精選化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的化學(xué)說(shuō)課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
化學(xué)科授課教師在擬寫說(shuō)課稿時(shí),應(yīng)當(dāng)先充分了解研究化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),這樣才能寫出具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、符合新課改要求的說(shuō)課稿。一般來(lái)說(shuō),有以下幾個(gè)具體的要求:
對(duì)教材的解析教材是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。因此,教師在展開具體教學(xué)工作前比較要吃透教材、了解教材內(nèi)容、明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)及所在單元或章節(jié);
2 教材的具體內(nèi)容,涵蓋了哪些知識(shí)點(diǎn);
3 本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;
4 明確教學(xué)大綱對(duì)本部分內(nèi)容的要求;
5 教學(xué)目標(biāo)的確定,從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定;教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定、教學(xué)重點(diǎn)是教材的重中之重。它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難所在,它是依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平而確定的。
闡述教法在熟悉教材的前提下,教師需要考慮怎樣運(yùn)用教材、引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。教法選擇是否恰當(dāng)往往是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。在撰寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明:
1 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)
2 具體采用了哪些教法以及為什么選用這些教法
3 說(shuō)明所用的教具、學(xué)具。一般來(lái)說(shuō),一堂課需選用集中不同教法結(jié)合,才能最大程度地增強(qiáng)教學(xué)效果。
指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”等等。在擬定說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)突出書名:學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(4)概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,既要有具體步驟安排,又要把針對(duì)性的'理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述:
①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;
、谕暾慕虒W(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);
③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì);
、芙虒W(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施;
⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);
、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
(5)教學(xué)效果分析
對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師,大家下午好。我是XXX,今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析
水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì),但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水,學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材,從人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開展,既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開始的,在此過程中,直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過程與方法,這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。
本課題具有承上啟下的作用,在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上,結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí),能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成,但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念,正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。
(二)、目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
(1)通過水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
(2)了解氫氣的性質(zhì)。
。3)了解單質(zhì)與化合物的概念,并學(xué)會(huì)區(qū)分。
2.過程與方法
。1)結(jié)合教材,從人類認(rèn)識(shí)水的組成過程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。
。2)充分利用討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。
。ㄎ澹┙叹邷(zhǔn)備
試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。
二、說(shuō)學(xué)生
九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ):在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了
解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法最優(yōu)組織。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的'情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
講述:1977年11月9日,在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi),發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí),海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了,這天,一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過后,海面上突
然燃燒起熊熊大火,頗為奇觀,火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片,形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀,目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火?事故發(fā)生后,據(jù)科學(xué)家研究,原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦,產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解,引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切,那么我們先來(lái)研究一下水的組成。
我這樣設(shè)計(jì)的目的:引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念,引入本課題。
(二)演示實(shí)驗(yàn) 推進(jìn)新課
1.通過我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過程,提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象,此時(shí),再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體,接下來(lái)通過氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣,在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的:
、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,加深他們對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。
、诠膭(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)
的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì),并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí),之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過程,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式,并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問題:一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里,有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?二是在上述這個(gè)變化的前后,參與反應(yīng)的元素種類有無(wú)變化?在交流討論后,詢問學(xué)生的交流結(jié)果,再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié),得出水是由氫、氧兩種元素組成的;在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的:①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
介紹氫氣的多種用途:①高能清潔燃料。(可用火箭、宇宙飛船的燃料);②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇;③氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱,氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫,用于焊接或切割金屬;④利用氫氣的還原性,可以冶煉重要的金屬。
我這樣設(shè)計(jì)的目的:①拓展學(xué)生視野,活潑課堂氣氛;②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界,不要拘泥于課本,更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師:
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表?梢姡侗椒印吩诟咧杏袡C(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對(duì)比作用。通過本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面地看待問題,更深層次地掌握知識(shí)。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能
a、認(rèn)識(shí)酚類物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇;
b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。
(2)過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;
b、通過對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育;
c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):官能團(tuán)-OH和苯環(huán)的相互影響
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1.學(xué)情分析
本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究及操作能力。
苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的`相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實(shí)驗(yàn)—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多 “動(dòng)腦想”、 “動(dòng)手做”、 “動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。
2.教法選擇
創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究
3.教學(xué)輔助手段
利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫演示
4.學(xué)法指導(dǎo)
和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過程
【情景一】新課引入
我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚A奶瓶會(huì)誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚A的結(jié)構(gòu)式(2,2-二(4-羥基苯基)丙烷,)進(jìn)一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對(duì)比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分醇和酚,加深理解。
【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)
展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書。提問:從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中,學(xué)生很容易主動(dòng)地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。
【探究實(shí)驗(yàn)一】物理性質(zhì)(思考:苯酚不慎滴在皮膚上如何處理?)
學(xué)生實(shí)驗(yàn):
。1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。
(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)
重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)
回顧情景二,提出問題1:在苯酚藥膏說(shuō)明書中提到了“放置時(shí)間過長(zhǎng)色澤變紅”, 色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問:苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說(shuō)明了苯酚很容易被氧氣氧化。
提出問題2:在苯酚藥膏說(shuō)明書中提到了“不能與堿性藥物并用”,說(shuō)明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)?
【探究實(shí)驗(yàn)二】苯酚的酸性
(1)驗(yàn)證苯酚是否具有酸性?
提供試劑:石蕊試液、pH試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/L)。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到苯酚溶液的pH大約在5-6,且渾濁的苯酚溶液滴加NaOH溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問,苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實(shí)驗(yàn):向苯酚濁液滴加NaOH溶液至澄清,再向溶液滴加HCl至溶液出現(xiàn)渾濁,說(shuō)明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí):向CO2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會(huì)變紅,說(shuō)明苯酚的酸性弱于H2CO3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過渡到CO2與苯酚鈉的反應(yīng),此時(shí)苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是Na2CO3還是NaHCO3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和NaHCO3。
思考與交流:乙醇和苯酚都含有-OH,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說(shuō)明了什么?
分析:通過相同濃度的乙醇和苯酚的pH和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比分析,對(duì)比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對(duì)有-OH活化作用,使苯酚具有弱酸性。
【探究實(shí)驗(yàn)三】苯酚的取代反應(yīng)
聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于-OH對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上-OH鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。
【探究實(shí)驗(yàn)四】探究苯酚的顯色反應(yīng)
請(qǐng)學(xué)生演示FeCl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗(yàn),這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。
性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途
【情景四】苯酚的用途
苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對(duì)人類的環(huán)境也帶來(lái)一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
【情景五】學(xué)以致用,整合提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。
布置作業(yè):
1.教材P55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4
2.家庭小實(shí)驗(yàn):遇到FeCl3會(huì)變色,請(qǐng)查閱資料,制取藍(lán)黑墨水。
四、說(shuō)板書
第三章 第一節(jié) 醇 酚 第二課時(shí) 苯酚
。ㄒ唬⑽锢硇再|(zhì)
1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。
。ǘ、化學(xué)性質(zhì)
1、易被氧化:
2、弱酸性:
3、取代反應(yīng):
4、顯色反應(yīng):遇FeCl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)
(三)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)
(四)、用途
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
1.本節(jié)教材的地位和作用:
初中教材中介紹過制取O2時(shí)要加MnO2加快速率;高中教材中也介紹過制HCl時(shí),濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率,而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題,學(xué)生通過本節(jié)知識(shí)的掌握,更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析,認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn),從而得出結(jié)論的能力,給學(xué)生留下“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并能及時(shí)解決問題的能力,以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn):
濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,觀察分析歸納能力,并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)教法:
針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),具體如下:
1.利用實(shí)驗(yàn)的手段,對(duì)比的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā),解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題。
四、說(shuō)學(xué)法:
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)引入新課:
。1)、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等;
。2)、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。
2.影響反應(yīng)速率的'主要因素:反應(yīng)物的性質(zhì)
對(duì)于同一反應(yīng)物,外界條件不同,反應(yīng)速率亦不同
3.
。1)、演示實(shí)驗(yàn):
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO4
b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3
0.75mlH2O
1.5ml0.1mol/LH2SO4
設(shè)置問題情景:哪組反應(yīng)速率快,從哪方面能看出?
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論:a先出現(xiàn)沉淀,b后出現(xiàn)沉淀,可見在其他條件不變下,增加反應(yīng)物的濃度,可以增大反應(yīng)速率。
。2)、演示實(shí)驗(yàn):
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論:a先出現(xiàn)沉淀,b后出現(xiàn)沉淀,可見在其他條件不變下,混合物溫度升高,化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會(huì)講到當(dāng)溫度升高10°C,反應(yīng)速率通常增大到原來(lái)的2~4倍,從而激起學(xué)生的求知欲,以便在以后的實(shí)驗(yàn)課中通過實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。
。3)、根據(jù)PV=nRT,一定溫度下,一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比,即與濃度成正比。
得出結(jié)論:對(duì)于氣體參加的反應(yīng),增強(qiáng)壓強(qiáng),反應(yīng)速率加快;
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng)速率 )說(shuō)課稿,標(biāo)簽:初中化學(xué)說(shuō)課稿模板,化學(xué)說(shuō)課稿,
對(duì)于固體、液體或溶液反應(yīng),壓強(qiáng)改變,反應(yīng)速率不變。
。4)、演示實(shí)驗(yàn):
a.5ml3%H2O2,加少量MnO2b.5ml3%H2O2,不加MnO2
得出結(jié)論:a產(chǎn)生大量氣泡,b產(chǎn)生少量氣泡?梢娺m當(dāng)使用催化劑,能加快反應(yīng)速率。
問題:除以上四點(diǎn)外,還有哪些因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率也有影響?
學(xué)生討論回答后,老師總結(jié):光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對(duì)反應(yīng)速率的理解。
4.聯(lián)系實(shí)際,加深理解:
通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,利用改變反應(yīng)速率解決具體問題,啟發(fā)學(xué)生思考,從而加深對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解
5.課后作業(yè):
六、說(shuō)板書
1.主板書:濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.副板書:演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡(jiǎn)略其他因素。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一 、教材分析:
、苯滩牡牡匚缓妥饔。
化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”,學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式,必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律,而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ);瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)開始,以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。
、步虒W(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
、胖R(shí)目標(biāo):
a、理解化學(xué)方程式的意義,知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。
b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟,初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。
⑵能力目標(biāo):通過對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。
、乔楦袘B(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
⒊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確書寫化學(xué)方程式
難點(diǎn):化學(xué)方程式的配平
二、教法分析
本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生的主動(dòng)探索為主,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知,提高課堂效率。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是教師的職責(zé),是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)程序。
第一步:想一想(溫故知新)
(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎?
生:變小。遵守質(zhì)量守恒定律。
C+O2點(diǎn)燃CO2
師:這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么?
生:⒈表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件
⒉表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系
師:化學(xué)方程式的'書寫要遵循哪兩個(gè)原則?
生:一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。
師:C+O2點(diǎn)燃CO2,是否遵守了書寫原則?理由是什么?
生:遵守了書寫的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí),等號(hào)左右兩邊C和O原子總個(gè)數(shù)相等。
設(shè)計(jì)意圖:通過想一想,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,為新授知識(shí)做好鋪墊。通過想一想,把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,從而引出——如何寫化學(xué)方程式。
第二步:猜一猜(觀察猜想)
(多媒體顯示):教材P96圖片
師:猜一猜,第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?
生:沒有。
師:這個(gè)式子左右兩邊H、O原子總個(gè)數(shù)相等嗎?遵守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎?
生:氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。
師:猜一猜,第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)?
生:左右平衡了。
師:第二幅圖中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的?什么叫配平?
生:將第一幅圖中的H2O的前面配2,H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。
設(shè)計(jì)意圖:從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生,H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步:試一試(自主探索)
師:你們看到過“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來(lái)試試。有人說(shuō),紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+O2=PO2
請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些?
生1:生成物可能不對(duì),應(yīng)該是P2O5
生2:沒有反應(yīng)條件。
生3:若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律
師:上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫化學(xué)方程式有那些步驟?
(學(xué)生們熱烈的討論,找錯(cuò)誤)
生1:4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5
生2:第一步,將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P2O5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。第二步,配平:因?yàn)樽筮呌袃蓚(gè)氧原子,右邊有五個(gè)氧原子,兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在O2前面配上5,在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4,左邊磷原子個(gè)數(shù)是1,因此要在P的前面配上4.第三步,標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件,把短線改成等號(hào)。
師:化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?
演示:過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn),有氣體生成。
生:沒有。
師:能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?
生:在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。
師:演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng),有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?
生齊答:在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。
師:是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請(qǐng)你們看書自找答案。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四步:練一練(講練結(jié)合)
(多媒體顯示)
、毕铝谢瘜W(xué)方程式書寫是否正確,如不正確,為什么?
(1)Fe+O2點(diǎn)燃FeO2 (2)Fe+O2點(diǎn)燃Fe3O4
⒉試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(1)鋁在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中燃燒(3)水通電分解(4)一氧化碳(CO)在氧氣中燃燒生成二氧化碳
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成,教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。
第五步:議一議(小結(jié)提高)
、睍鴮懟瘜W(xué)方程式的原則是什么?
⒉書寫化學(xué)方程式的步驟
、硨懟瘜W(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?
(多媒體顯示):書寫化學(xué)方程式的步驟(口訣):
左寫反應(yīng)物,右寫生成物寫好化學(xué)式,記得要配平短線改等號(hào),條件需注明氣體和沉淀,箭頭要分清
設(shè)計(jì)意圖:通過回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí),師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的記憶能力。
第六步:做一做(課節(jié)鞏固)
根據(jù)信息寫化學(xué)方程式
(1)汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體,可在用鉑、鈀做催化劑的條件下,發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____________
(2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中,常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H2O2),它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng),生成氮?dú)夂退。該反?yīng)的化學(xué)方程式為______________
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),通過學(xué)生的做,反饋學(xué)生存在的問,下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
1教材的地位和作用
在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中,《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念,才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。把氧化還原反應(yīng)理論安排在《鹵素》這章里講述,是由于這章介紹的氧化還原反應(yīng)較多,客觀上有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的需要,并能加深對(duì)鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的'理解。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣,歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾,它們既有斗爭(zhēng)性,又有統(tǒng)一性,既是相反的,又是相互依存的,有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生,它們絕對(duì)不可能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中,化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見。通過認(rèn)真引導(dǎo),就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來(lái),這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。
2教學(xué)目的要求與編排特點(diǎn)
本節(jié)要求學(xué)生用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學(xué)會(huì)用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng),并能用箭頭正確表示電子的轉(zhuǎn)移。本節(jié)教材從復(fù)習(xí)初中學(xué)過的狹義氧化還原反應(yīng)入手,也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)入手,繼而從化合價(jià)升降角度(或觀點(diǎn))分析,最后上升到用電子轉(zhuǎn)移(電子得失或電子對(duì)轉(zhuǎn)移)的觀點(diǎn)來(lái)揭示氧化、還原的實(shí)質(zhì),從而形成廣義的氧化還原反應(yīng)的概念。這種由狹義至廣義、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強(qiáng)的邏輯性,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
3教材的重、難點(diǎn)分析
本節(jié)教材所要探索的主題是氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)。重點(diǎn)及難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識(shí)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)等概念,從而歸納出氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì);至于難點(diǎn)還有如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑,以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移情況及其該兩種方法的區(qū)別之處。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
本說(shuō)課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”
及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想,本著“問題式教學(xué)”、“自主參與、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,本章學(xué)生開始初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識(shí)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)和技能目標(biāo):①了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
、诔醪綄W(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。③通過演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。
。2)過程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。通過思考和交流、實(shí)驗(yàn)和觀察、探究實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題,同時(shí)培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析
難點(diǎn):鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在
三、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì);
2、曾經(jīng)背過金屬活動(dòng)順序表,知道金屬的活動(dòng)性順序;
3、對(duì)于高中階段的元素化合物知識(shí),他們還沒有開始接觸,一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。
四、教法和學(xué)法
1、 邊講邊實(shí)驗(yàn) 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?
(1)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范、鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,又能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學(xué)生自己去思考,這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念,比如鈉的切割 、鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),教師在演示一些操作重點(diǎn)后讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸,學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
。2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,引發(fā)學(xué)生去思考、提出問題,激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題的動(dòng)力,能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生能有針對(duì)性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而不是囫圇吞棗,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生能在完整試驗(yàn)報(bào)告的過程中進(jìn)一步反思自己的實(shí)驗(yàn)過程,回顧試驗(yàn)現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.記憶和理解。
2、 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納 可以是老師提出問題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
3、通過比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候,通過反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較,從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,認(rèn)識(shí)到鋁表面的氧化膜問題。
五、教學(xué)過程
1、引入課堂 通過幻燈展示日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片,讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密;通過展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片,讓學(xué)生感受到金屬在我國(guó)已有比較悠久的使用歷史;我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的興趣。
2、 復(fù)習(xí)舊知 通過思考與交流,復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,為后面即將學(xué)習(xí)的鈉、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
3、 由此及彼,提出問題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么。
4、 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn) 探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì),并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
5、通過實(shí)驗(yàn)的比較,認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度,讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì),體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
6、 課堂小結(jié) 由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì),這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng);同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性,金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn),進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識(shí)到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性,為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,增強(qiáng)課堂的完整性。
7、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識(shí),結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,圍繞金屬提出一些問題,選擇出你所感興趣的,去圖書館或查閱資料,進(jìn)行研究、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。
六、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師
課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),
讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”,學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教材分析和教材處理;
1、教材的地位和作用:
空氣 氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課,它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí),講好這部分知識(shí),對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義,對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1、 教學(xué)目的
知識(shí)目的:掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。
1、教材的地位和作用:
空氣 氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課,它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí),講好這部分知識(shí),對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義,對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1、 教學(xué)目的
知識(shí)目的:掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問題能力。
德育目標(biāo):通過氧氣的制法的性質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)催化劑、催化作用的理解。
二、教學(xué)方法和手段
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,()對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)手段:本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣,并且把知識(shí)具體化、形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序
1、新課導(dǎo)入:
空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢?又是怎么樣收集的呢?設(shè)置這些問題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2、新課講解:
為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁(yè),氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力,通過閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度,說(shuō)明制取氧氣的速度慢,時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變,說(shuō)明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)制取一些氣體,并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用,使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí),并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義建設(shè)家園的教育。
3、歸納總結(jié):
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、反饋練習(xí):
為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力。
5、板書設(shè)計(jì):
一個(gè)好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書,使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系,使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
【化學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
化學(xué)說(shuō)課稿06-14
化學(xué)《鈉》說(shuō)課稿12-07
《化學(xué)鍵》化學(xué)說(shuō)課稿03-14
《化學(xué)平衡》化學(xué)說(shuō)課稿11-22
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿03-13
化學(xué)鍵說(shuō)課稿03-12
化學(xué)元素說(shuō)課稿03-08
高中化學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿06-26
化學(xué)式說(shuō)課稿07-06