化學(xué)說課稿

時(shí)間：2022-02-03 15:57:06 說課稿我要投稿

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【推薦】化學(xué)說課稿集錦七篇

化學(xué)說課稿篇1

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好：

　　一、教材分析

　　1、本課題在教材中的地位和作用：

　　化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)"走進(jìn)化學(xué)世界",對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；

　�。�2）能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。

　　過程與方法目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行"空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問題；

　�。�2）初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�。�1）在探究過程中，能主動(dòng)與他人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

　　學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：

　　在學(xué)習(xí)概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。

　　難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生難以理解或易混易錯(cuò)的知識(shí)，所以我認(rèn)為本課難點(diǎn)是：

　　難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。

　　二、學(xué)情分析

　　空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合"從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育"的原則。

　　三、教學(xué)方法、手段

　　1.說教法

　　本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析與討論。

　　2.說學(xué)法

　　我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　3.教學(xué)手段

　　我采用了多媒體輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在這一部分呢，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知---科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知---實(shí)踐操作，運(yùn)用新知---聯(lián)系實(shí)際，拓展新知。

　　（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知

　　課件出示：（1、小實(shí)驗(yàn)：盡可能長時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>

　　2、說說你對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。）

　　以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生盡可能長時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺埽瑥亩稣n題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了空氣的重要性。學(xué)生通過小學(xué)自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生說說對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。

　　（二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知

　　在這個(gè)大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)。

　　探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分

　　課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在呢？

　　2、空氣是由什么組成的？

　　針對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生列舉實(shí)例和敘述實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。針對(duì)第二個(gè)問題：學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學(xué)生以具體的例子為感知對(duì)象，形成對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。

　　探究2:測(cè)定空氣中氧氣的含量

　　在認(rèn)識(shí)空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入：

　　課件出示：

　　1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、如何測(cè)定空氣的中氧氣的含量呢？

　　讓學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并思考如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量。

　　這部分既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用師生互動(dòng)的方法，在教師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)思路，從而攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　課件出示：

　�。ǎ�1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。�?）實(shí)驗(yàn)原理。（3）出示實(shí)驗(yàn)裝置，藥品。（4）注意事項(xiàng)。

　�。�5）實(shí)驗(yàn)步驟，分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；

　�。�7）討論交流，得出結(jié)論。）

　　重點(diǎn)講解：

　�。�2）實(shí)驗(yàn)原理，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思路：

　　a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？

　　b.如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的'體積？

　�。�4）在強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，小組分析確保實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)注意的問題，在討論如何檢查氣密性時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，到必要時(shí)進(jìn)行示范。

　�。�7）重點(diǎn)討論：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的呢？學(xué)生各抒己見，我則適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。

　　課件出示：

　　反思：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？

　　師生共同反思、討論，總結(jié)原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

　　（三）實(shí)踐操作，運(yùn)用新知

　　課件出示：練習(xí)題

　　在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與學(xué)生共同進(jìn)行信息反饋，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)有爭(zhēng)論的問題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生思維方式、答題方式、解題方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了重、難點(diǎn)；考查學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶情況，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判斷和記憶。

　　（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展新知

　　課件出示：

　　1、思考題：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求？

　　2、家庭小實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做一做。

　　3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護(hù)空氣的資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵(lì)學(xué)生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。

　　五、教學(xué)感悟

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學(xué)生的親身探究、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間的合作精神，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也得到了提高。但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行明確的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師多加指正！

化學(xué)說課稿篇2

　　各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我的說課題目是《化學(xué)反應(yīng)的表示》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　一、說教材

　　《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容�；緝�(nèi)容有三：一是化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(怎樣書寫)。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項(xiàng)基本技能，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。

　　過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語，了解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)反應(yīng)和他們的文字表達(dá)式，上一節(jié)中又學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。

　　初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，通過教師設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。結(jié)合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很好的應(yīng)用到具體計(jì)算中來。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　理解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，能夠描述某一具體化學(xué)方程式所表達(dá)的意義。

　　能從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。

　　通過書寫具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的書寫原則和步驟，并能根據(jù)反應(yīng)事實(shí)寫出簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。

　　【過程與方法】

　　在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握化學(xué)方程式的配平法：最小公倍數(shù)法。

　　歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟：①寫②配③注④等。

　　初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式來表達(dá)所獲得的信息。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到任何事都必須尊重客觀事實(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)化學(xué)的樂趣，體會(huì)化學(xué)用語的方便和實(shí)用。

　　學(xué)生體會(huì)到正確書寫化學(xué)方程式的重要性。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解化學(xué)方程式的涵義;書寫化學(xué)方程式。

　　【難點(diǎn)】

　　反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。

　　過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了學(xué)生能夠更好地掌握這個(gè)最基礎(chǔ)的化學(xué)技能，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、講授法等。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　教師再做一個(gè)氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并用一個(gè)冷而干燥的小燒杯檢驗(yàn)生成物。要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并用文字表達(dá)式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)方程式表達(dá)出這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)引入本課，可以通過師生的合作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，為學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的簡(jiǎn)潔、通用以及如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式做鋪墊。另外，學(xué)生都愛做實(shí)驗(yàn)或看別人做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　1.化學(xué)反應(yīng)方程式的涵義

　　通過之前幾個(gè)反應(yīng)式的比較，讓學(xué)生試著為“化學(xué)反應(yīng)方程式”下定義，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后自己看書試著學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的意義，然后教師可以利用相對(duì)原子質(zhì)量的含義和相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生從微觀逐漸過渡到宏觀，分析化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的相對(duì)質(zhì)量比。也可以進(jìn)一步引申到質(zhì)量比，從而認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式不僅能表示微粒之間的數(shù)量關(guān)系，還能表示化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，為下節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫步驟

　　教師按照活動(dòng)天地5-3組織學(xué)生先嘗試書寫化學(xué)方程式，在書寫中自己總結(jié)規(guī)律，目的是讓學(xué)生通過自己總結(jié)、歸納掌握化學(xué)方程式的書寫方法。然后試著讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知判斷小明同學(xué)總結(jié)的方程式的書寫步驟是否正確。然后教師講解關(guān)于化學(xué)方程式的書寫步驟，應(yīng)該依據(jù)“以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要遵守質(zhì)量守恒定律”這兩條原則書寫。即在認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)或用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的進(jìn)程一致。書寫的邏輯順序應(yīng)當(dāng)是：第一步：描述反應(yīng)事實(shí)。“何種物質(zhì)、在什么條件下、依據(jù)什么性質(zhì)、按照什么變化規(guī)律反應(yīng)，生成何種物質(zhì)�！奔磿鴮懙捻樞蚴欠磻�(yīng)物化學(xué)式→反應(yīng)條件→生成物化學(xué)式(同時(shí)注明產(chǎn)物狀態(tài))。第二步：遵從質(zhì)量守恒定律，方法是配平。

　　從習(xí)得技能的規(guī)律和習(xí)慣養(yǎng)成的角度考慮，在剛開始學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時(shí)，必須規(guī)定書寫規(guī)則與步驟。分兩步的好處是：有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律(包括理解反應(yīng)物的性質(zhì)、反應(yīng)條件、產(chǎn)物的組成和狀態(tài)等)、養(yǎng)成科學(xué)的書寫習(xí)慣，也有利于今后更好地運(yùn)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)反應(yīng)或解決實(shí)際問題。對(duì)于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，他們還不了解該物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，建議不要讓學(xué)生書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。因?yàn)檫@不符合認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律。最好在學(xué)生第一次正規(guī)認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)及其變化時(shí)，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)。

　　3.配平

　　學(xué)生通過自學(xué)教材上的“多識(shí)一點(diǎn)”，以鋁在氧氣中的燃燒為例，學(xué)習(xí)配平化學(xué)反應(yīng)方程式的基本方法：最小公倍數(shù)法，并能用自己的語言相互熟練地復(fù)數(shù)這些步驟;然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿書寫步驟書寫磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，組織學(xué)生上臺(tái)板演。

　　這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的.認(rèn)知過程與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則，使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解，相互復(fù)述，模仿書寫，以及講解評(píng)價(jià)強(qiáng)化書寫的具體步驟和方法，把書上的書寫步驟轉(zhuǎn)化為初步學(xué)會(huì)書寫化學(xué)方程式的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　將課后的“在線測(cè)試”題目以小組為單位，限時(shí)完成，最先完成并平均成績高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組活動(dòng)和限時(shí)訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的專注程度。小組都完成后，分別到講臺(tái)上板演，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心，也可以培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的整合能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)方程式，不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。用最小公倍數(shù)法可以配平化學(xué)反應(yīng)方程式，在書寫時(shí)，一定要遵守客觀事實(shí)和質(zhì)量守恒定律這兩個(gè)原則。

　　布置課后作業(yè)：挑戰(zhàn)自我的題目完成。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　化學(xué)反應(yīng)的表示

　　一、化學(xué)反應(yīng)方程式的意義

　　不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。

　　二、化學(xué)方程式計(jì)算的書寫

　　1.遵守客觀事實(shí)

　　2.遵守質(zhì)量守恒定律

　　3.最小公倍數(shù)法配平

化學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)①、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

　�。�2）、能力目標(biāo)通過對(duì)具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

　�。�3）、情感態(tài)度目標(biāo)①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

　　二、說教法好的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的'效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　三、說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng) 腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、情境激趣，溫故知新。（利用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫骸吧裰畚逄?hào)”用長征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

化學(xué)說課稿篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下：

　　1、課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法。

　　2、以學(xué)生對(duì)新知預(yù)言、主動(dòng)探究為主，以教師引導(dǎo)為輔。

　　3、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)注重學(xué)生的心理與認(rèn)知水平、認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合。

　　【教材分析】

　　1.教材的地位及其作用

　　蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》，本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與原教材相比，原教材比較注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，理論性強(qiáng)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　　1) 知識(shí)與技能：理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)的原理，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究思維能力得到較大的培養(yǎng)。

　　2)過程與方法：采用“以問題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法，讓學(xué)生通過“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程”。

　　3)情感態(tài)度：

　�、兕I(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)個(gè)人及學(xué)科價(jià)值。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者”研究問題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響平衡移動(dòng)原理。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨(dú)立思考問題的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡”等理論, 了解了濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　【教法和學(xué)法分析】

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法，并與多媒體有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)過程中宜突出情景設(shè)置、突出學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。

　　學(xué)生：預(yù)言實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論，在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長，士地變

　　得狹小，長此下去，人類將面臨饑荒危機(jī)。要拯救人類，必須盡快尋找到新的氮肥�！� 1914年哈伯運(yùn)了

　　一個(gè)原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。以哈伯運(yùn)用了一個(gè)原理找到了合成氮的

　　新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情景。

　　學(xué)生：觀看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】用情境激發(fā)興趣，設(shè)疑問激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)

　　【知識(shí)回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞重新建立新平衡

　　(V正≠V逆) (V正=V逆)

　　教師：研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么?

　　學(xué)生：速率(V正與V逆)的相對(duì)大小!

　　【設(shè)計(jì)意圖】以舊引新，焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì)引出：濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　(二)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

　　1、濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生互動(dòng)】學(xué)生分成4個(gè)小組并以小組為單位分別進(jìn)行分析，首先預(yù)言濃度、壓強(qiáng)、溫度分別對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。

　　(1)、濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【4組學(xué)生預(yù)言】

　�、� Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O

　�、� 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO

　　討論預(yù)言影響情況，學(xué)生互學(xué)、互問、分析

　　【比一比】得出最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)分析①、③的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單，是可行的實(shí)驗(yàn)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此實(shí)驗(yàn)的正確性，學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)。

　　【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評(píng)述，介紹教材實(shí)驗(yàn)，畫V-t圖，加深濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

　　(2)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設(shè)計(jì)：2NO2 ? N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀察氣體顏色變化，得出壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說明平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng);反之，則向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　【教師】對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作適當(dāng)提示，借助多媒體投影演示2NO2 ? N2O4實(shí)驗(yàn)。

　　【學(xué)生嘗試】用平衡常數(shù)只受溫度影響，解釋壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)的影響情況

　　【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評(píng)述，畫V-t、NO2%-P圖，歸納小結(jié)，加深壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。

　　(3)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　【學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并討論得出其中的最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此實(shí)驗(yàn)的正確性，學(xué)生上臺(tái)演示此實(shí)驗(yàn)

　　2NO2 ? N2O4 △H<0

　　紅棕色無色

　　升高溫度降低溫度

　　現(xiàn)象：紅棕色變深現(xiàn)象：紅棕色變淺

　　(平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)) (平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng))

　　【學(xué)生比一比】畫出最佳方案中的NO2的物質(zhì)的`量分?jǐn)?shù)與溫度的關(guān)系圖

　　【教師】適時(shí)評(píng)述、分析NO2%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實(shí)驗(yàn)

　　Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0 加深溫度對(duì)平衡動(dòng)影響知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　粉紅色藍(lán)色

　　升高溫度現(xiàn)象：粉紅色變藍(lán)色

　　降低溫度現(xiàn)象：藍(lán)色變粉紅色

　　【設(shè)計(jì)意圖】生生互動(dòng)，以焦點(diǎn)切入，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生嘗試探究化學(xué)問題的方法和途經(jīng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)得到加強(qiáng)。

　　2、化學(xué)平衡移動(dòng)原理

　　【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡(jiǎn)潔的語言表示外界條件對(duì)平衡移動(dòng)的影響，通過三個(gè)外界條件對(duì)平衡移動(dòng)影響情況的學(xué)習(xí)，嘗試概括出一個(gè)共同的結(jié)果：即平衡移動(dòng)原理。

　　【教師評(píng)述】如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)─平衡移動(dòng)原理，又稱勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的一個(gè)基本原理。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取信息及歸納總結(jié)能力，自然輕松中突破了難重點(diǎn)，通過感受前人的研究過程，獲取信心和勇氣。

　　(三)、互動(dòng)實(shí)踐

　　【要求】注重實(shí)際，加深理解，各小組為另三個(gè)小組命一題，用平衡移動(dòng)原理來判斷平衡移動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用練習(xí)鞏固新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)熟練應(yīng)用。

　　(四)教師總結(jié)

　　總結(jié)：濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類作貢獻(xiàn)。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后習(xí)題于作業(yè)本。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)

　　“變”：條件改變，原平衡被破壞(V正≠V逆)，可逆反應(yīng)將重新建立新的平衡(V正=V逆)

　　條件改變一、濃度影響二、壓強(qiáng)影響三、溫度影響

　　預(yù) 言 (根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定) (根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定) (根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論增大Fe3+濃度，增大壓強(qiáng)，升高溫度，

　　平衡向正方向移動(dòng) 平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng) 平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)

　　理論解釋增大反應(yīng)物濃度，V正> V逆 (學(xué)生閱讀) (學(xué)生預(yù)計(jì)溫度影響了平衡常數(shù)K)

　　收獲如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)------平衡移動(dòng)原理

化學(xué)說課稿篇5

　　一、教材的作用與地位

　　本章是以理論知識(shí)為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識(shí)性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識(shí)是對(duì)前三節(jié)知識(shí)的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強(qiáng)等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識(shí)的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。

　　同時(shí)，化學(xué)平衡的相對(duì)性、當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀點(diǎn)的建立，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，并能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)理論知識(shí)的重要性，體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

　　二、新老教材的比較

　　1、大綱的比較

　　2、教材內(nèi)容的比較

　　新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。

　�、旁黾拥膬�(nèi)容：

　�、� 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對(duì)問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。

　�、� 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強(qiáng)趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響等。

　�、� 為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料（勒夏特列簡(jiǎn)介和化學(xué)反應(yīng)的方向）。

　�、� 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)討論性問題。

　　⑤ 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。

　�、谱兏膬�(nèi)容：

　�、� 濃度、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗(yàn)。

　�、� 壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實(shí)驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，且由直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)變更為間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

　�、莿h減的內(nèi)容：

　�、� 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。

　�、� 刪減了合成氨工業(yè)的簡(jiǎn)述。

　　3、教材編排順序的`比較

　　4、教材編寫的比較

　　新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個(gè)討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　　新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度，且能將一些較難的知識(shí)用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達(dá)出來，以利于學(xué)生理解這些知識(shí)（如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。

　　總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識(shí)來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識(shí)向新知識(shí)引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　三．教學(xué)建議

　　由于本章是以理論知識(shí)為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

　　1．準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

　　化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對(duì)化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對(duì)化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識(shí)點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識(shí)性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對(duì)這些概念本身不要深究和擴(kuò)展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識(shí)下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識(shí)性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計(jì)算，對(duì)于平衡常數(shù)只須掌握2點(diǎn)即可：1、K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡(jiǎn)言之，要注意到新教材的變化，準(zhǔn)確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。

　　2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

　　本章知識(shí)理論性強(qiáng)，難度大，對(duì)思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會(huì)、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，確實(shí)需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備，悉心鉆研。

　　3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如，"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，教師可將課后為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。

　　4、精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點(diǎn)

　　通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對(duì)本章難度較大的理論，1、要通過舊知識(shí)引入新知識(shí)，要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用啟發(fā)式，精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度。2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的圖畫，定能增強(qiáng)效果。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)（略）

化學(xué)說課稿篇6

　　各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。

　　一、教材分析：

　　1. 地位和作用

　　本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課�；瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。

　�。�2）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　過程與方法

　　通過對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、重點(diǎn)：化學(xué)方程式的分類書寫

　　4、難點(diǎn)：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式

　　二、教學(xué)方法和手段：

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題；在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過程：

　　包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　【課堂導(dǎo)入】

　　利用11、12、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。

　　目的：說明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【合作互助，分類復(fù)習(xí)】

　　1.化合反應(yīng)

　　利用常見的化合反應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上練習(xí)。

　　2.分解反應(yīng)

　　利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用。

　　3.置換反應(yīng)

　　利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上的練習(xí)，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類型。

　　4.復(fù)分解反應(yīng)

　　利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的`反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。

　　四、綜合運(yùn)用，適應(yīng)中考

　　1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù)。

　　3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)方程式有了那些認(rèn)識(shí)？

　　書寫方程式你還有哪些問題？

　　【作業(yè)】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　化學(xué)方程式一、化合反應(yīng)

　　符號(hào)表達(dá)式：二、分解反應(yīng)

　　符號(hào)表達(dá)式：三、置換反應(yīng):

　　符號(hào)表達(dá)式：四、復(fù)分解反應(yīng)

　　符號(hào)表達(dá)式：四、教學(xué)體會(huì)：

化學(xué)說課稿篇7

　　說教學(xué)過程

　　（一）教材處理

　　充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應(yīng)初步概念，再讓學(xué)生分析3個(gè)有得氧、失氧的氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化，明確氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)變化的關(guān)系，再用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)。通過“思考與交流”促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升。

　　（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課是按照概念的學(xué)習(xí)過程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應(yīng)用這三個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

　　1.概念的建立過程

　　首先，在課堂引入時(shí)，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素C的作用、汽車的尾氣處理系統(tǒng)等，使學(xué)生在視覺上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學(xué)生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應(yīng)，如CuO與C的反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)存在元素化合價(jià)變化的情況。這樣有利于激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并很順利的將概念化的知識(shí)引入課堂，使學(xué)生在已有概念知識(shí)的基礎(chǔ)上慢慢過渡到概念的.核心上來，學(xué)生較容易接受，同時(shí)也促進(jìn)概念的逐步建立。

　　其次，概念教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在討論的基礎(chǔ)上對(duì)初中所學(xué)的概念知識(shí)深化和拓寬，重新構(gòu)建學(xué)生已有的概念知識(shí)體系。因此，教學(xué)過程中，通過一連串精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)概念的實(shí)質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完CuO與C的反應(yīng)后，產(chǎn)生一系列問題：

　　[問題1] 在H2O與C、CuO與H2的反應(yīng)中，也存在得失氧的情況，有沒有化合價(jià)的變化呢？

　　[問題2]哪些元素的化合價(jià)發(fā)生了改變？如何變化？

　　[問題3]含有變價(jià)元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)？

　　[問題4]Fe與CuSO4的反應(yīng)中元素的化合價(jià)如何變化？分別發(fā)生什么反應(yīng)？

　　[問題5]Cl2與Na、Cl2與H2的反應(yīng)中元素的化合價(jià)是否變化？

　　通過[問題1—3]，促使學(xué)生抓住有元素化合價(jià)變化的相似點(diǎn)，切入到氧化還原反應(yīng)的特征，從而使元素化合價(jià)的變化由 “被動(dòng)接受”變?yōu)椤俺醪缴伞�，通過[問題4、5]三個(gè)反應(yīng)的比較明確氧化還原反應(yīng)的特征，再佐以設(shè)置的相應(yīng)【練習(xí)1】鞏固概念的建立，再因勢(shì)利導(dǎo)的提出[問題6]在氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)為什么會(huì)有變化？從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)了較深層次概念的建立。

　　2.概念的理解和掌握過程

　　首先，為了更好的幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價(jià)的角度分析金屬鈉與氯氣的反應(yīng)之后，利用教學(xué)多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況，把難以想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容順利突破的同時(shí)，更好的幫助學(xué)生理解概念。

　　其次，在學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)以后，用言簡(jiǎn)意賅的概括語言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應(yīng)的概念。

　　3.概念的應(yīng)用過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)最后，設(shè)置不同層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)，同時(shí)得出四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。

　　五、說學(xué)生收獲

　　通過本節(jié)課，學(xué)生收獲的是分類思想、以價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)、會(huì)用價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析基本的氧化還原方程式；同時(shí)，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達(dá)能力得到提升。學(xué)會(huì)用辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)及用發(fā)展的眼光看待問題。

　　六、說教學(xué)反思

　　【成功之處】

　　尊重學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，以化合價(jià)為線索，分解知識(shí)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，自主建構(gòu)概念。通過營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，然后以氯化鈉的形成為例引導(dǎo)學(xué)生探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，為協(xié)助學(xué)生理順化合價(jià)升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學(xué)資源，合理的使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容整合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，也注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　【不足之處】

　　實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)預(yù)想不一定達(dá)到滿意的教學(xué)效果，可能存在的問題歸納起來有如下：

　　其一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不能循序漸進(jìn)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生能從“問題—生成—問題”中逐漸認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的概念，從而抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)的問題和預(yù)期的生成銜接不順暢，如：元素化合價(jià)為什么會(huì)變化？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與化合價(jià)變化數(shù)目有什么聯(lián)系？這些問題的提出都會(huì)使學(xué)生陷入疑惑的困境，從而會(huì)影響教學(xué)效果。

　　其二、課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與度不高。

　　氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)概念知識(shí)本身比較抽象難以理解，學(xué)生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導(dǎo)致概念的形成受阻。

　　其三、學(xué)生資源沒有充分利用。

　　例如，在分析Fe + CuSO4= FeSO4+Cu反應(yīng)時(shí)，學(xué)生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認(rèn)為Fe得氧生成FeSO4 和CuSO4失氧生成Cu影響了概念的理解。

　　其四、對(duì)立統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)沒有很好的滲透。

　　氧化還原反應(yīng)理論，是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材，教學(xué)中應(yīng)該通過認(rèn)真引導(dǎo)，但由于只重視概念的形成，忽視了學(xué)生的情感教育。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第二章第3節(jié) 氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）

　　一、氧化還原反應(yīng)

　　1.基本概念

　　氧化反應(yīng)

　　得到氧