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作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的生物說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
生物說課稿 篇1
一、教材分析:
。ㄒ唬⒌匚、作用:
使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題,但是如何觀察卻不知道,所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞,并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納整合能力,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的規(guī)定,以及新的課程理念的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄈ⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù):學(xué)生初次接觸細(xì)胞實(shí)驗(yàn),不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行裝片觀察,而且學(xué)生也從未看到過細(xì)胞。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。依據(jù):能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)的.學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
。1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
。ǎ常、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
(4)、練習(xí)。
。ǎ担、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本,挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。
二、制作臨時(shí)裝片
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會(huì)溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
。2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。(防止氣泡產(chǎn)生)。
。3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片(學(xué)生練習(xí),老師指導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材,多做幾組)
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片(學(xué)生觀察,老師指導(dǎo))。
三、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
師生互動(dòng):植物細(xì)胞由哪幾部分組成?各部分分別具有什么樣的功能?
讓學(xué)生明確:
(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用
。2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
。3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
。4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
。5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
師生互動(dòng):討論:如何給細(xì)胞下定義?
明確:細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)家們經(jīng)過研究知道,地球上的生物雖然種類繁多,但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合,共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。
四、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
1、真實(shí);
2、規(guī)矩:大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)(明暗要用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來表示,較暗處點(diǎn)較密)要規(guī)矩;
3、完整:名稱標(biāo)注齊全。(標(biāo)注要盡量在左側(cè),標(biāo)注要對齊。)
五、課堂小結(jié):
1、學(xué)生小結(jié)臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
六、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
生物說課稿 篇2
《綠色植物對有機(jī)物的利用》這七年級(jí)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。
一、根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生已有的實(shí)際水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下:
知識(shí)目標(biāo):描述綠色植物的呼吸作用。說出有機(jī)物對于生物體的重要作用。
能力目標(biāo):參與技能訓(xùn)練,發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈有重要意義。
本節(jié)課采用的課型是探究式教學(xué)。
二、說教材:
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié),前面一節(jié)已介紹了有機(jī)物是光合作用制造來的,那么綠色植物如何對有機(jī)物進(jìn)行利用呢,就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上節(jié)到這節(jié)的過渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用,它附合課標(biāo)中的'第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用,在課標(biāo)中,它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排來看,它包括三個(gè)方面:1是有機(jī)物對生物體的作用,2是呼吸作用的概念及反應(yīng)式,3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據(jù)以上分析,本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是:
描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),我會(huì)將教材中的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),全班分為8組,每組選做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),選擇時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們每個(gè)小實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組選擇。由同學(xué)們在課前按要求準(zhǔn)備好。這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)不難,學(xué)校也有足夠的設(shè)備可做演示實(shí)驗(yàn),這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土,達(dá)到學(xué)于至用的目的。
三、下面我說說教法和學(xué)法
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在這節(jié)課的一開始會(huì)組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題讓學(xué)生探究:制造這么多有機(jī)物有什么用呢?這樣的引入比較自然,也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上估計(jì)可以答出有機(jī)物的用途,這是我會(huì)順著學(xué)生的思維,設(shè)置思維的障礙:為什么有機(jī)物可用來構(gòu)建植物體。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容,則由同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗(yàn)過程,并上臺(tái)演示,在演示、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師利用課件,采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié),根據(jù)學(xué)生的分步演示的方法,總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對于生物圈子的重要意義。
在此我想說的是:為突破重點(diǎn)與難點(diǎn),我采用探究式教學(xué),改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),改學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)去探究,組織學(xué)生參與分析,通過質(zhì)疑,探究,交流,總結(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較簡單明了,它將做成網(wǎng)頁狀的結(jié)構(gòu),主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的需要,調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會(huì)做個(gè)小動(dòng)畫,用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí):將正確的答案拖到相應(yīng)的位置,如果答對,它就會(huì)在停在相應(yīng)的位置,如果答錯(cuò),則它會(huì)回到原來的起點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中,我還會(huì)滲透學(xué)法指導(dǎo),例如:在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上,繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的,觀察時(shí)伴隨思考,如引導(dǎo)學(xué)生思考,我們在實(shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子做為實(shí)驗(yàn)材料,我們可以不可以改用其它材料,引導(dǎo)大家交流,從而讓學(xué)生的只要多問一個(gè)為什么,我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生明白善于與他人合作,從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的重要方法。在技能訓(xùn)練中,讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。
本節(jié)課的課前要求同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室完成準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),課堂上將利用3分種完成課后練習(xí),在這當(dāng)中注意發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。課后將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐,給家中的植物栽培植物松土,并請家長對自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià)。
生物說課稿 篇3
一、教材分析
教材的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的順序介紹了動(dòng)物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動(dòng)物,后四節(jié)為脊椎動(dòng)物,在介紹脊椎動(dòng)物時(shí)又按照進(jìn)化的順序,從水生到陸生,從簡單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示,而魚是脊椎動(dòng)物中種類的一個(gè)類群,教材把它設(shè)為脊椎動(dòng)物的第一節(jié),對于學(xué)生走入脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用,因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。
教學(xué)目標(biāo):
八年級(jí)學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段,他們的好奇心強(qiáng),思維活躍,想象豐富,但注意力難以長時(shí)間集中,不喜歡老師的空洞說教。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,制訂了如下的三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.了解多種多樣的魚,能大致說出常見魚類名稱。
2.概述魚的主要特征及與人類生活的關(guān)系。
3.識(shí)記無脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的概念。
能力目標(biāo):嘗試用觀察和實(shí)驗(yàn)方法研究魚。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.形成魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能及其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。
2.形成愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
八年級(jí)學(xué)生對于魚都有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征都還處在一個(gè)比較直觀的層面,所以我將魚的主要特征,魚與人類生活的關(guān)系作為本節(jié)的重點(diǎn),通過“觀察與思考”活動(dòng),認(rèn)識(shí)魚的呼吸特點(diǎn)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識(shí)的過程中培養(yǎng)其愛鳥,護(hù)鳥的情感和孝敬父母的道德觀念,以及科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置如下:
教學(xué)重點(diǎn)
1 、魚的主要特征
2 、魚與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
魚的呼吸特點(diǎn)
二:教學(xué)方法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),以及學(xué)生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法 ,直觀演示法 ,小組討論法 和提問法 相結(jié)合,用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。所以在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、自我檢測多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過程:
我的教學(xué)過程比較注重條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。各項(xiàng)活動(dòng)的安排比較注重交流、溝通和互動(dòng),最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。
我把本節(jié)課設(shè)置為三個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;趣味認(rèn)知,層層深入;隨堂檢測,及時(shí)反饋。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一個(gè)良好的`課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),為了引起學(xué)生的興趣,我以一件與大家息息相關(guān)的事例引入,成功吸引了學(xué)生的興趣
今年7月的一天中午,家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚刺卡住,由于處理不當(dāng),2天后她開始胸口疼痛,還發(fā)燒,甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院,胃鏡檢查發(fā)現(xiàn),其食道刺入的魚刺長約2cm,刺的周圍血肉模糊。因出血嚴(yán)重,周女士最終不治身亡。我們在生活中應(yīng)該注意到很多看似平常的細(xì)節(jié),那么我的問題是:魚刺屬于魚的什么結(jié)構(gòu)?
2、趣味認(rèn)知,層層深入
基于學(xué)生的回答,我會(huì)有多媒體展示魚的骨骼圖片
提出問題:魚的刺是如何連接成一個(gè)整體的?
引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、回答:魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。同時(shí)回顧之前學(xué)過的動(dòng)物它們都是無脊椎動(dòng)物。
在學(xué)生有了這感性樣認(rèn)識(shí)之后我們就能總結(jié)出脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的概念。
自然界里還有很多種脊椎動(dòng)物,請同學(xué)們舉例。通過列舉實(shí)例的方式,可以使學(xué)生強(qiáng)化對脊椎動(dòng)物概念的理解,也有助于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無脊椎動(dòng)物。
下面我們以魚為代表學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物
推動(dòng)思考的手段是問題,激發(fā)興趣的方法是體驗(yàn)。結(jié)合觀察與思考我將讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。
看----觀察魚的外形特點(diǎn)。
摸----觸摸魚的體表以及魚鱗,感受魚體表的粘滑。
抓----動(dòng)手抓一下,感受魚在水中游泳時(shí)的力量。
我提出的問題是:
魚的外形有什么特點(diǎn)?對魚的水生生活有什么意義?
用手摸魚的體表,有什么感覺。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。3)觀察魚的運(yùn)動(dòng)。魚只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng),這說法全面嗎?
(4) 水流入魚口后,從什么地方流出?流 入的水和 流出的水,溶解的氣體成分有哪些變化?
(5)魚鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要?分析魚兒離不開水的原因。
生物說課稿 篇4
一、說教材
《表里的生物》一文,敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇,可是父親不許他動(dòng),這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍,讓學(xué)生津津有味地學(xué),興致勃勃地說。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容,了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子,激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察,勤于思考的習(xí)慣,和不斷探索的精神。
2.抓住課文中對人物對話和心理活動(dòng)的描寫,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的意思。
3.學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí),養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的意思。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1.默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事!r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。
(二)深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時(shí),體會(huì)人物的個(gè)性。
1.請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀,要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例:
“我愛聽這表的聲音!蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
……
越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我又不敢,因此我很痛苦。
——強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個(gè)究竟。
我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。
—弄清緣由之后的滿足感
我想,大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的`聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。
—在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。
…………
4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評(píng)的過程中,體會(huì)人物情感,逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?
7.“我”好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀察和思考,富有探究精神……
8.《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
五、說板書設(shè)計(jì)
表里的生物
表的神秘:秒針走動(dòng)發(fā)出聲音
美麗世界:寶石齒輪“小尾巴”
活的生物:“小蝎子”
生物說課稿 篇5
一、說教材
、褰滩姆治
本節(jié)教材是在“水中生活的動(dòng)物”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手,通過對典型動(dòng)物的介紹,得出動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)和呼吸等方面。本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取知識(shí),培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力,并進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用比較、分析的方法,說明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng),闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點(diǎn),關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。
㈢教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
、杞虒W(xué)難點(diǎn)
1、通過比較各類陸生動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征,使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。
二、說教法
本節(jié)采用情景導(dǎo)入法,談話法,實(shí)驗(yàn)探究法,觀察法,飼養(yǎng)法。
三、說學(xué)法
學(xué)法采用小組討論法,實(shí)驗(yàn)法,總結(jié)歸納法。
四、教學(xué)過程
由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富,可用3課時(shí)完成。
第1課時(shí)
教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié),進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的因素并進(jìn)行歸納總結(jié):
一、水陸環(huán)境的差異
(1) 水中有大量可供水生動(dòng)物食用的鉺料。
(2) 水中有溶解于水中的氧,可供水生動(dòng)物呼吸。
(3) 水中晝夜溫差小,有溫和的環(huán)境。
(4) 水中對水生動(dòng)物還有浮力,解決了動(dòng)物支撐體重的問題。
接著教師提出問題導(dǎo)入新課:與水生動(dòng)物相比、陸地動(dòng)物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)?煞庞跋衿寣W(xué)生通過觀看回答問題,拓展視野。沒條件的學(xué)?梢杂^察書中的插圖,再結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和感受說出圖中各動(dòng)物生存的環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。并分組討論陸地生活的動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異,突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
重點(diǎn)討論生活在陸地上的動(dòng)物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應(yīng)氣候、安全等適應(yīng)環(huán)境的一系列復(fù)雜問題。學(xué)生回答肯定是五花八門的,教師可根據(jù)具體情況及時(shí)給予激勵(lì)和評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用較為科學(xué)的語言來描述生物學(xué)現(xiàn)象(學(xué)生說的是一些生活語言如:嘴——口 爪——腳——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢
蠕動(dòng)——爬行,以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。)
師生共同對陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征,歸納總結(jié)
二、陸生動(dòng)物對陸生環(huán)境的適應(yīng)
1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧,氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中,出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣
管呼吸;
2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力,出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉(尤其后肢強(qiáng)健)這是支持體重和奔
跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu);
3、陸地環(huán)境沒有水,氣候變得干燥,為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳,角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失
的結(jié)構(gòu);
4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險(xiǎn)四伏、敵害多,出現(xiàn)了發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官,以對
外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng),且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護(hù)色……;
5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和,氣候多變、晝夜溫差大,出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。更進(jìn)一步突出了
本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn):“陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征!
關(guān)于脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物書中沒有過多解釋說明,只是在章前點(diǎn)了一下,在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同,區(qū)別辯認(rèn)各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物及各類群的.代表動(dòng)物,及我國珍稀動(dòng)物目前狀況,滲透愛護(hù)、保護(hù)、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小,確立要保護(hù)動(dòng)物棲息地的緊迫意識(shí),形成隨時(shí)宣傳保護(hù)自然,關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀念,并要與不法行為斗爭。
三、布置作業(yè):
課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時(shí)
實(shí)驗(yàn) 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓
本實(shí)驗(yàn)要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動(dòng)體驗(yàn),提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣。體驗(yàn)觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因?yàn)轵纠O的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難,加之孵化時(shí)間長,季節(jié)性較強(qiáng)(每年春秋兩季,4、5月與9月)所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。
為了彌補(bǔ)此不足,我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)環(huán)境狀況)首先熟悉并觀察,然后再拿到課堂上來,在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)行知識(shí)遷移,并帶著問題去探究(關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出):
1、蚯蚓適于生活在什么樣的環(huán)境?生活習(xí)性如何?把蚯蚓長時(shí)間放到干燥的環(huán)境或沙灰中會(huì)怎樣?
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤,在實(shí)驗(yàn)中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?
3、大雨過后為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來?
4、蚯蚓是如何運(yùn)動(dòng)的?怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后?
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?
6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物,身體分節(jié)有什么意義?
7、仔細(xì)觀察蚯蚓身體一會(huì)兒變粗,一會(huì)兒變細(xì)。變粗后移動(dòng)位置(蠕動(dòng))
讓學(xué)生充分理解:環(huán)肌收縮時(shí),身體變細(xì)變長;環(huán)肌舒張時(shí),縱肌收縮;身體變粗變短這一知識(shí)要點(diǎn)?偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
第3課時(shí)
完成陸地生活動(dòng)物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動(dòng)物,而有關(guān)人的知識(shí)已在七年級(jí)下冊詳細(xì)介紹過,因此本課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是通過對兔的“觀察與思考”,總結(jié)出陸地生活的動(dòng)物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的主要特點(diǎn),并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括。
一、觀察外形
1.想一想,光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎?
2.測量兔子前、后肢的長度。想一想,兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系?
3.比較兔和狼的牙齒,想一想,二者的不同說明了什么?
兔是大家都很熟悉的哺乳動(dòng)物,因它長的可愛所以大家都很喜歡它,所以關(guān)于兔適于陸地生活的外部形態(tài)學(xué)生很容易說出來:(小組討論分組發(fā)言)第一點(diǎn):兔子的耳朵長(耳廓大便于收集聲波)感覺器官發(fā)達(dá),對外刺激反映靈敏。第二點(diǎn):有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉(前肢短小,后肢強(qiáng)大,能支撐身體,適于跳躍運(yùn)動(dòng))適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點(diǎn):兔的牙齒分化,臼齒發(fā)達(dá),盲腸發(fā)達(dá),適于磨碎粗纖維與草食性相適應(yīng)。第四點(diǎn):母兔能下仔,且還能給小兔喂奶等。
生物說課稿 篇6
一、說教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)內(nèi)容包括:植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,并通過對不同植物類群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學(xué)習(xí),增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。
2、過程與方法
實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)植物種類的多樣性,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學(xué)習(xí)者特征分析:
本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,該校生都是來自大山的孩子,對常見的植物即陌生又熟悉,說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸,有深刻的感性認(rèn)識(shí);說陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)為2課時(shí),此節(jié)為第一課時(shí),本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時(shí),還利用學(xué)生中午休息時(shí)間,帶領(lǐng)大隊(duì)長一個(gè)班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊(duì)長隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中:一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景,引入新課,二、通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對植物類群的`各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹,三、通過對不同植物類群的比較,認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片,學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。
2、實(shí)物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。
六、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
通過學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
。ǘ、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動(dòng):觀察比較不同的植物
運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解,接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生分析問題,解決問題,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
。ㄈ⒃孱愔参、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,逐一分析藻類植物的
1、結(jié)構(gòu):藻類植物是多種多樣的,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用
3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
。ㄋ模⒈菊n總結(jié)
及時(shí)反饋與總結(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握
。ㄎ澹、作業(yè)設(shè)計(jì)
七、說教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過不斷設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題,目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對知識(shí)的掌握情況,在此基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的深化和應(yīng)用。
八、說總結(jié)與反思:
在教學(xué)活動(dòng)中,教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,而是著眼于知識(shí)獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié),親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程,從中學(xué)到知識(shí)和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),并提高學(xué)生對新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
生物說課稿 篇7
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長發(fā)育的順序,依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié),學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程,生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實(shí)驗(yàn),在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開花到結(jié)果的全過程,理論知識(shí)較抽象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且要精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問題,獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
。1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。
。2)描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過程與方法:
。1)通過對花的解剖觀察,提高的觀察、分析、自學(xué)能力。
(2)通過描述傳粉和受精的過程,提高的口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
。2)養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,珍愛身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):概述花的主要結(jié)構(gòu),描述傳粉和受精的過程。
難點(diǎn):分析討論“對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙。而開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),這是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象,并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象提出問題:“為什么開花之后會(huì)結(jié)果?開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生即會(huì)被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理,我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中,教師只重知識(shí)概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料,輔助講述重點(diǎn)知識(shí):花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并設(shè)法探索解決自已的問題,體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1。導(dǎo)入
我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國十大名花》的圖片,上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽著美妙的音樂,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題,學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),根據(jù)我們本地的實(shí)際,用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生取一朵野棉花,對照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過對野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),通過分組實(shí)驗(yàn)和討論,從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究,去討論、歸納結(jié)果,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰、以及探究精神和合作精神,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)(1)。
接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問題:(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?(2)對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?通過進(jìn)一步探究:假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎?小結(jié)花的結(jié)構(gòu):花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個(gè)想一想:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí),傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的.課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程,達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程,并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程,那么,你知道花落后,果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué),用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,將抽象的內(nèi)容直觀化,突破本課難點(diǎn):“對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,并落實(shí)情感目標(biāo)(1)——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁,了解人工輔助授粉的方法,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。
3。課堂反饋,鞏固提高:
。1)花的主要結(jié)構(gòu)是()
A;ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
。2)在從花到果實(shí)的發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化?用連線的方法表示出來。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹開花季節(jié),如果遇到陰雨連綿的天氣,常會(huì)造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因?
。3)有的花并不結(jié)果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請解釋這種現(xiàn)象。
4。小結(jié)
最后通過一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié):“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?總結(jié)被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛身邊的一草一木,在上課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時(shí),別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木”,使學(xué)生的情感得以升華。
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