué)說課稿篇3

　　初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

　　一、知識與技能。

　　通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進一步認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

　　二、過程與方法。

　　課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的`化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，并初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　三、情感態(tài)度價值觀。

　　通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　為了有效地落實課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實驗驗證自己觀點的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和實用性。

　　在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學(xué)生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進一步鞏固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵。

化學(xué)說課稿篇4

　　各位評委好，我是XXX號考生，今天我的說課題目是《化學(xué)反應(yīng)的表示》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

　　一、說教材

　　《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級上冊第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容。基本內(nèi)容有三：一是化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(怎樣書寫)。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項基本技能，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。

　　過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號、離子符號、化學(xué)式等化學(xué)用語，了解了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，也認識了一些化學(xué)反應(yīng)和他們的文字表達式，上一節(jié)中又學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。

　　初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于方程式的簡單計算，通過教師設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的探究和學(xué)習(xí)。結(jié)合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很好的應(yīng)用到具體計算中來。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　理解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，能夠描述某一具體化學(xué)方程式所表達的意義。

　　能從定量的角度進一步認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，了解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。

　　通過書寫具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的.書寫原則和步驟，并能根據(jù)反應(yīng)事實寫出簡單的化學(xué)方程式。

　　【過程與方法】

　　在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握化學(xué)方程式的配平法：最小公倍數(shù)法。

　　歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟：①寫②配③注④等。

　　初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表達所獲得的信息。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學(xué)生認識到在學(xué)習(xí)過程中意識到任何事都必須尊重客觀事實，在學(xué)習(xí)中體會化學(xué)的樂趣，體會化學(xué)用語的方便和實用。

　　學(xué)生體會到正確書寫化學(xué)方程式的重要性。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　理解化學(xué)方程式的涵義;書寫化學(xué)方程式。

　　【難點】

　　反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。

　　過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了學(xué)生能夠更好地掌握這個最基礎(chǔ)的化學(xué)技能，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、講授法等。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　教師再做一個氫氣在空氣中燃燒的實驗，并用一個冷而干燥的小燒杯檢驗生成物。要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并用文字表達式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)方程式表達出這個化學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生分析它們各自的優(yōu)缺點。

　　演示實驗引入本課，可以通過師生的合作充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，為學(xué)生體驗化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的簡潔、通用以及如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式做鋪墊。另外，學(xué)生都愛做實驗或看別人做實驗，通過實驗導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　1.化學(xué)反應(yīng)方程式的涵義

　　通過之前幾個反應(yīng)式的比較，讓學(xué)生試著為“化學(xué)反應(yīng)方程式”下定義，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，然后自己看書試著學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的意義，然后教師可以利用相對原子質(zhì)量的含義和相對分子質(zhì)量的計算，引導(dǎo)學(xué)生從微觀逐漸過渡到宏觀，分析化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的相對質(zhì)量比。也可以進一步引申到質(zhì)量比，從而認識到化學(xué)方程式不僅能表示微粒之間的數(shù)量關(guān)系，還能表示化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，為下節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫步驟

　　教師按照活動天地5-3組織學(xué)生先嘗試書寫化學(xué)方程式，在書寫中自己總結(jié)規(guī)律，目的是讓學(xué)生通過自己總結(jié)、歸納掌握化學(xué)方程式的書寫方法。然后試著讓學(xué)生根據(jù)自己的認知判斷小明同學(xué)總結(jié)的方程式的書寫步驟是否正確。然后教師講解關(guān)于化學(xué)方程式的書寫步驟，應(yīng)該依據(jù)“以客觀事實為基礎(chǔ)，要遵守質(zhì)量守恒定律”這兩條原則書寫。即在認識化學(xué)反應(yīng)或用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應(yīng)時，應(yīng)當(dāng)與化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的進程一致。書寫的邏輯順序應(yīng)當(dāng)是：第一步：描述反應(yīng)事實�！昂畏N物質(zhì)、在什么條件下、依據(jù)什么性質(zhì)、按照什么變化規(guī)律反應(yīng)，生成何種物質(zhì)�！奔磿鴮懙捻樞蚴欠磻�(yīng)物化學(xué)式→反應(yīng)條件→生成物化學(xué)式(同時注明產(chǎn)物狀態(tài))。第二步：遵從質(zhì)量守恒定律，方法是配平。

　　從習(xí)得技能的規(guī)律和習(xí)慣養(yǎng)成的角度考慮，在剛開始學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，必須規(guī)定書寫規(guī)則與步驟。分兩步的好處是：有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律(包括理解反應(yīng)物的性質(zhì)、反應(yīng)條件、產(chǎn)物的組成和狀態(tài)等)、養(yǎng)成科學(xué)的書寫習(xí)慣，也有利于今后更好地運用化學(xué)方程式表達化學(xué)反應(yīng)或解決實際問題。對于學(xué)生還不認識的物質(zhì)，他們還不了解該物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，建議不要讓學(xué)生書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。因為這不符合認識化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律。最好在學(xué)生第一次正規(guī)認識這一物質(zhì)及其變化時，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)。

　　3.配平

　　學(xué)生通過自學(xué)教材上的“多識一點”，以鋁在氧氣中的燃燒為例，學(xué)習(xí)配平化學(xué)反應(yīng)方程式的基本方法：最小公倍數(shù)法，并能用自己的語言相互熟練地復(fù)數(shù)這些步驟;然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿書寫步驟書寫磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，組織學(xué)生上臺板演。

　　這樣設(shè)計符合學(xué)生的認知過程與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)書寫化學(xué)方程式的兩個原則，使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解，相互復(fù)述，模仿書寫，以及講解評價強化書寫的具體步驟和方法，把書上的書寫步驟轉(zhuǎn)化為初步學(xué)會書寫化學(xué)方程式的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　將課后的“在線測試”題目以小組為單位，限時完成，最先完成并平均成績高的小組有獎勵。通過小組活動和限時訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的專注程度。小組都完成后，分別到講臺上板演，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心，也可以培養(yǎng)對知識的整合能力，加深對知識的記憶。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)方程式，不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。用最小公倍數(shù)法可以配平化學(xué)反應(yīng)方程式，在書寫時，一定要遵守客觀事實和質(zhì)量守恒定律這兩個原則。

　　布置課后作業(yè)：挑戰(zhàn)自我的題目完成。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

　　化學(xué)反應(yīng)的表示

　　一、化學(xué)反應(yīng)方程式的意義

　　不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。

　　二、化學(xué)方程式計算的書寫

　　1.遵守客觀事實

　　2.遵守質(zhì)量守恒定律

　　3.最小公倍數(shù)法配平

化學(xué)說課稿篇5

　　大家好，

　　今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級化學(xué)上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程。

　　在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標(biāo)中的解釋：它屬于一級主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題，學(xué)習(xí)基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進行做好鋪墊。

　　學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備。

　　前期，學(xué)生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實驗儀器的使用方法及注意事項，基本實驗操作。

　　要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學(xué)實驗儀器的熟練操作。

　　經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對實驗儀器的使用更加熟悉。

　　氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)

　　根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　重點內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實驗裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

　　難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認識到科學(xué)探究的'意義和基本過程，并且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課總體的教學(xué)過程分為三部分。

　　首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。

　　之后挖掘?qū)W生的興趣點：怎么得到一瓶氧氣呢？進行氧氣制取的學(xué)習(xí)。

　　最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

　　而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。

　　下面進入整節(jié)課過程說明。

　　通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　并且在回答問題過程中，有意識的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明，訓(xùn)練他們的語言表達能力。

　　通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。

　　這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。

　　在進行反應(yīng)物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。

　　在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的知識，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。

　　排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。

　　在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學(xué)生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。

　　以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀，學(xué)生進行語言表述訓(xùn)練。

化學(xué)說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、地位與作用：

　　本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。

　　2、教材處理：

　　○1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。

　　○2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。

　　二、學(xué)情分析

　　1、已有的知識：

　　○1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識;

　　○2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。

　　2、已具備的能力：

　　○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究;

　　○2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達能力。

　　3、可能遇到困難：

　　○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響;

　　○2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;

　　○2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

　　2、過程與方法：

　　○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;

　　○2通過設(shè)計方案-動手實驗-交流討論-自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　○1讓學(xué)生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的`重要性;

　　○2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

　　4、教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

　　教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價;壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。

　　四、教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法

　　學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　動畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實驗探究-自評互評-應(yīng)用思考

　　在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。

　　【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：

　　化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分數(shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?

　　【任務(wù)一】碰撞理論。

　　請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。

　　進而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。

　　教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強、溫度、催化劑)的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率

　　影響的關(guān)鍵所在。

　　【任務(wù)二】實驗探究

　　任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。

　　試劑：大理石，1mol/L鹽酸，0.01mol/LKmno4，熱水，冰水，0.1mol/LH2c2o4，0.2mol/LH2c2o4，0.1mol/L鹽酸，0.1mol/LNa2s2o3，5%H2o2，0.1mol/Lcuso4，0.1mol/Lfecl3溶液，mno2粉末

　　分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進行探究—交流匯報(強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進行匯報)-自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。

　　例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。

　　立即就有學(xué)生提出不同看法，認為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。

　　這時我對同時操作予以了肯定，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮，還有沒有其它更好的方案?

　　這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。

　　又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……

　　有小組反駁：Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費時間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……

　　這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。

　　【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。

　　【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。

　　以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。

　　六、板書設(shè)計

　　略

化學(xué)說課稿篇7

　　一、說教材

　　《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時進行授課，在簡單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對二者聯(lián)合應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。同時本節(jié)的內(nèi)容生活性很強，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，并用化學(xué)方法和知識解決生活實際問題。

　　【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識。同時學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對于掌握新的知識也輕松很多，同時學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。

　　【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　知道分散系的定義及其分類;認識膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實際問題。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　學(xué)會用實驗、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運用比較、分類等方法對所獲取信息進行加工，歸納總結(jié)出新知識。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：

　　【重點】

　　膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實驗。

　　【難點】

　　膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實驗。

　　【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

　　五、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我主要采取實驗探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　分散系及其分類的知識較為簡單，但是識記性知識較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象-陽光照進樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓學(xué)生對分散性的知識有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。

　　教師結(jié)合實物、實驗探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題，學(xué)生展開對分散系重要知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的動手實驗制備Fe(OH)3膠體，學(xué)生通過對制備的膠體進行進一步研究，獲取相關(guān)性質(zhì)，通過學(xué)生的多感官參與，加強對于膠體性質(zhì)的理解，同時幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實際問題。最后通過多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實例，讓學(xué)生能夠鞏固知識，同時學(xué)會應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。

　　六、說教學(xué)過程

　　教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進行導(dǎo)入。在課程開始前我問同學(xué)們在陽光明媚的清晨，走進樹林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對于分散系相關(guān)知識的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導(dǎo)下進行討論進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　因為學(xué)生對于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時也對新知識的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動的進入本課學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　接下來進入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實驗的方法進行教師的教學(xué)同時組織學(xué)生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。

　　1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念。

　　在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過問題的形式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁，認真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。

　　因為這部分知識比較簡單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣很強，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.實驗探究，討論歸納

　　在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，教師展示CuSO4溶液、泥水實物，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì)，加強對于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過程中加強對分散劑和分散質(zhì)的認識，教師因勢利導(dǎo)的安排實驗探究來研究分散系的性質(zhì)。

　　【實驗與探究】

　　(1)取三個小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和FeCl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。

　　(2)將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的.燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。

　　(3)將Fe(OH)3膠體和泥水進行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

　　通你過第一個探究認識到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及Fe(OH)3膠體的制備方法;通過第二個探究學(xué)生理解了丁達爾效應(yīng);第三個實驗在結(jié)合雞蛋膜的實驗，認識到膠體可以通過濾紙，不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本P28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實驗探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促進學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強了學(xué)生對于膠體性質(zhì)的認識和理解。

　　3.拓展延伸，應(yīng)有新知

　　教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論，加強學(xué)生對于膠體發(fā)展的認識，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活和社會發(fā)展前沿問題，認識到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　教師通過多媒體出示試題，學(xué)生思考回答，生生互評，鞏固新知。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　1.課堂小結(jié)

　　采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識。

　　2.布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。

化學(xué)說課稿篇8

　　各位專家、各位老師：

　　大家早上好，我叫程志平，來自浙江省臺州中學(xué)，我說課的主題是《酚的性質(zhì)和應(yīng)用》，選自蘇教版《有機化學(xué)基礎(chǔ)》專題4第二單元第一課時。我將從思考、實踐、反思三方面完成說課。

　　一、我的思考

　　環(huán)繞著本課題，我從以下5個方面作了分析與思考

　　1．教學(xué)價值

　　①學(xué)科知識的建構(gòu)價值

　　《有機化學(xué)基礎(chǔ)》介紹了常見幾類有機物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并建立它們之間的聯(lián)系，《酚》作為重要的一類有機物，它的出現(xiàn)可以完善有機物知識體系，豐富學(xué)生對有機物的認識。

　�、趯W(xué)科方法的發(fā)展價值

　　酚繼醇之后出現(xiàn)，同官能團性質(zhì)卻有較大差異的事實，讓學(xué)生認識到有機物性質(zhì)不僅取決于孤立基團的性質(zhì)，還要考慮相互影響，豐富發(fā)展了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的內(nèi)涵，為以后復(fù)雜有機物性質(zhì)的學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)，這是酚教學(xué)的最大價值。

　　③學(xué)科認知的情感價值

　　酚可以造福人類，酚的不當(dāng)使用也會污染環(huán)境，如何解決？關(guān)鍵還是靠化學(xué)本身，引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)的發(fā)展對社會、環(huán)境的影響。

　　《酚》的學(xué)習(xí)，不是簡單的知識傳遞，而是在原有認知基礎(chǔ)上生長出的新的知識。

　　2．學(xué)情分析

　　知識基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)芳香烴和醇，掌握了苯環(huán)和羥基的性質(zhì)。

　　能力基礎(chǔ)：學(xué)生已了解有機物學(xué)習(xí)的重要思想，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，也初步具備了一定的實驗探究能力。

　　潛在困難：對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解比較片面，大部分同學(xué)對于基團之間是否存在著相互影響以及如何影響不清楚；實驗方案設(shè)計能力和實驗操作技能比較薄弱。

　　基于對教材內(nèi)容和價值的理解，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的學(xué)情我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　①知識與技能

　　了解酚的結(jié)構(gòu)特點；掌握苯酚的性質(zhì)，并能準(zhǔn)確書寫相應(yīng)方程式；了解苯酚的常見用途；知道酚對環(huán)境的影響；知道基團之間存在相互影響的事實。

　�、谶^程與方法

　　經(jīng)歷從結(jié)構(gòu)預(yù)測性質(zhì)，用實驗探究性質(zhì)的過程，認識苯酚的性質(zhì)；通過實際生活中問題的分析與解決，了解苯酚的用途及對環(huán)境的影響；應(yīng)用對比分析、類比遷移、歸納總結(jié)等方法，形成基團間相互影響的觀念。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀

　　在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過基團相互影響的學(xué)習(xí)，樹立事物間相互影響、相互制約是物質(zhì)世界普遍規(guī)律的辯證唯物主義觀念。

　　這里重點體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，因為只有在一定的過程和方法中才能落實知識、鍛煉技能、提升情感、形成正確的價值觀，具體我將在實踐環(huán)節(jié)滲透介紹。

　　4．教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：苯酚化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)難點：分子內(nèi)基團間相互影響觀念的形成

　　如何突破重難點，如何達成具體的教學(xué)目標(biāo)，要選擇一定的教法學(xué)法作為支撐。

　　5．教法學(xué)法

　　教法：通過情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作交流等形式，幫助學(xué)生解決問題，從而促進學(xué)生完成知識的自我構(gòu)建。

　　學(xué)法：通過小組合作、實驗探究、對比分析、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法自主形成概念，構(gòu)建知識，發(fā)展觀念。

　　這是我選擇的教法和學(xué)法，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而教師則是幫助者、促進者角色。

　　以上是我的5點思考，接下去我重點介紹我的教學(xué)實踐。

　　二、我的實踐

　　本課教學(xué)我將從以下四個環(huán)節(jié)展開：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——引出概念

　　創(chuàng)設(shè)情境1，什么叫醇？喚醒原有的認知經(jīng)驗，醇含有羥基官能團。創(chuàng)設(shè)情境2，也含有羥基，為何叫酚？引發(fā)認知沖突，必然促使學(xué)生進行觀察、比較、分析得出酚含有羥基和苯環(huán)，且要直接相連，從而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，完成概念的順應(yīng)。

　　發(fā)現(xiàn)了酚的本質(zhì)特征后，學(xué)生自然能寫出最簡單的酚——苯酚的結(jié)構(gòu)簡式。苯酚是酚的代表物質(zhì)，它有何性質(zhì)？本課進行到第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)分析——預(yù)測性質(zhì)

　　用結(jié)構(gòu)指導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)是有機研究的重要方法。教師提示新舊知識聯(lián)系的線索：哪些物質(zhì)含有苯環(huán)？學(xué)生想到了和,哪些物質(zhì)含有羥基？學(xué)生想到了CH3CH2OH、H2O。進而提出一個驅(qū)動性的任務(wù)：根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，分組討論，寫出你認為苯酚具有的所有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并說明理由。通過同伴互助，縮小認知差異；通過頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)新靈感；通過展示交流，暴露認知困難。

　　學(xué)生認為苯酚應(yīng)該易溶于有機溶劑，而在水中溶解度意見出現(xiàn)分歧，有些同學(xué)認為含有羥基，所以易溶，有些基于原有經(jīng)驗，含有苯環(huán)一般難溶，也有些同學(xué)認為兩者都有影響，可能微溶。這是物理性質(zhì)上的認知困難。

　　對于化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生則寫出了許多方程式：

　　顯然，學(xué)生將苯酚中的羥基同化為醇中羥基，將苯酚中的苯環(huán)，同化為苯，苯酚的性質(zhì)是苯和醇性質(zhì)的加和。對于這些反應(yīng)是否全部都能發(fā)生以及有無其它反應(yīng)學(xué)生不確定，這是化學(xué)性質(zhì)上的認知困難。如何解決？實驗就是一把最好的鑰匙，本課推進到第三環(huán)節(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：實驗探究——歸納性質(zhì)

　　環(huán)繞著苯酚溶解性的分歧，采用分組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法。由于之前猜想的分歧，所以學(xué)生是帶著強烈的學(xué)習(xí)動機進入到探究活動中去的，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。

　　通過實驗，學(xué)生得出苯酚易溶于有機溶劑，而在水中溶解度不大的規(guī)律，同時基于好奇心和本能，學(xué)生會主動看，會聞，也發(fā)現(xiàn)了其它的物理性質(zhì)。經(jīng)歷整個探究過程，學(xué)生不僅獲得了知識，鍛煉了技能，也感受到了探究的樂趣。

　　性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，如何理解苯酚水溶性與結(jié)構(gòu)的關(guān)系？通過反思策略，學(xué)生感悟到苯酚的水溶性不是由羥基和苯環(huán)單獨決定的，而是兩者相互影響、相互制約共同作用下的結(jié)果，初步建立基團影響的觀念。

　　化學(xué)性質(zhì)我不急于實驗探究，而是設(shè)置如下三個疑問：

　�、俦椒又辛u基的性質(zhì)與醇的性質(zhì)完全相同嗎？

　�、诒椒又斜江h(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)完全相同嗎？

　�、郾椒拥男再|(zhì)有無不同于苯和醇的特殊性質(zhì)？

　　這三個問題正是學(xué)生的認知困惑，于是產(chǎn)生了強烈的.探究欲望，此時教師再提供實驗支持，學(xué)生則通過觀察宏觀的實驗現(xiàn)象，分析微觀的反應(yīng)本質(zhì)，并嘗試用化學(xué)符號——反應(yīng)方程表示，經(jīng)歷師生之間、生生之間的協(xié)作交流，從而歸納出苯酚的化學(xué)性質(zhì)。這與學(xué)生原有認知又產(chǎn)生了強烈的沖突，為何同為羥基，苯酚有酸性而乙醇沒有？性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，對比醇、苯酚結(jié)構(gòu)，感悟到是苯環(huán)對羥基造成了影響。為何同為苯環(huán)，苯酚更易發(fā)生取代反應(yīng)？對比苯酚與苯的結(jié)構(gòu)，感悟到羥基對苯環(huán)也造成了影響，從而得出基團間相互影響的觀念性認識。而顯色反應(yīng)是醇和苯均不具有的性質(zhì)，對比結(jié)構(gòu)可知，只有同時含有苯環(huán)和羥基，且直接相連才具有這樣的特殊性質(zhì)，其它酚也應(yīng)該有，用于檢驗酚的存在，從而突破了本節(jié)課的重點和難點。

　　最后通過一個反思性的問題：如何認識苯酚化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系？讓學(xué)生意識到不能孤立的理解苯環(huán)和羥基的性質(zhì)，還要考慮相互作用、相互影響，在反思中完成觀念和方法的順應(yīng)。

　　化學(xué)研究的目的是利用和創(chuàng)造物質(zhì)，造福人類，這是化學(xué)學(xué)科的價值所在，本課推進到第四環(huán)節(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用——體驗價值

　　酚用途的介紹，讓學(xué)生感受到化學(xué)可以改變我們的生活，造福人類；苯酚甘油說明書的閱讀與分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動運用化學(xué)知識解釋、解決生活中問題，同時也鞏固加深了對苯酚性質(zhì)的理解。

　　化學(xué)的發(fā)展同樣會對環(huán)境造成影響。

　　我采用“拋錨式”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)“新安江苯酚污染事件”的真實情景，讓學(xué)生意識到酚的不當(dāng)處置也會對環(huán)境造成危害，但此時學(xué)生更加關(guān)注的是如何處理這一危機，抓住學(xué)生這種強烈的心理動機，我提出了如下5個問題：

　　1．交警皮膚灼傷如何處理？

　　2．岸上泄漏苯酚如何處理？

　　3．泄漏點附近水域苯酚濃度較高，如何回收？

　　4．下游低濃度含酚廢水可能如何處理？

　　5．教會普通市民如何用簡單的方法檢驗家里的自來水是否遭到苯酚污染。

　　問題解決的過程實際上也是學(xué)生知識落實情況的反饋過程，而問題解決的結(jié)果也使學(xué)生意識到化學(xué)污染問題是可防可治的，而解決的主要方法還是靠發(fā)展化學(xué)，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認同。

　　課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是我們的思考仍在繼續(xù)。

　　我布置課后作業(yè)1：實際工業(yè)上含酚廢水的處理方法還有哪些？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注環(huán)境治理的問題，拓展學(xué)生知識的廣度。

　　作業(yè)2是學(xué)生能力提升的需要，即從典型代表物的性質(zhì)遷移到一類物質(zhì)性質(zhì)的能力，也為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)提供鋪墊。

　　三、我的反思

　　當(dāng)完成本課教學(xué)后，我在思考到底什么樣的知識對學(xué)生未來的發(fā)展最有意義?宋心琦教授認為，不是具體的化學(xué)專業(yè)知識，而是影響他們思維方式和問題解決能力的具有化學(xué)特點的認識論和方法論。

　　本課教學(xué)中，如何學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)？結(jié)構(gòu)預(yù)測，實驗探究是兩種重要的方法和手段。

　　如何正確理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系？應(yīng)該用聯(lián)系的觀點看待基團性質(zhì)，因為不同基團間存在著相互影響，從而形成較完善的結(jié)構(gòu)觀。

　　如何看待化學(xué)的發(fā)展對社會、環(huán)境的影響？化學(xué)的發(fā)展是兩條腿走路，既能造福人類，也會帶來環(huán)境問題，這是事物的兩面性，化學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是努力減少并消除污染，發(fā)展綠色化學(xué)，從而形成科學(xué)的價值觀。

　　當(dāng)學(xué)生具備了這些基本的化學(xué)觀念并將之內(nèi)化為自身的認識后，原來有機物是用這樣的結(jié)構(gòu)觀去認識的，用這樣的實驗觀去探究的，用這樣的價值觀去對待的，學(xué)生也就具備了較高的學(xué)科素養(yǎng)和終身發(fā)展的能力，這不正是我們教育追尋的目標(biāo)嗎？

　　以上是我說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處請多多批評指正，謝謝！

化學(xué)說課稿篇9

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修Ⅰ《第三章金屬及其化合物》

　　第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性順序為基礎(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁進一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)。通過本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。另外，在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙滩奶幚�

　　本節(jié)內(nèi)容分三課時進行教學(xué)，第一課時為金屬與非金屬的反應(yīng)，第二課時為金屬與水和酸的反應(yīng)，第三課時為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用。本節(jié)課要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計思路。

　�。ㄈ┑谝徽n時教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：

　　（1）通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規(guī)律。

　�。�2）通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法。

　�。�3）了解活潑金屬（Na、Mg、Al）與O2的反應(yīng)；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解反應(yīng)條件對反應(yīng)產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用。

　　2．過程與方法目標(biāo)：

　　通過對金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實驗探究活動，初步體驗科學(xué)探究的過程，并學(xué)習(xí)觀察法、實驗法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用，知道用化學(xué)的視角去觀察身

　　邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。

　�。ㄋ模┑谝徽n時教學(xué)重點和難點

　　鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的實驗探究。

　　二、教法和學(xué)法

　　（一）教學(xué)方法

　　本節(jié)教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點，以學(xué)生為主體，主要采用“演示實驗法”。教師通過學(xué)生看到的客觀事實或已學(xué)知識來提出問題，解決問題，得出結(jié)論。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課的實驗大部分是演示實驗，讓學(xué)生熟悉實驗正確操作。我在實驗前會先講清楚實驗過程，強調(diào)操作注意事項以及觀察要點；在實驗過程中，我也會時時提醒學(xué)生注意哪些實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生描述出實驗現(xiàn)象。

　　通過兩組實驗，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻體驗知識的形成和發(fā)展的過程；通過對實驗現(xiàn)象的思考、討論、歸納與總結(jié)，認識實驗的本質(zhì)，從而達到突出重點、突破難點的效果。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品，舉例，體現(xiàn)金屬在生活和國家發(fā)展的重要作用。

　　（三）復(fù)習(xí)舊知：課本P42“思考與交流”。

　　1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)。

　　2．回顧初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)金屬的反應(yīng)，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式，通過提問，師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）金屬與鹽反應(yīng)；（2）金屬與酸反應(yīng)；（3）金屬與氧氣反應(yīng)。

　　3．根據(jù)Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

　　（四）探索新知：實驗探究金屬鈉的.性質(zhì)

　　1．提出問題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反應(yīng)，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應(yīng)，在點燃條件下可以和純氧反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？展示金屬鈉

　　2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實物展示金屬鈉的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因，說明Na易被空氣中的O2氧化。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生進行鈉的燃燒實驗及總結(jié)歸納實驗現(xiàn)象，

　　4.回憶Al在純氧中的燃燒反應(yīng)，對比在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象，說明氧化鋁對Al的保護作用

　　5.拓展延伸：金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物，金屬在反應(yīng)中表現(xiàn)還原性，遇見其他氧化性物質(zhì)也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，例如與氯氣，與硫反應(yīng)，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出反應(yīng)方程式。

　�。ㄎ澹� 課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析Na、Al和氧氣反應(yīng)過程中，Na、Al元素化合價的變化，以及在反應(yīng)中Na和Al體現(xiàn)的性質(zhì)，得出結(jié)論：Na、Al等金屬單質(zhì)具有還原性，在氧化還原反應(yīng)中作還原劑。并進一步指出：由于金屬元素最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應(yīng)。除了與氧氣反應(yīng)以外，金屬單質(zhì)還能和Cl2、S等氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)（列出Na與Cl2反應(yīng)、Fe與S反應(yīng)的化學(xué)方程式）。

　�。┎贾米鳂I(yè)：

　　四、板書設(shè)計

　　第三章金屬及其化合物

　　第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　一、金屬與非金屬的反應(yīng)

　　鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點低

　　1．Na與O2的反應(yīng)

　�。�2 常溫下： 4Na + O2 ==== 2Na2O （白色）

　　加熱條件下：（淡黃色）

　　2．鋁與O2的反應(yīng)

　　4Al + 3O2 ==== 2Al2O3

　　3．金屬與其它非金屬的反應(yīng)

　　△ 2Na + Cl2 ==== 2NaCl

　　△ Fe + S ==== FeS －1 △ 2Na + O2 ==== Na2O2

化學(xué)說課稿篇10

　　一、教材分析。

　　1．教材的地位和作用。

　　在此之前我們學(xué)習(xí)了這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué) �？梢姳竟�(jié)課在整個教材體系中也起著承上啟下的作用。同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能

　�。�2）過程與方法

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　3．教學(xué)重點、難點與解決方法

　　（1）教學(xué)重點：

　�。�2）教學(xué)難點：

　　重點、難點解決方法：

　　現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)過的社會，所以本節(jié)課我會利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體課件和教師演示實驗及學(xué)生分組實驗，來突出重點、突破難點。同時也促進了學(xué)生微觀思維的發(fā)展。

　　二、教法與學(xué)法

　　1．說教法

　　德國大教育家第斯多惠也說過：“科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！倍瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實驗或組織學(xué)

　　生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形于有形，使學(xué)生易獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。探究學(xué)習(xí)”。根據(jù)新教材編寫特點，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識特點和學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，我采用美國著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”-------實驗探究教學(xué)法配合互動教學(xué)法。主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生情況分析

　　對已進入初三的學(xué)生來說，他們的.抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我設(shè)計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　2．說學(xué)法

　　德國大教育家第斯多惠還說過：“一個差的教師只會奉獻，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！爆F(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生如：（1）實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

　�。�2）合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

　�。�

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我將分成十個階段進行，同時將全班分成六個小組。

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？（這樣設(shè)計是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第一條：“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)�！边@樣做也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無處不在的。）

　　第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。

　　我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由各小組進行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預(yù)測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實驗，學(xué)生仔細觀察。實驗結(jié)束

　　后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。

　　第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應(yīng)該怎么做呢？由小組再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出出燃燒是三個條件要同時具備的。

　　（這樣設(shè)計依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的第二條：“給每一個學(xué)生提供一個平等的學(xué)習(xí)機會，同時可以使不能程度的學(xué)生有所提高。”這樣設(shè)計還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動手和動腦的能力。）

　　第四階段：我設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)-------叫做我會答：在這個環(huán)節(jié)中我將會出幾道和實際生活相關(guān)的習(xí)題：

　　比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　�。�2）如果把爐門關(guān)的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　�。�3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　　這些問題都是由小組進行討論，然后回答�？纯茨慕M的答案好。

　　（這樣設(shè)計可以與生活相關(guān)系起來，同時也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。）

　　第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓各個小組討論，然后說說火對于人類都有哪些好處？

　�。ㄟ@樣設(shè)計可以進行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）

　　第六階段：播放錄像片：20xx年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災(zāi)。讓同學(xué)們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災(zāi)難�？赐旰笞寣W(xué)生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？

　�。ㄟ@樣設(shè)計可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產(chǎn)。）

　　第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應(yīng)該怎么辦呢？在這個階段要進行學(xué)生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方案并進行實驗。實驗結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出滅火的原理。

　　（這樣設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛煉他們的設(shè)計實驗的能力、語言表達能力和概括總結(jié)的能力。）

　　第八階段：結(jié)合生活實際的小環(huán)節(jié)-----我會答。

　　給出幾個生活中的例子：

　　1．如果炒菜的油鍋著火了怎么辦？

　　2．如果實驗桌上酒精灑了，著火了怎么辦？

　　3．如果液化石油氣著火了怎么辦？

　　4．如果電器著火了怎么辦？

　�。ㄟ@樣設(shè)計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)對生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。）

　　第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。

　　第十階段：反思小結(jié)。這個階段會提出問題：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生串線總結(jié)。

　　3．板書設(shè)計：

　　我的板書主要分為部分。分別是