《孔子拜師》說課稿 14篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《孔子拜師》說課稿 ，歡迎大家分享。
《孔子拜師》說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文�！犊鬃影輲煛分v述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
2、目標設定
知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點和難點
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：
懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
二、說教法
三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯(lián)系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說學法
授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導學生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中�？鬃优c老子的'對話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。
四、說教學程序
一、課前活動
同學們，上課之前我們先來個熱身運動，一起來分享一下孔子的名言吧。
1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來。
2、（課件出示）指名讀：誰來讀讀自己最喜歡的一句名言？
二、激趣導入
1、“三人行，必有我?guī)熝伞保肋@句話的意思嗎？三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學習第17課 《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？
�、僬堃簧f后，我們來看看“拜”的象形字，學生猜測字意，教師總結(jié)： （左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。） （右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。
②你能帶著動作讀課題嗎？評價：我聽出來了， 孔子對 老師特別尊敬。
�、圩屛覀円黄饋硐窨鬃右粯影莅堇蠋煱�！齊讀課題。
2、昨天我們已經(jīng)讀過課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？
課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如 何向 老師學習的。
三、課文研讀
�、蹇鬃訛槭裁匆輲�？學生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。
你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？
●出示：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近 聞名的 老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個詞語的意思的？
比較：他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。
2、孔子的知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來的？ “遠近聞名”
3、是啊，孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公都經(jīng)常向他請教，但是孔子還要去拜師求學，了解了這些，你想對孔子說點什么？如此有學問的人還在不斷學習，讓我們用朗朗的讀書聲來表達對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。
�、孢^渡：曲阜到洛陽遠嗎？多遠？
教師解說：一個在山東，一個在河南。在四通八達的今天，從曲阜到洛陽坐火車最快也要八九個小時，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！
出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點畫下來。）
1、哪個詞打動了你？生：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程等，學生一起讀詞
2、能說說你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個詞語吧。
3、同學們，想穿越時空，去看看求學路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學生表達：我仿佛看見----------
是啊，我也看見了，我看見在驕陽似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；
在狂風暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。
白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；
渴了？（捧起溪水潤潤已發(fā)白的嘴唇。）
晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。
5、想著畫面，帶著體會，我們一起再來讀讀這句話。
過渡：風塵仆仆的孔子來到洛陽城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。
1、初次見面，兩個人說了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對話， 試著讀出他們的語氣。
2、請一組合作讀
3、大家能發(fā)揮想象帶著動作讀一讀嗎？練讀
4、上臺表演：從他們的表演中，你感受到了什么？ 孔子的謙遜有禮
5、請問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？
細細品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
6、孔子當時很有學問了，但他認為學習是沒有止境的。孔子把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
小結(jié)：俗話說“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個句子（學習是沒有止境的。）
�、鑿拇�，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
讀到這里，你想對孔子或老子說點什么呢？
�、槭前。y怪：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行�？磥恚R淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬�。R讀最后一句話）
四、課堂總結(jié)
對古人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書）“孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留”
五、說作業(yè)設計
對聯(lián)也是我們中國傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請大家走進生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。
六、說板書設計
17孔子拜師
上聯(lián) 孔子拜師學無止境
下聯(lián) 老子授徒毫無保留
橫批名垂千古
本課時從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對聯(lián)結(jié)束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。
《孔子拜師》說課稿 篇2
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。
3、通過聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。
教學預設體現(xiàn)以下4個特點：
1、重視基礎知識的訓練，第二教時第一個環(huán)節(jié)安排了開火車讀詞語，由字到詞再到句，對字詞進行訓練，這對他們進一步理解好課文會有幫助的，體現(xiàn)了循序漸進的教學理念，扎扎實實教語文。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節(jié)課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質(zhì)。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。
3 、這節(jié)課我們精心設計了兩處理解詞語的方法，一個在第二段中，“風餐露宿”這個詞一步步引導學生總結(jié)出運用了“字義串聯(lián)法”解詞，并在“日夜兼程”這個成語中加以訓練，還有“學無止境”這個詞，讓學生學習在實際生活中理解詞語的方法。
4、本節(jié)課我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節(jié)課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。
環(huán)節(jié)緊湊，有詳有略，本節(jié)課教學重點是第二段，第三段孔子的學習情況和第四段點明主題的句子采用以讀代講的教學方法。
縱觀本節(jié)課的教學，我力求凸顯重點，做到詳略得當，既學習了理解詞語的.方法，學習了寫作知識，還使學生在品讀中體會了人物感情，受到美的熏陶。
8、《孔子拜師》語文說課稿
《孔子拜師》語文說課稿
一．說教材
1．教材簡析
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
2．教學目標(第二課時)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3．教學的重難點
教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學難點：體會重點詞句的意思。
二．說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三．說教學過程
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復習生字詞
《孔子拜師》說課稿 篇3
老師：
上午好，我今天說課的題目是《孔子拜師》，我將會從說教材、說教法學法，說教學流程以及說板書設計，四個方面對這篇課文進行說課。
一、說教材（1）說教材
《孔子拜師》是選自人教版三年級下冊，第五組的第一篇課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事的過程中，線索非常清楚，且將課文分成四個部分。第一部分，是孔子決意拜師；第二部分，是孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師；第三部分，是寫孔子認真求學；第四部分，是寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》作為這組課文的第一篇，意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
�。�2）說教學目標
1．會認“兼、仆”等7個生字，會寫“聞、塵”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
�。�3）說教學重難點
這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
�。�4）說學情
對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養(yǎng)之間的關系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。
二、說教法學法
（一）說教法
1.理解字詞，整體感知
整體把握課文最好的辦法就是閱讀。分為初讀課文、再讀課文兩輪。初讀課文時，我讓學生帶著學習目標來讀，邊默讀邊圈出生字詞或不懂的字，借助文中拼音、字典或同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時，我讓學生帶著問題“課文講了什么事？”來大聲朗讀課文，引導學生從整體上把握。啟發(fā)學生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師———歷盡辛苦前往洛陽拜師———認真求學———受到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內(nèi)容。
《課程標準》的目標教學中提出“初步學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容”。因此在教學中我既培養(yǎng)學生學會默讀的`習慣，又學會如何把握課文主要內(nèi)容的方法。
2.具體分析
在整體感知的基礎上再讓學生互相合作解決他們讀課題后產(chǎn)生的疑問。良好的語言表達還處于學習和積累的階段，這也是他們今后學習的重點。因此，本節(jié)課我主要采用的教學方法有：談話法、講授法、情境教學法、討論法、閱讀法、啟發(fā)式談話法等。
�。ǘ┱f學法
根據(jù)語文課標理念：閱讀是學生個性化行為，在學法指導上我讓學生主動積極的進行多元對話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導學生自主、合作，采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點拔，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
三、說教學流程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣
出示“三人行必有我?guī)熝伞！薄坝信笞赃h方來，不亦樂乎�！� 2.提問：你們知道這兩句話是誰說的嗎？你們還知道他說的什么名言警句嗎？
3.板書小結(jié)：孔子（齊讀并糾正子的發(fā)音，是第三聲）是我國一位偉大的思想家和教育家，他不僅在中國有廣泛的影響，在世界上也有較大的影響力。（播放孔子的教學錄像）
4.交流：看了這段錄像，你想說些什么？（學生各抒己見）關于孔子你們還想知道些什么呢？（學生自由回報）
5.導入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家，為什么中國的孔子有這么大的影響呢？等學完了《孔子拜師》這篇課文你們就明白了。
設計意圖：從名言警句引入課題，通過讀讀背背說說等途徑，積極引發(fā)學生探究的欲望，輔以教學錄像，激發(fā)學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習打下基礎。
�。ǘ┏踝x課文，自主探究
1.學生自由朗讀課文，標出小結(jié)，劃出生字、新詞，碰到難度的生字詞要對照拼音多讀幾次，并且想一想，孔子向誰拜師？(學生自讀)2.交流匯報：你們知道孔子像誰拜師了嗎？（齊聲回答，孔子）3.學生分組自學生字新詞，教師巡視。
4.分組派代表想全班交流自己是怎樣記住這些生字、新詞的。5.給課文中的生字找朋友，齊讀，理解，記憶設計意圖：“不動筆墨不讀書�！痹谧x書的過程中，一到學生與詞語交朋友，給課文中的生字找朋友，讓新朋友引領學生，走進文本的意境。在識字理解詞語方面給學生煥然一新、意趣獨出的感覺。為學生解讀文本掃除一切障礙。
（三）細讀課文，深入理解
1.過渡：認識了這么多新朋友，接下來我們該認真研讀課文了，請大家默讀課文，想想孔子是個怎樣的人，你是從哪些地方看出來的。（生自讀課文后，四人小組合作，交流）
2.檢查交流
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，教師相機正音，學生用“——”標出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。
�。�2）評一評誰讀得最好，好在哪里。
�。�3）讀一讀畫出來的語句，把自己的感受說給同組的同學聽一聽。（4）班級交流讀書感受
（5）學生結(jié)合穩(wěn)重重點語句并聯(lián)系生活實際，談談自己的感受。3.根據(jù)學生交流的材料，說說對孔子。老子的印象。
設計意圖：披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.請學生當“小老師”指出學寫生字的注意點。
2．請字好的學生到黑板上范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點。3.課后生字描紅，并抄寫生詞兩次。4.熟讀課文，搜集孔子老子的資料。四說板書設計
設計意圖：板書簡潔明了，用幾個詞便加深了，學生對孔子老子的印象，并用這幾個詞將文章的脈絡梳理清楚。
《孔子拜師》說課稿 篇4
一、 說教材
1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
2、教學目標:
知識目標：能聯(lián)系上下文，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。
能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質(zhì)。
情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
3.這節(jié)課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。
二、說教法學法
1、新課標要求三年級的學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的'作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。
2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng)設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。
3、本節(jié)課的關注維度是學生的表達能力，雖然現(xiàn)在才三年級，但我班學生的表達能力已出現(xiàn)了兩極分化的態(tài)勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據(jù)地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發(fā)言，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題，在這節(jié)課中我將采取以下策略：⑴課前就本節(jié)課的內(nèi)容給學生發(fā)放了預習要求，要求他們以作業(yè)的形式較扎實地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發(fā)言的學生不要總是在優(yōu)秀生的帶領下完成學習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂于表達，才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時，以學生的匯報交流為主，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復述別人的話，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。
三、說教學程序
(一)導入新課，整體感知
用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內(nèi)容。
(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！钡染渥芋w會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創(chuàng)設情境、換位思考等方法引導學生達成教學目標。
(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。
(四)小結(jié)：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。
(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時搜集的老子和孔子的名言。
通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結(jié)束本課時的學習。
四、說板書設計：根據(jù)學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。
《孔子拜師》說課稿 篇5
一、教材理解
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
在中國歷史上，孔子作為一個偉人，一直受到國人的敬仰，當權(quán)者把他尊為圣人，文人學者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者�！墩撜Z》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內(nèi)心的修養(yǎng)；做事，重踏實的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。
二、教學目標：
這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。
3、通過聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。
三、教學流程
板塊一：激趣導入
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的統(tǒng)一,為了充分調(diào)動學生的積極性與主動性,構(gòu)建開放而有力的.語文課堂.教學時教學時我采用了多媒體課件導入：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？接著教師范讀課文，學生說說課文講的是一件什么事，在培養(yǎng)學生聽、說能力的同時，初步感知課文內(nèi)容：課文講了些什么？
板塊二：研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。學生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
這這一過程中我精心設計了兩處理解詞語的方法，一步步引導學生學習在實際生活中理解詞語的方法。
出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。
你體會到了什么？隨機：
相距上千里說明什么？（路途遙遠）
這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
2.讀出一路艱辛，求知若渴
不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀
不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀
不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，
讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的
讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。
出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
隨機談體會，指導朗讀
出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學）
學習是沒有止境的你怎么理解？
用一個詞？（學無止境）用一句話？（泉水流不盡，知識學不完，活到老，學到老聯(lián)系實際生活來說說。
�。�2）談老子
出示：“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
出示：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
在這一過程中，我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節(jié)課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。
此外，還通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節(jié)課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質(zhì)。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。
《孔子拜師》說課稿 篇6
一、說教材
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了 “學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較 清晰。
二、目標設定：
1、會正確認讀7個生字,會按正確的筆順規(guī)范書寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，學生了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。
教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學難點：體會重點詞句的意思。
三、學生分析
三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
四、教學流程安排及設計意圖
【初讀課文，整體感知】
針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:
1. 直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。(要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以)。
2.自主學習理解詞語. (遠近聞名 知識淵博 學無止境 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆 迎候 毫無保留 傳授 )
3.檢查讀書效果,讀生字詞,學生說主要內(nèi)容。
在自主學習的環(huán)節(jié) ,可以問你學懂了那些詞,是怎樣學的. 隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如“風餐露宿”一詞，我這樣設計：
�、� 指名學生讀，正音
�、趩柕摹帮L餐露宿”意思。
�、� 出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛 陽�！币龑W生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難?”學生感受到求學路上的艱苦。為后面的`深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。
【圍繞中心 品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨 著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你?學生肯定會提出“風 餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢?
引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情?你見過風塵仆仆的人嗎?
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓 孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們 都有什么意思?兩個詞能互換嗎?為什么?引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗，更好地走進文本，激發(fā)情感。
3、體會“學無止境”的意思
孔子在當時已經(jīng)是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師?讀孔子的話，結(jié)合實際例子進行體會。
4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么?找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
五、板書設計
17 、孔子拜師
孔子—— 聞名、風餐露宿、日夜兼程 →學而不厭
求知若渴
學無止境 ↓
拜 師 ↓
老子—— 淵博、 迎候 、 愛護晚輩 →誨人不倦
《孔子拜師》教學設計
學習目標：
1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文惡。了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私，尊敬師長。
4、學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。
教學難點：
通過對重點詞句的理解，體會孔子與老子崇高的品行。
教學準備：
詞語卡片、課件。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、情景導入。
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。(板書：孔子)你們對孔子都有哪些了解呢?(學生交流課前搜集的資料)
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么?
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了這篇課文，我們就能揭開這個秘密。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、課件出示指讀生字詞。
等候 納悶 迎候 止境 佩服 品行 傳授
遠近聞名 毫無保留 日夜兼程 風塵仆仆
3、分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。這篇課文講了些什么?請用簡短的話語說一說。
三、研讀感悟。
1、人們敬重孔子和老子的什么品行?你從課文的哪些地方可以看出來?請用波浪線畫出來，認真地讀一讀并說說感受。
2、學生讀畫與同桌交流。
3、教師引導學生在全班交流。
重點如下：
……孔子風餐露宿，日夜兼程……終于走到了洛陽。
學習是沒有止境的。
(孔子謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮)
……我就在這兒迎候……為什么還要拜我我為師呢?
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
(老子謙虛大度，誨人不倦)
四、小練習。
以“我想對你說……”為題，寫一寫自己心中對孔子或老子的看法。
板書：
17 孔 子 拜 師
終 于 迎 候
隨時請教 毫無保留
佩服 敬重
《孔子拜師》說課稿 篇7
一、說教材
（一）教材分析
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材第五冊第五組的課文。本組課文以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，為我們打開了這座寶庫的一扇門，通過學習本組課文使學生能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本文引領我們認識古代大思想家孔子。這是一片精讀課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫來突出、體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語文樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來研讀課文，積累語言。
�。ǘ┠繕嗽O定
結(jié)合《語文新課程標準》的第二學段閱讀目標，確定本課教學目標如下：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.學會本課生字詞，結(jié)合語境理解詞語，積累語言，了解課文主要內(nèi)容
3.研讀重點詞句，感受孔子求學的艱辛，體會孔子和老子的品行根據(jù)三年級學生年齡特點及現(xiàn)有知識水平，我確定以下教學重難點
教學重點是：
從孔子求學的過程中體會孔子的品行教學難點是：
聯(lián)系上下文和生活實際理解“學習是沒有止境的”這句話的含義
二、說教法與學法
三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，了解課文的主要內(nèi)容。再以“孔子和老子給我們留下了深刻的印象，默讀課文，畫出讓你深受感動的句子”為切入點，引導學生圈、點、畫的方法進行品詞析句、朗讀、感悟和想象來學習、體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學過程
我的教學教學流程：
1.揭示課題，初識孔子→2.初讀課文掃清生字詞，了解課文主要內(nèi)容→3.研讀課文，感受孔子和老子的品行→4.演讀課文，加深對孔子和老子的印象→5.總結(jié)提煉，升華情感→6.布置作業(yè)，課后延伸第一環(huán)節(jié)：揭示課題，初識孔子
首先我在黑板上板書課題。再指導讀題。這里我著重指導讀好“孔子”，“孔子”讀“kǒnɡ zi”，不讀“kǒnɡ zǐ”。接著學生交流對孔子的認識。老師相機補充，歸納，小結(jié)。
對于八九歲的三年級的孩子們來說，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開課時，師生交流對孔子和老子的了解，增進學生的認識，激發(fā)學習課文的興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，掃清生字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。學生自由讀課文并提出要求：
a讀準每個字音，注意難度的字詞要反復練習，讀準；b難讀的句子要反復練習朗讀，讀通。
學生讀書之后再檢查檢查朗讀，先檢查詞語的朗讀，再檢查課文的朗讀，教師糾正錯誤的讀音，針對學生讀書情況給予表揚或提出建
議。
閱讀教學是以讀為本。而讀也要有層次有目的地讀。初讀課文時，我讓學生帶著學習目標來讀，讀準每個字音，注意難度的字詞要反復練習，讀準；難讀的句子要反復練習朗讀，讀通，扎扎實實讀好課文。
讀準課文之后再指導寫字，要求做到做到書寫規(guī)范、端正、整潔，對學生不到之處給予及時指正。
最后了解課文主要內(nèi)容，完成第二環(huán)節(jié)的教學。再讀課文時，我讓學生默讀課文，想一想課文主要講了一件關于孔子的什么事？
默讀完之后，完成以下填空，交流課文主要內(nèi)容。
孔子（三十歲）的時候，因為（覺得自己的知識還不夠淵博），所以拜（老子）為師。
《課程標準》的學段目標中提出初步學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。再讀課文時，我讓學生帶著問題“課文講了什么事？”來讀課文，引導學生從整體上把握有一定困難，所以，以填空的方式整體把握課文內(nèi)容，逐步學會把握課文主要內(nèi)容的方法。既培養(yǎng)學生默讀的習慣，又學會如何把握課文主要內(nèi)容的方法。
�。ㄈ⒀凶x課文，感受孔子和老子的品行。
讀了課文，孔子和老子給我們留下了深刻的印象，“默讀課文，畫出讓你深受感動的句子，并在旁邊寫上你的感受”，以這個問題為切入點，引導學生品詞析句。通過讀、思、再讀感受孔子和老子的品行。
1重點關注以下句子，談孔子品行。
�。�1）.他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他自己卻總覺得知識不夠淵博，他是個謙虛、好學的人從這句話中得到很好的體現(xiàn)。所以抓住這句話，引導學生理解，感受。在這里，淵博、遠近聞名等詞學生的理解不一定準確，需要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活及上下文理
解。我主要預設以下問題來引導學生理解，感受孔子的品行。
a你讀了這句話有什么感受？（設想學生會說：謙虛，好學）b哪些詞讓你有這樣的感受？（學生也許會說：從總覺得不夠淵博這兩個詞中感受到的）
抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺得他的知識淵博嗎？為什么?從前一句話“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了”可以看出他的知識很淵博。相機理解“遠近聞名”。
你覺得這段話該怎么讀？指多名學生讀，讀得好的'地方給予鼓勵表揚，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。
有感情地朗讀課文是教學目標之一，所以在學生理解了句子之后，引導學生帶著自己的理解去讀，才能讀出感情。
（2）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
這句話說明孔子為求學不怕路途遙遠，不怕艱苦，為能早日拜師，日夜兼程地趕路，充分體現(xiàn)了孔子的品行，令人深受感動。所以我先通過引導學生理解重點詞“相距上千里”“風餐露宿”“日夜兼程”再引導學生想象畫面來感受。最后指導朗讀，讀出孔子求學艱辛的感情。
孔子餓了，就＿＿＿＿＿；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子還＿＿＿＿＿；正是這樣＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，幾個月后＿＿＿＿＿。
�。�3）孔子聽了，再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
“學習是沒有止境的”，是孔子拜師求學的真正原因，是孔子學習態(tài)度的體現(xiàn)，學生的理解有一定的難度，我確定了如下教學：
a理解：“學習是沒有止境的”。
b用一個成語概括“學習是沒有止境的”。
C孔子是這樣說的，他是這樣做的嗎?引導學生聯(lián)系上下文來理解這句話。
d結(jié)合生活實際談談自己對這句話的理解。
這樣設計的意圖是引導學生聯(lián)系生活實際來這句話，學生會想到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等的學習態(tài)度，從而理解這句話的含義,突破難點。
�。�4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
“不離老師左右”是為了能“隨時請教”，足以看出孔子好學。所以，我設計如下教學：
a）“不離老師左右”是什么樣的？
b）“隨時”會是什么時候？也許是——
也許是——
也許是—
當然，文中還有其他句子也能體現(xiàn)孔子的品行，學生找出來了，也可以簡單講講。
2、重點關注以下句子，談老子品行。
（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
“迎候”說明老子對晚輩的愛護，需要引導學生理解，比較“迎候”于“等候”的區(qū)別，體會老子的品行。
�。�2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
“迎候”“毫無保留”寥寥幾個詞語，把老子育人的態(tài)度勾畫了出來。當然，文中也還有其他句子也能體現(xiàn)老子的品行，學生找出來了，可以簡單講講。
�。ㄋ模┭葑x課文，加深對孔子和老子的印象。
以課堂表演的方式再現(xiàn)孔子拜師的場面，即能增加課堂學習活動的趣味性，又能使學生的心、學生的情融入課文的情境之中，對孔子的謙虛、有禮和老子對晚輩的愛護產(chǎn)生切身體驗，使得課堂富有活力。
（五）總結(jié)提煉，升華情感。
1、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，至少用上文中的兩個詞，說一句或幾句話。
a、我想對孔子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b、我想對老子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
C、我想對孔子和老子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。這樣的說話訓練，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生能根據(jù)自己的水平進行說話訓練，體驗到成功的喜悅，所以能調(diào)動學生參與練習的積極性。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。同時，也能進一步加深學生對孔子和老子的印象。
2、同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后一個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
（六）布置作業(yè)，課后延伸
中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠流長，這堂課為學生打開了一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結(jié)束而停止，所以為了進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。我布置了以下作業(yè)，1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事根據(jù)教學流程，板書如下：
�。ㄆ撸┌鍟O計
文中兩個人物：孔子和老子；兩條線索：孔子謙虛好學，老子誨人不倦，所以我設計這樣的板書，當然也可以根據(jù)學生的課堂生成適當調(diào)整。
《孔子拜師》說課稿 篇8
范湖鄉(xiāng)朱湖小學教師：王亞娟各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《孔子拜師》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這節(jié)課作一個初步的教學構(gòu)想。
一、說教材
1、《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
2、教學目標:知識目標：認讀本課七個生字，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際來理解“遠近聞名、淵博”等詞語的意思。
能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受孔子品質(zhì)。
情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。3．教學重點
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、彬彬有禮的品行。
4、教學難點
懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
5、說學情
對三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，所以孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會。因此教師要引導學生深入閱讀，要自讀、自悟、自得。在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。
二、說教法和學法
�。�、新課標要求三年級的學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“遠近聞名”、“淵博”、“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、等詞語體會孔子的品行。
2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng)設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。
在學法指導上我讓學生積極主動的進行多元對話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導學生自主、合作，采用集體力量和智慧來學習新知。
三、說教學程序
分四步進行：情境導入，揭示課題—-初讀課文，檢查預習 —-讀中感悟，學習品行---升華情感，拓展延伸。
（一）情境導入，揭示課題。
1、讓學生觀看一段孔子拜七歲項橐為師的錄像，通過觀看教學錄像，激發(fā)學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習打下基礎。
2、學生交流、介紹孔子
通過課前預習和搜查資料，讓學生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及對后人產(chǎn)生的影響。
對三年級學生來說孔子離他們是比較遙遠的，所以讓學生初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。
（二）、初讀課文，學習生字新詞。
1、讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出不認識的生字。（要求讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。）
2、聽范讀課文，邊聽邊想：課文講了一件什么事？（讓學生對課文有個整體的感知。）
3、檢查學生自學生字新詞的情況。
出示會認生字：兼、仆、納、丘、毫、授、佩
同桌之間檢查生字認讀情況，然后認真觀察字形，指出易錯的地方，最后去掉拼音指名讀來學習生字。出示新詞：
遠近聞名相距學問風塵仆仆納悶迎候等候止境長進請教保留傳授敬重品行
(通過指名讀，開火車讀，齊讀來學習詞語)這樣可以幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。
�。ㄈ┢纷x感悟、學習品行。
我主要采用以讀代講，以讀促悟及追問的方式談孔子的品行。
預設一：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
在段落中，請同學們解釋詞語“遠近聞名”、“淵博”，并由孔子總覺得自己的知識還不夠淵博總結(jié)出孔子受人尊敬的原因：謙虛好學。
預設二：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（讓學生自由讀第二自然段，畫出孔子拜師艱辛的句子。）
在段落中，請同學們解釋詞語“風餐露宿、日夜兼程”，并由“風餐露宿、日夜兼程、終于”感受到路程的艱難，從而使學生了解孔子求知若渴的急切心情。
指導學生聯(lián)系生活實際展開想象，入情入境地理解“風餐露宿、日夜兼程”，通過反復朗讀詞句表達對孔子艱苦求學的贊頌。然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦，通過想象讓學生更能體會到孔子求學的艱辛，從而激發(fā)自己更勤奮的`學習。
預設三：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
從孔子的對話中，讓同學們感受到孔子的彬彬有禮，并通過這段對話，了解“學習是沒有止境的”這句話的含義。通過反復朗讀，讓學生更好的走進文本，激發(fā)情感。
知識的海洋是無邊無際的，我們必須也要不斷學習。
（四）升華情感，拓展延伸。
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們?yōu)樗藿ǹ讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動�？鬃拥钠沸袑笫喇a(chǎn)生了深遠的影響。
2、以“我想對孔子說??”為開頭寫幾句話。通過寫作不僅鍛煉了學生的寫作能力，還激發(fā)學生對大思想家孔子的崇敬之情。
3、讓學生聯(lián)系身邊具有孔子品行的例子，說說怎樣學習孔子的品行
通過這樣的拓展，學生對孔子有了更深的認識，也讓學生親近了祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。激發(fā)學生作為炎黃子孫，要將這可貴的品質(zhì)傳承下去。
4、課后作業(yè)
通過這個作業(yè)，讓學生更深刻的體會孔子謙虛好學、求知若渴、彬彬有禮的品行。
四、說板書設計：為了更好地理解教材，我采用把孔子品行的關鍵詞匯串聯(lián)起來的方法設計板書，這樣既簡單明了又突出了重點突顯了文本主題。
17、孔子拜師
謙虛好學
不畏艱辛
學無止境求知若渴彬彬有禮
《孔子拜師》說課稿 篇9
一、教材分析：
《孔子拜師》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，詳細描寫了二人初次見面時的情景，最后寫了人們對他們的敬重。教學這篇課文，應讓學生從孔子和老子的言行中，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養(yǎng)學生探索傳統(tǒng)文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時，對孔子的描寫比較具體，因此對“孔子的品行”應做重點梳理。在學生整體感知故事內(nèi)容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學，深入品悟�！袄献拥钠沸小睆娬{(diào)整體感受，點到即可。最后以北京奧運會迎賓語拓展孔子名言，進一步感受孔子在中國乃至世界的深遠影響。
二、教學目標：
1、會人7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學重難點：
重點：了解孔子拜師的經(jīng)過，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點：理解“學習是沒有止境的�！�
四、教具、學具：
多媒體課件、課外資料
五、教學過程：
(一)名言分享，揭示課題
1、老師有一則名言與大家分享。出示 ：三人行，必有我?guī)�。指導生齊讀。
關于這則名言，你又知道哪些？
�。▽W生可能會從含義、《論語》、孔子等方面交流）
2、師相機補充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）
【名言導入，激發(fā)積累興趣，名言結(jié)束，拓展積累運用，前后照應，整堂課顯得有始有終�！�(二)探究分享，檢查學情
1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流詞語：
出示：遠近聞名 日夜兼程 風塵仆仆 納悶 迎候 等候 傳授 止境 佩服 品行
同桌互查，互幫互助。
個別檢查，糾正字音。重點處理：
“遠近聞名”（聞名——有名、出名、著名）
“風塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）師范寫“塵”，生練寫。
【關注學生識字的興趣、習慣和方法。對于有創(chuàng)新的方法，教師要表揚鼓勵�！�
3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？
�。ú慌鲁钥�，有禮，謙虛，好學，知識淵博，遠近聞名??）【這是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學習層次，以便進一步開展教學�！�(三)讀悟分享，體會品行
1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會到的，默讀課文，劃出相關句子，寫寫自己的體會。
2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。
【小組合作是最直接有效的學習方式，教師要讓學生明確要求，知道怎樣說，說什么，在聽說互動中豐富自己的體驗�！�
3、全班交流：
�、倬渥樱骸扒泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！� 讀一讀，你體會到了什么？
（學生會從“孔子走了很長時間”、“曲阜和洛陽相距很遠”等方面回答）
【對于這些體會，教師也要給予肯定評價，由淺入深，這是學習的規(guī)律。“風餐露宿，日夜兼程”兩個陌生的成語，讓學生讀來費解，體會顯然淺薄，這時就需要教師搭一臺階，設計鋪墊性的問題或創(chuàng)設情景加以引導。】
預設：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？ 生：一步一步走去的。
【這時候，學生已經(jīng)走在了路上，再利用音樂，創(chuàng)設對應的情感基調(diào)，讓課堂進入情景�！�
師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數(shù)個月后，想一想，這一路，孔子可能會遇到哪些困難，為了趕時間，他又會怎樣做？ 生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。生：刮風下雨，他也不停下。
【通過聯(lián)想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了�！� 針對回答情況，教師順勢引導。
師：不管刮風下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會兒，繼續(xù)趕路），這就是風餐露宿，日夜兼程。帶著感受再來讀。
師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！保�
不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會看到他的身影——（生再讀）
師：這時候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）概括板書：不怕吃苦
師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？ 生：拜師求學。
【這是對孔子形象的進一步理解，學生不僅體會到了孔子不怕吃苦的精神，更體會到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學的精神讓他克服了眼前的困難�！�
再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：
三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）概括板書：彬彬有禮
師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的禮貌，結(jié)合語境理解“納悶”、“風塵仆仆”兩個詞的意思。師：他在納悶什么？
生：這個年輕人一眼就認出了自己
師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個月，這時看上去會怎樣？ 生：疲勞、很累
師：這就是——風塵仆仆。
【正是一路風餐露宿，日夜兼程，才成了風塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了�！�
�、劬渥樱骸岸嘀x老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學、謙虛）板書：謙虛好學
教師補充孔子當時的地位和成就。
【資料的填補，學生更能深刻的體會到孔子孜孜以求的`治學精神，為理解“學無止境”打下基礎�！�
你身邊有沒有如此好學的人？讓學生結(jié)合實際談談對學習的理解，可深可淺。
【教師要積極予以評價�！�
小結(jié)：活到老，學到老。這就是——學無止境。④過渡：孔子是這樣說的，也是這樣做的。
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。
4、淺談老子：
【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓學生用品讀孔子的方法，談談對老子的體會，感受人物形象即可�！�
學生自主學習，交流匯報。
小結(jié)：此時的老子已經(jīng)是一個七十多歲的老人了，聽說孔子要來，仍然跑到城外去迎候，一個“迎候”，讓你體會到什么？（老子有禮，知識淵博）
對照板書，總結(jié)引讀：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
�。ㄋ模┩卣狗窒�，深化品行
師：孔子的學說在世界上有很大的影響，2008北京奧運會，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運會的迎賓語，迎接八方來賓。課件展示：奧運迎賓語 有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞＜核挥�，勿施于人。四海之�?nèi)皆兄弟。和為貴。
師生齊讀，掀起課堂高潮。
推薦閱讀：《孔子學琴》《孔子和學生》
【學習這篇課文只是一個引領，推薦閱讀，讓學生從不同的角度認識孔子，豐富人物形象，同時也在培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣與習慣。】
《孔子拜師》說課稿 篇10
一、說教材
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
二、說教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學習根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.
3.了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
三、說教學重難點
引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行。
四、說教學過程
為了突出重點，突破難點，實現(xiàn)本課時的教學目標，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。
我的第一個教學環(huán)節(jié)是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發(fā)學生的好奇心理，進入本節(jié)課的學習。
我的第二個教學環(huán)節(jié)是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，我想這樣會使教學顯得清晰、連貫。
我的第三個教學環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。同樣，在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M一步感悟孔子的學習態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。
課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的'形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式的讀，讓學生在讀中品味、感悟。
我的第四個教學環(huán)節(jié)是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節(jié)由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？” 這一問題引入，學習第三自然段。讓學生讀孔子有關學習的名言，談老子是怎么教學的，進一步認識孔子和老子，使他們的形象在學生的心中更豐滿。
我的第五個教學環(huán)節(jié)是拓展延伸，語言實踐。通過觀看視頻，使學生對孔子有一個全面的認識，通過寫話與古人進行交流，激發(fā)對他們的崇敬之情。
我的第六個教學環(huán)節(jié)是以詩做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
《孔子拜師》說課稿 篇11
一、說教材
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
二、目標設定：
1、知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3、情感態(tài)度價值觀：了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
三、教學重點：
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。
四、教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
五、教學準備：
1、課前搜集有關孔子的`生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。多媒體課件。
六、學生分析
三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
七、教學流程安排及設計意圖
（一）、導入新課
1、教師導語。（設計理念：這既調(diào)動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道
來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）
2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。
3、板書課題、明確學習任務。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優(yōu)秀品行）
�。ǘW習新課
1、決意拜師——謙虛好學
2、拜師途中——不怕吃苦。（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創(chuàng)設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結(jié)合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）
3、初次會師——彬彬有禮。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質(zhì)彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）
4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對
此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯(lián)系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例，再結(jié)合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）
5、拜師求學——勤學好問
6、傳授學問——誨人不倦。（設計理念：課文結(jié)尾處，更是表現(xiàn)了孔子和老子的“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態(tài)度拿來借鑒學習是不無裨益的。）
7、總結(jié)全文。請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現(xiàn)他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學誨人不倦）請大家齊讀這段話。（三）、鞏固積累（四）、布置作業(yè)
八、板書設計
孔子拜師，決意拜師——謙虛好學，拜師途中——不怕吃苦，初次會師——彬彬有禮，拜師求學——勤學好問
傳授學問——誨人不倦
九、教學反思：
回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。
在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的教學內(nèi)容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、迎候”學的倉促，落得不實。
本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根據(jù)學生的學習狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。
同時，教學中有些內(nèi)容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。
《孔子拜師》說課稿 篇12
一、走進文本
《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)，。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語文樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。
二、走進學生
三年級的學生對中國的傳統(tǒng)文化了解甚少，孔子、老子就更加膚淺了。這個單元是很好的學習內(nèi)容，所以上課前，布置學生搜集有關孔子、老子的資料，對他們有初步的了解，為學習課文奠定基礎。課堂上，應以“學生為本”，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地閱讀實踐，讓學生走進孔子、老子。并通過對課文語言文字的感悟，充分調(diào)動學生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。
三、教學目標
針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
4、學會借助課外資料學習課文。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
四、預設教學流程
板塊一：情景導入，激發(fā)興趣
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）
2、播放2008。8。8日奧運會主體育場鳥巢的廣場上孔子的三千弟子在吟誦《論語》，讓我們隨著這段錄像一起走進孔子。
3、交流：看了這段錄像，你想說些什么？關于孔子，你還知道什么？（展示搜集的孔子資料）
【設計意圖：通過看看、議議、說說等途徑，引發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習創(chuàng)設情境�！�
板塊二：初讀課文，識字學詞
1、學生自由輕聲朗讀課文，將課文讀通順，讀流利，遇到難讀的生字對照拼音多讀幾遍，
2、檢查詞語掌握情況。
�。�1）指名讀、開火車讀等多種形式認識生字、新詞：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿）
（2）規(guī)范正確書寫：“聞”等12個生字，三年級學生經(jīng)過兩年的學習，一般已達到自己正確數(shù)學的要求，但規(guī)范書寫還有一定的難度。因此寫字的環(huán)節(jié)中，可讓學生歸類擺放生字，引導按類記字。重點指導：塵、迎、等、境、授。
3、再讀課文，想想課文講述的是一件什么事？
【通過各種多種形式學習生字、新詞，為學生解毒文本掃除一切障礙】
板塊三：細讀課文，深入理解
2說說人們對孔子和老子有怎樣的印象呢？（佩服、尊重）
出示文末一句話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
�。�1）齊讀句子，找“敬重”近義詞，理解“敬重”板書：敬重
�。�2）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。他們有怎樣的品行？從課文中那些語段可以看出他們的品行很優(yōu)秀而得以人們的尊敬呢？請大家再細讀課文，要求學生邊讀邊思考，用“～～”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、學生交流讀書收獲。根據(jù)學生交流，教師相機引導學生理解課文內(nèi)容，品位語言，體會情感，感受孔子的謙虛好學和老子的誨人不倦的優(yōu)秀品行。
本人預計做以下的重點指導學習：
一方面：研究敬重孔子的原因：
●孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師�！仓t虛好學〕
這一部分我準備這樣來教學。（重點體會：遠近聞名還不夠淵博）
�。�1）一讀，找出不理解的詞，可能會提“淵博”怎么理解？引導查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）聯(lián)系上文“遠近聞名”，
�。�2）二讀，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”，從中你體會到了什么？說說你的感受？（板書：謙虛好學）
�。�3）指導朗讀。
●曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！睬笾艨什晃菲D辛〕
�。�1）學生想象一下，在這幾個月里的路途中，孔子會遇到哪些困難？（風餐露宿，日夜兼程）
（2）出示句式，學生想象填空：孔子餓了，就；累了，孔子就；天黑了，孔子還；正是這樣、幾個月。
（3）相機理解風餐露宿、日夜兼程，從而明白孔子為求學不怕吃苦。
（4）讓我們讀讀這句話，讀出求知若渴、不畏艱辛的精神。
●孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”（從“上前行禮”一詞中體會）
●孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！保ㄗプ 疤氐亍薄ⅰ罢垺眱稍~理解）〔謙遜有禮〕
�。�1）抓三個不同的標點符號“？”“！”“�！币I學生學會用不同的語氣表現(xiàn)孔子當時的`心情。
�。�2）利用課件交換詞語“拜見”、“拜訪”。對比朗讀句子，用換詞法在朗讀中聯(lián)系上下文區(qū)別詞語間的細微差別。（“拜見”是客人一方說的，“拜訪”是雙方都可以說的，有訪問的意思，更有敬重的意味。）
●孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！敝t遜有禮、勤奮好學〕
（四言詞組：學無止境。生活中你見過“學習沒有止境”的事例嗎？請你說說這樣的一個事例。談理解。如：學習了課文里的，還要經(jīng)�？凑n外書）
●從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（抓住“每天”、“隨時”來理解）〔勤奮好學〕
�。�1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）
�。�2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）
（3）從中，你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（勤奮好學）
師小結(jié)：通過品讀文章，偉人孔子的形象在我們的心中樹立起來了，他（求知若渴、吃苦耐勞、勤學好問、謙遜有禮）。
另一方面：研究敬重老子的原因：
●老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”謙虛、有禮、熱情（“迎候”體會有禮、熱情，后一句話體會謙虛。）
●老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。誨人不倦（理解“毫無保留”）
�。�1）當孔子隨時隨地向老子請教，老子會怎么說？
�。�2）當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎么做？（耐心地一遍又一遍地講）
�。�3）這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”）
【[找出自己感受最深刻的詞句，就是找關鍵句，在課堂上要讓學生充分地去讀、悟、思、說，借助重點詞句，搭建學生與文本的對話，張揚學生的個性。】
板塊四：聯(lián)系實際，升華情感
1、學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
2、結(jié)合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受。
3、進一步體會最后一段的意思：課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
板塊五：拓展實踐，延伸活動
1、積累名言：孔子有很多話都很有道理，被他的弟子整理編輯成了《論語》，廣為傳誦。你能說你你都知道那些孔子的名言嗎？學生交流孔子名言，老師相機投影相關的名言（摘錄課文內(nèi)的名言）
2、開始進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集�？鬃�、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。這是對學生通過多渠道獲得知識起到引領的作用。
板書：１７、孔子拜師
有禮敬重
孔子拜師老子
曲阜——————不畏艱辛——————洛陽
求知若渴
謙虛好學毫無保留
勤學好問誨人不倦
學無止境
《孔子拜師》說課稿 篇13
一、說教材
1.教材的地位和作用：
《孔子拜師》這篇課文是人教版小學語文三年級上冊的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時老子也把自己的學問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學生樹立正確的學習態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。
2.教學目標：
根據(jù)對教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：
(1)知識與技能
學會并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內(nèi)容，并能簡要的轉(zhuǎn)述。
(2)過程與方法
通過生字的掌握及內(nèi)容的理解，學生能夠有感情的朗讀課文，從而對于課文隱含的內(nèi)容達到較為深刻的理解。
(3)情感態(tài)度與價值觀
學生可以體會孔子不斷學習、勤學好問的精神，從而引起他們對自己學習態(tài)度的思考。
(4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應當履行的義務
3.教學重難點
通過以上對教材及教學目標的分析，以及學生已有知識水平，本節(jié)課的教學重難點如下：
(1)重點：學生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。
(2)難點：學生能把握課文內(nèi)容中蘊含的深刻含意，即孔子的學習精神，并引起學生對虛心學習、勤學好問、終身學習的思想有所思考。
二、說學情
以上是我對教材的分析，教學目標及重難點也是在學生情況的基礎上確立的，所以，下面我開始說學情。小學三年級的學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，他們的模仿能力強，好奇心強，也喜歡表現(xiàn)自己，同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解一些語句的深層
涵義的能力還有所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。
三、說教法
基于以上對教材、學情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進行教學。學生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。
四、說學法
新課改的理念告訴我們，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課我將引導學生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的.思想感情。
五、說教學程序
為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標，并突破重難點，我將設計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學。
(一)導入
本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導入新課，因為通過講授與孔子和老子有關的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學生的學習本課的積極性，并且有助于學生更深入的感受新知。
(二)新授
1.初讀感知。先讓學生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導學生大聲朗讀生字。接著同桌進行對讀，這主要是培養(yǎng)學生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正他人的錯誤。
2.合作交流。把全班學生分成幾個小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語或者句子，同時小組學生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進行匯報，匯報完后和全班學生一起進行總結(jié)。這個階段主要是培養(yǎng)學生的獨立思考和合作學習的能力。
3.引導全體學生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準備好的讀字卡片，引導學生依次的認出并讀出本課的生字。
4.引導大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。
(三)鞏固練習
1.通過PPT展示重點字詞，以及相關的解釋。同時學生大聲朗讀幾遍。
2.學生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時，其他學生要認真傾聽，找出其中讀錯的地方，或者感情還有待改變的地方。
(四)小結(jié)
通過大量的朗讀，引導學生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容，同時在他們的總結(jié)基礎上進行適當?shù)难a充。這也是要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
(五)布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學習的生字先組成詞語，然后造一個句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來，然后寫上原因;第三，課下收集一些有關老子和孔子的資料，比如說名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。
六、說板書設計
2
為了更好的實現(xiàn)教學目標、突破重難點，我會用寫關鍵詞的方式來呈現(xiàn)板書，這樣也會比較簡明易懂，主要分兩部分：
生字：兼納丘毫授
知識聯(lián)系：孔子----遠近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學--學無止境、終身學習思想
《孔子拜師》說課稿 篇14
一． 說教材
1． 教材簡析
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
2． 教學目標(第二課時)
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2） 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學的重難點
教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學難點：體會重點詞句的意思。
二． 說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的'統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三． 說教學過程
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復習生字詞——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華。
1． 復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
2． 質(zhì)疑導向。通過上一節(jié)課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”
3． 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。
新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。
4． 學習升華。經(jīng)過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。
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