語文說課稿

時間：2022-02-04 04:08:16 說課稿我要投稿

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【精華】語文說課稿范文六篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的語文說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】語文說課稿范文六篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《星星變奏曲》是初中語文九年級上冊第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詩歌，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)這些詩歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

　　《星星變奏曲》本課的教學(xué)目標(biāo)：一是了解“朦朧詩”的特征與創(chuàng)作背景；二是在反復(fù)誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求的思想感情。本課的教學(xué)重點是領(lǐng)悟詩歌的意象和主題，難點是認(rèn)真體會“星星”這個意想在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍的不同。

　　二、說教法

　　指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生讀書，查找資料，注音釋義的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生理解詩歌的.主題和積累詩歌的基本知識。本課要查找的相關(guān)資料有“變奏曲”、“意象”、“意境”、“朦朧詩”和作者等相關(guān)材料。

　　朗讀法。詩歌的教學(xué)以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，通過反復(fù)誦讀感知“星星”的形象，感悟星星在詩的上下節(jié)中不同的情景和情境，體會詩的主題思想。

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀、議議、想想、說說，重視學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的對話。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　提問法。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，避免學(xué)生毫無目的的讀，沒有方法的讀，通過提問引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和探究課文。

　　三、說教學(xué)程序導(dǎo)入新課

　　首先，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入。導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們是否欣賞過深邃靜謐的夜空？是否欣賞過一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢”（請同學(xué)們說說）。這一導(dǎo)語，意在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩情畫意的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　第二，讓學(xué)生交流查找的資料。即使檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也是積累知識。

　　第三，教師用最簡潔的語言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩派”、“變奏曲”。這些名詞學(xué)生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點撥。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩歌的知識，更好的理解詩的主題。

　　整體感知 1、朗讀詩歌

　　（要求：正確有感情的朗讀。）

　　2、認(rèn)真品味兩節(jié)詩的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容，初步領(lǐng)會詩中創(chuàng)設(shè)的情境。品味和揣摩第一節(jié)詩人創(chuàng)設(shè)的是光明、美好的意境，

　　第二節(jié)創(chuàng)設(shè)的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時第一節(jié)應(yīng)用明快輕松的口吻朗讀，第二節(jié)應(yīng)用緩慢、低沉的語調(diào)朗讀。

　　研讀賞析探究

　　出示思考題一：詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫星星的語句，體味和揣摩含義深刻的詩句，如：“每一首都是一群顫抖的星星”，“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星” 。）通過學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達(dá)了詩人對光明的渴望。

　　出示思考題二：兩節(jié)詩在結(jié)構(gòu)及語言上有什么異同？（引導(dǎo)學(xué)生分析句式）

　　如果誰不需要誰還會誰不愿意誰不愿意如果誰還需要誰還需要誰愿意誰愿意出示思考題三：探究“變奏曲”的含義。（引導(dǎo)學(xué)生分析比較詩的一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強(qiáng)烈對照，這正如“變奏曲”一樣，因此，題目“變奏曲”原指音樂術(shù)語，課文中是指詩的上下節(jié)結(jié)構(gòu)、句式、意境、主題和情感的變化。

　　感悟延伸

　　1、感悟朦朧詩的特點。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩后，談?wù)剬﹄鼥V詩的認(rèn)識。學(xué)生通過對這首詩的學(xué)習(xí)感悟到朦朧詩是通過意象和比喻等來表達(dá)詩人的感情。

　　2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受”這一片段。

　　在整個教學(xué)過程中奏好四部曲“導(dǎo)入新課——整體感知——研讀賞析探究——感悟延伸”。

語文說課稿篇2

　　《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動動人，情真意切。它講了一位身在異國異鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜好，反應(yīng)了他對故國的深深眷戀，暴露了一位老人的中國心。

　　全文接納倒敘的寫法，起首由梅花想到外祖父，接著回想幾件詳細(xì)的事變反應(yīng)外祖父對故國的眷戀之情。即：每每教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖特別愛惜;因來不及返國而惆悵得哭起來;告別前把最名貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。末了又從梅花想到外祖父的愛國心。

　　本文在寫作上有以下特點：

　　1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

　　2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。

　　本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了中國人相同的愛國之情。本組的重點訓(xùn)練項目是“前后照應(yīng)，首尾連貫”。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點;外祖父對梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學(xué)生理解的難點，也是本課的教學(xué)難點。

　　完成目標(biāo)的具體措施：

　　本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個環(huán)節(jié)中完成。

　　第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報，教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥，如：作者小時候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?-------以幫助學(xué)生加深理解。

　　第三環(huán)節(jié)：重點感悟，領(lǐng)會含義重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存!------

　　總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會到像江姐這樣堅貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學(xué)生就很輕易的入境了。學(xué)生舉例說出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)生讀后，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情

　　至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。

　　教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動中。新課標(biāo)明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問題時，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟;在體會老華僑對祖國的眷戀之情時，讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花 -----總要有梅花的秉性才好)這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄，感情深刻，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此，是作為朗讀重點，通過小聲讀，細(xì)體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的'理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點。由于課文年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的感情沒有被充分調(diào)動起來，

　　其實《梅花魂》這篇文章情真意切，以是備課時我力求營造一個個的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的間隔，與外祖父的間隔。好比學(xué)生對于梅花不畏寒冷的精力只是停頓在筆墨層面，感覺不深刻，以是我就建立了將隆冬的冷落和梅花的傲放比擬的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺凌下，梅花還是那么清秀，這個彷佛是有點出乎他們料想之外的，以是有的孩子不禁發(fā)出了驚嘆聲，我就實時的讓他們讀課件上打出的文中重點句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所沖動，都和著音樂吟誦起一句句稱贊語言，真正的感覺到了梅花精力。

語文說課稿篇3

　　一、教材來源

　　《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

　　二、教材分析

　　本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比, 表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容;通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情;通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。

　　三、學(xué)情分析

　　七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點

　　新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！痹俑鶕�(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、知識和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　2、過程和方法目標(biāo)：能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的.形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。

　　其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點。

　　五、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教法設(shè)計

　�、偾榫皠�(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感�！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

　　②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

　�、蹖υ捇臃� 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　�、偃c批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。

　�、谔骄块喿x法在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么?烈日當(dāng)頭, 當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢?

　　2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。

　　[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向;同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　(二)朗讀全文，整體感知

　　1、課前預(yù)習(xí) 對照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。

　　2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。

　　[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題;片段練習(xí)，積累詞語;初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。]

　　(三)賞讀課文，感悟情感

　　1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。

　　2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時要說出欣賞的理由)其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。

　　(四)、品讀課文，合作探究

　　1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(爭取讓每個學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達(dá)方法的思索)

　　2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有： ①“墮落 ”一詞應(yīng)如何理解?②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾?為什么?④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么?⑤文章運(yùn)用了幾處對比?有何作用?然后學(xué)生分組討論。

　　3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。

語文說課稿篇4

　　一. 說教材

　　1. 教材的地位與作用

　　《黔之驢》是語教版語文七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

　　(1) 知識與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞。

　　(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的`寫作特色。

　　(3) 情感態(tài)度和價值觀：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。

　　3. 教學(xué)重難點及確立依據(jù)

　　1).教學(xué)重點:多形式的誦讀,學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意.

　　確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點.

　　(2).教學(xué)難點:本文對心理和動作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.

　　確立依據(jù):描寫動作和心理活動是學(xué)生作文常用的方法,同時,詞匯的積累也很重要,所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點.

　　二.說教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用

　　本課主要采用誦讀法，提問法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明。

　　三.說學(xué)法

　　通過教學(xué)媒體的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實現(xiàn)本課教學(xué)重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設(shè)計的主要學(xué)習(xí)活動有:

　　1. 跟讀，通過形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。

　　2. 圈劃關(guān)鍵詞語，體會這些詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　3. 概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動變化的三階段。

　　4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義。

語文說課稿篇5

　　今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計”

　　一、說教材

　　英國浪漫主義詩人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情！

　　根據(jù)課標(biāo)對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢�，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：

　　知識與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。

　　過程與方法目標(biāo)：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達(dá)的情感。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點。

　　古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達(dá)能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！

　　四、說教學(xué)方法

　　1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。

　　2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。

　　3．突破難點時，采用問題點拔法。

　　五、說學(xué)法

　　1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

　　2．生生互動法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。

　�。ㄒ唬﹩l(fā)激情，引領(lǐng)美

　　為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導(dǎo)入：同學(xué)們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？

　　在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。

　　學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。

　�。ǘ┮x入情，感受美

　　首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠(yuǎn)教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。

　　完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。

　　（三）品讀悟情，欣賞美

　　首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的'陶醉感。

　　通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。

　　接著，在學(xué)生體會作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子？為什么？

　　此問題的設(shè)計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達(dá)技巧。

　　在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

　�。ㄋ模┫胂髣忧�，創(chuàng)造美

　　這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動，達(dá)到對文章獨特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！

　　同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄎ澹⿲�(dǎo)行延情，升華美

　　即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

　　2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。

　�。ㄒ源俗鳂I(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計

　　這是我的板書設(shè)計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、課在教材中的地位

　　《歸園田居》是高中第三冊第二單元的課文。根據(jù)大綱要求以及教材體例安排來說，高中語文第三四冊的閱讀部分，全部是文學(xué)作品，包括古代文學(xué)作品，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，意在加強(qiáng)文學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點，現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)下：

　　知識目標(biāo)

　�。�1）學(xué)習(xí)陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感。

　�。�2）抓住重點詞句，分析詩中的人物形象。

　　能力目標(biāo)

　　體會作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。

　　情感目標(biāo)

　　了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛欣賞之情。

　　3、重點、難點、課時

　　重點：

　　（1）通過朗讀整體把握文意。

　�。�2）提煉表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　難點：

　　欣賞作者如何以質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感，塑造高潔的品格。

　　課時：

　　1課時

　　二、說教法

　　教學(xué)方法：主要采用點撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要求的。

　　依據(jù)：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥，以點代面。反復(fù)朗讀逐步加深對詩意的理解。重點可以適當(dāng)提示，寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個體情感介入來體驗陶淵明的思想。

　　三、說學(xué)法

　　為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結(jié)合所采用的教學(xué)方式，故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備：

　　1、充分預(yù)習(xí)：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解寫作背景，作者生平。初步感知文章的構(gòu)建。

　　2、小組討論，分析評價：主要是通過重點難點加深對作者思想感情的理解。

　　3、借鑒吸收：通過本文的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的觀點來評論陶淵明的思想情趣。

　　四、說過程

　�。ㄒ唬┦紫�，導(dǎo)入新課。世稱靖節(jié)先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話，那么當(dāng)他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢？

　�。úシ爬收b帶）

　　（二）下面我就本文的重點難點的突破做如下闡述。我教學(xué)本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問題，互相解答。老師作最后的補(bǔ)充小結(jié)。這樣由師問生及生問生，形成生與師和生生之間的互動。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：

　　第一步：思路結(jié)構(gòu)

　　提問：詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個字能作為題眼？

　　（學(xué)生回答：歸。）從這個歸字你可以挖出那些隱含信息？

　　即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結(jié)構(gòu)全文，學(xué)生可由此先自我尋找答案。

　　第二步：語言揣摩

　　1、少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。

　　評析：起首四句，先說個性與既往人生道路的`沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢？無非是逢迎世俗、周旋應(yīng)酬、鉆營取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩人從來就未曾學(xué)會的東西。作為一個真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉(xiāng)村、寧靜的自然，似乎有一種內(nèi)在的共通之處，所以“愛丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下—個基調(diào)，同時又是一個伏筆，它是詩人進(jìn)入官場卻終于辭官歸田的根本原因．但是，人生常不得已。作為一個官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個熟讀儒家經(jīng)書、欲在社會中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會的權(quán)力組織；便是為了供養(yǎng)家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場�；仡^想起來，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網(wǎng)�！耙蝗ト辍保@一句看來不過是平實的紀(jì)述，但仔細(xì)體味，卻有深意。詩人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內(nèi)中多少感慨，多少眷戀但寫來仍是隱藏不露。

　　2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　評析：這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實構(gòu)思安排，頗有精妙�！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，這是遠(yuǎn)景，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點生氣。但詩人沒有忘記這一點，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。

　　第三步：疑難指津

　　陶淵明筆下的田園風(fēng)光美在哪里？

　　這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實構(gòu)思安排，頗有精妙�！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！斑h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，這是遠(yuǎn)景，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點生氣。但詩人沒有忘記這一點，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。

　　閱讀遷移（比較異同）

　　《歸園田居》其四：

　　久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。

　　徘徊丘隴間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。

　　借問采薪者，此人皆焉如？薪者向我言∶“死歿無復(fù)馀”。

　　“一世異朝市”，此語真不虛！人生似幻化，終當(dāng)歸空無。

　　五、預(yù)習(xí)、作業(yè)、板書設(shè)計

　　預(yù)習(xí)設(shè)計

　　1、利用工具書疏通文字：熟讀課文，查找資料了解陶淵明其人其事。

　　2、自我選圈重點詞句。如“誤落”、“塵網(wǎng)”、“樊籠”等。

　　3、初步體會作者思想感情。

　　通過預(yù)習(xí)使學(xué)生在課前進(jìn)入陶詩所營造的氛圍，為學(xué)習(xí)本文理解作者的情感作準(zhǔn)備。