高中生物說課稿

時間：2022-01-30 15:43:40 說課稿我要投稿

高中生物說課稿集錦7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的高中生物說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

高中生物說課稿集錦7篇

高中生物說課稿篇1

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：說明光合作用的過程及對它的認識過程，

　　能力目標：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。

　　情感目標：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)光合作用過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義觀

　　點。

　　【教學(xué)重點】

　　光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

　　【教學(xué)策略】

　　首先，讓學(xué)生了解光合作用研究歷史，沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的`聯(lián)系與區(qū)別，特別是物質(zhì)和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個過程中每一個物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認識、理解和掌握光合作用整體過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強度的措施。使知識得到遷移和應(yīng)用。

　　【教學(xué)過程】

　　【教學(xué)效果評價】

　　光合作用的探究歷程這一部分，讓學(xué)生分組分配好任務(wù)，每一組負責(zé)一個科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，興趣濃厚，把自己置身于科學(xué)家的研究過程中，體會了科學(xué)家探索科學(xué)的方法，其他同學(xué)通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的興趣，取得了好的教學(xué)效果。

　　光合作用的過程這部分相對比較難懂，學(xué)生學(xué)起來感到困難，先讓學(xué)生自學(xué)，對這一部分有個大概的了解，再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較，更進一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)，再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得于學(xué)生對光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。

　　最后由學(xué)生暢所欲言，說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)的動態(tài)觀，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

　　【教學(xué)設(shè)計特色】

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識，強調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。

高中生物說課稿篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：

　　你們好！

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材

　　的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、認知目標：識記：理解

　　2、能力目標

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點：

　　難點的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

　　由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的`求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

　　4、板書設(shè)計

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　板書：

　　5、布置作業(yè)。

　　針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　課堂作業(yè)：

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對教材內(nèi)容的處理

　　根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：

　　二、教學(xué)策略的選用

　　（一）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗

　　教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

　�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識

　　我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

　　在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。

　　也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　說課教師：×××中學(xué) ×××

　　嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：

　　1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章

　　第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時教學(xué)。第一課時主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的

　　傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能。）

　　2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過

　　3、指導(dǎo)學(xué)法

　　4、教學(xué)過程。這是重點部分，你怎么設(shè)計的這堂課，想要怎么對學(xué)生講，都要用簡潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特別注意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時在面對學(xué)生一樣講的那么仔細。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10—15分鐘。教學(xué)過程要占一大半

　　5、教學(xué)效果分析�？赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)效果

高中生物說課稿篇3

　　一、教材分析

　　 (一)課題

　　新陳代謝與酶

　　(二)課型

　　探索性實驗課

　　(三)教材內(nèi)容及位置

　　現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊,第三章第一節(jié)45～48頁

　　(四)課時安排

　　本節(jié)重點是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發(fā)現(xiàn)史聯(lián)系起來的，可采用講述法。酶的特性是通過探索性實驗實驗四、實驗五，然后引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)得出。

　　根據(jù)教參，講述和實驗約2課時。如果將兩節(jié)課分開，不利于整體教學(xué)，因此，我計劃用兩節(jié)連堂課在實驗室內(nèi)完成該節(jié)全部教學(xué)目標。

　　(五)編排意圖

　　教材緒論說新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。既然是化學(xué)反應(yīng)，就有催化劑。教材根據(jù)學(xué)生認知特點，通過探索性實驗得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實際操作能力，也是讓學(xué)生知道實驗是生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實踐中不可缺少的。

　　(六)前后聯(lián)系

　　學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物的化學(xué)性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對淀粉的消化作用”實驗。本節(jié)從酶的發(fā)現(xiàn)史入手，簡單介紹過程，總結(jié)得出酶的概念，再通過實驗得出酶的特性，為后面進一步學(xué)習(xí)其它生命現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。

　　(七)教學(xué)目標

　　1、酶的發(fā)現(xiàn)(A：知道)2、酶的概念(C：理解)

　　3、酶的特性(C：理解)

　　①實驗五：

　　a、初步學(xué)會探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法

　　b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)

　�、趯嶒炈模�

　　a、初步學(xué)會探索酶催化效率的方法

　　b、探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低

　　以上目標是按《大綱》要求確定的。

　　 (八)教學(xué)重點

　　1、酶的概念

　　2、酶的催化作用具有高效性、專一性和需要適宜條件的特點

　　實驗教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的主要手段，也是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，故本節(jié)的能力培養(yǎng)與知識教學(xué)同等重要，同為重點。

　　(九)教學(xué)難點

　　組織和引導(dǎo)學(xué)生完成酶具有高效性、專一性的實驗。

　　(十)教學(xué)關(guān)鍵

　　正確的認識來源于正確的認識方法和過程，對本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生知識的獲取來源于正確的實驗操作而總結(jié)的結(jié)論，故應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實驗操作程序，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論是本節(jié)關(guān)鍵所在。

　　二、學(xué)情分析

　　 (一)現(xiàn)有基礎(chǔ)

　　學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)《生物》時，本應(yīng)有多個實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但由于我市具體條件限制，許多學(xué)生在中學(xué)階段尤其是生物學(xué)科基礎(chǔ)差，前后聯(lián)系不強，加之高中教材前面才安排了“三個實驗”，給本實驗操作有一定難度。

　　(二)學(xué)習(xí)動力

　　高中學(xué)生正處青春期，好奇心強，加之才開始接觸生物實驗不久，所以學(xué)生對實驗教學(xué)喜而不厭，興趣是動力的源泉，又可通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。

　　(三)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣

　　由于長期受應(yīng)試教育影響和其它條件限制，學(xué)生習(xí)慣于偏重書本知識的理解記憶和習(xí)題解答，而不注重實際操作的訓(xùn)練。這種狀況短時間內(nèi)還無法糾正，學(xué)生往往抽象思維能力強，實驗技能差，實驗時習(xí)慣于得出“先入為主”的結(jié)論，達不到探索性實驗的目標。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，須在實際課教法上采取相應(yīng)措施。

　　三、課前準備

　　(一)實驗分組

　　宜將操作能力強與書本知識掌握較好的學(xué)生合理搭配;選擇實驗?zāi)芰︔^強、組織紀律性較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以帶動各組實驗取得好的效果。

　　(二)器材準備

　　1、實驗器材：

　　新鮮的質(zhì)量分數(shù)為20%的肝臟研磨液，體積分數(shù)為3%過氧化氫2溶液，質(zhì)量分數(shù)為3.5%的氯化鐵溶液，質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分數(shù)為3%的蔗糖溶液，斐林試劑(實驗現(xiàn)配)，熱水。

　　2、其它器材：

　　試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、火柴、衛(wèi)生香等。

　　以上均可由實驗員準備。

　　(三)預(yù)試實驗

　　教師必須先做預(yù)試實驗，可驗證或修正實驗步驟等，使實驗的關(guān)鍵和難點能心中有數(shù)，以便調(diào)控實際教學(xué)程序。

　　四、教法分析

　　(一)講述法

　　通過教師的語言闡述，讓學(xué)生知道一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容無法驗證的知識，也便于激發(fā)學(xué)生的思維，在實驗探究中集中注意力，得出正確結(jié)論。

　　(二)實驗法與演示法

　　實驗法與演示法是生物直觀教學(xué)的重要方法。實驗法使學(xué)生手腦并用，從感性材料獲得感性認識，從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論，同時培養(yǎng)基本操作技能。在實驗中，老師演示方法步驟的關(guān)鍵和難點是必不可少的。故兩種方法是本節(jié)課聯(lián)系的主要教學(xué)方法。

　　(三)發(fā)現(xiàn)法與對比法

　　探索性實驗要求課前不必預(yù)習(xí)，以避免“先入為主”，通過教師指導(dǎo)、設(shè)問;學(xué)生自己操作、探究，在實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。同時，對實驗前后的認識和現(xiàn)象進行對比，再進一步分析實驗結(jié)果，總結(jié)歸納，得出酶的高效性、專一性等，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　(一)強調(diào)規(guī)范操作

　　規(guī)范的實驗操作具有科學(xué)性強、效率高、目標一致，節(jié)省材料等特點，故應(yīng)提倡并強化操作程序，糾正錯誤的操作習(xí)慣，提高實驗效果，以達到實驗教學(xué)目標，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

　　(二)指導(dǎo)觀察

　　觀察是學(xué)生獲取實驗現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察要具體、細致，且忌目無重點。

　　(三)引導(dǎo)討論、歸納

　　要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)胤治�、討論、歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　六、教學(xué)程序

　　在本節(jié)教學(xué)中，教師先用講述法學(xué)習(xí)酶的定義，再用實驗法探究得出酶的特性。對酶特性部分，教師講解宜少而精，大量時間應(yīng)由學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)，突出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。本節(jié)是實驗四與實驗五同時進行，所以，進行實驗時宜采用分段式，即講解一段，學(xué)生獨立操作一段，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論后再進行下一個實驗。具體如下：

　　強調(diào)幾點：教學(xué)與實驗一并進行，要遵守組織紀律，一切聽從指揮。

　　 (一)組織講解酶的發(fā)現(xiàn)

　　1、酶的發(fā)現(xiàn)史

　　2、酶的概念

　　(二)組織教學(xué)酶的特性

　　1、實驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。

　　(1)統(tǒng)一講解和演示

　�、俸單觥皩嶒炘怼保哼^氧化氫酶、Fe3+均可催化H2O2分解為H2O和O2

　�、诤單瞿康囊螅簩W(xué)會探究酶催化效率方法，比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率高低。

　�、垩菔疽�(guī)范操作：按預(yù)先標明的步驟規(guī)范演示，注意只演示步驟，不說明結(jié)果。

　　(2)學(xué)生操作實驗，教師指導(dǎo)

　　指導(dǎo)要點及設(shè)問

　�、偌尤脒^氧化氫酶液和FeCl3液后，應(yīng)立即用手指堵住管口，并立即觀察實驗現(xiàn)象。

　�、谙蛟嚬軆�(nèi)液面上方放入快要熄滅的衛(wèi)生香時，動作要快，但不要插入到氣泡中，以免使衛(wèi)生香潮濕而熄滅。

　�、圻^氧化氫溶液有一定的腐蝕作用，應(yīng)提醒學(xué)生注意，加藥品時切勿濺到皮膚上。如果濺到上面，應(yīng)立即用清水沖洗掉。

　　④當(dāng)分別向過氧化氫溶液中加入已知數(shù)量的Fe3+和過氧化氫酶分子后，哪個試管產(chǎn)生的氣泡快、多?(加過氧化氫酶的試管)

　�、菽膫€試管內(nèi)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使熄滅的衛(wèi)生香猛烈地復(fù)燃?(加過氧化氫酶的試管)

　�、拊嚬苤挟a(chǎn)生的氣體各是什么?(均為氧氣)

　　(3)引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論

　　根據(jù)實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出酶的特性之——高效性

　　2、實驗五：

　　(1)統(tǒng)一講解和演示

　�、俸單鰧嶒炘恚旱矸酆驼崽嵌际欠沁€原性糖，它們在酶的催化作用下均能生成還原性糖。還原性糖能夠與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色氧化亞銅沉淀，用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定有無還原性糖。

　�、跍\析目的要求：初步學(xué)會探索酶催化作用特定的化學(xué)反應(yīng)，探索淀粉酶是否催化這兩種化學(xué)反應(yīng)。

　�、垩菔緦嶒灢僮�

　　(2)學(xué)生操作實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)要點及設(shè)問

　　①制備的可溶性淀粉必須完全冷卻后才能使用，如果溫度過高，會破壞淀粉酶的活性。

　　②注意兩支試管應(yīng)放在水溫為60℃左右，低于50℃或高于75℃，會降低化學(xué)反應(yīng)速度。

　　③如果加蔗糖的試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，要指導(dǎo)分析原因：

　　a、蔗糖液放置時間過長，蔗糖被微生物分解成還原性糖，影響實驗結(jié)果

　　b、試管未洗干凈也會影響

　　c、蔗糖本身不純凈

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈，杜絕隨意用火。

　�、菰趯嶒炦^程中，兩支試管的顏色發(fā)生怎樣的變化?

　　加入淀粉的試管：淺藍色→棕色→磚紅色

　　加入蔗糖的.試管：淺藍色不發(fā)生變化

　　⑥保溫5分鐘的目的是什么?(保證有足夠條件供酶分解)

　　(3)討論總結(jié)

　　通過實驗讓學(xué)生明確：淀粉酶只催化淀粉水解，對蔗糖不起催化作用，從而得出酶只有專一性，也推導(dǎo)出酶的多樣性特征。

　　(三)課堂小結(jié)

　　1、通過講述法和實驗法探索，得出酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機物，酶具有高效性、專一性、多樣性特征，酶的催化效率需適宜的外界條件。

　　2、糾正實驗課中學(xué)生的不正確操作。

　　(四)練習(xí)設(shè)計

　　1、本節(jié)練習(xí)分兩部分，一部分是回答在教學(xué)程序中的設(shè)問，讓學(xué)生邊觀察邊回答。

　　2、各小節(jié)實驗的總結(jié)提問。

　　3、課后練習(xí)

　�、偻瓿蓪嶒瀳蟾鎯陨系木毩�(xí)，落實基礎(chǔ)。

　�、谕瓿梢粋€探索性實驗：酶的活性受溫度和PH值的影響。

　　七、板書設(shè)計

　　正板書(大黑板)

　　新陳代謝與酶

　　1、酶的發(fā)現(xiàn)史：1773年斯帕蘭札尼實→1836年施旺→1926年薩姆納→1980年切赫

　　2、酶的意義：酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物

　　3、酶的特性：

　　(1)高效性：無機催化劑的107～1013倍。

　　(2)專一性：一種酶只能催化某一種或某一類化合物的反應(yīng)

　　注：由于酶的專一性，反應(yīng)也如此復(fù)雜，酶具有多樣性

　　(3)酶需要適宜的條件

　　適宜的溫度：38℃左右催化率最高

　　適宜的PH：絕大多數(shù)酶在PH=7的環(huán)境催化效率最高

　　小黑板板書

　　實驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化

　　實驗五：探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用

高中生物說課稿篇4

　　一、說教材。

　　（一）教材的地位和作用

　　這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。由于本節(jié)涉及的活動多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時進行，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。

　　（二）教學(xué)目標

　　基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為：

　　1.知識目標

　　舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；

　　描述所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。

　　2.技能目標

　　在“角色扮演”和“辯論會”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語言表達、與人合作能力；

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　學(xué)會關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　�。ㄈ┲攸c和難點

　　1重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；

　　2難點：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合作探究的能力。

　　二、說學(xué)生。

　　通過一年多對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

　　三、說方法

　　1.教學(xué)方法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會"的新型模式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準備工作是相當(dāng)必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發(fā)言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學(xué)生意識到保護生物多樣性的重大意義。

　　2.學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　　四、教學(xué)準備：

　　教師：1、收集資料，制作課件。

　　2、將學(xué)生分成八個小組，有針對性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。

　　學(xué)生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成Powerpoint演示文稿。

　　五、說過程

　　我將整個教學(xué)過程分為三個階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。

　　(一)預(yù)熱段。臨景入興，激發(fā)動機。

　　大家對那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百上千只海報聚集在一起，場面非常壯觀，可是你知道嗎？現(xiàn)在，今天，海報正面臨著滅頂之災(zāi)。請大家觀看視頻，

　　1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）

　　看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學(xué)來談?wù)�。。。。�！?/p>

　　我這一段的設(shè)計意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在教學(xué)開始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的態(tài)度。

　　2.教師對談感想的學(xué)生給與激勵性評價“同學(xué)們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當(dāng)你們有能力保護那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因�！背鍪景鍟氨Ｗo生物多樣性”。

　　我給大家3分鐘時間，請各組同學(xué)對本組信息進行討論、完善。請組長將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。

　�。ǘ┨骄慷�。

　　第一部分：資料展示。

　　1.下面請一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動、植物情況。

　�。�1）組員1簡介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動植物。組員3對照動物滅絕年代石碑進行交流；

　�。�2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？

　　我這一活動的設(shè)計意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語言表達能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。

　　學(xué)生回答完后進行激勵性評價，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯Γ覀兤渌M的同學(xué)也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒來得及認識他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。

　　2.請二組同學(xué)展示“對17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析”。針對這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個問題：

　�。�1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？

　�。�2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？

　�。�3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？

　　請二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。

　　這一活動的設(shè)計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析整理中來，鍛煉他們的資料處理能力。通過圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時使他們認識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴重。

　　同學(xué)們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現(xiàn)在世界上的哺乳動物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢繼續(xù)下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關(guān)注一下我國的珍稀動植物。

　　3．請三組同學(xué)為大家介紹我國珍惜動植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動植物的現(xiàn)狀。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國珍稀動植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。

　　第二部分：角色扮演。

　　這部分由其余5組同學(xué)從我是森林，我是藏羚羊，我是魚，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進行角色扮演

　　要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長主動征求組員意見，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問題進行角色扮演。角色扮演完后，組長點明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。

　　在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來的，不過我的現(xiàn)狀可比他強多了，我喜歡這個新家，在這里我沒有天敵，我不擔(dān)心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴重，可對于我水葫蘆來說，確實天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽光，我們生長吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個忠告：下次再引進物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會對當(dāng)?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。

　　角色扮演的設(shè)計意圖是：各個學(xué)生能力不同，有的擅長表達，有的擅長寫，有的擅長分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動注重集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長。突出學(xué)生主體，強化準備意識。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性。活動中學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。

　　活動結(jié)束后，學(xué)生對以上八組進行自評與互評，通過學(xué)生的自評與互評，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。

　　最后請幾個學(xué)生共同進行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書。

　　第三部分：辯論會

　　以“麻雀是否應(yīng)得到保護”為題進行辯論，每個小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發(fā)言。。。

　　我們的辯論太精彩了，一號同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號同學(xué)的伶牙俐齒讓在場同學(xué)佩服，3號同學(xué)理論聯(lián)系實際，5號同學(xué)的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護嗎？答案當(dāng)然是肯定的，我們在保護麻雀的問題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰，就為誰投上寶貴的一票吧，我們來選最佳辯手，誰票最多誰就能得到寫有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀念冊。這一活動的的設(shè)計意圖是：通過激烈的'辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ┩卣寡由於�

　　1.課上拓展

　�。�1）理論聯(lián)系實際，環(huán)保從我做起。

　　向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護生物多樣性做什么？

　　學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動物當(dāng)寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。

　　（2）理論聯(lián)系實際，解決實際問題。

　　執(zhí)法人員據(jù)舉報，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥類的足，引導(dǎo)學(xué)生說出他們的推測理由。

　　2.課下延伸

　　大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩，幾句語錄或用幾句話來表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。

　　綜述

　　以上是對"保護生物的多樣性"這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動而輕松的學(xué)到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。

　　六、說板書

　　本節(jié)課我采用自由式板書，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。

　　附板書：

　　保護生物的多樣性

　　1.生物多樣性面臨的威脅

　　2.生物多樣性面臨的威脅的原因：

　　七、教學(xué)反思

　　優(yōu)點：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。

　　不足：忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導(dǎo)，進行取舍，以便短時間內(nèi)把問題的重點交流出來

高中生物說課稿篇5

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一部分減數(shù)分裂第一課時精子形成過程。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　�。�2）能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（3）德育目標：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。3、教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)

　�。�1）教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。

　�。�2）教學(xué)難點：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；比較精子和卵細胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細胞的減數(shù)分裂。4、教材處理

　　根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容我安排兩個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　二、說學(xué)法

　　由于本節(jié)知識的抽象難懂，教師應(yīng)通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

　　三、說教法

　　在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。（一）課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀（二）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議（四）形成性測試：導(dǎo)練

　　四、說具體的教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程大體可分為二部分第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。先請學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。

　　設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的？

　　介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。

　　假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍，可事實并不是這樣，你們的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，通過多媒體課件展示精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學(xué)安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的'形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示、同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)，精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明聯(lián)會時期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。

　　五、結(jié)束語：

　　生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計（教學(xué)課件）

高中生物說課稿篇6

　　第一章第一節(jié)《細胞生活的內(nèi)環(huán)境》

　　一、

　　說教材

　　1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

　　念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、谡f明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　�。�2）能力目標：①通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

　�、谕ㄟ^相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力

　　＊目標確定依據(jù)：主要根據(jù)課標要求及教材內(nèi)容特點。3.重難點及依據(jù)

　�。�1）重點：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、趦�(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。＊依據(jù)：根據(jù)課標要求，同時是高考考點。

　�。�2）難點：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　②內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　＊依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機化學(xué)的知識基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對枯燥抽象。二、

　　說教學(xué)方法

　　1.教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法：語言表達法、練習(xí)法。

　�。罁�(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

　　啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　三、

　　說教學(xué)過程

　�。�3）情感目標：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

　　【教學(xué)目標】

　　知識方面：

　　1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力方面：

　　測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面：

　　1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

　　3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度�！窘虒W(xué)重點】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學(xué)難點】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學(xué)方法】

　　問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、討論法、講授法【課前準備】

　　1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　說明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的模式。本教學(xué)設(shè)計針對課堂授課部分。

　　本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的.能力，力圖實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標。

　　穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動，以豐富學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認識。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項檢查化驗單；討論體溫的日變化規(guī)律；體驗內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實。在逐步的體驗過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，因為后面還有進一步的學(xué)習(xí)，因此在這里只通過“資料分析”進行簡單的介紹，以承上啟下。

　　利用學(xué)生的生活體驗，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個重點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論保持機體健康的具體做法，使知識的學(xué)習(xí)真正落到實處�！窘虒W(xué)過程】

高中生物說課稿篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好!

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容�！都毎械脑睾突衔铩愤@一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素

　　2、能力目標：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　　(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

　　(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點：1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　五、說學(xué)法

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的`實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么?你預(yù)測你的實驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

　　3、課堂小結(jié)，強化認識。(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

　　4、板書設(shè)計

　　5、布置作業(yè)。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家

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