【熱門】小學(xué)語文說課稿模板集合6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、教材解讀
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。
二、說課步驟
我會(huì)這樣用六讀法來講述《去年的樹》這篇課文。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料
出示單元導(dǎo)讀
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、試著用自我的話，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的`歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
當(dāng)鳥兒得知，“它”的好朋友樹，被切成細(xì)條條兒，做成火柴，給賣掉了時(shí)，作為好朋友，鳥兒會(huì)想些什么呢?此時(shí)的心境又怎樣?——引導(dǎo)孩子做批注
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話
師引導(dǎo)：鳥兒本來心中還存著一線期望，想找到變成火柴的好朋友樹，可是連火柴也沒了，只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，如果你是鳥兒，你想對(duì)你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?
“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場(chǎng)，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……
唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀
(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分
(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說班級(jí)情況
二(1)班共有學(xué)生47人，他們愛讀古詩，有的學(xué)生能背誦五十幾首。我感覺學(xué)生背古詩不吃力，一會(huì)兒就能背一首，只是在理解詩意上
有點(diǎn)難度。還有，有的古詩學(xué)生雖然會(huì)背了，但表達(dá)不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導(dǎo)。
二、說教材
《春曉》這首詩描繪的是春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來，不
知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時(shí)詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者
感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺。“不覺曉”：曉，天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了�！奥劇保郝牭健！疤澍B”：鳥的鳴叫
。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實(shí)自然，蘊(yùn)涵深厚，字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛，對(duì)落花
的惋惜，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是。《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真
情真，就象是從詩人心靈深處流出的`一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動(dòng)著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與
境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。
3.初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。
難點(diǎn)：理解這首古詩的意思。
五、說教法學(xué)法
第一步：導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)
第二步：會(huì)讀(初讀古詩，認(rèn)識(shí)字詞)
多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學(xué)生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音;合作學(xué)習(xí)，小組讀一讀、比一比)
第三步：讀懂(合作交流古詩大意)
對(duì)于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)合作交流，理解詩句的意思。
第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)師示范背誦，學(xué)生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。
第五步：積累(課外延伸，背有關(guān)春天的古詩)
第六步：寫字(識(shí)記、描紅、臨寫)寫字指導(dǎo)。“曉”右上角沒有點(diǎn)，試著與“繞”比較記憶�！懊摺保鶕�(jù)偏旁識(shí)記。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問句。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
三、說教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。
四、說教學(xué)過程
第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的'導(dǎo)入：小朋友，我們來玩?zhèn)�游戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二步、隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度
本課的12個(gè)生字，我沒有集中識(shí)字，把生字分散在各個(gè)語言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問題時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，降低難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)正音。然后集中復(fù)習(xí)生字，加強(qiáng)信息的刺激，增強(qiáng)記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱請(qǐng)小朋友說說參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語，通過學(xué)生的回答，隨即識(shí)字。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，最后，游戲鞏固識(shí)字摘蘋果，游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。
第三步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
接下來，我安排了趣味對(duì)讀：首先，認(rèn)識(shí)問號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。聽讀學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課間活動(dòng)：《比尾巴》歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生既得到了放松，又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連。
第四步：做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。
第四步：生字鞏固走迷宮
識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)、加深了學(xué)生的印象。
第五步：拓展訓(xùn)練遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時(shí)間關(guān)系，拓展訓(xùn)練沒能實(shí)施）
第六步：布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過的動(dòng)物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。
五、課后反思
本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識(shí)字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，效果較好，但是時(shí)間安排不合理，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過短，問句的語氣沒讀到位。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
首先談一談對(duì)教材的理解。《青蛙賣泥塘》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第21課的文章，是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)“好地方”，不再賣泥塘了。
這個(gè)故事告訴學(xué)生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，激發(fā)其想象，加強(qiáng)對(duì)語言的感悟。加強(qiáng)環(huán)境教育。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2.通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
3.理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。難點(diǎn)是理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、角色扮演法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的田野里，有一只小青蛙。他想住進(jìn)大城市里，買漂亮點(diǎn)的房子，不愿意住在爛泥塘里，準(zhǔn)備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《青蛙賣泥塘》。
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的'講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知
對(duì)于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下3個(gè)環(huán)節(jié)的問題。
1.大聲朗讀課文，圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。
賣泥塘搬家草籽吆挺灌缺
2.小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。(組內(nèi)互讀)
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。
這樣的問題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個(gè)問題的思考和與討論：
1.小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍，賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?
明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……
2.你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎?
明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。
3.兩次都沒有賣出去，第三次碰到小鳥，泥塘賣出去了嗎?
明確：還是沒有賣出去，很多小動(dòng)物給小青蛙很多建議，小青蛙又對(duì)泥塘進(jìn)行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)
4.這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會(huì)賣泥塘嗎?
明確：青蛙最后沒有賣掉泥塘。
(四)鞏固提高
鞏固提高我采用開放式的問題展開。
看到現(xiàn)在的泥塘，你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會(huì)想些什么?
學(xué)生學(xué)完文本一定會(huì)有很多自己的理解，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開放性問題是估計(jì)學(xué)生發(fā)言，積極由課內(nèi)走向課外的很好的機(jī)會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)也會(huì)鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)和歸納的能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師總結(jié)，青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個(gè)美麗、舒適的環(huán)境，同學(xué)們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動(dòng)吧!
作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個(gè)情景劇，下節(jié)課一起演一演。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《放棄射門》是小語教材第十冊(cè)第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對(duì)方守門員西曼而放棄射門的感人場(chǎng)面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文，所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊(cè)教材訓(xùn)練點(diǎn)，但還要把“閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對(duì)此情況，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對(duì)比賽場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，語言的準(zhǔn)確描寫的方法，寫一段比賽場(chǎng)面。情感目標(biāo)：理解課文的同時(shí)體會(huì)出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。
二、說理念
1、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性
2、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。
三、說流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多，有的.學(xué)生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達(dá)到了廢寢忘食的地步。因此對(duì)于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但老師如果不在導(dǎo)人上下一番功夫，想引起學(xué)生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導(dǎo)入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學(xué)生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說：王老師也是一個(gè)超級(jí)球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請(qǐng)大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記著，看后要有話可說。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學(xué)生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說：羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說：我體會(huì)到了行云流水的含義、射門太激動(dòng)人心了……
我緊接著小結(jié)過度，足球的比賽歸根到底其實(shí)就是射門的較量，射門是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學(xué)習(xí)的《放棄射門》也同樣輝煌
板書：放棄射門
(二)、切入重點(diǎn)，分析寫法
本文場(chǎng)面描寫精彩，是個(gè)不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個(gè)寫作契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透。
首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學(xué)生馬上找到了是第三自然段。這時(shí)我馬上說：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當(dāng)時(shí)緊張、激烈、扣人心弦的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學(xué)生與書中的描寫相對(duì)比，看看哪一篇更好，好在哪里�！爱�(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)，福勒帶球沖破，直插對(duì)方禁區(qū)。這時(shí)禁區(qū)里只有守門員西曼一人，即使技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個(gè)球射入。這時(shí)的西曼要用自己的身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。福勒已經(jīng)完成了百分之九十的破門動(dòng)作，只差最后一擊。因?yàn)槲髀鼡涞剿哪_前，所以，他猛地將腳收了回來。于是摔倒在地�！�
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動(dòng)作描寫，還少了許多介紹當(dāng)時(shí)緊張、激烈場(chǎng)面的詞句等。
我及時(shí)總結(jié)：“是的，要想把當(dāng)時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動(dòng)作，心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來進(jìn)行刻畫。同時(shí)還要把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛描寫下來，讓讀者了解當(dāng)時(shí)的情況�！�
通過這種對(duì)比的教學(xué)，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費(fèi)勁口舌的去說，去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。
(三)、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)造性表演
孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場(chǎng)上，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”“我起來就會(huì)打西曼，或者罵西曼”。看學(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動(dòng)，最后四個(gè)人一組，仔細(xì)研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng)造性的表演出來。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，為寫作做準(zhǔn)備。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓(xùn)練觀察力，真可謂一舉兩得。
(四)、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作
學(xué)生對(duì)習(xí)作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)到最高狀態(tài)，老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習(xí)作要求：
1緊緊抓住同學(xué)們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫下來
2由于時(shí)間的關(guān)系，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。
3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?
學(xué)生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、設(shè)計(jì)理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材：
我說的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
2、識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說教法：
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
�。ㄒ唬├靡魳芳皩�(shí)物切入主題。
�。ǘ┐肿x課文整體把握。
（三）多種形式學(xué)習(xí)生字。
（四）細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)提高能力。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
第二層：粗讀課文整體把握
小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力分頁標(biāo)題#e#
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把**的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
第五層：拓展練習(xí)提高能力
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它。（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的.詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）分頁標(biāo)題#e#
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
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