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搭石說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-02-03 23:07:54 說(shuō)課稿 我要投稿

搭石說(shuō)課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的搭石說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

搭石說(shuō)課稿

  今天我說(shuō)課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  說(shuō)教材分析

  我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文!洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  鑒于以上解讀,我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

  下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。

  一、啟發(fā)情感,揭示課題

  通過(guò)提問(wèn),你們見(jiàn)過(guò)哪些漂亮石頭,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后說(shuō),有一位作家叫劉章,他的家鄉(xiāng)有一種石頭,叫“搭石”。他認(rèn)為那是一道美麗的風(fēng)景,你猜那石頭是怎樣的?

  此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè),“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊——初讀課文,從整體上感知課文。

  二、初讀感知,理解課文內(nèi)容

  1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查課文的朗讀情況,給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū),在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正:隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

  3、讀完課文后交流:你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風(fēng)景線究竟是些什么石頭?對(duì),這些搭石只不過(guò)是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風(fēng)景線”呢?

  解決這個(gè)問(wèn)題,既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn),還是學(xué)生的興趣點(diǎn),這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中,作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn),我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向,學(xué)生的思考有了一個(gè)定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟,解決疑問(wèn)”一環(huán)了。

  三、誦讀體悟,解決疑問(wèn)

  這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回,知道滿意了才肯離去。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂(lè);給人畫(huà)一般的美感。

  抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分,體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀,把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀,感受課文語(yǔ)言的得體感主要靠讀,領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話的言外之意、弦外之音了。

  我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn),所以,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。

  由于已進(jìn)行了充分的誦讀,學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面,讀已不是問(wèn)題,對(duì)生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě),既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型,掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。

  這樣,經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時(shí)便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料,積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話,還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè),把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。

  老師們可以從感覺(jué)到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒,謝謝大家!

  教學(xué)反思

  1、感受畫(huà)面的美

  美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,在空白處寫(xiě)上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

  簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

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