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生物說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-11 18:59:13 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的生物說(shuō)課稿集合五篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的生物說(shuō)課稿5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的生物說(shuō)課稿集合五篇

生物說(shuō)課稿 篇1

  一、教材簡(jiǎn)析

  《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇,遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳,而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異,而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制,又受環(huán)境的影響,使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面,為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

  2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

  3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

  能力目標(biāo):

  1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

  2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)生物變異的事例,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的'興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。

  2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。

  2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  前面幾節(jié)書(shū)已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述,加上本節(jié)書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考,在新課標(biāo)理念下,首先要充分利用課本的資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論,對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析,為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

  其次,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書(shū)的特點(diǎn),在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位,通過(guò)適宜的情感激勵(lì),促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是:

  1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例,并結(jié)合教材,得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。

  2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施,明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān),還與環(huán)境因素有關(guān),進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳,單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

  3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種,通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑,通過(guò)身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀(guān)賞雞)的例證,使學(xué)生從感性知識(shí)開(kāi)始,理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義,了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

  五、學(xué)法

  學(xué)習(xí)本課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的思想活躍,易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí),掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前,學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記,提出自己的問(wèn)題。在課堂上,學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下,理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí),參與探究和討論,充分地參與課堂活動(dòng),使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

  最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

  六、教學(xué)過(guò)程

  過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況

  導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論:生物的變異是普遍存在的(板書(shū))探究一種變異現(xiàn)象

  探究:花生果實(shí)大小的變異

  實(shí)驗(yàn)小結(jié)知識(shí)延伸

  參考課本的探究實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì),分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結(jié):因?yàn)榄h(huán)境因素的影響,其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒(méi)變,應(yīng)該接近小型,反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布,你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中,大花生種在貧瘠土中,結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿(mǎn)粒大的種子種下去,所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié):通過(guò)探究花生子粒的大小,使我們明白,生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書(shū))1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子,再種下去,那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論:變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳,單純由環(huán)境因素引起的變異,如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過(guò)渡袁隆平與雜交水稻。

  簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史,中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的輝煌,許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(guó)(水稻、家豬等)。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。

  人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

  1、高產(chǎn)奶牛的培育

  2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

  3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書(shū)上的內(nèi)容,進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié):

  1.由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶?刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

  2.通過(guò)雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

  3.太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

  課堂小結(jié)

  學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得:變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳,單純由環(huán)境因素引起的變異,如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),就不會(huì)遺傳給后代。人類(lèi)利用生物的遺傳變異原理選育適合人類(lèi)需求的新品種,但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí),也要按照自然規(guī)律辦事。

  七、布置作業(yè)

  P45練習(xí)1、2

  針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  我的說(shuō)課講完了希望各位評(píng)委老師對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

  謝謝!

生物說(shuō)課稿 篇2

各位評(píng)委老師,

  大家好!

  我今天說(shuō)課的課題是《同種生物的差異性》。

  一、教材地位分析

  1. 說(shuō)教材

  本 節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學(xué)》教材七年級(jí)上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線(xiàn)索來(lái)闡明生物多樣性、保護(hù)生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不 可代替的重要地位,是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸,它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實(shí)物、圖片和探究活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過(guò)程,以人和同種植物存在的差異來(lái)使學(xué)生對(duì)生物多樣性產(chǎn)生一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

  2. 說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生對(duì)物種已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但教材中的“性狀”的含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,有一定的知識(shí)障礙,通過(guò)舉例說(shuō)明遺傳和環(huán)境的相互作用,形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。

  此外,初一學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散、愛(ài)表現(xiàn),對(duì)具體的實(shí)物、圖像及課堂活動(dòng)比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計(jì)劃、有目的地觀(guān)察、思考,而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。所以,在課堂中教師借助活動(dòng)、媒體手段加強(qiáng)直觀(guān)性、形象性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)教材的理解,對(duì)學(xué)情的分析,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):

  (1)、能說(shuō)出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類(lèi)別。

 。2)、給出同種生物不同個(gè)體,能比較并說(shuō)出它們之間存在的差異。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):

 。1)、通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、指紋等的處理,學(xué)會(huì)收集信息和觀(guān)察、比較、分析、歸納等處理 信息的能力。

 。2)、通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)生發(fā)展表達(dá)和交流能力,實(shí)踐科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

  (1)、感受人或同種植物間存在的差異性,意識(shí)到自我的獨(dú)特性,增強(qiáng)自信心和獨(dú)立性。

  (2)、在課程中學(xué)習(xí)體會(huì)生命的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)同種生物的差異性

  難點(diǎn):性狀概念的理解

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)貫穿著探究。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主,輔之以直觀(guān)感性的實(shí)物、圖片,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)觀(guān)察、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)分析思考。在教學(xué)過(guò)程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式,充分發(fā)揮學(xué)生積極性,突出學(xué)生自主地位。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí),更是為了"會(huì)學(xué)、會(huì)用"知識(shí)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過(guò)多種途徑如:合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等,來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

  五、教具準(zhǔn)備

  PPT多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本A、印泥、植物實(shí)物

  六、教學(xué)過(guò)程

  1. 課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  在上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置任務(wù):

  1)關(guān)注某同學(xué)的容貌特征,進(jìn)行不超過(guò)100字的書(shū)面記錄。

  2)根據(jù)作業(yè)本A上P28第10題的表格,全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進(jìn)行觀(guān)察測(cè)量,并記錄。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資源,同時(shí)鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。)

  2. 引課

  1)猜猜他(她)是誰(shuí)?

  抽選同學(xué)依照課前準(zhǔn)備描述一位同學(xué)的相貌特征并叫其他同學(xué)猜測(cè),并說(shuō)說(shuō)猜對(duì)的依據(jù)。(學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn),有的不是,要及時(shí)進(jìn)行比較區(qū)別)。

  對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋,同時(shí)此活動(dòng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2)欣賞——比較——突破

  對(duì)性狀的理解是本節(jié)課的難點(diǎn),理解性狀為下面學(xué)習(xí)找到突破口,做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

  經(jīng)過(guò)前面的'描述,進(jìn)行欣賞人的差異性,再引入性狀的概念,學(xué)生比較好接受,達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)。

  3、 新課的展開(kāi)

  1)同種動(dòng)物的性狀差異

 、 人的性狀差異

  人的外貌有什么差異嗎?

  活動(dòng)一:將學(xué)生分小組,要求小組中每位同學(xué)以其他組員為對(duì)象,根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容,比較同學(xué)之間、學(xué)生自己和父母之間的性狀差異

  活動(dòng)二:根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異

  通過(guò)活動(dòng)比較同學(xué)之間、學(xué)生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異,從身邊熟悉的同學(xué)、親人出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)探究,用發(fā)現(xiàn)的事實(shí)印證課本知識(shí),有利于知識(shí)的理解和掌握。較好的達(dá)到理解人外貌差異的目標(biāo)。

  人的指紋差異

  首先欣賞有趣的指紋,再利用指紋開(kāi)鎖提供很好的問(wèn)題情境,學(xué)生生活中熟悉但并不明白機(jī)理,能引起強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行課堂探究活動(dòng),對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果明顯。并能使學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課科學(xué)知識(shí)巨大的實(shí)用性。

  活動(dòng)三:觀(guān)察人的指紋 課前讓學(xué)生在作業(yè)本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋,課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較,看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類(lèi)型的指紋。

  提問(wèn)從活動(dòng)結(jié)果看,大家有什么體會(huì),能得出什么結(jié)論?

  總結(jié):人的指紋具有差異性

  過(guò)渡:

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或發(fā)揮想象,討論人類(lèi)這一特征除了作指紋鎖之外,還有哪些用處。其中同學(xué)們會(huì)提到幫助警察破案,教師提問(wèn)學(xué)生:公安人員偵破案件時(shí),除了常用的指紋鑒別,你還知道可以運(yùn)用什么方式?這樣同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答,自然引出用“血型”。

  你知道自己的血型嗎?

  調(diào)查統(tǒng)計(jì)同學(xué)的血型,感悟到同種生物之間有差異

  通過(guò)自己討論總結(jié)得出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),有利于知識(shí)的理解和記憶。師生關(guān)系在活動(dòng)中建立,課堂氣氛活躍,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的提高。

  【提問(wèn)】:

  人作為動(dòng)物的一個(gè)物種,在物種內(nèi)有差異,那么其他動(dòng)物呢?

  在學(xué)習(xí)完人的性狀差異后,通過(guò)對(duì)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出其他動(dòng)物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

  【思考】:人作為一種生物,存在著相貌、指紋、血型如此多的差異,那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異?

  2)同種植物性狀的差異

 。1)【投影】:

  展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獲得的作業(yè)本A上P28第10題的表格。

 。2)【實(shí)物展示】:

  請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)出示收集到的實(shí)物(同一種植物不同植株的樹(shù)葉)。

 。3)【視頻】:播放同一棵樹(shù)上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。

  (4)圖片比較同一植物的果實(shí)性狀的差異性

  【課堂討論】:

  組織同學(xué)交流討論,總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實(shí)的性狀有差異,其它器官也存在性狀的差異,從而得出同種植物性狀的差異。

  (利用課前自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行教學(xué),學(xué)生參與度大,主體性強(qiáng),不需要被動(dòng)接受知識(shí),而是進(jìn)一步把已接受的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。這樣使該塊知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成,自然完成教學(xué)任務(wù),且利于對(duì)知識(shí)的消化、引申和拓展。對(duì)探究活動(dòng)的反饋同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生改善提升探究能力。)

  4、 課堂總結(jié)

  通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?小結(jié)本課內(nèi)容,從人、其他動(dòng)物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時(shí)提升主題:同種生物的差異性是與環(huán)境相適應(yīng)的。

  (再一次讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維,從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能,使其條理化、系統(tǒng)化。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  1. 人的性狀存在差異

  同種生物的性狀具有差異性

 。1)相貌:膚色、眼睛、鼻子等差異

 。2)指紋:五種類(lèi)型

  (3)血型:A型、B型、AB型和O型

  2. 其他同種動(dòng)物性狀也有差異

  3. 同種植物的性狀存在差異:大小、形狀、顏色等方面

  八、反饋?zhàn)鳂I(yè)練習(xí)

  【多媒體展示】:課堂練習(xí)題

 。◤(qiáng)化知識(shí),促進(jìn)保持和遷移,同時(shí)測(cè)量了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。)

  科學(xué)作業(yè)本練習(xí);調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。

 。ㄖR(shí)的遷移和應(yīng)用,并為下堂課鋪墊。)

生物說(shuō)課稿 篇3

  認(rèn)真擬定說(shuō)課稿, 是說(shuō)課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿,歡迎閱讀。

  【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

  本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開(kāi)始部分,本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成,能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段,為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”,通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究,加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué),使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義,從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  【教學(xué)分析】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

 。2)舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系,樹(shù)立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀(guān)點(diǎn)。

 。3)舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。

  2、能力目標(biāo)

 。1)能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀(guān)察及分析有關(guān)問(wèn)題。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。

 。3)會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

 。1)加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

 。2)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

  2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

  3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:收集相關(guān)圖片、視頻,制作多媒體課件,為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。

  學(xué)生準(zhǔn)備:調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境,收集資料。

  【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,理解每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境,生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  二、新課教學(xué):

  1、生態(tài)系統(tǒng)的概念:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

  2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:演示多媒體圖片——“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲(chóng)吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(zhǎng)出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成,各成分之間的相互關(guān)系。

  3、食物鏈和食物網(wǎng):播放視頻“草——兔——鳥(niǎo)”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來(lái),全班交流討論。

  4、生物富集及影響:演示多媒體圖片——“DDT使魚(yú)鷹的`卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響,理解保護(hù)環(huán)境的重要性,加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  三、課堂小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。

  四、練習(xí)反饋:多媒體演示練習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  【課堂板書(shū)】

  一、生態(tài)系統(tǒng)

  1、概念:在一定的地域里,生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

  2、組成:

  (1)非生物部分:陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。

 。2)生物部分:生產(chǎn)者——植物;消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿;分解者——微生物?/p>

  3、食物鏈和食物網(wǎng):生物之間取食與被取食的關(guān)系。

  二、生物富集

  1、概念:指生物從周?chē)沫h(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì),使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

  2、生物富集對(duì)生物的影響:影響生物和環(huán)境。

生物說(shuō)課稿 篇4

  Ⅰ、說(shuō)教材:

  一、教材的地位

  本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構(gòu)建框架的思路,力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系,而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭,因此起著承上啟下的作用。

  人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又是人類(lèi)史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的`一個(gè)過(guò)程,因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道:人類(lèi)是由于環(huán)境的改變,經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程,通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度;同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的強(qiáng)者,人類(lèi)已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌,為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

  從以上可知,本節(jié)教材具有舉足輕重的作用,必須認(rèn)真上好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  <一>、知識(shí)目標(biāo):

  1、能說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。

  2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

  3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

  <二>、能力目標(biāo):

  1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

  2、通過(guò)對(duì)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究,打開(kāi)學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。

  <三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題,樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

  <四>、方法目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

生物說(shuō)課稿 篇5

  一、教材背景分析

  我說(shuō)課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí),用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述,解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化,建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面)。

  高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的探究分析,解決問(wèn)題的能力,具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以,這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問(wèn)題。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解從知識(shí),能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo),解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

  知識(shí)目標(biāo):嘗試建立數(shù)學(xué)模型,解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。

  能力目標(biāo):能夠正確使用顯微鏡,血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母計(jì)數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響,形成可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型,并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

  難點(diǎn):建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

  三、教學(xué)過(guò)程分析

  (一)教法與學(xué)法

  教法:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用了“三疑三探”的授課模式來(lái)完成所定的三維目標(biāo),同時(shí)采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生交流,合作能力,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  學(xué)法:自學(xué)、合作、探究

  (二)教學(xué)過(guò)程

  設(shè)疑自探:

  首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí),總結(jié)自探提綱,教師歸納、總結(jié)自探提綱,并給有貢獻(xiàn)的.小組加分并鼓勵(lì),此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn):

  1.說(shuō)明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法,及其步驟?

  2.種群的數(shù)量是怎樣變化的?

  3.什么是環(huán)境容納量?

  4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?

  解疑合探:

  在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上,各小組學(xué)生圍繞自探提綱,進(jìn)行解疑合探,在學(xué)科組長(zhǎng)的安排下有序盡心,對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行探討整理,達(dá)成共識(shí)并進(jìn)行展示,展示結(jié)束后,按分工逐題進(jìn)行評(píng)價(jià),教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,歸納,教師利用評(píng)分榜計(jì)分,尤其對(duì)提出不同見(jiàn)解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過(guò)此過(guò)程基本完成教材中主干知識(shí)(完成“J”、 “S”型曲線(xiàn)及相關(guān)知識(shí))

  質(zhì)疑再探:

  給予學(xué)生反思時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題,我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑,全班學(xué)生爭(zhēng)相解答,對(duì)解決不了的問(wèn)題教師直接解答,或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

  運(yùn)用拓展:

  為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,鞏固知識(shí),我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題,在此環(huán)節(jié)中對(duì)及時(shí)編題,搶答者加分鼓勵(lì)。

  四、全課總結(jié):

  學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)此節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)出本節(jié)課的展示之星,評(píng)價(jià)之星,質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

  五、教學(xué)反思

  “三疑三探”的教學(xué)模式,盡最大努力把課堂交給學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,更好的完成知識(shí)遷移,在教學(xué)過(guò)程中一定有這樣或那樣的問(wèn)題。

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