有關(guān)化學(xué)說課稿集合十篇
作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 篇1
隨著交通、通訊的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，地球?qū)ξ覀儊碚f真是太寶貴了，在科學(xué)已經(jīng)高度發(fā)達的今天，我們還沒有在太陽系附近找到類似地球那樣適合人類居住的星球。但是，如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復(fù)了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來……21世紀(jì)的主人位，讓我們從保護環(huán)境、保護我們的家做起吧！今天我以人教版五年級上冊第五單元《綠色的歌謠》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想以及教學(xué)策略。
一、說教材
1、教材分析
《綠色的歌謠》是一首動人的歌謠，其主題思想集中在第二段歌詞之中：“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑”。
歌曲由兩個樂段構(gòu)成，第一樂段中是最富有特點的節(jié)奏是“times;times;times;○”，這一節(jié)奏型一共出現(xiàn)了六次，富有少年兒童們活潑跳躍的動感。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
�、僖詺g快、活潑的`情緒，飽滿富有彈性的歌聲表現(xiàn)少年兒童們活潑跳躍的動感。
�、谝詧D片對比，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
�、垡愿鞣N手制打擊樂器使學(xué)生會用于音樂課上。
3、教學(xué)重點和難點
�、俳虒W(xué)重點
a、能準(zhǔn)確而富有感情地演唱歌曲；
b、能用各種打擊樂器表現(xiàn)2/4拍的強弱規(guī)律；
c、使學(xué)生學(xué)會自覺保護環(huán)境的意識。
�、诮虒W(xué)難點
a、能相互配合，并完整表達歌曲的情緒；
b、能自由創(chuàng)編。
二、設(shè)計思路
整個教學(xué)過程面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互相交流，激發(fā)學(xué)生投入和參與。教師提供多種參與情景、條件使學(xué)生都有參與體驗的機會，通過實踐，深切體會綠色是生命的象征，達到教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
在整個課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)課改要求在學(xué)生的生活范圍和認(rèn)識領(lǐng)域而設(shè)計了這一教學(xué)思路：
第一、興趣性原則
在課堂中我采用了各種打擊樂器和手制樂器來渲染氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、實踐性原則
我在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生各項音樂活動，增強學(xué)生表現(xiàn)的自信心，獲得音樂審美體驗。還設(shè)計了肢體動作進一步協(xié)調(diào)思維敏捷開擴，并得到發(fā)展，還讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作進行歌舞表演，充分讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)之快樂。
第三、感受探索
在課堂中以生活中常見或聽到蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲等等，使學(xué)生去感受和探索。
第四、環(huán)境保護
在教學(xué)時，根據(jù)一些可靠的資料發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的環(huán)境意識。
四、說學(xué)法
在整個教學(xué)活動中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過觀察思考兩幅相對的圖片，增強學(xué)生的環(huán)保意識，通過平時觀察到的聲音和手制樂器的打擊感受音樂與日常生活的密切聯(lián)系；通過舞蹈創(chuàng)編、增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過學(xué)生自己“說一說”、“拍一拍”、“念一念”、“聽一聽”、“唱一唱”、“學(xué)一學(xué)”提高學(xué)生的語言表達能力；通過合作實踐、交流、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生探究欲望
1、出示圖片放歡快的樂曲
通過圖片和樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的美麗景色及增強學(xué)生的環(huán)保意識
2、聯(lián)想生活引入課題
為使學(xué)生體驗到音樂情境的興趣，我設(shè)問引入密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境。
�。ǘ┓治鰡栴}，主動探究
1、出示主題圖
根據(jù)學(xué)生的設(shè)問，出示掛圖讓學(xué)生通過觀察、討論并說出曲子的調(diào)式、拍號、速度和情緒。
2、提問
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考獨立探究，掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動、調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著重要的作用，因此，課堂提問是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
3、建立聯(lián)系
請同學(xué)們念一念、聽一聽、唱一唱、學(xué)一學(xué)，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，通過觀察、比較討論、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識地觀察問題的能力與合作的習(xí)慣。
�。ㄈ┨峁┨剿鳈C會，讓學(xué)生探索
音樂活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式。因此，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)編，實踐推想，合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作以及語言表達能力。
2、環(huán)保教育
長期以來，人們對地球索取多，保護少，我們憑借綠化、種樹的力量改善環(huán)境和增強學(xué)生的環(huán)保意識。
�。ㄋ模╈柟绦轮R
鞏固新知識是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而每到這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時候，因此我們在這個環(huán)節(jié)中采用了唱游法來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
五、全課小節(jié)
同學(xué)們，你們是21世紀(jì)的主人，肩負(fù)重任，讓我們從保護環(huán)境、保護我們的家園（在歌聲中結(jié)束這一課）。
六、教學(xué)反思
教學(xué)中，我努力讓學(xué)生自己去感受音樂，充分發(fā)揮學(xué)生裝的主體地位，讓學(xué)生感受到綠化、環(huán)保的重要性。音樂最具不確定性，解釋的自由度多、最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)習(xí)用自己的獨特的方式想象、理解，來宣泄自己的情感。在教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供這樣的自由，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)編。
化學(xué)說課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。
了解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。
2、過程與方法
本課題主要以學(xué)生的探究實驗為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
二、教學(xué)重點
1、對蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
三、教學(xué)難點
1、蠟燭及其燃燒的探究。
2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
四、課時安排2課時
教學(xué)過程（第一課時）
導(dǎo)入新課：
1、引導(dǎo)設(shè)問：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？
2、講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實驗室的前身。
導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實驗。
板書：課題2：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)
對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）
對蠟燭及其燃燒的探究
探究步驟對實驗現(xiàn)象的觀察和描述
點燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度
燃燒時火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物
熄滅后
陳述：既然化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學(xué)的奧秘。
組織學(xué)生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）
（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]
1、對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。
（1）燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]
�。�2）蠟燭的火焰有什么特點？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。
�。�3）蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。]
�。�4）把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的'。
2、充分肯定學(xué)生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。
（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。
3．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭
點燃]提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁]
總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。
練習(xí)：
1．某同學(xué)對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛?/p>
�。�1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。
�。�2）點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中（如右圖）約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。
結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。
（3）再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水
變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素。教學(xué)拓展
教學(xué)過程（第二課時）
導(dǎo)入新課
1．提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。）
導(dǎo)入新課：大家知道這個結(jié)論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結(jié)論的正確性呢？我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。
板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表）
吸入的空氣呼出的氣體
二氧化碳＜二氧化碳（不能供給呼吸，也不能支持燃燒）
氧氣＞氧氣（能供給呼吸，也能支持燃燒）
水蒸氣＜水蒸氣
1．在引導(dǎo)學(xué)生進入實驗室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：
2．要求學(xué)生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。
3、組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學(xué)生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。]
�。�2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。]
�。�3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？[對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產(chǎn)生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。]
3、結(jié)合實驗提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？
、總結(jié)實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認(rèn)真對待實驗，運用實驗得出科學(xué)的結(jié)論。總結(jié)本課時的內(nèi)容。
隨堂練習(xí)：
1．蠟燭在空氣中燃燒生成了（）
A、水B、二氧化碳c、水和二氧化碳D灰燼
2．人呼出的氣體中的主要成分是（）
A、水蒸氣B、二氧化碳c、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣
3．能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）
A、氧氣B、二氧化碳c、水蒸氣D、石蠟
4．方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？
反思：教學(xué)拓展 各位老師： 大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力，體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設(shè)計這節(jié)課： 一、說教材 1．教學(xué)內(nèi)容的地位和作用 本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只重點介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表�？梢�，《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認(rèn)識，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響，從而學(xué)會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。 2．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的知識層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與技能 a、認(rèn)識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇； b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并了解其主要用途； c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。 （2）過程與方法 通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （3）情感態(tài)度與價值觀 a、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神； b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進行辯證思維教育； c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。 3．教學(xué)重點與難點 重點：苯酚的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)。 難點：官能團-OH和苯環(huán)的相互影響 二、說教法與學(xué)法 1．學(xué)情分析 本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學(xué)習(xí)特別是有機分子中的官能團和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識，能掌握常見的有機反應(yīng)類型，具備了一定的'實驗探究及操作能力。 苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為學(xué)生進一步探究提供了空間。因此，我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式，主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實驗—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多 “動腦想”、 “動手做”、 “動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。 2．教法選擇 創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究 3．教學(xué)輔助手段 利用實物感知、教學(xué)模具和多媒體動畫演示 4．學(xué)法指導(dǎo) 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、說教學(xué)過程 【情景一】新課引入 我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚A奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚A的結(jié)構(gòu)式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷，）進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分醇和酚，加深理解。 【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì) 展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚，組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學(xué)生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，顯然，這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。 【探究實驗一】物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？） 學(xué)生實驗： �。�1）組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。 （2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇） 重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。 【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì) 回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”， 色澤變紅的原因是什么？學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成，那就是與氧氣反應(yīng)造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。 提出問題2：在苯酚藥膏說明書中提到了“不能與堿性藥物并用”，說明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)？ 【探究實驗二】苯酚的酸性 （1）驗證苯酚是否具有酸性？ 提供試劑：石蕊試液、pH試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/L）。 學(xué)生在實驗中觀察到苯酚溶液的pH大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加NaOH溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加NaOH溶液至澄清，再向溶液滴加HCl至溶液出現(xiàn)渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過的知識：向CO2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于H2CO3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚？這樣自然地過渡到CO2與苯酚鈉的反應(yīng)，此時苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是Na2CO3還是NaHCO3？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗確定苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和NaHCO3。 思考與交流：乙醇和苯酚都含有-OH，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？ 分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的pH和結(jié)構(gòu)簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質(zhì)，得出結(jié)論苯環(huán)對有-OH活化作用，使苯酚具有弱酸性。 【探究實驗三】苯酚的取代反應(yīng) 聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢？指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng)，那么，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比，哪個取代反應(yīng)更容易？學(xué)生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明，由于-OH對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上-OH鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對官能團對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。 【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應(yīng) 請學(xué)生演示FeCl3與苯酚的顯色反應(yīng)，此反應(yīng)操作簡便，現(xiàn)象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。 性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途 【情景四】苯酚的用途 苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會、關(guān)注生活。 【情景五】學(xué)以致用，整合提升 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。 布置作業(yè)： 1.教材P55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4 2.家庭小實驗：遇到FeCl3會變色，請查閱資料，制取藍黑墨水。 四、說板書 第三章 第一節(jié) 醇 酚 第二課時 苯酚 �。ㄒ唬�、物理性質(zhì) 1、無色、特殊氣味的針狀晶體；2、常溫下，微溶于水，易溶于有機溶劑。 �。ǘ�、化學(xué)性質(zhì) 1、易被氧化： 2、弱酸性： 3、取代反應(yīng)： 4、顯色反應(yīng)：遇FeCl3溶液顯紫色（檢驗苯酚） （三）、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) �。ㄋ模�、用途 一、教材分析 1. 教材的地位及其作用 有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡要而系統(tǒng)的掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識。烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。 2. 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo) ▲知識目標(biāo) A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu) B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實驗現(xiàn)象加深對理性概念的理解。 ▲能力目標(biāo) 通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力 ▲思想目標(biāo) 對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的觀點教育。 3. 教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵 重點：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。 難點：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。 二、教學(xué)方法 以實驗和日常生活實際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實驗現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的.闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長、鏈的終止。通過對甲烷分子模型的認(rèn)識，初步讓學(xué)生有個立體化學(xué)的概念。 三、教學(xué)程序 ▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生的思維很快進入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語可以說：有機化學(xué)同學(xué)們在初中時就有所接觸，再我們生活的各個方面都離不開有機物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問題，請同學(xué)初步的討論有機物的一些性質(zhì)， ▲ 講授新知識 拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡單分子是日常生活中的沼氣。請同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個球各代表什么，有多少個鍵，而后進一步用實驗現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。 ▲ 練習(xí)反饋 練習(xí)是鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題能力，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補。 ▲ 小結(jié) 小結(jié)是目的的是畫龍點睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對內(nèi)容一目了然。 物質(zhì)的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一。它是通過物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從已知的實驗現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進行分析推理，從而確定物質(zhì)的種類、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查的知識覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點，對學(xué)生的知識、技能、過程、方法是一種很好的考查。雖然試題的難度不是很大，我們也要引起足夠的重視。 一、說教材內(nèi)容及學(xué)情分析： 物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識。可能從以下幾個方面出題： 1、描述型：完全用文字或不完整的化學(xué)方程式描述，給出物質(zhì)或元素的范圍、特征性質(zhì)或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質(zhì)的種類、名稱，也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒有什么、可能有什么等。 2、框圖型：這類題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出或不給出考慮物質(zhì)的范圍，要求考生推斷出各種未知物質(zhì)，再根據(jù)題意作進一步的解答。這種題目具有反應(yīng)復(fù)雜、信息處理量大、難度較大的特點，往往需要反復(fù)推敲才能解答。 3、表格型：這類題型是以圖表結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出物質(zhì)之間的關(guān)系，要求同學(xué)推出未知物質(zhì)，再根據(jù)題意進行解答。這類題目相對來說比較簡單。 4、連線型：這種題目往往用圓表示物質(zhì)，用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關(guān)系表示兩物質(zhì)之間反應(yīng)、轉(zhuǎn)化或物質(zhì)類別的并列、相交或從屬關(guān)系；學(xué)生經(jīng)過九年級化學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對化學(xué)知識與技能有了一個初步的、模糊的認(rèn)識，但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識脈絡(luò)，綜合應(yīng)用的能力較弱，對稍復(fù)雜的化學(xué)問題往往感到無從下手，往往容易把簡單問題復(fù)雜化，產(chǎn)生畏懼心理，對化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力，為此，我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理，讓他們擁有打開化學(xué)世界的鑰匙。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采集每一道推斷題的突破口（知識點），得出相應(yīng)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式，分析反應(yīng)關(guān)系，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)的問題，同時通過書寫化學(xué)方程式來鞏固物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。 2、過程和方法：初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的化學(xué)信息進行加工整理。提高審題、分析、判斷等解題能力，運用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題。 3、情感態(tài)度和價值觀：通過對推斷題的專題復(fù)習(xí)，保持和增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，保持其學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣。發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。說重點難點： 三、說教學(xué)重點和難點： 重點：能綜合運用所學(xué)過的知識解答化學(xué)推斷題。 難點：找出推斷題中的突破口。 四、說教法和學(xué)法 （一）教法 1、采用直接引入的方法，匯聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 2、探究式教學(xué)法，模式為：質(zhì)疑—分析—思考—推測—檢驗——確定，讓學(xué)生通過分析、思考、探究、論證得出科學(xué)結(jié)論。 3、互動式教學(xué)法，在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 �。ǘ⿲W(xué)法： 1、 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過推測、分析、思考來探究推斷題的解法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。 2、 自主學(xué)習(xí)：通過復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識經(jīng)驗和對推斷題的閱讀分析，并猜想推測，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識，提高分析問題、解決問題的能力。 �。ㄈ┙虒W(xué)程序： 1 、解題技巧：解題的關(guān)鍵在于尋找突破口（又稱“題眼”），然后順藤摸瓜進而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質(zhì)的特殊的性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu)；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法，對有關(guān)的信息進行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。以下是推斷題常用的突破口： �。ㄒ唬� 以物質(zhì)特征為突破口Cu �。�1）固體顏色：C CuO MnO2 Fe3O4 Fe粉 ；Cu，F(xiàn)e2O3 紅磷(紅色) ；S（黃色），鎂條 鐵絲 鋁片（銀白）。 �。�2）溶液顏色：CuCl2 CuSO4(藍色); FeCl2 FeSO4 (淺綠色)；FeCl3 Fe2（SO4）3 （黃色）；KMnO4 (紫紅色) 。 (3)火焰顏色，S在O2中燃燒（藍紫色） S H2在空氣中燃燒（淺藍色）；CO CH4在空氣中燃燒（藍色） �。�4）沉淀顏色：CaCO3 、BaCO3、 BaSO4、AgCl、Mg（OH）2 (白色)，Cu（OH）2 （藍色） Fe（OH）3 (紅褐色)。 �。�5）氣體顏色：多為無色氣體，H2 O2 N2 CO CO2 CH4 SO2 。 �。�6）物質(zhì)氣味：有刺激性氣味的氣體有HCl NH3 SO2 等。液體有鹽酸，酒精，氨水等；固體有NH4HCO3 �。ǘ�、以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口 點燃（有O2參加的反應(yīng)）；通電（電解H2O）;催化劑（H2O2或KClO3分解O2）;高溫（CaCO3分解，C還原CuO、Fe2O3或CO還原Fe2O3）；加熱（KMnO4、KClO3等的分解）。 �。ㄈ�、以物質(zhì)的特征現(xiàn)象為突破口 �。�1）能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是CO2 （2）能使黑色CuO變紅（或紅色Fe2O3變黑）的氣體是CO或是H2，固體是C。 (3)能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣，燃燒更旺的是O2，熄滅的氣體是CO2或N2；能使帶火星的木條復(fù)燃的是氣體是O2. (4)能使白色的無水CuSO4粉末變藍氣體是水蒸氣。 �。�5）在O2中燃燒火星四射的物質(zhì)是Fe。 （6）在空氣中燃燒生成H2O和CO2的物質(zhì)是有機物，例如CH4 C2H5OH （7）能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性堿和CaCO3 BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。 （四）、 以元素或物質(zhì)之最為突破口 （1）地殼中含量最多的是元素是O，含量最多的金屬元素Al。 �。�2）人體中含量最多的元素是O，含量最多的金屬元素是Ca. �。�3）空氣中含量最多的元素是N。 �。�4）形成化合物最多的元素是C。 �。�5）質(zhì)子數(shù)最少的元素是H。 �。�6）相對分子量最小，密度也最小的氣體是H2。 （7）相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O。 （8）自然界密度最大的物質(zhì)是金剛石。 （9）空氣中含量最多的氣體是N2。 �。�10）最簡單的有機物是CH4。 �。�11）最常用的溶劑是H2O。 �。�12）人體中含量最多的物質(zhì)是H2O。 2、 典型例題 例1 、有一包粉末可能含有氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種，某學(xué)生為了確定其組成，做如下實驗，取這種粉末加足量的水，振蕩后呈渾濁，再加稀鹽酸，沉淀不溶解，過濾后得無色溶液，取濾液并加硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀，對原固體的判斷正確的是（ ） A 、可能有硫酸銅和碳酸鈉 B 、一定有氯化鈉可能有硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅 C 、一定含氯化鈉、硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉，可能含硫酸銅 D 、可能含氯化鈉，一定含硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅 例2．某化工廠排放的污水中，常溶有某些對人體有害的物質(zhì)。通過目測，初步認(rèn)為可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH－、Cl－、CO32－、SO42－；為了進一步確認(rèn)，進行實驗檢測： �。�1）取污水仔細觀察，呈無色、透明、均一狀態(tài)。 （2）向取樣的污水中，滴入稀硫酸，有大量白色沉淀產(chǎn)生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。 �。�3）用pH試紙測定污水的pH值，試紙顯深藍色。由此可知，該污水中，肯定含有離子是 �？隙]有的離子是 ，可能含有的離子是 。 敘述解題步驟和思路，交給學(xué)生方法 一、說教材 �。ㄒ唬�、在教材中的地位和作用 教材地位 該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲備；同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。 作用：本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，將理論應(yīng)用于實踐，實踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。 �。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、知識與技能 �。�1）了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件 （2）能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式 �。�3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的觀察操作及設(shè)計能力;綜合運用有關(guān)的知識技能和方法，分析解決一些化學(xué)問題的高級技能 2、過程與方法 �。�1）讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識。 3、情感態(tài)度與價值觀 �。�1）體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅， �。�2）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極實踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 �。�3）學(xué)會與他人合作，主動交流。 （三）、教學(xué)重點：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件。 依據(jù)： 1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求 2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位 �。ㄋ模�、教學(xué)難點:原電池的反應(yīng)原理 依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強，抽象，難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。 二、說教法與學(xué)法 教法： 1、情境激學(xué)法 2、探究實驗促學(xué)法 3、cAI輔助教學(xué)法 4、歸納、演繹法 學(xué)法： 1、實驗探究法 2、歸納演繹法 在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單，有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點，以學(xué)生探究實驗貫穿始終，將學(xué)生置身于一個動態(tài)，開放，個性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗類似科學(xué)家進行科學(xué)探究的一般過程。在探究過程中完成知識的'自主建構(gòu)。 本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能，體驗科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的意識，掌握探究的基本方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。 三、教學(xué)過程： �。ㄒ唬┮n：創(chuàng)新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。 目的；創(chuàng)設(shè)新奇刺激的前置問題情境，極大地激發(fā)調(diào)動學(xué)生感知興趣和探知熱情。為什麼西紅柿電池能產(chǎn)生電流？ （二）教學(xué)重點一：原電池工作原理 突破方式：變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗。 依據(jù)： 1、教材演示實驗不便于所有學(xué)生觀察，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。 2、建構(gòu)主義鼓勵學(xué)生運用他們自己的經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適合于自我的知識意義。 具體做法： 用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個分組實驗讓學(xué)生觀察兩金屬片用導(dǎo)線連接前后現(xiàn)象的差別。實驗結(jié)果的出乎意料使學(xué)生的原有狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距，引發(fā)了學(xué)生新的問題。為什么導(dǎo)線連接后銅片上出現(xiàn)氣泡，教師設(shè)置幾個有梯度，和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。 討論結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴學(xué)生實驗結(jié)果的分析要靠實驗證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。 實驗結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的］認(rèn)識過程這一質(zhì)的飛躍。 最后用3D動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應(yīng)。并將圖象定格讓學(xué)生書寫兩電極反應(yīng)式。促進學(xué)生從形象思維和理性思維兩個層面上共同認(rèn)識原電池反應(yīng)原理投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。 以上變演示實驗為分組實驗增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。 �。ㄈ�、教學(xué)重點二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。 突破方式：增加教材沒有的開放性探究實驗。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學(xué)生自行設(shè)計并探究構(gòu)成原電池的一般條件。 依據(jù)： 1、sTs教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為能對自己的結(jié)論進行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。 2、實驗方法論認(rèn)為，化學(xué)實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探究過程。 3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式。基于以上原因，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷嶒炋骄啃詫W(xué)習(xí)。 該實驗具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向，如何處理實驗中三個變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計實驗方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實驗方案進行探究實驗，讓學(xué)生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進行篩選，對比，分類，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式，得出正確結(jié)論。 該做法讓學(xué)生自主探索，主動求知，學(xué)會收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時學(xué)習(xí)者之間通過討論，交流，用集體的感知來豐富，強化個人的概括，通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強化，矯正，豐富個體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神，合作與分享意識。在實踐活動理性認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升，不僅促進了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。 �。ㄋ模┗瘜W(xué)史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究的科學(xué)精神。 �。ㄎ澹┬〗Y(jié)： 采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式， 目的： 1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力 2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。 （六）練習(xí)：為了落實本節(jié)課的教學(xué)重點構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。 �。ㄆ撸┳鳂I(yè)： 家庭小實驗：制作水果電池。 目的：該實驗為開放性創(chuàng)造實驗對學(xué)生的實驗設(shè)計能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力，升華創(chuàng)造意識。 尊敬的評委、老師： 上午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進行說課。 一、依據(jù)課標(biāo)說理念： 本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。 二、依據(jù)學(xué)情說教材 《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則。 1、教材的地位和作用 化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進化學(xué)世界”，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認(rèn)識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。 2、結(jié)構(gòu)特點 這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題：“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。 根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計進行說明。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能 1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成； 2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的'解釋。 過程與方法 1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題； 2.初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論； 3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價值觀 1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣； 2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論； 3.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念； 4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。 重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。 難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。 儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷�！� 三、創(chuàng)設(shè)情景說策略 “教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。 四、立足互動說流程 引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價等）→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價 [新課導(dǎo)入] 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？ （展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？ 一、空氣的存在 你對空氣知道多少？請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。 學(xué)生可能提出的問題： �、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢� �、谠趺醋C明空氣確實存在？ �、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成？ �、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？ �、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？ �、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？ �、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒？…… 教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題： ②怎么證明空氣確實存在？ �、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成？ �、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？ ⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？ 實驗探究1：想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？ 列舉的實例和實驗可能有： 1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實存在空氣。 2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。 3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。 4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。 實驗驗證：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。 獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。 學(xué)生思考并回答 學(xué)生討論，交流，再描述提出的問題 學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點， 學(xué)生進行實驗，對實驗的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。 意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及對實驗設(shè)計的評價能力 二、【實驗探究2】空氣的組成 主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？ 提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。 收集證據(jù)，設(shè)計實驗： 根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有： �、賱游镞M行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳； �、谥参镞M行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣； �、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中； �、芟奶欤瑥谋淅锬贸霰V泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié)； �、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L時間放置會受潮變軟 ⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水… 做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎？ 自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程。 1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想？ 2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論？ 3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足? 開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。 獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。 根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據(jù)，進行歸納并得出結(jié)論 學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實驗 1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度 2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會其實驗原理 3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識拉瓦錫的結(jié)論中的不足 意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力， 學(xué)會將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。 三【實驗探究3】空氣中氧氣含量的測定 主題設(shè)置：大家對空氣的認(rèn)識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測定出廣口瓶中氧氣的體積？ 設(shè)計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗； 思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢？ 指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗，觀察現(xiàn)象并思考. 1.檢查裝置的氣密性。 2.（如上圖）向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分，做好記號。 3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。 4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。 5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。 6.進入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積？ 水進入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說明了什么？ 7．用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？ 學(xué)生討論。 學(xué)生在老師引導(dǎo)下進行實驗，并解釋實驗原理 水為何進入集氣瓶內(nèi)，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢？如何吸取更多的液體？ 學(xué)生討論如何吸取 【學(xué)生思考】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？ 學(xué)生分組討論，并報告討論結(jié)果。 學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。 學(xué)生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。 意圖及目的：通過實驗增強感性認(rèn)識，解決學(xué)生的疑難，培養(yǎng)觀察能力及思考能力， 培養(yǎng)分析能力及團隊合作精神，增進學(xué)生間友誼和凝聚力 探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的問題進行交流。 形成結(jié)論： a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。 c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？ 思維點撥：完成這個實驗的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡；整個裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。 拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不足？紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替？ 學(xué)生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學(xué)生再次進行討論并得出結(jié)論①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡；③沒有等到冷卻就打開止水夾。 學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。 意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在交流中取長補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對實驗的評價能力。 拓展反饋 ： 作業(yè)設(shè)計 1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求？ 2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。 意圖及目的：作業(yè)的設(shè)計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴大知識 面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p> 板書設(shè)計： 課題一 空氣 一、空氣的存在 二、空氣的組成 三、空氣中氧氣含量的測量 一、 教材的作用與地位 本章是以理論知識為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識是對前三節(jié)知識的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。 同時，化學(xué)平衡的相對性、當(dāng)外界條件改變時平衡就可能發(fā)生移動等觀點的建立，對培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運用化學(xué)理論解決一些簡單的生產(chǎn)實際問題的能力，并能使學(xué)生體會到化學(xué)理論知識的重要性，體會到科學(xué)的價值，對學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。 二、 新老教材的比較 1、大綱的比較 2、教材內(nèi)容的比較 新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。 �、旁黾拥膬�(nèi)容： �、� 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。 �、� 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實際、聯(lián)系生活、貼近社會的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍與化學(xué)反應(yīng)進行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對反應(yīng)速率的影響等。 �、� 為了拓展學(xué)生的知識面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個閱讀材料（勒夏特列簡介和化學(xué)反應(yīng)的方向）。 ④ 為了更好的'培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個討論性問題。 ⑤ 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。 �、谱兏膬�(nèi)容： ① 濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實驗均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實驗變更為了大理石與鹽酸的實驗。 �、� 壓強對化學(xué)平衡影響的實驗也進行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實驗變更為合成氨反應(yīng)的實驗，且由直接實驗事實變更為間接實驗事實。 �、莿h減的內(nèi)容： �、� 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。 �、� 刪減了合成氨工業(yè)的簡述。 3、教材編排順序的比較 4、教材編寫的比較 新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點去探討問題、看待事物,從而對學(xué)生進行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。 新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度，且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達出來，以利于學(xué)生理解這些知識（如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。 總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識的同時還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 三．教學(xué)建議 由于本章是以理論知識為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個方面： 1． 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計劃 化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進一步升華對化學(xué)平衡的認(rèn)識，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識點中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點知識有更進一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計算，對于平衡常數(shù)只須掌握2點即可：1、K值越大，表示反應(yīng)進行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡言之，要注意到新教材的變化，準(zhǔn)確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點與非重點知識要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計劃。 2、改進教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用 本章知識理論性強，難度大，對思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實好教學(xué)目標(biāo)（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動設(shè)計精心準(zhǔn)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計一些學(xué)生活動，放手讓學(xué)生自己在活動中學(xué)習(xí)。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動的設(shè)計是本章教學(xué)活動設(shè)計的一個難點，確實需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備，悉心鉆研。 3、加強實驗教學(xué)、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用 實驗教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰�，同時也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。例如，"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實驗和相應(yīng)的學(xué)生實驗。根據(jù)學(xué)校的實驗條件，教師可將課后為鞏固知識、驗證知識的實驗改為邊講邊實驗，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。 4、精心設(shè)計知識臺階，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點 通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對本章難度較大的理論，1、要通過舊知識引入新知識，要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，進行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運用啟發(fā)式，精心設(shè)計知識臺階，減緩知識坡度。2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的圖畫，定能增強效果。 四、教學(xué)設(shè)計（略） 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家評委、老師們： 上午好！ 我參賽的課題是《水電解裝置的改進》。人教版初三化學(xué)第三單元課題1 水的組成一節(jié)中，課題開頭就安排了水的電解實驗，該實驗的演示和實驗現(xiàn)象的分析討論，對于研究水的組成具有決定性作用。通過實驗展現(xiàn)知識，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)歷探究實驗過程的體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以本實驗的成敗對幫助該課題突出重點、突破難點至關(guān)重要。 一、教材中選用試管、水槽電解水的簡易裝置，從圖中可發(fā)現(xiàn)該裝置的不足之處，我歸納如下： １、試管、接線柱等儀器固定難度大，全套儀器組裝、提攜不方便。 2、收集氣體的試管放入或拿出電解液時，手因接觸電解液而易受腐蝕。 3、許多一線教師多次實踐證明，用該裝置電解水，實驗耗時長，且氫氣檢驗現(xiàn)象不明顯，實驗效果很不理想。 基于上述理由，我根據(jù)水的電解原理和有關(guān)物理知識，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對水電解裝置加以改進，制作了氣壓式水電解器。 首先介紹制作材料：一個５００ｍＬ廣口瓶和一個五孔橡皮塞，以及電解水常用到的電器材料如導(dǎo)線、電極、接線柱、學(xué)生電源。體現(xiàn)創(chuàng)新和改進的儀器有：不用試管收集和檢驗氣體，改用兩支帶活塞、從上至下有刻度的玻璃管作為專用的電解管（可來自廢棄的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解器上的電解管）、產(chǎn)生氣壓的動力儀器不用洗耳球、雙連球，選用醫(yī)院里報廢的血壓計上的.氣壓球。 二、應(yīng)用上述儀器組裝出如下圖所示裝置： 1、 水是弱電解質(zhì)，為增強導(dǎo)電性，電解液用15%的NaOH溶液。 2、 整套裝置氣密性良好，通過氣壓球上旋紐控制裝置內(nèi)外氣壓。 三、我應(yīng)用本裝置多次課堂演示實踐證明，有以下五個方面體現(xiàn)改進處: 1、材料常見易得，制作簡便，一經(jīng)制得可長期使用，適宜于在農(nóng)村中學(xué)推廣應(yīng)用。 2、采用了氣壓球自由控制裝置內(nèi)外氣壓平衡，使實驗現(xiàn)象從容呈現(xiàn)。 3、該裝置攜帶方便，實驗時可直接擺放在講臺上，無需固定． 4、操作簡單，從容安全,手不沾液，耗時短，現(xiàn)象明顯。 5、可多次反復(fù)實驗，學(xué)生也可參與實驗。 四、下面我演示實驗： �。薄⑾驈V口瓶中加入適量電解液，組裝儀器。 �。病⒋蜷_電解管活塞，擠壓氣壓球，使電解液（恰好接觸活塞）充滿電解管，關(guān)閉活塞，接通電源，在6～8V直流電壓下電解2～3min。 �。�、關(guān)閉電源，比較兩極氣體體積大小。檢驗兩極產(chǎn)生的氣體，打開活塞后，一手均勻擠壓氣壓球，一手進行氣體的檢驗。 五、實驗效果： 1、實驗過程中兩電解管中有大量氣泡迅速冒出。 2、當(dāng)生成氫氣體積10～10.2mL,氧氣體積4.8～5mL時,關(guān)閉電源,此時結(jié)論最接近ＶＨ２：ＶＯ２＝２：１。 3、檢驗氣體時，正極生成的氣體用火星的木條靠近，木條復(fù)燃；負(fù)極生成的氣體用燃著的木條靠近，氣體被點燃, 均勻擠壓氣壓球，能觀察到氣體持續(xù)燃燒一段時間，現(xiàn)象明顯。 六、自我評價： 通過實驗創(chuàng)新改進，我認(rèn)為是成功有效的。主要體現(xiàn)如下： 1、改進后的實驗?zāi)芴岣哒n堂效益，增強實驗說服力。學(xué)生通過實驗觀察得出結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的化合物，水在通電的條件下可分解生成氫氣和氧氣。 2、在實驗中運用物理中的電學(xué)、氣體壓強等知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生加強學(xué)科間聯(lián)系。增加跨學(xué)科內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。 3、改進的裝置取材于日常生活和實驗室廢棄儀器。如：電解管選用破損的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解管；氣壓球來自于醫(yī)院里報廢的血壓計上的氣壓球；電極用普通的銅導(dǎo)線等等。使用低成本材料進行再創(chuàng)造，體現(xiàn)一線教師推行新課改、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的務(wù)實求真的敬業(yè)精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。 2、在鞏固舊知識點的基礎(chǔ)上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。 3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng))等。 4、著重強調(diào)甲烷的取代反應(yīng) 5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)重點和難點：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì) 教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對比教學(xué) 、學(xué)生互動。 學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認(rèn)識---而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識有直接影響著學(xué)生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)過程分析： 1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的`知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。 (學(xué)生互動)：請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。 【化學(xué)說課稿】相關(guān)文章： 化學(xué)《鈉》說課稿12-07 化學(xué)說課稿06-14 《化學(xué)鍵》化學(xué)說課稿03-14 化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課稿03-13 化學(xué)鍵說課稿12-07 《化學(xué)鍵》說課稿12-05 化學(xué)式說課稿07-06 高中化學(xué)經(jīng)典說課稿06-26 化學(xué)元素說課稿03-08化學(xué)說課稿 篇3
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