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二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-02-06 05:21:03 說課稿 我要投稿

精選二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3篇

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、 說教材分析

  本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義,學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)!侗韮(nèi)除法》主要研究正好分完的情況,而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實學(xué)好。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┩ㄟ^動手操作,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

 。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小,培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。

 。ㄈ┰谧灾魈剿、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,讓學(xué)生體會探究的樂趣。

  二、說學(xué)情分析

  平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解,但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解,十分抽象,學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完,還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù),否則還可以再分,這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些,還剩的不能分,只能剩余!睆亩斫庥鄶(shù)的產(chǎn)生和意義。

  教學(xué)重點:

  理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

  教學(xué)難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的'道理

  三、 說教法學(xué)法

  針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助擺正方形,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用合作的方式,通過觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。

  四、說教學(xué)過程

  為了落實教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點,我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知”、“動手操作,建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”,四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

  學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識,技能,經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。

  我先讓學(xué)生解決“用8根小棒,每4根擺一個正方形,能擺幾個正方形”的問題,得出8÷4=2(個)這一答案,并追問學(xué)生為什么想到用除法計算,從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  (二)動手操作、建構(gòu)知識

  教學(xué)不是簡單給予,更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會,所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗過程,所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

  1、第一次擺:在感知了正好分完后,再通過學(xué)生獨立操作,體驗有剩余,剩下的1根還夠不夠擺一個正方形?

  這個環(huán)節(jié)又分3個層次進(jìn)行教學(xué)。

  (1)學(xué)生操作:請每個學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

  (2)學(xué)生展示:9根小棒能擺2個正方形,還余下1根。

 。3)全班交流:請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程,明確剩余的不能再擺一個正方形,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式,這時候我會讓學(xué)生列橫式,得出9/4=2個......1根,然后結(jié)合小棒明確各部分的意義,我會告訴同學(xué)們,這個式子讀作:九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

  通過對小學(xué)生學(xué)情分析的了解,我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實,還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒,來感知余數(shù)。

  2、第二次擺:放手讓學(xué)生擺,目的是進(jìn)一步體驗加深有余數(shù)的理解。

  這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

 。1)給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生同桌合作,繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形,觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源,充足的活動空間,充分的小組合作,讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

  雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長,但是我認(rèn)為計算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,感知、理解,有余數(shù)除法的意義。

 。2)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來,

  9÷4=2(個) ……1(根)

  10÷4=2(個)……2(根)

  11÷4=2(個)……3(根)

  <

  13÷4=3(個)……1(根)

  14÷4=3(個)……2(根)

  15÷4=3(個)……3(根)

  18÷4=4(個)……2(根)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生會從不同的角度去觀察,學(xué)生會出現(xiàn)這些想法:“除數(shù)都是4”;“余數(shù)有1,2,3,等,這時,我接著問:余數(shù)能不能是4?能不能是比4大的數(shù)?我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”;再接著設(shè)問:假如給你更多的小棒,來擺正方形,余數(shù)又會是多少呢?讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形,在有剩余的情況中,余數(shù)仍然師1、2、3,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小,這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律,明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

 。ㄈ╈柟绦轮

  本課的練習(xí)我遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計了不同層次的練習(xí):

  1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí),用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。(1)擺一擺,填一填

  27÷5=□……□ 30÷4=□……□

  27÷8=□……□ 44÷8=□……□

  50÷9=□……□ 53÷7=□……□

  2、余數(shù)可能是幾?是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

  有15個☆,每4個一份,

  能分成幾份,還剩幾個?

  □÷□=□(份)……□(個)

  3、拓展應(yīng)用

  新的學(xué)期開始了,同學(xué)們見面了,有20名同學(xué)想去野營,每4人一組,能分成幾組?找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法:

  20÷4=5(組)

  一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了,可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品,小朋友正在輕松地分配著各種食品,師問這里有9個面包,平均分給4個小朋友,你看怎么分呢?(小組討論,自己動手?jǐn)[小棒)

  這是一道開放題,聯(lián)系生活,用有余數(shù)的除法知識解決生活問題,不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義,也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

 。ㄋ模 課堂總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程,暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價能力。

  五、板書設(shè)計

  有余數(shù)的除法

  9÷4=2(個)……1(根)

  ↓

  余數(shù)

  讀作:九除以四商二余一

  余數(shù)小于除數(shù)

  這就是我的板書設(shè)計,這樣設(shè)計是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識框架,更好地把握本節(jié)課的重難點,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.

  一、說教材

  通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。

  通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,二年級上學(xué)期就只能說有三個角,沒有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

  本單元一開始就設(shè)計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖,圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如,風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角,秋千架上有直角,觀覽車上有銳角,滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學(xué),教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動鞏固對三種角的認(rèn)識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

  根據(jù)大綱的要求和教材所處的'承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步建立幾何圖形

  的空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過用角來創(chuàng)造

  美麗的圖案,進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

  教學(xué)重點:讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)難點:用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

  二、說教法、學(xué)法

  根據(jù)教學(xué)的要求,結(jié)合教材的特點,為了完成教學(xué)任務(wù),我主要采用情景教

  學(xué)法,創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認(rèn)識銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程:(一)情境導(dǎo)入,感知角(二)分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角(三)鞏固練習(xí),豐富感知(四)課堂總結(jié) 布置作業(yè)

  一、情境導(dǎo)入,感知角

  師:小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊?

  師:孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?

  出示主題圖

  師:看多棒的游樂場!誰能說說你看到了什么啊?

  師:其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,想知道是誰嗎?

  師出示找到的一個角,它就是我們的老朋友:角

  師:你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識啊?

  師:你還能找到“角”嗎?

 。▌(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境,引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新)

  二、分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角

  師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。(課件出示)

  師:小朋友們真棒,找了那么多的角!如果把這些角放在一起,你會分類嗎?

  師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細(xì)觀察這些角,再進(jìn)行分類,分好后請選個代表說理由。

  1、生分類,師巡回指導(dǎo)

  2、學(xué)生反饋(有2種分法,一種是按照是否是直角來分的;另一種是按照直角的大小,分成比直角大或小三類)

  師:誰能說說你們組是怎么分的啊?

 。ó(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時,老師這樣引導(dǎo))

  師:第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn),把直角的分為一類,,不是直角的分為另一類,這種分類方法不錯,但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法)

  師:看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了,你們?yōu)槭裁催@樣分啊?

  (有的角比直角大,有的比直角小)

  師:能告訴大家你們是怎么知道的呢?

  3、引出銳角和鈍角的含義。

  師:小朋友們同意這類分法嗎?

  真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣,他們也把這樣大大小小的角分成了三類,(一類是直角;一類是比直角小的角;另一類是比直角大的角)(邊說邊畫角)

  師:你認(rèn)為這類角有什么共同特點?

  師:數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。

  師:那這一類的角呢?

  師:這樣的一類叫做鈍角(指著比直角大的角),鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

  (這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)

  4、建立三者之間關(guān)系的表象

  師:現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角,先表示一個直角,再表示一個銳角。

  師:請你說說你是怎么操作的?(張口變得小一點)

  師:你們變得銳角都是一樣的嗎?(銳角有無數(shù)個)

  師:現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角,在此基礎(chǔ)上表示一個鈍角,

  你們是怎么操作的啊?

  你能變幾個鈍角?

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么啊?

  結(jié)論:直角的張口變大就是鈍角,直角張口越小,就是銳角。

  師:那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎?(銳角〈直角〈鈍角〉

  三、鞏固練習(xí),豐富感知

  (1)快速判斷(練習(xí)九的第二題

  (2)找生活中的角

  1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)

  (內(nèi)容大致這樣:樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯,把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀,要補(bǔ)衣服)

  2、找教室中的角

  師:那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎?找到的小朋友請站到有角的地方去。

  生反饋

  (3)制作小禮物

  師:今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游,讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行,而且還增長了見識,是不是該送份禮物給孫老師。

  師:孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎?

  1、出示制作要求:小組合作用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。制作材料:小棒6根,直尺4把,各種三角板共8個,圖釘2個,彩紙2張,硬紙條4根)

  師:做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角?梢哉劢莿邮肿鼋,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

  2 (播放音樂,教師巡視,了解學(xué)生制作情況)

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!

  3 展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上

  師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.

  師:看到小朋友們做的那么起勁,老師也手癢畫了一個角,你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比)

  (讓學(xué)生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動手能力)

  四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)

  師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?

  師: 角在美術(shù)中也有妙用!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,它是用非常簡單的圖形拼擺起來,表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢。

  讓學(xué)生欣賞簡筆畫。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  說教材

  《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角,建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生,而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實例入手,在大量感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運動規(guī)律,并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。

  說學(xué)生

  二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識,受生活經(jīng)驗的限制,對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。

  說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):學(xué)生結(jié)合生活實際,初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù);

  過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn),合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  說教學(xué)重難點

  學(xué)生結(jié)合生活實際,初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

  說教學(xué)用具

  課件、動畫視頻、圖片、操作卡片。

  說教學(xué)策略

  為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點,我在本節(jié)課采用多媒體環(huán)境教學(xué),主要的'教學(xué)策略有:自主參與,合作探究;動手實踐,拓展應(yīng)用;運用媒體,整合資源;自主小結(jié),體驗成功。

  說教法

  1、實踐操作法

  二年級的學(xué)生還處于形象思維階段,建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此,本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動,運用多感官參與學(xué)習(xí),解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個矛盾,促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

  2、游戲教學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),因此,本教學(xué)設(shè)計注重創(chuàng)設(shè)圖片情境,以激趣為基點,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點,我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

  說學(xué)法

  1、情境學(xué)習(xí)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的問題,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體,培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

  2、小組合作法

  通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā),在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛,使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

  說教學(xué)過程

  依據(jù)以上的教法學(xué)法,本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂園項目的平移和旋轉(zhuǎn)

  新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型,與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密,這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點,容易被生動有趣的事物所吸引,所以在開始的時候我就利用游樂園項目運動方式揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

  課伊始,通過談話“游樂園“,了解學(xué)生對游樂園的熟悉程度,出示圖片認(rèn)識各種游樂項目,播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游樂園,讓學(xué)生用自己的動作、聲音、表情表現(xiàn)游樂項目的運動方式,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試把運動方式起名,了解平移和旋轉(zhuǎn),揭示課題。

  二、探究新知,初步感受平移和旋轉(zhuǎn)

  在學(xué)生形成初步感知后,再次回到游樂項目的卡片中,將學(xué)生帶入游樂園的情境中,然后就問學(xué)生:游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?(不同)你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎?我再創(chuàng)設(shè)體驗情境加深理解解,利用卡片以及學(xué)生親身體驗,引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展平移的特征,當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張,世界是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識的,所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識,他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此,我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子,同時將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分,在比較中體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點。讓學(xué)生學(xué)以致用,為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn),我設(shè)計了小練習(xí)(1)(2),內(nèi)化新知。

  三、解釋拓展,靈活運用平移與旋轉(zhuǎn)解決問題

  著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展!倍遥昙壍膶W(xué)生的思維還處于形象階段,只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時,在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點教學(xué),經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué),許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊,不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工,生動有趣的活動能再次將學(xué)生的注意力吸引過來,不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,而且使學(xué)生在課堂后半段時間學(xué)習(xí)更加有效。

  首先,我讓學(xué)生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家,讓學(xué)生感受平移的力量,自由表達(dá)其感受,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,然后出示操作學(xué)具,合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠?讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。通過想一想,試一試,小組合作探究一個簡單圖形沿著水平方向、豎直方向平移后格數(shù)的不同方法。最后通過與學(xué)生一起利用平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式創(chuàng)編舞蹈,再次調(diào)動多種感官參與感受平移和旋轉(zhuǎn)。

  四、課堂小結(jié)

  與學(xué)生交流這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?感受?

  在最后的時候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容,改變過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法,讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時內(nèi)化,成為自己的知識。

  說板書設(shè)計

  本課運用了直觀比較的形式設(shè)計板書,簡單直觀的設(shè)計有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶,幫助學(xué)生了解知識的整體結(jié)構(gòu),掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

  平移與旋轉(zhuǎn)

  平移:物體或圖形在直線方向移動,而本身沒有發(fā)生方向上的變化。

  平移現(xiàn)象:觀光梯、纜車、推拉窗戶……

  旋轉(zhuǎn):物體圍繞著某一點(一個中心)移動。

  旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象:鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體,在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

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