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《絕句》說課稿6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《絕句》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《絕句》說課稿1
一、說教材
《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情�！督^句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二、說目標
1、教學目標：
�。�1）讀懂古詩，通過想象和聯(lián)系生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
�。�2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
（3）激發(fā)學習和積累古詩的興趣。
2、教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。
3、教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學法
1、學法：在古詩教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學習中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學生質疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學過程
第一板塊：創(chuàng)情境揭課題
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。
2、導語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。
【設計意圖：利用多媒體的教學優(yōu)勢和教師生動地語言描述，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂�！�
第二板塊：知詩人解題意
1、了解詩人。
學生簡介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時代背景。
在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復了�？吹絹硗鶘|吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。
2、簡介絕句這種體裁。
3、初讀古詩。
�。�1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
�。�3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
【設計意圖：了解杜甫寫這首詩時的背景對于后面引導學生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩句的含義奠定基礎�！�
第三板塊：想畫面悟詩情
這個板塊中，我設想緊扣一個“窗”字展開教學，向學生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。
1、出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧�。∽寣W生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
對于這一句詩的教學，我設計了兩個步驟：
第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？
（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。
（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了�！扒丁庇种皇窍褚环嬭偳对诖翱蜻@中，只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？
第二步：感悟詩情
詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的`感覺？
他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現(xiàn)畫面
短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
【設計意圖：生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內(nèi)容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學習過程中，通過品詞析句，反復誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船只，都為學生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，充分調(diào)動了學生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力。】
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
【設計意圖：培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生成功心理�！�
3、小結：
這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
【設計意圖：詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發(fā)芽�！�
五、說板書
絕句
杜甫
有聲有色
生機勃勃有靜有動
有遠有近
《絕句》說課稿2
各位老師：
大家好!
我今天說的是九年義務教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章《夏之絕句》。
一、新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、課文特點及其在教材中的地位：
《夏之絕句》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。第二單元的要求是：結合散文的體裁特點，欣賞散文，體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品位精妙的語言。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力�！断闹^句》是一篇很優(yōu)美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠的夏天里夢幻般的童年感觸。從全篇來看，作者獨特而細致入微的感受，在平凡中見新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識見廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見長。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩中絕句，寫出了蟬鳴的神韻，表達了作者熱愛自然、向往無憂無慮生活的情懷。
我的教學設想是，把本文的教學分一到兩課時完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會，在想象中感悟，培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我把教學目標確定為：
[知識與技能]
1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的?體會作者對所寫事、物的特殊感悟。
2、學習作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點，從中領悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容，領悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動的聯(lián)想句來體會，從中鍛煉學生想象思維的能力，并學習作者語言的精妙之蘊。培養(yǎng)語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
[情感、態(tài)度和價值觀]
理解體會作者由平凡的蟬聲里，聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學生熱愛大自然的感情，進而引發(fā)學生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價值。
[教學重點、難點]
理清文章的結構思路，在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者的寫作特色。學習生動形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對偶句、長、短句等多種表現(xiàn)手法的運用。
三、教學方法及教學手段的運用
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放蟬的各種畫面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài)，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語言優(yōu)美，句式變化繁多，節(jié)奏鮮明，音樂感很強，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《夏之絕句》一文文采飛揚，感情濃郁，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節(jié)奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。所以，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，揣摩、賞析精彩的語言片段，選一些精警的句子進行仿寫，以提高學生的寫作能力。
四、學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、
語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。
1、把握基調(diào)
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調(diào)。
2、讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
3、讀出節(jié)奏
文章的`節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
五、教學媒體的使用
主要運用多媒體課件。
六、教學程序設計
(一)、創(chuàng)設情景，導入新課。同學們，我們知道：宇宙萬物都是大自然的杰作，因此說，大自然是我們?nèi)祟愘囉谏娴沫h(huán)境。那么我們應不應該愛大自然呢?(生回答：應該愛)對，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天，我們要學習的是臺灣女作家簡禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運用多媒體課件展示蟬的畫面，并配有蟬鳴，使學生的情緒氛圍進入到作品的氛圍當中，并產(chǎn)生積極的情感反應。
(二)、初讀感知課文，了解作者及作品。
1、配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
2、通過預習及聽朗讀后，請同學們說說你知道了什么?(包括課文內(nèi)容、作者及作品)[學生可以各抒己見]
3、教師補充簡介作者、作品：
簡媜，本名簡敏媜，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。
她的風格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋常花草窺視天堂之鑰，被譽為臺灣散文第三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女性作家。
她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。
(三)、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、小組討論：編寫文章結構提綱，理清作者的思路。然后找學生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我?guī)胂募尽盐規(guī)胪辍较s、玩蟬、聽蟬——中年聽蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。
2、重點研讀賞析：
把你所喜歡的精彩句段找出來讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會作者豐富的想象力。
讓學生找出來并說出體會，然后進行仿寫練習，每個學生寫一到兩個：
課文第三自然段中：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時時刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動、感人的比喻句，真是獨巨匠心。
課文第五自然段中：把樹葉被風吹動的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡直把物寫活了。
課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句;又是為季節(jié)寫成的一首抒情詩，也許是一首抒情的邊塞詩。多么奇特的想象力，使我們體會到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊來。
說蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時如一篇錦繡文章成了斷簡殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達到了頂峰，由此闡發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。同時也是對生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛大自然、珍愛生命的真摯情感!
(四)、讀通、讀懂課文，深度感知課文內(nèi)涵。
1、你捉過蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過程中，是怎樣來感知的?這一內(nèi)容要表達作者一種什么樣的感受呢?[找學生講述事件的經(jīng)過(略)](學生回答：表達了作者回想、依戀童年時無憂無慮生活的感觸。)
2、中年聽蟬時，作者聽到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽到了什么特殊的蟬音呢?
學生討論回答：由蟬聲借以表達作者自己的高雅格調(diào)，又有反思之意目的是：提示人們關注和克服現(xiàn)代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無憂無慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學生回答得接近意思即可)
3、找出文中的對偶句、長句、短句、排比句、倒裝句等，體會精妙的語言特色，并仿寫。
對偶句：“春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句�！痹趯Ρ戎型癸@春夏的各種特點，表現(xiàn)作者良好的文學修養(yǎng)、優(yōu)雅的情懷，而且還有節(jié)奏感。
短句：“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥鳴及蟬唱�！绷_列、排比諸種聲音，內(nèi)容豐富，節(jié)奏感也強。
長句：“你能想像一群小學生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長句，可以簡化為：“你能想像……那副猛勁嗎?”長句往往傳達密集信息;在這里，還表現(xiàn)作者回憶和描述孩童時代的陣陣激動。
排比句：“耳朵忙著聽車聲、聽綜藝節(jié)目的敲打聲、聽售票小姐不耐煩的聲音、聽朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音，語勢順暢，有節(jié)奏感。
倒裝句：“我喜歡一面聽蟬一面散步，在黃昏。走進蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。”“何嘗不是生命之歌?蟬聲�！边@幾句都是倒裝結構，它們的出現(xiàn)，使全文語言顯得多彩多姿，饒有情味。
(五)、談學習感受
學習本文，不僅要理解體會課文的思想內(nèi)涵，同時也要學習作者奇特的想象和優(yōu)美的語言運用。從而把語文學習與寫作技巧有機地結合起來，這才是我們語文學習所追求的最佳效果。鼓勵學生廣開言路、各抒己見，教師適當給予點撥、表揚和肯定。
(六)、深情朗讀，課堂小結：
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨特、奇妙的想象力來抒發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛大自然、珍愛生命這一人生的主旋律。鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
《絕句》說課稿3
位專家、各位領導、各位同仁：
大家好！
非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。
由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學生經(jīng)過幾年信息技術課的學習，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網(wǎng)絡瀏覽和討論。對于網(wǎng)絡教學，學生思維活躍，有一定自學能力，喜歡網(wǎng)絡交流、合作學習�！吨腥A古詩文》教學的開展，學生對古詩學習有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學從以下四個方面作簡要介紹。
一、緊扣語文課程標準，確立教學目標
新課程標準強調(diào)語文教育的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展，關注學生的終生學習。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，共同構成語文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學目標時，應該從知識、能力、情感這三個維度進行設計。本課的教學目標為：
知識：1、利用金山詞霸，學習生字，了解其意思。
2、通過反復朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。
3、借助網(wǎng)絡，通過自學、協(xié)作、交流，理解詩的意思。
4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。
能力：1、通過網(wǎng)絡，自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生合作精神。
2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養(yǎng)和檢查學生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。
情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。
在教學目標中，所有的知識都是靠學生自己獲得，在獲得知識的同時發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生情感。
二、依照教學目標，制定教學策略
1、激情引領，導入新課
《中華古詩文》的學習生動活潑開展，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，同學們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學生背，兩個學生背，從而引起全班學生的共鳴。從心理學的角度來講，下課十分鐘學生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié)，讓學生興奮點得到迅速轉移，從而激發(fā)學生學習這首古詩的興趣和欲望。
2、熟讀成誦，感悟詩境
培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語感強調(diào)個人經(jīng)驗、個人感悟和個人的語言修養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎之上的，在教學中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。
3、拋錨質疑，自主探究
《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應把注意力轉到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網(wǎng)絡和來回走動對學生進行指導、交流。
4、理解全詩，畫圖反饋
自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎上，讓他們動手畫，畫完后讓學生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學生的語言習慣、又培養(yǎng)了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。
5、概括總結，提升思維
我們學一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎，運用是目的。通過學生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。
三、依托網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)造本課教學特點
1、“主導—主體”的教學結構得到充分體現(xiàn)
在整個教學活動中，教師和學生是一種平等的關系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者。
2、自主、合作、探究的學習方式得到充分體現(xiàn)
學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創(chuàng)設學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的'思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。
3、學生語文實踐能力得到充分體現(xiàn)
課程標準指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在這節(jié)課中，學生的自主探究活動就能充分體現(xiàn)學生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學習實踐活動中，不僅輕松的學到了知識，而且訓練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓練語文能力的途徑，也是豐富學生內(nèi)在情感的重要渠道。
四、信息技術在教學中的作用
在本課教學中，信息技術與語文教學全面融合。它為學習活動建立了一個平臺，使信息技術融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發(fā)展等各個要素之中，帶動教學觀念、學習方法、師生角色的轉變。
1、實現(xiàn)師生互動和多向反饋
網(wǎng)絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
2、培養(yǎng)學生自學能力
本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡資源進行“自主學習”，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到較大提高。
3、建立信息技術幫助解決問題的理念
這節(jié)課中學生利用利用金山詞霸，學習生字；借助網(wǎng)絡，通過自學、協(xié)作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學生很自然的運用信息技術達到了自己的學習目的，在此過程中，學生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。
上述是我對《絕句》這首古詩教學的膚淺認識，歡迎大家批評指正。
謝謝��！
《絕句》說課稿4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容及設計理念
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調(diào)落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。
�。ǘ┙虒W目標
1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。
2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感
（三）教學重點
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
�。ㄋ模�、教學難點
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
二、教法、學法
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
三、教學流程
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。
激情導入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
拓展遷移——讓學生延伸美
（一）激情導入——讓學生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川成都浣花溪草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）
�。ǘ┏踝x古詩——讓學生體會本詩的色彩美
在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。 詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
在熟讀了古詩的基礎上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內(nèi)在的結構美，耐人尋味。這也是教學中的`一個重點。
�。� 四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環(huán)節(jié)上我引導學生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，
更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學生領悟詩中意境正是教學關鍵之所在。
�。ㄎ澹┩卣惯w移——延伸美
在課即將結束時我設計了這樣一個作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎四、板書設計絕句
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門泊＼東吳＼＼萬里＼船。
我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節(jié)奏有了清晰，明了的認識，更利于學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。。
當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！
《絕句》說課稿5
【教材說明】
《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀�！督^句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
【學生分析】
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。
【教學目標】
語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學目標：
1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
【設計理念】
在低年級的古詩教學中，情境的創(chuàng)設是學生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力。
【教材說明】
制作多媒體課件展現(xiàn)古詩內(nèi)容。
【教學策略】
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式。根據(jù)以上分析，設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。
【教學流程】
一、情境激趣揭示課題
1、播放春景，引導想象：同學們，我們以前學過的`《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”寫的是哪個季節(jié)的景色？春天是美好的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導學生想象。
2、指名說自己眼中的春天。
3、交待課題，齊讀課題。
利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。
二、自讀古詩，整體感知
1、學生自由讀古詩。
2、檢查生字：要想走進杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園里的花可美。
讓我們?nèi)バ蕾p一下吧！花中帶有古詩中要求認識的生字。
在這里可以采用多種形式讓學生識記生字。
3、學生再讀古詩
識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合，有效調(diào)動學生的識字熱情。
三、感悟意境品讀古詩
1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
交流：你看到了什么？黃鸝可能會說些什么？課文中的哪行詩寫了這幅圖？這兩只可愛的小鳥會怎么讀呢？指導學生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。
2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。
交流：你還看到了什么？一行白露在天上是怎么飛的？指導學生讀詩句：一行白露上青天。在指導讀的時候可以加上動作。
3、播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。
交流：窗外有什么？指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么？
4、播放意境圖四：江中停泊著船只。
交流：江中還有什么？這只船是從哪里開來的呢？你是怎么知道的？引出詩句：門泊東吳萬里船。
5、指導學生讀詩句，注意評價的語言要有指導性。
生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內(nèi)容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。
6、采用喜歡的方式在小組內(nèi)練習誦讀。
7、在全班展示誦讀情況。
在小組內(nèi)練習誦讀，學生可以學會和他人合作。
四、拓展遷移開闊眼界
1、給古詩配上音樂。
衡量學生是否理解了文本內(nèi)容，就是看學生能否對文本進行再創(chuàng)造。
2、介紹古詩：春天是一個美麗的季節(jié)，又許多詩人都寫出了贊美它的詩歌，你知道哪些呢？學生介紹并引導學生讀記。
3、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。
培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生成功心理。
《絕句》說課稿6
【教學目標】
1、帶領學生復習已經(jīng)學過的一些基礎知識，《絕句》(杜甫)。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
【教學分析】
1、教學內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的`轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發(fā)揮，高中三年級語文教案《《絕句》(杜甫)》。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。
2、學生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把培養(yǎng)學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。
【教學重點】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。
【教學過程】
一、引題
以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
�。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
�。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。