【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿耍『⒆觽児鋸R會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“蒜、醋、餃”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“餃子、萬(wàn)象、鞭炮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)老北京人過(guò)春節(jié)，能分清文章詳略，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.對(duì)比文中孩子們過(guò)春節(jié)的情景，能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。
4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。
5.拓展閱讀文段，對(duì)比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
二、【說(shuō)學(xué)生】
六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
三、【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的`課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)
上課伊始，我播放了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顧寫(xiě)作順序，分清詳略
接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙?xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號(hào)。然后教師做板書(shū)。
3.深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫(huà)下來(lái)，并結(jié)合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受過(guò)節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力。
4.回顧全文，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當(dāng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
5.課后小練筆
學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
五、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
熬臘八粥
臘 八 泡臘八蒜
從人們活動(dòng)的角度 詳略得當(dāng)
北京的春節(jié) 除 夕
�。ㄕ鏌狒[）從味、色、音的角度
正月初一：人們的活動(dòng) 深刻印象
元宵節(jié): 觀燈（總—分—總）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課文內(nèi)容
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第28課《孔明借箭》。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他�？酌鳛轭櫲缶�，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明孔明有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為
1、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略孔明的神機(jī)妙算。（這是能力的培養(yǎng)）
2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出孔明草船借箭成功的原因。（這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。）
3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“孔明是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解孔明借箭為什么能成功，體會(huì)孔明的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)本課的重點(diǎn)和課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
說(shuō)教法：
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把本課時(shí)的教學(xué)方法定為
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
說(shuō)學(xué)法：
教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙�！备鶕�(jù)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
2．以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊�，�?huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，演一演的`方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)流程
本課時(shí)，我安排了五大環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。
3、出示專(zhuān)題，重點(diǎn)探究。
4、巧問(wèn)設(shè)疑，深化探究。
5、遷移課外，延伸探究
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放課件，然后老師導(dǎo)入：一聽(tīng)這歌，我們馬上就想到了《三國(guó)演義》，想到了曹操、想到了諸葛亮、想到了張飛、想到了關(guān)羽……這節(jié)課我們就走進(jìn)三國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)三國(guó)的氛圍，用一首耳熟能詳?shù)娜龂?guó)主題歌把學(xué)生從生活中帶入到課堂情境之中，帶入到兩千年的三國(guó)時(shí)代，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的情緒準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ǘ⒃O(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。
這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)設(shè)境：讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個(gè)什么問(wèn)題。這樣激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施，還有助于學(xué)生感知課文的“語(yǔ)表層”，形成初步的整體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄈ�、出示專(zhuān)題，重點(diǎn)探究。
出示專(zhuān)題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專(zhuān)題：（孔明神機(jī)妙算體現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專(zhuān)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開(kāi)放性，因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣�，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。
此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀5---8自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔明神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，孔明到底神在哪里、妙在何處。在這里，我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí)，老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解孔明神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。
有的同學(xué)說(shuō)我們組認(rèn)為 “當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清�！斑@句話(huà)能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算，這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說(shuō)，“為什么你認(rèn)為這就是孔明的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“孔明選擇這樣的天氣，說(shuō)明孔明精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，孔明的妙計(jì)才得以實(shí)施�！�
接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名回答：第一日不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)。到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。）我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話(huà)，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到 “五更時(shí)分，船已近曹操的水寨�？酌飨铝畲活^朝西尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來(lái)，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭�！�
讓學(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡(jiǎn)圖，體會(huì)孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)孔明精心設(shè)計(jì)這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄋ模�、巧設(shè)疑問(wèn)，深化探究。
1、課件出示：孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回�！崩蠋熢O(shè)疑：《孔明借箭》這篇課文中寫(xiě)孔明說(shuō)話(huà)的地方有很多，但只有這個(gè)地方用了一個(gè)修飾限制的詞語(yǔ)，那就是一個(gè)笑字，請(qǐng)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？然后我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的形式把“笑‘的不同內(nèi)涵讀出來(lái)（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）
2、接著我又引出第二個(gè)問(wèn)題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話(huà)，體會(huì)從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出孔明和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息： “孔明神機(jī)妙算，我不如也！”
3、相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在學(xué)生潛心探究了孔明神機(jī)妙算的基礎(chǔ)上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟，進(jìn)一步深化了探究的效果。
4、最后我出示把《孔明借箭》這個(gè)故事編成的一首詩(shī)歌，讓學(xué)生體味經(jīng)典
草船借箭不尋常，
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文霧漫天，
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成，
箭如雨下滿(mǎn)載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮，
世世代代美名揚(yáng)。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：
（五）、遷移課外，延伸探究
1、師：課題為什么叫“孔明借箭”？是真的“借”箭嗎？那是什么？（智取、巧�。┝_貫中用一個(gè)“借”字，更加突出了孔明超人的智慧，也飽含著作者對(duì)孔明的贊美之情。
2、實(shí)際上“借”還有另外一層含義：有借必有還。那么孔明有沒(méi)有把箭還給曹操？什么時(shí)候還的？在什么地方還的？以什么方式還的？還了多少？借箭的時(shí)候把曹操氣得夠嗆，還箭的時(shí)候，曹操是否就心花怒放了呢？這些你都想不想知道？欲知后事如何，自己去讀三國(guó)。三國(guó)演義中還有許多經(jīng)典故事，（點(diǎn)擊課件）如煮酒論英雄、三顧茅廬、三氣周瑜、白馬坡、千里走單騎、單刀赴會(huì)、討司馬、桃園結(jié)義等，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)最重要的目的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，（使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到本課教學(xué)的最高目標(biāo)。
五、說(shuō)效果
總之，我以本課篇教材為例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在閱讀中發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的`思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方
法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究，質(zhì)疑解疑
(1)細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
板書(shū)：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài))
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來(lái))
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛(ài))
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)
詞語(yǔ)。
(2)理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
(2)投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過(guò)湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
�、侔凑n文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
②展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上——下)
(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話(huà)表達(dá)的思想感情。
(七)質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》。
一、說(shuō)教材
（一） 教材所處的地位和作用
高中語(yǔ)文新課程必修五本書(shū)中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文；必修2第一單元是寫(xiě)景狀物的散文。共有6篇文章，（紀(jì)念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫(xiě)人記事散文。
相對(duì)于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。
本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來(lái)學(xué)習(xí)本文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。
2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法，體會(huì)作者其中的情感。
3、 局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、 學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；
2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；
3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對(duì)人和事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過(guò)目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。
對(duì)于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對(duì)于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過(guò)文章對(duì)人和事的描寫(xiě)，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 學(xué)法指導(dǎo)
教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�、平M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。
�、取暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫(xiě)作能力，為高考作好準(zhǔn)備。
三、說(shuō)教法
如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。
�、埔罁�(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。
�、抢枚嗝襟w直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。
⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。
（一） 整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作思路。
提問(wèn)：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫(xiě)劉和珍的，請(qǐng)為劉和珍寫(xiě)一篇小傳。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì)把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話(huà)。
通過(guò)寫(xiě)小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識(shí)劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：
預(yù)定莽原（追求真理）
“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠(yuǎn)見(jiàn)，有革命責(zé)任感）
府門(mén)喋血（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?難中救助（從容善良）
在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問(wèn)到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內(nèi)心會(huì)怎樣？
悲！這種情感貫穿全文。
在悲憤之后，我們就會(huì)追問(wèn)，這樣好的學(xué)生是誰(shuí)殺的？是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“”。對(duì)于這些，我們抱有的感情是什么？
“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在在燃燒。
這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？
這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對(duì)待關(guān)于慘案意義的問(wèn)題。
魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒(méi)有白流的同時(shí)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者要改變斗爭(zhēng)方式。
�。ǘ┚植刻接懀w會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。
如果說(shuō)通過(guò)梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話(huà)，對(duì)于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2、 當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
3、 我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了幾類(lèi)人，“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類(lèi)人，分別指什么人？對(duì)每一類(lèi)的人作者表達(dá)了什么樣的精神？
6、 作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，類(lèi)似的話(huà)還有一些，找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。
另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。
�。ㄈ� 在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：
1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？
2、請(qǐng)根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫(xiě)一幅挽聯(lián)。
�。ǘ� 作業(yè)布置 寫(xiě)一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。 板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語(yǔ)言流暢，將黃山奇松的秀美描寫(xiě)得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感訓(xùn)練的美文。
(新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定速度;能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法;敢于提出自己看法。)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)黃山松樹(shù)的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的.意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話(huà)題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我(貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：
板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以?xún)?yōu)雅的樂(lè)曲。
2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢?今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的松樹(shù)吧!
這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口O發(fā)成扁口。
字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫(xiě)成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫(xiě)錯(cuò)。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么?然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感
我分為兩部分，分別出示主話(huà)題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話(huà)題：“文章中具體寫(xiě)了哪些松樹(shù)?它們都是什么樣子的?”
2、學(xué)生帶著問(wèn)題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫(xiě)三種松樹(shù)的相關(guān)句子。
3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種松樹(shù)?為什么呢?”學(xué)生用自己的話(huà)解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱(chēng)、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和印象。
5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話(huà)題：“黃山上只有這三種松樹(shù)嗎?你從哪些地方能看出來(lái)?”
有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹(shù)的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹(shù)作者沒(méi)有寫(xiě)。
2、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹(shù)的奇美。
板塊4 賞讀積累，拓展延伸
1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。
2、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)作者是怎么將三松的奇美寫(xiě)出來(lái)的?在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫(xiě)寫(xiě)其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、對(duì)教材的理解與分析
1、本課在教材、新課標(biāo)中的地位
《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。
第五單元是古代白話(huà)小說(shuō)單元，所選課文均為古典小說(shuō)名著，從設(shè)計(jì)意圖看，絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”
2、本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系
《楊修之死》是一篇古代白話(huà)小說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)上有較強(qiáng)的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語(yǔ)言的文言味不是本課的重點(diǎn)，這里不再贅述。就小說(shuō)閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說(shuō)閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對(duì)前面所學(xué)小說(shuō)閱讀方法的鞏固，也是對(duì)今后小說(shuō)閱讀教學(xué)的延伸。
3、對(duì)教材的處理
作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學(xué)語(yǔ)文教材為時(shí)已久，在學(xué)習(xí)這篇老課文時(shí)，怎樣做到略有新意，老文新教呢？我進(jìn)行了一些不夠成熟的嘗試。
因?yàn)檫@是一篇自讀課文，對(duì)于課文中存在的較多文言語(yǔ)句，要求學(xué)生在早讀課時(shí)充分預(yù)習(xí)，通過(guò)小組合作交流，不理解處教師及時(shí)點(diǎn)撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時(shí)間都用在對(duì)的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容把握，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”對(duì)于藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。）這又有效地促進(jìn)了學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。
至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象？我的考慮是，在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生提煉人物形象，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時(shí)就不太容易形成不同的看法。
最后的拓展遷移部分，實(shí)際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、目標(biāo)的設(shè)定
1、基于以上分析，設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：①理清脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法
�、谔骄織钚匏酪颍囵B(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征”�！皩�(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。”因此，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：
�、倮砬迕}絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
�、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學(xué)難點(diǎn)確立為：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在初一初二已接觸過(guò)小說(shuō)，并在本冊(cè)書(shū)第三單元專(zhuān)題學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)小說(shuō)有了一定的閱讀能力，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說(shuō)背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙
對(duì)古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說(shuō)所體現(xiàn)的三國(guó)時(shí)代的背景認(rèn)識(shí)不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)局限于課文之中或?qū)M(jìn)行表面化的理解。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法
學(xué)生課前結(jié)合課后習(xí)題一進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，把握小說(shuō)主要內(nèi)容并對(duì)楊修死因能有自己的認(rèn)識(shí)，為課堂中的.探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過(guò)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究，，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力。
四、教法設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排
情境導(dǎo)入——初讀課文（把握情節(jié)）——再讀課文（探討死因）
——研讀課文（概括形象）——拓展遷移——作業(yè)布置
2、重難點(diǎn)突破方法
�、� 設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討。
② 引導(dǎo)點(diǎn)撥法，在探討楊修死因時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3、導(dǎo)入和過(guò)渡的設(shè)計(jì)
由《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞（歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》）導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的國(guó)度，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，自然過(guò)渡。
4、教輔手段的運(yùn)用
本節(jié)課之所以選用多媒體教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及意圖
�、佟⒁浴稄臈钚拗浪氲降摹窞轭}，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。
②、（選做）歷史上的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話(huà)。200字左右。
作業(yè)一，學(xué)生上課時(shí)已進(jìn)行了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，形成文字材料，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。
作業(yè)二，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，結(jié)合《觀滄�！贰ⅰ抖谈栊小芬约罢分械牟懿傩蜗蠛托≌f(shuō)中的曹操形象進(jìn)行一番比較，應(yīng)該會(huì)更好的認(rèn)識(shí)到《三國(guó)演義》這部小說(shuō)“擁劉反曹”的傾向。
2、難易梯度和針對(duì)性
作業(yè)一相對(duì)較容易，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
作業(yè)二需要學(xué)生有一定的閱讀積累，并能對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，有一定的挑戰(zhàn)性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：本文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的18課《做什么事最快樂(lè)》，這是一篇童話(huà)故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè)，便去問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè)的疑問(wèn)。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫(xiě)了小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè)和得到的回答。第五自然段寫(xiě)小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè)。第六自然段寫(xiě)媽媽的回答。
這篇童話(huà)以對(duì)話(huà)的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，感悟到“做什么事最快樂(lè)”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類(lèi)型的課文的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字“做”“快”“樂(lè)”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)編旁“刂”。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“覺(jué)”（jué）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文篇幅較長(zhǎng)，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對(duì)新課標(biāo)中對(duì)低年段識(shí)字寫(xiě)字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文最后一段青蛙媽媽的話(huà)：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。”是文章的點(diǎn)睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問(wèn)題，是對(duì)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
（一）教法
1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫(huà)。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂提問(wèn)及他們的回答時(shí)的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時(shí)放幻燈片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并借助圖畫(huà)擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情趣法。本課開(kāi)頭以“快樂(lè)”著手，提問(wèn)：“你有哪些快樂(lè)的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，懂得“快樂(lè)”一詞的意思。再以小青蛙和大問(wèn)號(hào)的畫(huà)面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂(lè)”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進(jìn)入課文的情境。
3、以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會(huì)閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
4、誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對(duì)話(huà)者的角色來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)思維，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。
5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇�，學(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)，流利地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫(huà)，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書(shū)方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說(shuō)說(shuō)、議議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂(lè)”，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問(wèn)：“你們有哪些快樂(lè)的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著，畫(huà)面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個(gè)問(wèn)題，做什么事最快樂(lè)呢？”畫(huà)面出示課題。師微笑說(shuō)：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”
2、動(dòng)畫(huà)感知，初讀課文
接著就讓學(xué)生觀看課文的動(dòng)畫(huà)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，同時(shí)也為接下來(lái)的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫(huà)，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：
�、俳枳x拼音，讀準(zhǔn)生字的音。
②目視雙行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。
③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。
給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。
通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。
3、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字方法�！闭J(rèn)讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的，介紹給大家，像“做”、“樂(lè)”。也可讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來(lái)記�？傊�，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，又利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，辨析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。最后指導(dǎo)寫(xiě)字，督促習(xí)慣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
A、掌握生字詞
B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)
A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
41學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
2校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
�。壅f(shuō)明］示范分析是根據(jù)校情來(lái)決定的。
3學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語(yǔ)文的底子�。�
三、教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。
�。壅f(shuō)明］
1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2詩(shī)文預(yù)先寫(xiě)在小黑板上，并還要多寫(xiě)幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。擴(kuò)大教學(xué)容量。
（二）聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美
導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）
�。壅f(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫(xiě)在小黑板增大課內(nèi)容量）
�。壅f(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。
1為什么用兩個(gè)“盼望著”
2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都 描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
4“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨呢？
5“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？
6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
�。壅f(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。
�。┚x，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。
還像上節(jié)課那樣一遍遍的.朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”�！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？
�。壅f(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
［說(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
�。ò耍�、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
［說(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記：
寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 說(shuō)明
昐春 春草圖
春花圖
春贊春 春風(fēng)圖
春雨圖
繪春 迎春圖
此示意圖在教學(xué)第一課時(shí)教師總結(jié)完成。
宏觀勾勒：山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅
結(jié)束。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同仁，大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》之刻畫(huà)人物方法之中通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言分析人物形象，下面我從教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教材處理、教學(xué)方法教學(xué)效果預(yù)想來(lái)說(shuō)課。
一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)分析人物性格的方法。
二、教材分析
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《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀能力，能理清故事情節(jié)，分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，理解小說(shuō)的主題，品味小說(shuō)中的精彩語(yǔ)言。七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)小說(shuō)單元，學(xué)生已經(jīng)初步了解小說(shuō)的特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說(shuō)的一些基本方法�！斗哆M(jìn)中舉》是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，通過(guò)對(duì)重要人物范胡屠戶(hù)的個(gè)性化語(yǔ)言分析人物形象。通過(guò)拓展訓(xùn)練分析張鄉(xiāng)紳的個(gè)性化語(yǔ)言他的形象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的'情況。
2、難點(diǎn)：在語(yǔ)言實(shí)踐中如何運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象。
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這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在已經(jīng)完成一課時(shí)的情況下，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，對(duì)故事情節(jié)已有大體的了解，這節(jié)15分鐘的課重點(diǎn)分析范胡屠戶(hù)這個(gè)人物，在這篇課文中胡屠戶(hù)的語(yǔ)言極具個(gè)性，通過(guò)分析的語(yǔ)言來(lái)概括他的性格特征。而張鄉(xiāng)紳的形象分析是通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)完成的。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：?jiǎn)l(fā)式、學(xué)生主動(dòng)參與型
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1、通過(guò)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法引出課題。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶(hù)對(duì)他的不同態(tài)度，了解手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。
4、利用電腦課件對(duì)課堂的收獲進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、教學(xué)方法及手段：
說(shuō)教法，教無(wú)定法，但貴在教要得法，根據(jù)內(nèi)容，以及學(xué)情，我采用啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行分析人物形象的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多思考多討論、動(dòng)手寫(xiě)畫(huà)來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生掌握一些通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象的方法。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
我是來(lái)自三中的…
我說(shuō)課的題目是《行路難》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一首詩(shī)，是李白在離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的心情寫(xiě)懷。他借樂(lè)府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執(zhí)著于理想的強(qiáng)烈自信。這首詩(shī)突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩(shī)人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩(shī)人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措；時(shí)而充滿(mǎn)希望，信心倍增；繼爾又彷徨無(wú)據(jù)感時(shí)傷逝；最后又能豪情萬(wàn)丈，豁達(dá)自信。其中適當(dāng)運(yùn)用長(zhǎng)短句、感嘆詞，使詩(shī)感染力倍增。
通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：
1抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。
2品味形象、富于變化的語(yǔ)言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
3”體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。
“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩(shī)人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1）新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：
1）自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2）誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊：
1)詩(shī)意導(dǎo)入：
在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的'文化史上，有一個(gè)人曾神思遨游于天地，用詩(shī)句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱(chēng)為“謫仙人、詩(shī)仙”他就是李白。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的哪些作品。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2)傾聽(tīng)作品，創(chuàng)設(shè)情境
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：
“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。
3)反復(fù)誦讀，走入文本
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。（樂(lè)曲竹林空照，這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。
4)與文本對(duì)話(huà)，賞析詩(shī)句
現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”
著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步�！币虼�，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過(guò)賞析詩(shī)詞應(yīng)從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫(huà)面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車(chē)熟路地進(jìn)行分析。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情起落。
5)與詩(shī)人對(duì)話(huà)，主題升華
教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人的感情有起有落。落是因?yàn)閼巡挪挥�，起是因�(yàn)橛钟辛讼Ｍ＝處熇^續(xù)追問(wèn)：詩(shī)人遭遇如此的挫折，卻仍能揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，原因是什么？學(xué)生答：是因?yàn)榉e極樂(lè)觀的精神。于是我問(wèn)學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想，抵達(dá)勝利的彼岸。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
6)解讀作者
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩(shī)教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的李白的生平及作品寫(xiě)一段關(guān)于李白的介紹（體裁可詩(shī)可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
7)網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫(xiě)回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。
8)自檢自測(cè)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩(shī)出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫(xiě)上下句；根據(jù)提示默寫(xiě)上下句；語(yǔ)境默寫(xiě)。
這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語(yǔ)文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。
板書(shū)設(shè)計(jì):略
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