掌聲說課稿

時間：2024-06-15 07:02:05 說課稿我要投稿

掌聲說課稿[集錦15篇]

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的掌聲說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

掌聲說課稿[集錦15篇]

掌聲說課稿 1

領導、老師們：

　　下午好！我是1號xx，來自中心小學。我今天說課的內容是蘇教版第五冊教材的21課《掌聲》，本節(jié)課是我于20xx年11月份在學校開展的課堂開放周活動中執(zhí)教的。

　　一、說教材：

　　《掌聲》是一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　二、說教法：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前和掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

　　三、說教學目標：

　　根據語文新課程標準及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　�。�.知識技能目標：課前自學本課生字詞（培養(yǎng)自學能力）；引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容，背誦課文最后一段。

　　２.過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　３.情感態(tài)度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　四、說教學重、難點：

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化，體會兩次“掌聲”的內涵。

　　五、說教具：多媒體課件

　　六、說教學過程：

　　（一）導入課題，激發(fā)情感。

　　上課伊始，我高興地向同學們宣布：“告訴大家一個好消息，在剛剛結束的全區(qū)古詩文比賽中，張云淼同學獲得了一等獎�！痹拕偮�，學生們便情不自禁地鼓起掌來。我緊接著問張云淼：“剛才同學們是用什么方式向你祝賀的？（掌聲）你認為這掌聲中包含著什么？”

　　小結：掌聲是什么？是肯定，是支持，是贊許，是成功，更是一種發(fā)自內心的鼓勵。有時候，掌聲甚至掌控了一個人的一生。這節(jié)課就讓我們帶著“掌聲”一起走進一個和你們同齡的孩子的內心世界。板書：掌聲

　　帶著不同的語氣大聲讀課題。

　　這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學。

　　（二）檢查過關，反饋交流。

　　為了讓學生養(yǎng)成自覺預習的習慣，我從三年級起就教給他們方法，逐漸培養(yǎng)他們的預習能力。如在學習本文前，就布置同學們對這節(jié)課進行預習：一是字詞，二是朗讀。因為學生只有掃清了字詞障礙后，才能正確、流利、有感情地朗讀課文，也才能為深入學習課文奠定基礎。接下來，我是用課件出示的：

　　1.字詞關�？凑l讀得又準確又帶有感情。

　　愿意演講投向低頭情況持久講述困境剛調來的

　　落下殘疾慢吞吞普通話驟然情緒鞠躬交談舞蹈珍惜

　　變了個人似的猶豫憂郁

　　2.朗讀關�？凑l能把課文讀得正確、流利、有感情。

　　讀完后，其他同學作出評價。因為評價是非常重要的機制和環(huán)節(jié)，它在我們的教學中起著重要的作用。

　　3.接下來，我承上啟下，進行了這樣的設計：

　　通過預習課文，你讀懂了什么？給你感受最深的是什么地方？還有哪些問題不明白，請?zhí)岢鰜�，我們一同解決。

　　學生們紛紛發(fā)言，有的談自己已讀懂了的，有的談感受最深的，也有的提出了還不明白的。因為這只是檢查預習，所以我沒作拔高要求，學生只要能回答，我就給予了肯定，目的是鼓勵他們多角度、多層面地初讀感知，交流讀書體會，為后續(xù)學習蓄積情感。

　�。ㄈ⿲ёx品味，破解難點。

　　三年級學生的閱讀理解能力還是比較低的，所以教師的引導作用不容忽視。緊扣本節(jié)課的教學重難點和學生們的疑問，我篩選了以下幾個問題引導學生步步深入，理解課文，感悟小英的情感變化。

　　1.從前四自然段中，可以看出小英是個怎樣的孩子？你是從哪些詞句看出來的？

　　2.“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺�！蹦阏J為大家注視的目光中包含了什么？

　　3.文中提到了幾次掌聲？它們各表達了什么感情？

　　4.演講之后，小英有哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　5.談談你對課文最后一自然段的理解。

　　以上5個問題是貫穿全文的脈絡，也是小英情感變化的連接符。為了達到目標要求，我引導學生設身處地將心比心，聯(lián)系生活換位思考來體會小英的自卑、膽怯、痛苦、無助、矛盾、為難及無奈等情感，如：輪到小英上臺講故事時，她非常膽怯、自卑，所以當全班同學的目光一齊投向了那個角落時，“小英立刻把頭低了下去�！蹦阌羞^這么難堪的場面嗎？如果是你，下一步你會怎樣做呢？

　　面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，你最大的希望是什么？或者說你想幫她點什么呢？（學生發(fā)言）是呀，小英的同學也像你們一樣，是那么善良和富有愛心，他們在小英最無助和無奈的時候給予了她最大的鼓勵和支持，請看，齊讀（課件）：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼淚。同學們，你們說，這掌聲中包含著什么？如果你是小英，你會怎樣想？怎樣做？當她結束演講的時候，同學們又是怎樣做的呢？課件出示：當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

　　“經久不息”是什么意思呢？這次的掌聲中又包含了什么呢？（對她演講的充分肯定，說明小英的演講非常成功，博得了同學們的贊揚，充滿了同學們的深情厚誼）同學們，如果你就是小英，感受到了同學們兩次送給你的熱烈、持久、充滿深深情誼的掌聲，你心里會想些什么呢？你會怎樣做呢？

　　接下來，就是聚焦“掌聲”。通過這次的演講，小英變得怎樣了？齊讀（課件）：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房… …

　　問：從這里可以看出小英的性格有了怎樣的改變？是什么使小英有了如此大的.變化呢？是掌聲讓自卑的小英變得自信和樂觀，是掌聲化解了小英的憂傷和孤獨，這熱烈的、飽含著同學們深情厚誼的掌聲，小英怎么能夠忘懷呢？所以，后來，小英在給我的來信中說：（課件：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！保�

　　學生齊讀來信。

　�。ㄋ模┱w升華，感受愛意。

　　是啊，多么難忘的掌聲��！也許十年、二十年，甚至一輩子，小英都會珍惜那令她鼓起生活勇氣的掌聲。因為是那神奇的掌聲，讓她從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺；因為是那神奇的掌聲，讓她由總是默默地坐在教室的一角，變得開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房；因為那神奇的掌聲，從此改變了小英的人生，讓她的生活充滿陽光和生機。

　　課文學到這兒，你覺得這掌聲有什么作用？

　　小結：掌聲能給我們溫暖，能給我們力量、勇氣和信心。所以我們從小都要學會這樣去做，并經常這樣去做。同時，當別人這樣為你做的時候，你要知道珍惜，你要知道感謝。

　　同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷。生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。

　　女同學，請把課文的最后一段話告訴自己。（課件：課文最后一段）

　　男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。（課件：課文最后一段）

　　全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（課件：課文最后一段）

　　（4）是啊，人人都需要掌聲，人人都需要關愛。因為“愛是一陣熱烈的掌聲；愛是一句友善的話語；愛是炎炎夏日一縷清涼的風；愛是瑟瑟寒冬一杯溫熱的茶…”就像著名音樂家韋唯在《愛的奉獻》中唱的那樣：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　下面就讓我們在《愛的奉獻》中再來體會一下掌聲和關愛的價值吧�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》。

　　我們的生命需要掌聲。板書——人人需要掌聲。因為（齊讀）

　　掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

　　我建議，讓我們把最熱烈的、感謝的掌聲送給所有在場的家長和老師，也把自信的、互相鼓勵的掌聲送給我們自己。

　　愿同學們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。

　　（五）聯(lián)系實際,延伸情感。

　　以“情“延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后,我設計了這樣的作業(yè)：“1.搜集與本文類似的人與人之間互相尊重、互相關愛、互相鼓勵的故事，在班內交流；2.給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。

　　在本節(jié)課的教學中，我引導學生采用多種形式的朗讀：如抓重點詞、句讀，師范讀前半句，生跟讀下半句；師引問題，生補答案等等�？傊�，學生在讀中增加了感悟，在讀中加深了體味，在讀中有了升華。通過這次《掌聲》的教學教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

掌聲說課稿 2

　　《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.

　　《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."因此在教學中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領悟掌聲的內涵,進而明白文章所蘊涵的道理.

　　根據語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:

　�。�、知識技能目標:引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容.背誦課文最后一段.

　　２、過程和方法目標:以學定教,引導學生讀懂課文. 鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

　�。场⑶楦袘B(tài)度目標:通過對課文的學習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己.

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標.

　　第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題

　　課伊始，我激動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次**同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链耍瑢W生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學

　　第二環(huán)節(jié):讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學習蓄積情感.

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意.

　　在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我通過自讀重點段,談體會;細讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗.此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的`詞,用"小英此時在想些什么 "去引導學生體會小英猶豫不定的心理.又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時,我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴.

　　第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際,延伸情感.

　　以"情"延伸課堂內容,使學生感到課雖然結束了,但學習是無窮盡的.在學完課文后,我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強不息","生活,學習中同學們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際,"說說你要把你的愛的掌聲獻給誰,你的掌聲中想表達些什么 "引導孩子在生活中學語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設計"給班級里的一位同學或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助",讓學生進一步受到思想教育,延伸了情感.

　　通過這次《掌聲》的教學設計和教學,也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

掌聲說課稿 3

　　尊敬的各位專家、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是蘇教版小學語文第五冊第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書課題。

　　一、說教材

　　《掌聲》是蘇教版教材小學語文第五冊第六單元中的一篇精讀課文,本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來, 感人至深。我覺得這篇課文不僅寫好，而且非常具有現(xiàn)實意義，幾乎每個班都具有那么一兩個“被遺忘的角落”，可很多學生并不是都給予掌聲的，很多時候都給予了輕視和打擊，所以如何引導學生學好這節(jié)課的內容，如何再引申到現(xiàn)實教育，這就需要教師的精心設計了。

　　二、說學情

　　三年級學生已經具有一定的自學能力，通過閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內涵，還有一些詞語，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經久不息”等需要結合語境理解。

　　根據語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:

　�。�、引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容.背誦課文最后一段. ２、引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的'語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

　�。�、:通過對課文的學習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己.

　　三、說重難點

　　根據教材特點和教學目標，我把本課的重點設為：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。

　　根據對學生學情預設，我把難點設為：領悟掌聲內涵。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、《掌聲響起來》歌曲。

　　五、說教學課時

　　我把本節(jié)課按兩課時安排。第一課時初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學生質疑，根據學生的問題相機指導，讓學生說說課文講了一件什么事，理清文章脈絡。第二課時主要通過指導性朗讀引導學生逐漸理解掌聲的內涵。第二課時為重點，下面我想通過板塊教學的理念來說這節(jié)課。

　　六、說教學程序

　　本文的寫法按事情發(fā)展的順序寫的，以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點，我使用板塊教學，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下五大板塊：

　　第一板塊：導入課題，讀通課文

　　課伊始，我就讓學生在《掌聲響起來》的音樂聲中，很自然地引出課題，然后讓學生說說你有沒有獲得過掌聲？當時心里是什么感覺？由此引入課文，讓學生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時間給學生提出疑問，若簡單的問題直接做回答，若扣緊重點的問題可以適當板書。最后讓學生說說自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級學生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請其他同學幫忙補充，教師加以引導，目的是讓學生對文章脈絡有一定整體感知。

　　第二板塊：緊扣“變化”，體驗情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進行比較教學。我先引導學生自由讀第1自然段，問學生讀懂了什么？然后讓學生展開想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當他們看到同學們快樂玩耍的時候她心里又是怎么想的？接著要求用課文中的一個詞形容此時的小英，板書：憂郁。然后以“可是，現(xiàn)在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個詞概括此時的小英，板書：開朗。在學生對比閱讀后，感知到小英由憂郁到開朗之后，我問：“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強調“掌聲”的作用，板書：掌聲。接連問：掌聲的作用為何如此之大，讓一個憂郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環(huán)節(jié)的學習。

　　第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內涵

　　在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我讓學生自讀重點段，看看文中幾次描寫掌聲，找出相應的句子讀一讀，細讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞,重點理解“驟然間”和“經久不息”,接著課件出示：第一次掌聲是在（）情況下，“驟然間”是毫無準備嗎？第二次

　　掌聲是在（）情況下，為什么掌聲會“經久不息”？讓學生帶著這兩個問題再讀課文，至此學生對掌聲有了初步了解，再要求學生劃出描寫小英動作神態(tài)的詞以及同學們動作神態(tài)的句子，由動作神態(tài)想象小英和同學們的心理。教師描述當時的情景，讓學生進行換位思考，根據學生找出的句子，相機出示課件。句子1：同學們的目光一齊投向了那個角落。問：這時同學們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問：如果你就是小英，你這時心里想什么��？出示句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺。問：座位離講臺雖然很近，可對小英來說卻是非常遙遠的，她邁開了艱難的第一步，此時大家都是緊張的只聽見心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動的留下了眼淚。問：當小英成功的站到了講臺，同學們懸著的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。問：此時的小英是一副什么樣子？為什么會這樣？感悟完這些句子之后，學生自由讀，再個別讀，學生點評，再齊讀。

　　第四板塊：現(xiàn)場采訪，發(fā)展內涵

　　根據本班學生善于表演的特點，我讓一個學生當小英，其他同學當記者，對微笑走下講臺的小英進行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來說，比如：當你剛剛站到講臺聽到同學們熱烈的掌聲之后是什么感覺呢？之類，然后再讓幾個同學當那個班級的學生，其他同學進行采訪，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來說，如：當看到小英站到講臺上時，你們?yōu)楹谓o他掌聲？為了讓學生人人參與，我先讓學生同桌互說，再上臺表演。通過設計這樣生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學生和小英的全然在場.讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴。接著問：你認為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認為掌聲是什么？此時要相機板書。（如鼓勵、是贊賞、是尊重、是關愛??）再課件出示：掌聲能給人（），掌聲能給人（），掌聲能給人（）??進一步發(fā)展了掌聲的內涵。到這里學生就基本領悟了掌聲的深層意思，這時課件出示課文的最后一個自然段，讓學生有感情自由朗讀，然后個別讀，大家說說對這段話的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！边@句的理解。

　　第五板塊：聯(lián)系實際,升華主題.

　　課文結束后，我讓學生用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認識，內化掌聲。不會用詩的語言用平常的話也可以。然后，點明掌聲就是一種愛，讓學生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，

　　升華了主題，接著進行對比，把自己班上所見到的一些輕視同學的現(xiàn)象列舉出來，讓學生說說看法，并說說以后應該如何做，恰當好處的地進行了有效的思想教育。

　　作業(yè)設計：在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話�！贝隧椬鳂I(yè)既深化了課文內容，又鍛煉了學生寫片段的能力。

　　七、說板書：

　　掌聲

　　憂郁

　　↓

　　開朗掌聲（鼓勵、支持、贊賞、尊重??）

掌聲說課稿 4

　　我今天要說的課是人教課標版小學語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時。

　　我今天的說課將從以下六個方面進行展開：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說效果，說板書設計。

　　先來說說教材

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。

　　教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。

　　2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。

　　3、領會人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關懷和鼓勵的。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣，就能在有效訓練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標有機達成。

　　整節(jié)課我的預設與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。

　　再說教法

　　中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學給予鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。

　　第三，說學法

　　葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學過程中我會放手讓學生讀讀、劃劃、議議。通過創(chuàng)設情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學過程中機智處理預設與生成的關系，體現(xiàn)新課標提出“以教促學，順學而導”的思想。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會，學生表現(xiàn)出“個性化的讀書感悟”。

　　第四，說教學過程

　　教學過程我設計了五個環(huán)節(jié)。

　　一、新課導入，復習生詞

　　首先，我用設置情境的方法導入課題。“今天有這么多的老師來聽課，老師有點緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學生很自然的就給老師以掌聲。老師接著說：“我聽出來了，這是你們給老師鼓勵的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。那好，今天我們繼續(xù)學習第29課《掌聲》�！庇捎诶蠋煶鮼碚У�，并不熟悉同學，在這種情況下，需要和學生溝通、交流，縮小教師與學生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時讓學生隨之書空，強調“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。復習生字詞是對上一節(jié)課所學內容的檢查，用開小火車的方式，注意提醒孩子咬準字音，重點指導“勵”字的書寫，先范寫然后展示兩名同學的作品，并請學生做評價。這樣設計的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。

　　二、學習課文，品詞品句

　　1、教師范讀全文，學生劃出文中受感動的地方。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過教師入情入境的朗讀，把學生帶進一個感人的故事當中，初步感知課文內容，了解故事的情節(jié)。

　　2、學生小組合作，把受感動的句子或段落讀給同伴聽，并匯報哪些句子最讓小組同學感動。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學生個性化的閱讀感受”。這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文本對話的“課場”，實現(xiàn)學生之間的資源共享。

　　3、導學文章的重點段落——英子的來信，引出前文相關內容的學習。這個環(huán)節(jié)采用一語突破，變序質疑的教學方法引領學生與文本對話。感動的句子或者段落每個人都不同，就以英子的來信為突破口，提出兩個質疑“英子為什么覺得同學們會歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵？”接著尊重學生獨特的體驗、感受，把學生放置到情境中，通過品讀三個重點句子、理解關鍵詞語，啟發(fā)學生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對課文的理解。

　　三個重點句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保�3）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”

　　第（1）句話，讓學生走近人物的內心，了解人物的性格是文靜，同時板書。

　　第（2）句話，重點理解“猶豫”一詞，讓學生邊讀邊悟，先質疑“英子為什么猶豫啊？”總結學生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢，但是不上去又是對新老師的一種不尊重。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫�！边@個時候學生的理解已經水到渠成了。

　　第（3）句話，聯(lián)系上下文，重點理解“注視”一詞，并用“終于”說一句話。我設計讓學生在一定的情境中理解詞語“注視”，先質疑“什么叫注視？”請一名同學回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。

　　導學文章的重點段落這個環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動全身”的教學策略，正是體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的課改理念。

　　4、回歸整體，深層感悟英子變化的緣由，通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對生活的原因。

　　掌聲含義的`出現(xiàn)是隨著學生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學而導”以學生為主體，始終為學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識。在不同角色的轉換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。在對掌聲含義的理解當中，學生的認知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的。

　　三、遷移拓展，升華情感

　　（1）讀完了英子的來信，你們有什么想對英子說的嗎？

　　在尊重學生已有知識經驗的基礎上，調動學生的情感積累，進行語言訓練。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經之路�，F(xiàn)在語文新課標里所說的語文學習的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓練。知識的學習，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應該通過一定的語文實踐和訓練去實現(xiàn)。當學生的情感已經是蓄勢待發(fā)，這時就應該在語言形式上予以指導。因此這里設計的“說”實際上是語言實踐運用的過程。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，不失時機的讓學生的語言得到內化運用，真正落實了扎實的課堂教學。

　�。�2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》。在款款深情的朗讀中，學生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內化�！扒楦袘B(tài)度價值觀”自然水到渠成。

　　四、課堂總結，內化感受

　　對本節(jié)課的總結性結束語，“愛，是一陣熱烈而持久的掌聲，親愛的同學們，讓我們在充滿愛的世界里多給別人掌聲�！边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學們共同總結，再次升華情感。

　　五、設置作業(yè)，說寫結合

　　我設置的作業(yè)是請同學們把對英子說的話整理好，給英子回信。讓孩子們再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈。

　　總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文。通過以讀帶悟理解重點句子和詞語來達到情感的回歸和升華。學生對學生精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂，情境與文本結合，加深學生理解人與人之間的關懷和鼓勵。

　　第五，說效果

　　可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

　　最后說說板書設計

　　這個板書設計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來，這樣簡單明了的設計的讓人對文中的線索一目了然。

　　結束語：這節(jié)課的設計我的力求體現(xiàn)課改理念，但是由于經驗不足，因此需要改進的地方很多，如何把課改的精神落實到課堂中的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)當中，將是我不懈追求的方向。

掌聲說課稿 5

尊敬的各位領導各位老師：

　　大家好！我說課的內容是：小學語文教科版三年級上冊第七單元15課《掌聲》我主要從以下幾方面來進行說課。

　　1、說教材

　　《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。課文的故事內容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學間純真的友情的描繪，并不是學生一讀就能夠體會到的。

　　2、說學情

　　現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

　　再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對于三年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

　　3、說教學目標

　　根據教學階段目標的要求，依據學生學習實際情況，我制定了三個教學目標（具體見教學設計1）。對于三年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的獨立學習能力的基礎上，引導學生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　培養(yǎng)學生邊讀邊思，大膽質疑的閱讀習慣，應該貫穿于學生語文學習的每一個教學階段。但是根據學生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學生質疑的能力有所了解，并作出相應的幫助和引導。

　　4、說教法

　　識字教學中，根據三年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領讀、示范，教師適時點撥，結合課文的語言環(huán)境幫助學生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結合課文，引導學生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學生明白詞義。

　　抓住關鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學中最重要的教學方法。

　　5、說學法

　　“教是為了不教。”這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學生自主學習的能力，獨立思考的習慣。對于三年級學生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學習的習慣，更是至關重要。例如，在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導學生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患殘疾的情況的同時，啟發(fā)學生結合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的`基礎上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

　　6、說實施

　　整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。在學生對課文內容有了初步的了解之后，引導學生抓住重點段落，關鍵詞語，在反復朗讀的基礎上理解，感悟。

　　教學目標：

　�。�1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經久不息”的意思。

　�。�2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

　�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。

　　教學重點難點：

　　理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。

　　教學過程：

　　一、出示課題，質疑激趣：

　　1、出示課題，齊讀

　　2、讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）

　　說明：激發(fā)學生讀書的興趣，幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學習習慣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞

　　2、學習生字詞

　　3、指名分節(jié)讀，要求：讀正確

　　4、讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

　　說明：三年級學生已經有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜歡的方式自學生字，并在此基礎上進行互相交流。

　　借助拼音朗讀課文對三年級的學生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學生在朗讀時能夠養(yǎng)成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，在讀課文時，應該養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

　　三、精讀課文，理解感悟：

　　1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關語句

　　2、抓住關鍵詞，討論交流

　�。�1）理解詞語：驟然間猶豫

　�。�2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

　�。�3）指導朗讀第三節(jié)

　　1、2、3句。

　�。�4）小君演講結束后又響起了經久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？

　�。�5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

　�。�6）感情朗讀第三節(jié)

　　3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

　　4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

　　5、齊讀全文

　　說明：抓住關鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的友情。同時教給學生一種學習的方法。

　　四、復習鞏固，練習說話：

　　1、抽讀生字詞

　　2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

　　說明：在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導學生在平時的生活中學會關心、幫助周圍的人，進一步升華思想。

　　教學反思：

　　這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學并不僅僅是一種純知識性的教學活動，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準則┄┄所以，教學語文應“知”、“情”有機結合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學以致用的目的。

　　首先，我關注了學生多種方式的閱讀。上課伊始，讓學生讀題質疑后帶著問題自由讀課文，整體感知了課文內容。接著我又引導學生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、指名讀等多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出了教學重點。

　　接著，我讓學生通過對比品讀的方法，從英子先是自卑——活潑的變化，讓學生感受掌聲的作用，從而教育學生更加關愛殘疾人。

　　中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。本節(jié)課，我不光引導學生理解，也提示理解的方法。比如在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，她這樣進退兩難，因此拿不定主意。然后聯(lián)系上下文理解這個詞用得準確。“憂郁”和“歧視”則放在一起來指導，這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，站起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生在這方面的能力就會相應的提高。又如，再讀課文，我讓學生邊讀、邊思考、邊劃出描寫英子神態(tài)、動作的詞語，邊體會，學生在實踐的過程中又掌握了一種閱讀的好方法。

　　在教學中我還注重了對教材空白點的挖掘。如我讓學生朗讀課文后，讓學生說說英子給你留下了怎樣的印象？有的學生說：“英子非常文靜，她很少說話。”有的說：“英子很孤獨，她總是默默地坐在教室的一角，沒有和同學們一起玩�！庇械恼f這時，我適時引導學生想象：看到同學們在操場上快樂的游戲、玩耍時，英子會想些什么呢？看到同學們唱歌、跳舞時，英子會想什么呢？（生回答后，我接著引讀喚情）是��！愛玩是每個孩子的天性，英子何嘗不想出去玩呢?當下課時，同學們一窩蜂似的涌出教室的時候，她——（生齊讀）“默默地坐在教室的一角。”當同學們歡快地玩起跳皮筋時，她還是——（生齊讀）“默默地坐在教室的一角。”上課前——（生齊讀）“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！庇⒆又赃@樣封閉自已是因為——（生齊讀）“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！蓖ㄟ^引導學生想象及引讀來體會英子內心的孤獨與自卑。

　　本課的教學難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。那么在突破難點時，我是這樣去抓的：

　　在學習時，我主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學生找到掌聲前描寫英子的神態(tài)、動作的句子。學生一下子就能找到了（說明學生課前預習非常充分），然后創(chuàng)設情境，如當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我�！薄拔沂窃撋先ツ�，還是不該上去呢?”“不上去，老師會不會責怪我，上去，大家會不會嘲笑我，歧視我？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。又如在教學句子“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！睍r我讓學生讀句子后引導學生扣住關鍵詞說體會，“哪些詞給你的感觸特別深？”這樣摒除了一個個細小的問題，尊重了學生的直觀感受，讓學生在朗讀中體會。

　　當然，本堂課也存在著不足之處，在教學過程中，當學生朗讀、回答問題時很少讓同學們給他（她）掌聲，沒能很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵。

掌聲說課稿 6

　　一、說教材

　　《掌聲》出自部編版小學語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質”這一主題編排�！墩坡暋芬詷銓崯o華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。通過本課的學習，學生能體會到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻，關愛他人的優(yōu)秀品質。

　　二、說學情

　　經過前面的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。

　　三、說教學目標

　　根據《語文課程標準》，教材特點和學生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。

　　知識與能力目標：學會本課生字新詞，理解文中重點詞語的意思。

　　過程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導學生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得主動關愛別人，奉獻愛心。

　　四、說教學重難點

　　根據新課標的三維目標設計體系，并結合學生已有知識經驗、認知特點和規(guī)律，我將確立：教學重點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學難點：引導學生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　五、說教學方法

　　《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我將采用：啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

　　六、說教學過程

　　接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學過程，整個教學過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：導入課題，激發(fā)興趣

　　課上我將出示古文“愛”字的圖片，先指導學生觀察這個字由哪些圖形構成，進而引申字的含義：愛是用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。同時讓學生自由表達愛的表達形式，進而引出課題。

　　新穎的“愛”字圖片，在一開始便抓住了學生的注意力，啟發(fā)了學生對愛的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

　　環(huán)節(jié)二：檢查預習，整體感知

　　我會用多種形式，在調動學生積極性的基礎上逐項進行檢查。

　　首先，以“找朋友”的.游戲檢查生字詞，重點強調多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個讀音是落（luò）葉、丟三落（là）四。并且運用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口�！眮碇笇W生有趣識記生字“默”。

　　然后對生字的書寫進行強調，教師范寫后，學生進行練寫和反饋。

　　接著，指導學生用補白的形式來概括文章主要內容：課文講了一個殘疾女孩英子，在同學們的鼓勵的掌聲下，變得自信起來的故事。

　　此環(huán)節(jié)的設計運用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學生掃清文字障礙，用填空補白的形式概括課文主要內容，支架式教學降低了三年級學生的學習難度，利于學生接受。

　　環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會重點。

　　我將從以下兩個層次來展開。

　　層次一：感受英子前后變化。

　　課上我將設計問題：掌聲前后英子有什么不同？讀1—4段，找一找相應的句子。學生充分品讀后匯報：

　　內容一：“她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　我會提問：想象一下當時同學們在干什么？預設學生匯報：課下同學們一起唱歌、跳舞、做游戲、開心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角，來感受這時候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨、文靜等。接著指導學生通過朗讀來體會英子的憂郁和孤獨，來走進英子的內心。當學生匯報到：

　　內容二：“她和同學們一起游戲說笑……還讓同學們教她跳舞。”

　　這句話時，及時點撥學生：對比之前孤獨的英子，后來的她又給你留下什么印象？學生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的。接著指導學生把高興的情緒齊讀出來。

　　層次二：感悟兩次掌聲含義。

　　繼續(xù)以問促讀：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？預設學生回答是因為掌聲這神奇的力量。順勢引出學生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段，畫出感觸深的語句，談談感受。

　　預設學生匯報：

　　內容三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�

　　首先激發(fā)學生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。教師設置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學生化身英子表達內心想法。預設英子的想內心世界：“如果我上臺講故事，同學們就看到了我殘疾的腿，他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個截然不同的想法更能體會到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。接著指導學生朗讀這句話，讀出自己的感受。當學生匯報到：

　　內容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長久。”

　　在這里繼續(xù)鍛煉學生的想象力，并提問：如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？學生設身處地表達自己的想法來鼓勵英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會嘲笑你等等。同時引導學生思考：第二次，同學們用掌聲又給英子送去了什么呢？學生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵、夸獎、表揚等。接下來請學生把自己當成英子的同學，來贊美英子：“你的普通話說得真好！你的聲音真好聽�！�

　　此環(huán)節(jié)的設計從英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，再進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。這樣的設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，更利于三年級的學生由淺入深，漸進感悟文本的內涵。

　　環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感

　　我將設計學生有感情朗讀英子的回信，進一步體會掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。

　　環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運用

　　在師生共同總結課文內容的基礎上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。

　　七、說板書設計

　　這是我的板書設計，力求生動簡潔，再現(xiàn)課文內容。

　　結束語：以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎？

掌聲說課稿 7

　　今天，我說課的內容是《掌聲》第二課時，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說明。

　　【說教材】

　　《掌聲》是人教版小學語文三年級上冊第29課的一篇精讀課文。本組課文圍繞“獻出我們的愛”這一主題編排，《掌聲》一文告訴了我們愛就在你的舉手之間。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英，在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。

　　根據本課的教學內容及學生的心理特征和認知水平，我設計如下教學目標及重、難點。

　　1、教學目標:

　　知識目標：正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：力透語言文字，深知英子內心變化的過程，用心去感悟她的生活心態(tài)，讀出情感，力達共鳴。

　　情感態(tài)度：在文本的言語基石上，領悟人與人之間彼此需要關愛的美好情愫，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　2、教學重點：指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　教學難點：了解小英在掌聲前后內心的變化。

　　【說教法】

　　為了達成教學目標，突破重點難點，在教學中，我采用情境創(chuàng)設法、角色互換法、讀寫結合法，讓學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。

　　【說學法】

　　教學當中為了體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生主動學習的興趣，我注重了對于孩子學法的指導。新課標也積極倡導自主學習的的方式，因此我的學法是“讀”占鰲頭，小組合作，自主學習。這也充分體現(xiàn)了新課標的要求。

　　【說教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，感受變化

　　1、在上節(jié)課我們認識了一位新同學小英。她是一個怎樣的小女孩？（板書：自卑憂郁）

　　2、（出示變化后的小英圖片）現(xiàn)在的小英又是一個怎樣的小女孩呢？（板書：開朗，自信）

　　3、原來那么憂郁、自卑的女孩，是從什么時候開始，變得如此開朗自信的.呢？

　　下面，就讓我們繼續(xù)走進那節(jié)演講課，走進小英的內心世界。

　　【設計意圖：通過前后對比，激發(fā)學生深入學習的興趣，為下一環(huán)節(jié)引導學生緊扣文本，做好鋪墊�！�

　　二、角色互換，體會“猶豫”

　　1、（課件出示：請同學們輕聲讀課文2、3、4自然段，找出描寫小英神態(tài)、動作的句子，用橫線把它畫下來。）指名學生交流所劃的3個句子。

　　2、引導學生朗讀，找出描寫小英動作的詞語。說一說從中讀出了什么？通過讓學生扮演小英，我扮演小英的朋友，讓小英說出心里話。然后一起體會小英的心情，來讀讀這段話。

　　【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中我讓學生都轉換角色當小英，老師則當“小英”的知心朋友。為小英向知心朋友吐真言，創(chuàng)設了一個符合兒童心理的感性天地。在這一感性的情境中，學生設身處地，娓娓道來，自然、真實、真切。】

　　三、合作學習，一悟“一搖一晃”

　　1、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎？

　　用上我發(fā)現(xiàn)，她的頭，臉，眼睛她感到。這樣的句式。

　　小組間先說一說，再推薦代表發(fā)言。并指導學生把小英的這種艱難讀出來。

　　【設計意圖：如果說上一環(huán)節(jié)是以主人公的身份，走進英子的內心，那這一環(huán)節(jié)則是走出內心，充分想象此內心在外表上的具體表現(xiàn)。我引導學生想像英子神情外表，感受英子的心情色彩，絲毫沒有觸及英子殘疾的尷尬。這樣設計，貼近學生生活和經驗，學生易于觸摸，易于共鳴。】

　　四、設身處地，感悟掌聲含義

　　1、引導學生讀悟重點句：

　　a驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　b班里又響起了經久不息的掌聲�！币龑W生從體會“熱烈、持久，經久不息的掌聲”中看到同學們對小英的鼓勵、贊賞和肯定。

　　2．讓學生設身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么?

　　【設計意圖：這里，我抓住掌聲的“驟然響起”、“掌聲熱烈而持久”、“掌聲里英子流淚水”，引導體會后，出其不意地追問：掌聲里，你真想對英子喊什么？你的掌聲代表了什么?至此，學生激情涌動，閘門頓開，情感奔瀉而出，掌聲蘊含的“鼓勵”“贊賞”便如期而至�！�

　　五、再次想象，二悟“一搖一晃”

　　1、交流重點句：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　2、表面上看，小英似乎還像上臺時那樣“一搖一晃”地走下了講臺，而實際上呢？誰能說說她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺的？

　　還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭，臉，眼睛她感到。

　　【設計意圖：一是走上講臺，一是走下講臺，同是“一搖一晃”，相同的是動作，不同的是內心，內心感受，內心的色彩。如何引導學生感悟？這是難點。我運用對比法，在感悟上講臺“一搖一晃”的基礎上，在學生領悟了兩次掌聲含義后，再次采用再造想象的方法，讓學生還原英子走下講臺的神情和內心感受。異中求同，同中求異，在相似中對比，在對比中體會，促使學生對英子的領悟一下子躍升到了新的高度�！�

　　六、以讀代講，巧悟文旨

　　1、同樣的“一搖一晃”，不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因為——掌聲。（音樂起，出示小詩并讓學生填充小詩后半段，交流匯報。）

　　2、（出示完整的小詩，全班齊讀）

　　掌聲，驟然間響起，掌聲，熱烈而持久，掌聲里，小英感動得流下了眼淚。

　　是掌聲，給了小英鼓勵，是掌聲，給了小英贊賞，掌聲里，小英微笑著面對生活！

　　3、這鼓勵的、贊賞的掌聲，其實都是愛的掌聲。（畫愛心）然后老師引讀小英來信。

　　最后有層次地引導學生三次朗讀最后一個自然段。達到熟讀成誦，實現(xiàn)整體升華

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中填充的小詩，不僅有詩味，更是對全文內容的簡潔梳理。最后通過教師引讀，以讀代講，學生深情依依，巧悟文旨，恰到好處�！�

　　七、說板書自卑掌憂郁

　　↓聲↓

　　自信活潑

　　板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內涵，2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。

　　在本課教學中，我通過引導學生轉換角色，心理互換，設身處地，進入情境，將抽象的語言文字還原成活生生的畫面，引導學生在這一畫面中穿梭、徜徉，悟情、悟理。

　　我的說課完畢。敬請各位評委老師批評指正。謝謝！

掌聲說課稿 8

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是《掌聲》。這是新科標實驗教材三年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”。編者意在通過本組教材讓學生感受愛、表達愛�！墩坡暋肥且黄氯脒x的記敘文，作者以回憶的語氣來寫這段小學經歷。殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光，想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。這樣一篇語言質樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機會。三年級學生，已適應了人教版實驗教材全新的結構和內容，樂于朗讀新穎的課文。我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，充分考慮三年級學生的心智能力和語文基礎，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，學生與文本對話的橋梁，采用媒體直觀演示法、小組合作交流法，由外貌而悟內心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點等多種行之有效而又切合語文課程特點的教學方法，設計了一堂情意交融、雙基扎實的語文課。讓愛的掌聲響起來，讓暖暖愛意潤心田。

　　因此，我確定了《掌聲》第二課時的教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：①用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。②了解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動的句子。

　　2、過程與方法目標：①練習正確、流利、有感情的朗讀課文。②通過人物的外在動作和語言，由外向內感受人物內心情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的`關心和鼓勵。

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。（我主要采用變序教學，多媒體演示等引導學生對比體會，來突出重點。）

　　教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點的想象說話來突破難點。）

　　教具準備：多媒體課件及相關設備。

　　教學過程

　　一、教師深情導入：

　　播放《掌聲響起來》MTW，在歌聲中。這首歌曲《掌聲響起來》深情動人，今天我們要學習的課文《掌聲》同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，繼續(xù)體會掌聲。

　　二、前后對照，感受英子變化。

　　1、英子以前給你留下什么印象？首先引導學生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學生細讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會英子自卑、憂郁的內心世界。最后指導學生用低沉緩慢的語調朗讀傳達出對英子內心感受的理解，與主人公產生強烈的情感共鳴。

　　2、英子后來變成了什么樣？用同樣學法指導學生學習第四自然段，在這部分內容中，盡量放手讓學生運用前一段“看圖、讀文、抓重點詞、朗讀品味”的方法自學。用活潑跳躍的語調傳遞出英子自信、活潑的心理，在學生頭腦中浮現(xiàn)出一個陽光、燦爛的女孩形象。

　　此時，教師順勢設疑過渡：從自卑到自信，從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學習。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵。

　　1、請學生自由讀第三自然段，劃出兩次寫掌聲的句子。

　　2、引導學生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什么時候想起的？大家想通過掌聲告訴英子什么？英子聽了掌聲以后會有什么想法？

　　3、組織學生圍繞這三個問題品讀課文，展開想象，揣摩人物心理，進行說話練習。

　　重點帶領學生學習寫第一次掌聲的部分。在學生交流的基礎上教師歸納：第一次掌聲是在英子經過思想斗爭后走上講臺時同學們送給她的。請學生細讀本段，勾畫出寫英子動作、神情的句子，以“猶豫”為切入點，體會英子此時內心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請學生通過角色轉換，假設自己就是英子的同學會怎樣說，體會出第一次掌聲里包含著的鼓勵和信任。假設自己就是英子，此時此刻，會怎樣想，怎樣說，形象感受掌聲的作用，并以此創(chuàng)設情境，幫助學生體會人物心理，發(fā)展語言。在此基礎上，遷移學法，自主學習寫第二次掌聲的部分，那么，學生體會出的二次掌聲中包含的贊揚與肯定的含義也就水到渠成了。

　　四、體悟掌聲，作業(yè)練習，升華主題。

　　1、齊讀最后一個自然段，請學生說說自己的理解。聯(lián)系生活實際，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。

　　2、教師一邊完成板書，一邊總結：這熱烈的掌聲中包含著鼓勵和理解，包含著肯定和贊揚。這掌聲就是一股愛的暖流，滋潤英子的心田，撥動心靈的琴弦。我們相信只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　3、讀一組名言。

　　4、此時此刻，相信學生心中一定有許多話語要傾訴，一定有許多情感要表達，在《愛的奉獻》這首歌曲中抄寫令自己感動的句子。

　　從我的板書來看，只有八個詞語，簡潔大方，層次分明，條理清晰，像一篇微型教案，展示出我本堂課的教學思路：首先是英子前后的對比，然后是對掌聲的理解。其中的兩根箭頭既表示同學們把掌聲送給英子這一課文內容，又暗喻愛的暖流。

　　我的說課到此結束，懇請各位評委提出寶貴意見。謝謝大家！

掌聲說課稿 9

　　[教學背景]

　　教材分析：

　　《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運動的“力與美”，頌揚了體育精神的偉大。

　　本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她頑強拼搏，團結協(xié)作的精神。

　　學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。

　　[學情分析]：

　　我所面對的是六年級的學生，他們已經基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。

　　基于以上對教材的理解，和學情的分析，我確定了如下教學目標。

　　[教學目標]：

　　1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。

　　2、過程與方法：通過“自主質疑—合作解疑—創(chuàng)意表達”的學習過程，感悟人物形象。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　［教學重點］

　　感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。

　　［教學難點］

　　體會文章多角度刻畫人物的方法

　　[教法學法]：

　　課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結合，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　質疑————————————解疑————————————拓展

　�。▎栴}意識）（合作意識）（運用意識）

　　［教學流程］

　　一、揭示課題，導入新課

　�。▽дZ）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的`國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學習一篇與體育有關的文章，《把掌聲分給她一半》。

　　二、質疑課題，發(fā)現(xiàn)問題

　�。ò鍟n題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　預設問題：

　�。�、她是誰？

　�。�、為什么把掌聲分給她一半？

　　為什么設計這個質疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導學生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發(fā)主動思考的積極性。

　　可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。

　　課前我和同學們共同查找中國女排的有關資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。

　　我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學生認知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面�？春�，請同學們談感受。

　　看這個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團結拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

　　為什么要我和同學們一起查找資料呢？

　　因為新課標中提到，課堂是教師，學生和文本三者之間的平等的對話過程，要學生有感悟，教師首先要有感悟，要是學生能體驗，教師首先要能體驗，要是學生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導學生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

　　我設計在第三個環(huán)節(jié)中解決第二個問題。。著名特級教師錢夢龍的導讀理論中強調，的主體問題。

　　三、圍繞主線，研讀解疑

　　這是全課的重中之重，我所采用的

　　學法指導：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？

　　我把它預設為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導學生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進課堂學習的有效性。

　　兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注

　　小組討論，溝通、交流、啟發(fā)

　　目的在于把讀書時間還給學生，把閱讀的機會還給學生，使學生成為課堂的主人。

掌聲說課稿 10

　　各位老師大家好：

　　我說課的題目是《掌聲》，掌

　　聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美好與感動。不僅如此，掌聲更能改變一個人的生活態(tài)度，成就人生。今天我想和大家走入一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。首先談一下我們的教學設計理念：

　　本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

　　下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理

　　《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

　�。ǘ┙虒W目標及重點難點：

　　根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情�！钡幕疽�，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

　　過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

　　二、說教法

　　本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言

　　的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎�！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

　　1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

　　3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如英子就在我們的身邊，讓學生以想象談話的形式理解文本。

　　4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等�！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

　　三、說學法

　　根據新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

　　自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的.主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

　　四.說教學過程

　�。ㄒ唬┦紫日f導入，我們采用的是創(chuàng)設情境式導入：學生把掌聲送給上課的老師，再把掌聲送給聽課的老師。接著由老師過渡：掌聲改變了文中的主人公英子，讓我們一起走進英子的生活，看看英子是個怎樣的女孩？

　　【我們這樣安排的意圖是為了從掌聲入手，導入課題，通過過渡語讓學生產生對“掌聲”的疑問，激起閱讀的興趣，激發(fā)學生的主動意識�！�

　�。ǘ┮宰x促情，感悟掌聲。

　　1．我們采用了多種形式的朗讀，然后請學生劃出描寫小英神態(tài)、動作的句子，并說說感受。

　�。�1）交流句子：“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去�！闭f說她為什么立刻把頭低了下去？（緊張而害怕）她緊張什么？又害怕什么？

　�。�2）交流句子：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了�！弊寣W生想象自己就是小英，把當時的心情說出來。師提問：小英，你在猶豫什么呢？你為什么慢吞吞地站起來？你的眼圈兒怎么紅了？體會小英痛苦又無奈的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�。ǎ常┙涣骶渥樱骸靶∮⒃诖蠹业淖⒁曄�，終于一搖一晃地走上了講臺�！闭f說大家注視的目光中包含了什么？

　　【我們這樣安排的意圖是為了通過對小英神態(tài)與動作的解讀，讓學生切身體會到她當時的心情，與她自卑的心理相聯(lián)系，從側面表現(xiàn)“掌聲”對她有著重要意義�！�

　　2．感悟兩次掌聲。

　�。�1）交流第一次掌聲

　　先理解“驟然間”，體會同學們的掌聲是自發(fā)的，并通過鼓掌體會什么是熱烈、持久的掌聲。同時進行換位思考，假如你是小英的同學，你們驟然間響起了這熱烈、持久的掌聲，你們想告訴小英什么？師適時評價、小結板書。并引導學生把把對小英的尊重與鼓勵通過朗讀讀出來

　　【我們這樣安排的意圖是為了緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想同學們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學生進行深層次的理解，進一步體會“掌聲”的含義�！�

　�。�2）交流第二次掌聲

　　師講述英子演講成功，請大家想象同學們會怎么夸英子，通過交流使學生明白這些對英子的贊美都通過大家的第二次掌聲表達出來了。緊接著交流：聽到這經久不息的掌聲后，英子想說什么呢，但她什么也沒說，只是——（向大家深深地鞠了一躬??）。請同學們把英子的感激讀出來。接著再次引讀第5自然段。

　　【我們這樣安排的意圖是為了由重點詞拓展開，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富“掌聲”的內涵，使前后兩次“掌聲”有機結合起來�！�

　　(三)前后對比體會，感受英子的變化。

　　1．認識以前的英子

　　指名讀第一自然段，再交流你看到了一個怎樣的英子，從哪里能看出。學生可以知道英子“總是默默地坐在教室的一角”和她“小時候生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子”這兩個信息。再讓學生聯(lián)系生活說說：腿患殘疾的人走路是什么樣子的，從而感受殘疾人會受到的嘲笑和委屈，并通過朗讀體會她當時自卑的心情。

　　2．認識現(xiàn)在的英子

　　讀讀第五自然段，找找英子發(fā)生了哪些變化，提示學生，省略號中還包含著小英的其他變化，并交流，從中體會到英子已從一個自卑、憂郁的女孩變成了一個自信的孩子，明白是掌聲讓英子發(fā)生了如此大的變化，接著讀讀來信，體會她的感激之情。

　　【我們這樣安排的意圖是為了通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學生的質疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量�！�

　�。ㄋ模┥A“掌聲”。

　　1．引導學生學會如何去愛：

　　從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方

　　式表達愛？放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！并讓學生

　　當堂進行交流評價。

　　2. 激情結課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！

　�。ㄎ澹┳詈笳f我的板書．

　　這一板書設計簡潔明了的突出了重點,深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。由于我們水平有限，雖經認真準備，但依然有許多的不足之處，還敬請各位老師多多批評指正！我的說課完畢，謝謝大家！

掌聲說課稿 11

　　各位評委老師好，今天我說課的內容是小學三年級的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

　　一、解讀教材、設目標

　　《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文，整篇課文圍繞“關愛與信任”的主題展開，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。文章語文質樸、令人感動。因此，我打算憑借語言文字，巧用多媒體，引導學生進入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中，讓孩子透過語言文字，感悟同學們對英子的愛，在感悟中學習語文，生成感情。

　　依據新課程標準目標要求、教材編排的特點自信和關愛的主題，還充分考慮三年級學生的認知特點，擬定了以下目標:

　　1、知識與技能

　　掌握本課生字新詞，指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過抓重點詞句以及朗讀感悟來體會人物內心情感的變化

　　3、感情態(tài)度與價值觀

　　理解課文內容，懂得人與人之間需要關心、鼓勵，要主動去關愛他人，特別是身處困境的人。同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　本課的教學重點是讓學生理解課文內容，理解兩次掌聲的含義。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　二、分析學情、做準備

　　在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農民工子女，多數(shù)孩子都缺少關愛，因此自卑、冷漠，不懂得關愛別人，通過對課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓她們在思想和行為上有所改變，成為一個有愛心的人。

　　面對小學三年級的學生，她們正處于過渡時期，個性差別大，也是形成自信心的關鍵期。她們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興奮感和自豪感，老師必須及時正確引導他們，讓他們保持自信。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實不容易，就算是認真的同學也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學生的注意力。

　　三、滲透理念、談方法

　　在整個教學過程中，閱讀是最主要之一，不應以老實的分析來代替學生的閱讀，要讓同學們多讀、多思考，自主學習。在教學中，要交給學生學習方法，引導孩子們以“自讀、思考、感悟”的學習方法進行學習，適時輔以感情在線，讓學生身臨其境進入角色。讓同學們在自主合作探究中親身體驗，自己質疑解惑。成為學習語文的主人，說出自己真

　　真實的體驗。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�、課前導入、鋪墊情感

　　1、通過說話隨意導入，板書“掌聲”

　　2、播放音樂、老師泛讀課文

　　3、初讀課文，解決生字詞，在老師感情朗讀的.帶動下，學生也有了讀的欲望，接著我就讓同學們來讀，并提出讀文的要求：讀準字音、讀通句子。三年級的學生魚魚自己身的知識積累，語感等的限制，她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求，所以我設計了讀帶拼音的生字詞----離開拼音讀----放入句子讀，這樣的形式解決生字難句的問題。順便也解決了兩個多音字，一舉兩得。

　�。ǘ�、品讀段落

　　精讀首先，我遵循這個階段學生的學習特點和興趣，我沒有根據課文的書寫順序來教學，而是分為了三個部分來進行

　　第一部分：學習第一自然段和第四自然段，開始憂郁自卑的英子后來變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉變。這時，同學們都很想知道原因，由此再來學習2、3自然段。

　　第二部分：理解英子為什么猶豫？（抓住動作神態(tài)的句子體會，通過朗讀感受痛苦無奈的感情）

　　1、體會兩次掌聲的含義

　　通過想象來體會掌聲的含義：第一次掌聲前，英子不敢上臺，你想對她說什么？通過這一問讓學生明白這掌聲是對她的鼓勵。第二次掌聲前，英子表現(xiàn)的非常出色，你又想對她說什么？通過對他們的說話體驗到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么？都可以化作一個字，那就是愛。

　　2、從這兩次掌聲中，你體會到什么？分小組進行討論

　　第三部分：（出示英子信的內容，有感情地讀一讀）讓同學比一比看誰讀的最好！

　�。ㄈ└星樯A

　　教師播放《愛的奉獻》，在歌聲中總結掌聲，并讓同學背誦最后一段。

　　該環(huán)節(jié)目的是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領學生巧做對比，從效應感情變化中深化“掌聲”的重要作用，并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“亮點”，使學生懂得人與人之間需要互相關愛，讓課堂充滿人文情懷，冰晶暖暖愛意融入到學生生活當中去。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　你最想把掌聲送給誰？為什么？

　　教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。根據因材施教的原則，滿足不同層次學生的需求，并對作業(yè)保持高度的熱情，把語文與實際生活聯(lián)系起來，讓語文不再局限于課堂，同時使感情得到進一步升華，讓孩子們的世紀寫作能力和口頭表達能力得到鍛煉，也能增強同學們對語文學習的興趣。

掌聲說課稿 12

　　《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

　　根據語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下：

　　【教學目標】

　�。薄⒅R技能目標：

　　引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。

　�。�、過程和方法目標：

　　以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

　�。�、情感態(tài)度目標：

　　通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題

　　課伊始，我激動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次ＸＸ同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链�，學生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的'學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學。

　　第二環(huán)節(jié)：讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學習蓄積情感。

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

　　在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

　　第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸情感

　　以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學習中同學們互相幫助�！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

　　【板書】

　�。玻�、掌聲

　　憂郁──愛──開朗

　　小英

掌聲說課稿 13

　　《掌聲》這篇課文，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。

　　課文以小英“自卑──感激──樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。

　　1、知識目標：

　�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一段話。

　�、茖W會本課10個生字，認識8個字，理解生字詞。

　　2、過程目標：

　　通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進行對比，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。

　　3、情感目標：

　　懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的'關心與鼓勵。

　　指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　感悟“掌聲”內涵。

　　兩課時。

　　第一課時內容：質疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。

　　第二課時內容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。

　　1、一點突破法：

　　有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點”就在于“同學們的掌聲”�！巴黄啤敝敢栽擖c為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法”牽一發(fā)而動全身，由“感受亮點──研討亮點──拓展亮點──升華亮點”構成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由“亮點”照亮教學全程。

　　2、悟讀法：

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　3、自主、合作、探究法：

　　早在半個世紀前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子�！币罁疚慕虒W的重點、難點，將探究點確定為“小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？”讓學生在積極自主參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養(yǎng)。

　　1、朗讀感悟法：

　　現(xiàn)代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得過程�！毙抡n標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2、想象法：

　　挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

　　3、聯(lián)系生活法：

　　將課堂與生活有效整合。在學習最后一段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。

掌聲說課稿 14

　　教學目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，知道人與人之間都需要關心和鼓勵。要主動地關心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎？

　　你知道嗎？小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？

　　【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。

　　小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。

　　【投影出示】

　　在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

　�。�1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。

　�。�2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英？用一個詞語來形容一下。

　　那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個詞來形容一下。

　　讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產生這么大的變化？

　　【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

　　指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法�。。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸ι畹挠職�。）

　　再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內心的感激。）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領會掌聲的內涵

　　自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么要給小英掌聲？

　　指名讀句子。

　　理解第一次掌聲

　　【投影出示】

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀

　　這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）

　　師述：一天上演講課，老師讓同學們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落。

　　老師是剛調來的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學，應該對小英有一定的了解。誰來說說小英的情況？

　　現(xiàn)在你就是小英的同學，結合小英平時的表現(xiàn)，說一說當你的目光投向小英時，你在猜測什么？

　�。ú恢浪龝粫吓_呀？平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）

　　看來，同學們還是很關心小英的。

　　那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的`？

　�。ù蠹艺f的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）

　　那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢？“低”。

　　請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對小英的關心。）

　　課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情？指名讀第3段。

　�。ㄋx的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎？指名讀。

　�。ㄋ睦首x不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內心的難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）

　　師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣��！

　　【投影出示】

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　你能把小英內心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。

　　多少雙眼睛都在注視著小英��！當你看著小英一搖一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？想對小英說什么？

　�。ㄐ∮�,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經做的很好了！今天你已經很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀�。�

　　你已經完全把自己當成是小英的同學了。

　　你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵，小英一定能成功）

　�。憧梢缘�，世上無難事，只怕有心人。）

　　大家是多么的關心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊！

　　所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

　　師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

　　【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　你能讀出小英內心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動了）再指名讀。（我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。）

　　齊讀兩句。好好體會小英內心的感動。

　　理解第二次掌聲。

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。

　　【投影出示】當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

　　同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動人，她的普通話也很好。）

　　你認為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關系？如果沒有同學們給小英的第一次掌聲，沒有同學們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。

　　如果你就是她的同學，聽了小英的演講，你想對小英說什么？

　�。阏姘�！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學習的榜樣�。�

　　千言萬語都化作一陣陣——經久不息的掌聲。

　　再次聽到這經久不息的掌聲，看到同學們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內心是多么——感激��！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　這深深地一躬，包含著小英多少的感激啊！和她走上講臺時所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講臺的呢？

　　當她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？

　�。ㄔ瓉砦乙餐Π舻�。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）

　　齊讀第二次掌聲。

　　師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心��！讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

　　師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。

　　【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

　　齊讀。

　　小英忘不了的不僅是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學們對她的關心，支持，尊重，鼓勵，通過那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……

　　現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！

　　再齊讀。

　　三、

　　引導說話，讀背作者的感想

　　學到這兒，你有什么感受？你想說對大家說些什么？

　　【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀。

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。

　　【投影出示】殘奧會運動員圖片。這些都是參加北京殘奧會的運動員，對于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請聽——

　　師配樂讀詩歌。

　　掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！

　　掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！

　　……

　　【機動】仿寫句子：掌聲是，。

　　掌聲是，。

　　現(xiàn)在老師相信同學們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

　　總結：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學��！你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老師！再讀課文第7段。

　　贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧！

掌聲說課稿 15

　　《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷的。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光，想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態(tài)度，她開始“微笑著面對生活”。這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　教學要求：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、通過本課的學習，懂得人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學重難點：

　　指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時內容：談話導入，掃除障礙；掌聲切入，前后對比；聚焦掌聲，學文悟理。

　　第二課時內容：指導積累，書寫生字。

　　教學過程：

　　一、談話激情，導入課題。