想北平說課稿

時間：2022-04-08 19:48:48 說課稿我要投稿

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想北平說課稿（通用3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的想北平說課稿（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

想北平說課稿（通用3篇）

　　想北平說課稿1

　　一、教材分析

　　1、本專題針對的閱讀問題：

　　一部分中學生，面對有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”

　　2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習——具體語句、題目、標點符號等的品讀

　　3、要達到的學習目標：得其味

　　4、所選文本：

　　“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好象毫不費力，實際上，那不定改了多少遍”

　　普通：語言平實如話，內(nèi)容簡單明了

　　有滋味：深切的故園情思，對比寫景物特點的手法

　　5、學習者：有上述閱讀問題的高一學生

　　二、我分析之后的設(shè)計

　　1、教學難點：得其滋味

　　2、教學重點：品讀具體語句，進入文本情感世界

　　3、教學方式：

　　品讀具體語句：我真愛北平、我愛北平也近乎這個、這個愛幾乎是想說而說不出的

　　誦讀重點段落：4~7段

　　三個關(guān)鍵詞：母親、愛、幾乎

　　4、教學時數(shù)：2課時

　　5、教學過程：

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的

　　以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個概括性的定語

　　體貼的母親

　　溫暖的`母親

　　給我安全感的母親……

　　——引出第一個關(guān)鍵詞：母親

　�。ǘ┻M入文本：

　　問：老舍把北平看作母親，說他愛北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語形容？可以的請從原文找出依據(jù)。不可以的話，請告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語來形容？也要從原文中找出依據(jù)。

　　——目的：明確內(nèi)容要點，概括景物特點，為情感的品讀打基礎(chǔ)。

　　動中有靜的“母親”

　　在人為中顯出自然的“母親”

　　花多菜多果子多的“母親”

　　——點：對比的寫法，突出景物特點，比直接寫更有表現(xiàn)力。

　　所以要誦讀，感受一個鮮明的“我”之景物。

　　品讀：讓景物特點活起來

　　小結(jié)：

　　“我”愛這樣的北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。

　　“這個愛幾乎是想說而說不出的”

　　“幾乎”：找不到恰當?shù)恼Z言來負載

　　復(fù)雜的感情集合體，無法一下子全講出來

　　輕聲讀全文，尋找“愛”里包含的豐富情感。

　　有自豪

　　有依戀

　　有欣賞

　　有贊美

　　有喜愛

　　景物的描寫里浸潤著對故鄉(xiāng)、家園如此豐富復(fù)雜的情感，卻都濃縮在一個“愛”字里。

　　所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。

　　誦讀。讓情感綻放開來

　�。ㄈ┛偨Y(jié)方法：

　　越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過，要做閱讀有心人，學會細嚼慢咽；

　　從具體語句深入，學會用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗到滿口余香的閱讀樂趣。

　　回答千古一問：

　　有心之人品其文

　　用心之人得其味。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　閱讀同樣運用了對比手法寫景物的散文《故都的秋》。

　�。�1）品味北京另一種美，體悟愛的別般滋味。

　�。�2）完成文后題目。

　　想北平說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位：

　　《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學習重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導讀。

　　2、教材分析：

　　《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

　　3 鑒于以上兩點，我設(shè)計我的教學目標和教學重難點如下：

　　（1）教學目的：

　　A、知識目標：

　�、倜雷x課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。

　�、诒容^學習《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處。

　　B、能力目標：

　　研讀課文，學習本文以小見大的寫法，訓練學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

　　C、情感目標：

　　體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。

　　（2）教學重點和難點：

　　A、教學難點：知識目標①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。

　　B、教學重點：訓練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

　　二、說教法：

　　由于我所教班級的學生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學的量力行原則，我所采取的教法如下：

　�。�1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛”。

　�。�2）導問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學生的情思。

　　（3）比較法：比較閱讀三篇文章。

　　三、說學法：

　　通過《故都的秋》和《胡同文化》的學習，學生對北京已不是很陌生，所以我在學法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。

　　美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。

　　鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

　　研讀創(chuàng)新：學習本文的寫作手法，進行創(chuàng)新訓練。

　　四、說教學過程：

　　1、導語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學習《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

　　2、整體感知，美讀課文

　　美讀全文，初步把握作者的思想感情

　　3、研習課文——導問法

　�。�1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？

　　學生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。

　　教師點評明確：“想”字更好。

　　理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平�。　�

　�。�2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？

　　明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

　�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？

　　A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

　　B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散

　　C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達對北平的愛

　　比較結(jié)論：

　　①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜”

　�、� 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風景”

　�、� 北平花多菜多果子多，更貼近自然

　�。�4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的.我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

　　教師明確：以小見大。

　　（5）小結(jié)全文：寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學以致用，努力做到“情到自然最為真”。

　　4、拓展訓練——比較法

　�。�1）學習新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點聯(lián)系起來，時時進行比較學習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。

　�。�2）自由討論已學過的三篇課文，比較它們的異同點。

　�。�3）可能出現(xiàn)的情況：

　　A、相同點（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法

　　B、不同點（較難回答）：物象選擇

　　感情側(cè)重點

　　表現(xiàn)手法

　　表達方式

　�。ㄓ懻摃r教師可根據(jù)具體情況適當提示）

　�。�4）教師點評歸納并適當總結(jié)：感情一脈相承，文風各有千秋。

　　5、創(chuàng)新思維訓練

　�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

　　（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當堂訓練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

　　導入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

　�。�3）如時間允許，當堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

　　想北平說課稿3

　　尊敬的評委老師下午好，今天我說課的文章是《想北平》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。

　　一、教學理念（首先是我的教學理念）

　　建構(gòu)主義理論主張教學應(yīng)以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇д摺椭吆吞铰氛叩慕巧�，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。為此，在課堂教學中要始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習，發(fā)表個人觀點。

　　二、教材分析

　　《想北平》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是 “漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過古今中外有關(guān)家園的文本對這一人文母題進行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。

　　本文是老舍在特殊時期的散文作品，寫出了對故鄉(xiāng)的思念，渲染了獨在異鄉(xiāng)為異客時對故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型的體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感。

　　三、學情分析

　　1、高一的學生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進一步的點撥和引導。

　　2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學生熟知，但是老舍的散文平時學生接觸不多，所以學生會有很強的好奇心理。

　　3、高一的學生大部分已經(jīng)住校，對“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會，易于把握文本的情感基調(diào)。

　　四、教學目標

　�。ǜ鶕�(jù)教材內(nèi)容和學情，我制定了本課的三維教學目標）

　　1、知識與技能目標：

　　品味本文平實生動的語言，掌握本文“以情馭景”和對比手法的運用。

　　2、過程與方法目標：

　　通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受作家對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

　　五、教學重難點

　　（基于以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學重難點）

　　一是品味本文平實生動的語言，學習“以情馭景”和對比手法。

　　二是感受作家對故都的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

　　六、教法與學法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教學方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。

　　教學時數(shù)：一課時（我將用一課時的時間來完成本文教學）

　　七、教學過程（接下來我將重點說說我的教學過程）

　　情景導入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導入新課。

　　“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動�！�

　　然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫作背景

　　接下來我將運用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。）

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。

　　學生自讀課文，初步體會本文的情感。

　�。ㄐ抡n標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性。）

　�。ǘ┰O(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。

　　學生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，接下來我將結(jié)合學法指導，緊扣問題展開，讓學生小組朗讀并討論以下問題：

　�、僮髡叩谝恍」�(jié)的中心句是什么？

　　明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書）

　�、谧髡叩诙�、三段一開始就講：“可是，我真愛北平”，可是這兩段都寫道“我說不出”（板書），作者寫提到母親的作用是什么？寫作手法是什么？（板書）

　　明確：通過類比手法，把對北平的愛比成是對母親的愛。用一個詞歸納：（板書：孩子對母親的'愛）

　�、鄣谒摹⑽鍍啥巫髡邔懥四男┏鞘�？為什么要寫這些城市？（板書）那個城市最好？（板書）用了什么手法？明確：作者對故鄉(xiāng)的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）

　�、芰�、七兩段作者寫了哪些事物？用了什么手法來表現(xiàn)北平的美好？（板書）

　�、葑詈笠欢�，寫到：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達出這種“落淚”的愛的？（板書：直抒胸臆）

　�。ㄈ┩卣寡由欤摓閷�。

　　請同學們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫篇散文。

　�。ū緦ｎ}的主要學習方式是文本研習，而寫作時最好的研習，只有通過不斷的進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）

　　最后，就是我本堂課的收束。

　　鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對故鄉(xiāng)的依戀。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

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