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《丑石》說課稿

時間:2022-04-09 18:17:01 說課稿 我要投稿
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《丑石》說課稿

  作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編收集整理的《丑石》說課稿,歡迎大家分享。

《丑石》說課稿

  一、說教材。

  《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內(nèi)容,教師要進一步組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,努力學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,認(rèn)真思索美與丑這個人人不可回避的問題。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  1、本課的生字詞。

  2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容和主題,品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言,感悟作品的思想感情,了解作品揭示的人生哲理。

  3、學(xué)習(xí)欲揚先抑和托物言志的寫法。

  三、說教學(xué)重難點。

  揣摩作者對于丑石的情感變化,理解簡潔平實的語言所蘊含的人生哲理。

  四、說教法。

  1、誦讀感悟。

  朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點,為了取得更好的朗讀效果,在學(xué)習(xí)之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞,排除閱讀障礙,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。

  2、提問引導(dǎo)。

  課文先寫了什么?然后寫什么?(先寫了丑,再寫美)文中的丑與美表現(xiàn)在哪些具體的方面?他們之間是怎么聯(lián)系起來的?弄懂了這些問題就意味對課文有了整體的理解。

  3、討論分析。

 。1)丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面?

  這個問題相對比較簡單,先讓學(xué)生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關(guān)語句,再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫“丑石”之“丑”的;由此得出結(jié)論課文一開始是從兩個角度出發(fā)刻畫丑石之“丑”: 從外觀上直接描寫它的“丑”:它的顏色“黑黝黝的”,“牛似的模樣”; 從實用的角度間接寫它的“丑”:它“極不規(guī)則,沒棱角,也沒平面”,蓋房子、壘山墻,甚至鋪臺階都不行。

 。2)課文所講的丑石有兩個用處是什么?為什么要這樣寫?

  前半問課文里說得比較明確,學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息:

  一是石上有個坑凹,雨天盛水后,雞兒可以去喝飲。

  二是到了十五之夜,可以爬上去賞滿月。后半問學(xué)生開始并不容易理解,經(jīng)過一番引導(dǎo)后基本能達(dá)成這樣的認(rèn)識,再次間接描寫丑石之“丑”,兩點用處都是微不足道的,且第二點用處“爬上去賞月”,結(jié)果是摔下來磕破膝蓋。歸根結(jié)底,丑石確實無用。

  到此課文來了一個小結(jié),我讓學(xué)生到出那個小結(jié)句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑,其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”,步步下滑。作者這樣寫,是為下文蓄勢,以更好地褒揚丑石的內(nèi)在美。

  文章自此來了一個轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目,也可以說是丑石之美。同樣,我設(shè)計了一個相對簡單的問題,讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息。

  (3)丑石之美又體現(xiàn)在哪里?讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句:

  ①“是一塊隕石,從天上落下來已經(jīng)二三百年了,是一件了不起的東西!

  ②“在天上發(fā)過熱、閃過光”,給了人們“光明、向往、憧憬”。

  ③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”。

  以上幾個問題的設(shè)計,主要目的是讓學(xué)生們通過思考問題理清文章的思路同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的能力,學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉(zhuǎn)折,作者對丑石的感情也有一個大的變化,在這點認(rèn)識上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫法?——這叫做“先抑后揚”。

  五、說學(xué)法。

  重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運用 !墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作,引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  六、總結(jié)歸納。

  這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述,從人們對“丑石”認(rèn)識的變化,生發(fā)出許多感慨,美和丑是相互對立的,但在一定條件下,又是可以相互轉(zhuǎn)化的。并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象,揭示出了一個深刻的道理:認(rèn)識事物不可限于表面,而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

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