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月光曲說課稿模板合集十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的月光曲說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
月光曲說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
您們好！我們今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面由我說說這堂課的設(shè)計：
一、縱橫聯(lián)系說教材
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組合教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
二、以學定教說目標
本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞，學習前半部分�；诖耍Y(jié)合本單元教學要求和本課特點，我們預設(shè)本課第二、課時的教學目標為：
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華。
2．想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3.分辨課文中月光的實在描寫和聯(lián)想描寫，體會二者結(jié)合的好處。
三、依教材特點說教學重難點：
教學重點：
1．感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬具有的.卓越才華。
2．有感情地朗讀課文。
教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
四、整合資源說策略
為了突出重點、突破難點，我們將采用以下教學策略：
1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并通過圖片結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了緊扣文本第9自然段，突出本節(jié)課的教學中心。
五、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）深情導入，引領(lǐng)全文
教師通過感情敘述導入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮學生對第一課時的學習不系統(tǒng)，在學生讀熟課文、學習的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
（這樣，讓老師在描述的同時，學生潛意識進入情境。）
�。ǘ┭凶x課文，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設(shè)計了如下問題：
1.貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏第一首曲子？
2.聽了貝多芬的演奏后，盲姑娘怎么說呢？
3.貝多芬為什么再彈一首曲子？（進而讓學生自由朗讀全文。）
（三）品讀揣摩，入畫悟情
劉勰（xié）曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們引導學生學習寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過悟讀課文、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會、展開想象等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1.悟讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。引導學生自己讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2.根據(jù)描述，展示畫面
根據(jù)學生描述，教師相機出示三幅畫面內(nèi)容，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。
3.展開想象，學習寫法。教師引導學生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。引導體會聯(lián)想在文章中的作用和寫法。力求讀寫結(jié)合，課外延伸。
�。ㄋ模┥钊肼�(lián)想，體會意境
為了讓學生化知為能，遷移應用，我們設(shè)計提問“兄妹倆從月光曲中看到了大海，我們能夠從中聽到什么呢？一起來聽一聽月光曲，邊聽邊展開豐富的想象。”之后播放《月光曲》，并讓學生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。
正是這些聯(lián)想加深了我們對音樂的理解和感悟。再引導學生帶著各自的想象再次朗讀第九段。
(五）總結(jié)升華，回歸文本
本篇課文的重點是引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，課堂結(jié)束時，出示貝多芬像，播放音樂《月光曲》。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。
六、圍繞主線說板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我們的板書以貝多芬的情感變化為主線，體現(xiàn)了大音樂家同情勞動人民的美好思想感情。
以上是我們對這節(jié)課的一個課前預設(shè)，但是學生是靈活的，有思想的，課堂可能會生成一些新的問題，這有待于老師在課堂上的靈活處理。我的說課到此，謝謝大家！
附板書： 26月光曲
彈 純熟
想 入景
聽 陶醉
月光曲說課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、課堂預設(shè)五個方面說說這堂課的設(shè)計：
一、依據(jù)課標說教材：
《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、以學定教說目標
學生基本情況：本班共有學生46人，其中男生 20 人，女生26 人。學生大多數(shù)對語文學習有一定的興趣，基本上能靜下心來閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習慣，有一定的識記能力，但學生比較內(nèi)秀，傾聽的多，表達的少，存在兩級分化的現(xiàn)象。
上節(jié)課學習情況：
在第一課時學生已經(jīng)預習了課文，掌握了字詞，能熟讀課文，能大致說出課文的主要內(nèi)容�；诖�，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我預設(shè)的本課教學目標為：
1. 有感情地朗讀課文，練習背誦第九自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；
教學難點為：
1.探究貝多芬情感變化的原因。
2.感受音樂的旋律和魅力。
三、整合資源說策略
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：
1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。
四、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵土晫�，概述課文主要內(nèi)容
1、學生聽寫詞語：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。
2、試著用上述詞語歸納課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀探究，體會感情
1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”
教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。
2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”
引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。
3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的.理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。
（三）品讀揣摩，入畫悟情
劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導學生學習寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2、根據(jù)描述，展示畫面
根據(jù)學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。
教師指導：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導學生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。
�。ㄋ模�、精巧點撥，學習寫法。
引導學生區(qū)分第九自然段中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會其好處。
（五）、激情總結(jié)，目標達成。
五、精心設(shè)計說預設(shè)。
�。ㄒ唬⿵土晫耄攀鰞�(nèi)容 7分鐘
�。ǘ┚x探究，體會感情 15分鐘
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫悟情 14分鐘
�。ㄋ模�、精巧點撥，學習寫法。 3分鐘
�。ㄎ澹�、激情總結(jié)，目標達成 1分鐘
月光曲說課稿 篇3
各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是《月光曲》。
我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。
一、說教材
《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。為大家提供的詳細的說課稿供大家參考。
二、說學情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經(jīng)學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)�！彼�，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。
三、說教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
五、說教學方法
創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會法。
下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在導入部分，我會采用情景導入的方法，為學生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
�。ǘ┱w感知
首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的'重點設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。’姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！焙汀懊す媚锫牭萌肓松�，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧�！边@兩句話，都是語言描寫，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關(guān)系。
接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閱讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學生總結(jié)文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。
七、說板書設(shè)計
我的板書采用對比式，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對于本節(jié)課重點學習的“通過關(guān)鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。
月光曲說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內(nèi)容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。
二. 說教學目標：
根據(jù)人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：學會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。
能力目標：初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
情感目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
三.說教學重難點：
學習重點：1、想象課文所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文。
學習難點：想象課文所描繪的情景。
四. 說教法：
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。
五. 說學法：
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，再讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
六. 說教學程序：
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發(fā)了學生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。
(播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事?
(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預習字詞情況(落實字詞教學)
四、學習課文
1、齊讀第一段，說說你知道了什么?
在學生了解大意的基礎(chǔ)上學習課文的第一節(jié)，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。
4、體會感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著……大大的眼睛。
(2)請學生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎么樣?還美嗎?我們來讀這些聯(lián)想的句子。
a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光�！�
b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！�
c“海面上刮起了大風……”
(3)匯報這部分內(nèi)容，教師相機指導朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)
(4)欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀
(5)指導朗讀這段課文，并初步背誦。
(直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的.、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”。在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解)從而使學生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。
五、結(jié)束語：
如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?下節(jié)課我們來探討這個問題。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?下節(jié)課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關(guān)心、熱愛。)
六、作業(yè)：
背誦第九自然段
板書設(shè)計： 26 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
總之，在整個教學設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。
月光曲說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程四個方面說說這堂課的設(shè)計。
一、教材分析：
《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
在教學中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、教學目標：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的.魅力。
三、整合資源說策略
《月光曲》是一個傳說。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。一首偉大樂曲的產(chǎn)生，我相信老師們會認同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。讓學生入情入境，將心比心，走進貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學段特點，也是符合本單元的主題。只有走進藝術(shù)家，才能走進藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。
“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導學生品讀感悟。進而培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
我很努力地根據(jù)文本的不同特點選擇設(shè)計教學策略和教學方法，比方說，對兄妹倆的對話是在我老師引導下學生自主感悟的，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學生質(zhì)疑、感悟，以探究性學習為重點，同學們的問題都提得非常好。
四、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬非と�、激情導入：
課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而了解貝多芬。
�。ǘ┻M入問題，自主感悟，感情誦讀。
教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
�。ㄈ┤肭槿刖�，想象寫話，欣賞音樂。
1、 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學生的語言表達能力，我專門設(shè)計了“貝多芬準備再談一曲時心里想什么”的書面語言訓練，讓學生想象寫話。
月光曲說課稿 篇6
一、說教材
（一）教材簡析
《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章采用虛實結(jié)合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。
本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文為主。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識與能力：a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等
詞語
b、熟讀并背誦第九自然段
2、過程與方法： a、通過農(nóng)遠設(shè)備和資源應用，欣賞《月光曲》的意境。
b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落
3、情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。
�。ㄈ┙虒W重、難點
重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。
難點：讓學生通過合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。
�。ㄋ模┙叹邷蕚�
農(nóng)遠設(shè)備和資源，多媒體課件
二、說教法和學法
（一）設(shè)計理念
在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學生為主體；以教師為主導；以訓練為主線；以教材為主源；以學生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創(chuàng)新意識。
�。ǘ⿲W情分析
對于音樂的欣賞，農(nóng)村的學生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。
�。ㄈ┙谭�
在教學中我利用農(nóng)遠資源的聲像特點，采用“聽、看、讀的情境激發(fā)式”教學來激發(fā)學生“學”的欲望。
1、聽音樂。通過傾聽讓學生走進課文。
2、看圖片。通過欣賞讓學生入情入境。
3、讀文本。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。
以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關(guān)鍵。聽曲、品文、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美。
�。ㄋ模⿲W法
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者�！毕胍蔀椤吧平陶摺�，必須向?qū)W生傳授科學的學習方法。
1、自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。
2、質(zhì)疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內(nèi)涵。
3、合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；
三、說教學過程
根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環(huán)節(jié)實施既定的教學策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復習導入
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于拉近學生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農(nóng)遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運用農(nóng)遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發(fā)學生的學習興趣，并將學生引入《月光曲》的意境中。）
（二）品讀課文，知《月光曲》
《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。
（設(shè)計意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于借助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農(nóng)遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑒賞，朗讀品析，讓學生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達能力。重點指導感情朗讀，讓學生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）
�。ㄈ┚x課文，悟人性美
第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學難點，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點抓住，農(nóng)遠課件和互助合作訓練的結(jié)合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：
�。�1）被兄妹情感動 品味親情美
教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。
�。�2）遇知音而激動 體會人性美
課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎(chǔ)上，請學生再來讀一讀課文。
�。�3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美
此環(huán)節(jié)，教師放手讓學生自己完成，鼓勵學生以小組的形式合作交流，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。 最后引出貝多芬的名言：“我的.音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福�！�
�。ㄔO(shè)計意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學生體會貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學難點的關(guān)鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這里，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。農(nóng)遠課件的運用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點，讓學生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)散思維，加深對課文的理解。）
�。ㄋ模┣榫吃佻F(xiàn)，主題升華
教師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導學生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應的句子。此時農(nóng)遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）
四、布置作業(yè)
二選一：
1、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面
2、 課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內(nèi)涵
�。ㄔO(shè)計意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識。）
五、板書設(shè)計
《月光曲》
月光美
親情美
人性美
�。ㄔO(shè)計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學的難點，也易于讓學生接受。）
本課教學設(shè)計的教學重點，在于為學生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠設(shè)備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離，同時也讓學生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學習過程中的巨大優(yōu)勢。
月光曲說課稿 篇7
【說教材】
《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十一冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
【說教學目標】
根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：
１、引導學生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。
２、引導學生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
【說教學重難點】
１、教學重點：
引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
�。�、教學難點：
根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導學生感悟美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
【說教法、學法】
為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
【說教學設(shè)計】
一、調(diào)動情感，激發(fā)興趣
這篇課文的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個闖關(guān)活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。
隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：
�。�、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。
�。病⒛隳芎唵蔚叵虼蠹医榻B貝多芬嗎？
�。ㄋ纳�，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）
水不激不躍，人不激不奮，闖關(guān)，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設(shè)了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。
二、質(zhì)疑問難，互助解惑
古人云：疑是思之始，學之端；小疑則小進，大疑則大進�？梢娨龑W生質(zhì)疑問難是思維訓練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導學生采用質(zhì)疑問難和合作學習相結(jié)合的方法來學習。首先讓學生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對于學生所提的問題，備課時教師已經(jīng)做了一定的預見）；其次，根據(jù)學生學習能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學生自己解決；之后，對于全體學生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學習，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學習的情況，大家當眾交流。學生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？等問題），但也不失為是一次很好的互助學習，以及思維、表達能力的訓練。
三、再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化
這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的.呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點？應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌
最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。
在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。
四、引導探究，情感升華
如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。
這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
五、拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性
為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！
月光曲說課稿 篇8
一、說教材
《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。
二、說教學目標
根據(jù)注重情感體驗以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達方式的課程目標，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓練要求，并聯(lián)系學生的年齡特點，在教學第二課時中，我制定出以下教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，抓住重點段落和關(guān)鍵詞句，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。
2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學生語感，加深體驗和感悟。
在這些目標中，我把重難點定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。
三、說教法學法
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：
1、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導：本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。
四、說教學過程
《語文新課程》指出：教師應該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生自主探究學習。為此，我設(shè)計了以下教學：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)熱情，導入新課。
1、聽曲，說感受
課首播放《月光曲》，讓學生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊。
2、梳理 切入
接著對主要內(nèi)容回顧之后，把教學切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來。
（二）、理解內(nèi)容，領(lǐng)會意境
《語文新課程》要求教學要注意學科之間的整合。
為了克服一味誦讀帶來的課堂教學枯燥乏味、學習效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學習更加輕松、活潑，提高學生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。
１、自讀想象
先請學生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。
�。病⒃佻F(xiàn)畫面
根據(jù)體會，引導學生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。
�。�、感覺旋律
學生對內(nèi)容和意境理解后，可把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。
然后讓學生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。
�。�、品讀課文
在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。
（三）、統(tǒng)攬全文，體味感情
《語文新課程》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，就讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導學生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導學生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時可以讓學生以合作學習的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會。
例如：
1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來�！�
2、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
3、“彈得多純熟��！感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧？”
通過學生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導學生去揣摩貝多芬的心理活動，或說或?qū)�。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。
這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學生對《月光曲》有了一個透徹地理解。
（四）、配樂賞讀，升華感情
最后再學生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的`進展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時，學生把對美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。
五、說反思
在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導學生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我在教學設(shè)計上有側(cè)重點，特別是難重點的突破。但是在教學過程中突破教學難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導得不夠深入透徹，估計有些學生還是一知半解�？傊�，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會逐漸提高吧！
月光曲說課稿 篇9
我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的'傳奇故事。
二、 說學情
情感體會方面，學生通過《伯牙絕弦》的學習，初步體會到了音樂藝術(shù)的魅力，但對音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學習中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓練。
三、說教學目標
根據(jù)學情和教學課時，將教學目標細致化，明確化才能更有針對性地達到教學目的，所以我設(shè)計的課時教學目標如下：
1、知識目標：會寫本課8個生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時間、微波粼粼”的意思。
2、能力目標：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關(guān)鍵句解疑學習方法。
3、情感目標：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
四、說教學重難點
教學重難點凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學的關(guān)鍵，所以我設(shè)計教學重難點如下：
教學重點：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學習方法。
教學難點：
通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
五、說教法學法
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，根據(jù)新課標對高年級閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進行教學。
學法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。主要采用的是自主學習法、探究學習法、合作學習法進行學習。
六、說教學過程
七、說板書
板書是教學過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助于學生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。
月光曲說課稿 篇10
一、說教材
《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
二、說教學目標
根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：
1、引導學生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。
2、引導學生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
三、說教學重難點
教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
教學難點：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導學生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”
四、說教法、學法
為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
五、說教學設(shè)計
�。ㄒ唬┱{(diào)動情感，激發(fā)興趣。
這篇課文的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸�！�。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：
1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。
2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）
“水不激不躍，人不激不奮”，讓學生課前充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設(shè)了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。
�。ǘ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。
這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重�！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……
最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。 在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的`橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。
�。ㄈ┮龑骄�，情感升華。
如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入**。
這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。
為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！
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