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有關(guān)思想品德說課稿3篇
作為一名老師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的思想品德說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
思想品德說課稿 篇1
一、說教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)目標(biāo)是在研究教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定的。本框教學(xué)是初二上學(xué)期思想品德課第二課“生存環(huán)境呼喚保護(hù)”的第二框節(jié)教學(xué),讓學(xué)生了解人類賴以生存的“環(huán)境”,建設(shè)好身邊的環(huán)境是一個(gè)初中學(xué)生應(yīng)該有的基本素質(zhì)。本框教材在第一框“自然環(huán)境”教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入了一個(gè)更深層次的問題“人文環(huán)境”,教材涉及3個(gè)知識(shí)點(diǎn),希望學(xué)生明了人文環(huán)境的重要意義,從而能從自身開始創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。鑒于作為初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國古代、近代和現(xiàn)代史,生活中也有相當(dāng)一部分學(xué)生去過祖國的名勝古跡,所以學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步了解人文環(huán)境。其次,作為上海的學(xué)生學(xué)習(xí)了上海鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理,對(duì)自己的家鄉(xiāng)會(huì)有更詳細(xì)全面的認(rèn)識(shí),這有利于課堂活動(dòng)的開展,讓學(xué)生體會(huì)人文環(huán)境孕育的城市精神,感受人文環(huán)境的重要作用。
知識(shí)與能力:知道人文環(huán)境分為有形和無形兩類。懂得人文環(huán)境是一個(gè)民族的歷史積淀,是一個(gè)城市歷史、文化的體現(xiàn)。理解人文環(huán)境對(duì)人們素質(zhì)提高有熏陶的作用。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理歷史知識(shí)提煉資料的能力。
過程與方法:通過資料采集、課堂探究活動(dòng)、小組合作討論以及教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生領(lǐng)悟人文環(huán)境的意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)人文環(huán)境的探索,讓學(xué)生領(lǐng)悟人文環(huán)境中包含的民族精神、城市精神,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。(這也是本課民族精神教育的重點(diǎn)體現(xiàn))讓學(xué)生初步建立保護(hù)和珍惜已有的人文環(huán)境的觀念。激勵(lì)學(xué)生從自身做起為創(chuàng)建優(yōu)秀的人文環(huán)境出一份力。
二、說教學(xué)過程:
本課教學(xué)一共三個(gè)知識(shí)點(diǎn):1、人文環(huán)境反映了一個(gè)民族的歷史積淀。2、人文環(huán)境反映了一座城市的歷史和文化。3、人文環(huán)境對(duì)人的素質(zhì)提高起著培育熏陶的作用。三個(gè)知識(shí)是有機(jī)的整體,分別從國家到城市再到自身,讓學(xué)生從不同角度來體會(huì)人文環(huán)境的意義。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將課堂教學(xué)分為4個(gè)環(huán)節(jié),第一第二環(huán)節(jié)通過課堂活動(dòng),問題組織落實(shí)教材中的一、二知識(shí)點(diǎn),第三第四個(gè)環(huán)節(jié)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
具體過程如下:
課堂導(dǎo)入:印度和中國古代的2首特征鮮明的音樂響起,讓學(xué)生走進(jìn)世界四大文明古國。從文明古國給人們留下的文化瑰寶引出什么是人文環(huán)境,導(dǎo)入課題。
第一教學(xué)環(huán)節(jié):本環(huán)節(jié)主要落實(shí)教材中第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生懂得人文環(huán)境是一個(gè)民族的歷史積淀。教學(xué)以前面導(dǎo)入部分為基礎(chǔ),通過一個(gè)思考題自然過渡。思考題是這樣的:“四大文明古國中,只有中國的文明沒有斷代。那么在5000年的中國歷史中哪個(gè)文化古跡給你留下了深刻的印象?為什么?”這個(gè)問題是讓學(xué)生從文化古跡追溯到歷史,懂得人文環(huán)境是一個(gè)民族的歷史積淀。教學(xué)中教師特別要注意及時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,比如長城既凝結(jié)了中國人的智慧又實(shí)體現(xiàn)了中華民族抵抗傾略,頑強(qiáng)拼搏的精神等。在學(xué)生的發(fā)言過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘人文環(huán)境中蘊(yùn)涵的民族精神,貫穿民族精神教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。最后教師總結(jié)這部分內(nèi)容,提煉知識(shí)點(diǎn)并板書:人文環(huán)境反映了一個(gè)民族的歷史積淀。
第二教學(xué)環(huán)節(jié):本環(huán)節(jié)主要落實(shí)教材中第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生懂得人文環(huán)境是是一個(gè)城市歷史、文化的體現(xiàn)。教學(xué)以一段視頻自然過渡,視頻資料充分利用了學(xué)校外籍學(xué)生資源,講述了班級(jí)的韓國學(xué)生希望有同學(xué)帶他游玩上海,了解上海。從而引出這一教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)“我?guī)Т髣子紊虾!。要求學(xué)生為班級(jí)的異國同學(xué)設(shè)計(jì)一條上海一日游的路線,讓韓國同學(xué)從歷史、文化、現(xiàn)代化建設(shè)等不同角度了解上海,并說明設(shè)計(jì)的意圖。設(shè)計(jì)過程中,讓學(xué)生充分利用上海鄉(xiāng)土歷史鄉(xiāng)土地理2本已學(xué)的教材,從中選擇出最具有代表性的旅游景點(diǎn),同時(shí)可以讓學(xué)生參考書本的解釋或者根據(jù)自己掌握的知識(shí)來說明所選景點(diǎn)代表了上海的哪些歷史與文化。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是希望學(xué)生通過回顧上海歷史和建設(shè),懂得人文環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)城市的歷史和文化。教師在學(xué)生發(fā)言的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文化、現(xiàn)代化建設(shè)等不同角度尋找景點(diǎn),也可以提示學(xué)生從身邊最熟悉的區(qū)域內(nèi)尋找一些有價(jià)值的地方,比如盧灣區(qū)的一大會(huì)址等;顒(dòng)結(jié)束后教師總結(jié)這部分內(nèi)容,提煉知識(shí)點(diǎn)并板書:人文環(huán)境反映了一座城市的歷史和文化。
第三教學(xué)環(huán)節(jié):
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要落實(shí)教材第三個(gè)知識(shí)點(diǎn),理解人文環(huán)境對(duì)人們素質(zhì)提高有熏陶的作用。教學(xué)從上海現(xiàn)代化建設(shè)體現(xiàn)的高度、速度和深度過度到洋山深
水港建設(shè)的.一段視頻。視頻集中講述了一組洋山建設(shè)者不畏艱險(xiǎn),舍小家為國家的感人事跡,很具有代表性和感染力。根據(jù)視頻內(nèi)容提出兩個(gè)問題。問題一:“看了這段錄象你有什么感受?”目的是讓學(xué)生總結(jié)洋山精神的內(nèi)涵,體會(huì)到洋山精神的可貴,理解這種精神就是一種無形的人文環(huán)境,引出人文環(huán)境分為有形、無形兩種。問題二:“如果你是處在洋山建設(shè)者的這種人文環(huán)境當(dāng)中,你會(huì)以一種怎樣的精神面貌來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活?”目的是讓學(xué)生理解良好的人文環(huán)境對(duì)提高人的素質(zhì)有培育熏陶作用。這一問題的回答,教師特別要做好學(xué)生各種回答的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,比如可能有學(xué)生認(rèn)為“大家都奉獻(xiàn),我就樂得享受,何苦這么累呢!”此時(shí)教師要做好引導(dǎo),不能刻意回避,可以從個(gè)人奉獻(xiàn),集體成長,最終也有助于個(gè)人發(fā)展這樣這個(gè)個(gè)人與集體的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。
第四教學(xué)環(huán)節(jié):本教學(xué)環(huán)節(jié)是第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)。因?yàn)榈谌齻(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本課重點(diǎn)也是本課難點(diǎn),所以有必展開深入討論,在理解人文環(huán)境意義的基礎(chǔ)上,激勵(lì)學(xué)生從自身做起為創(chuàng)建優(yōu)秀的人文環(huán)境出一份力。教學(xué)從洋山建設(shè)的總結(jié)自然過度到上海城市精神,過度語言如下:“洋山深水港的建設(shè)不僅是上海建設(shè)者的功勞,也與浙江、以及全國各地的建設(shè)大軍密切相關(guān)。沒有全國的幫助不會(huì)有現(xiàn)在的洋山。上海作為一個(gè)國際性的大都市,一直以來都以海納百川的城市精神追求卓越。”接著提出課堂討論題:“學(xué)習(xí)生活中我們?nèi)绾蝸硌堇[“海納百川,追求卓越?”這部分討論有一定難度,但是很有行為指導(dǎo)的意義,通過討論可以讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)生活中我們可以用實(shí)際行動(dòng)繼承發(fā)揚(yáng)上海城市精神,為創(chuàng)建優(yōu)秀的人文環(huán)境出一份力。討論發(fā)言過程中,教師可以適當(dāng)引導(dǎo)這樣幾個(gè)方面:1、海納百川要有博大的胸懷,取百家之長。所以生活中要心胸開闊,有寬容之心;要能虛心聽取別人的意見;能夠以誠摯的心幫助身邊需要幫助的人。學(xué)習(xí)上要博采眾常,擴(kuò)大自己的閱讀面,學(xué)習(xí)不同的知識(shí),開闊自己的視野,博學(xué)才能專攻。做人要自信,有勇氣追求卓越,這里也可以聯(lián)系初二語文教學(xué)中的少年中國說。要敢于嘗試,不怕別人笑話等。通過學(xué)生主體發(fā)言,教師適時(shí)的引導(dǎo)歸納,讓學(xué)生充分理解良好的人文環(huán)境能提升我們每個(gè)人的素質(zhì),同時(shí)也讓學(xué)生知道如何在實(shí)際行動(dòng)中繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的人文精神,創(chuàng)造一個(gè)更美的人文環(huán)境。
總結(jié)全課:
音樂聲中,優(yōu)美的語言結(jié)束全課。
三、教學(xué)中相關(guān)問題的說明:
1、教學(xué)內(nèi)容的處理:本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要學(xué)生理解人文環(huán)境對(duì)人的素質(zhì)提高有培育和熏陶作用,特別是要學(xué)生能明白良好的人文環(huán)境和我們的學(xué)習(xí)生活也是密切相關(guān)的,讓學(xué)生能在行為中落實(shí)創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。因此教學(xué)中我設(shè)計(jì)了2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),用了比較大的篇幅來解決這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn),希望教學(xué)上能有深度。
2、教學(xué)方法與策略:本課教學(xué)基本采用了問題和討論相結(jié)合的教學(xué)方法,通過問題的層層深入,從感性到理性,由淺入深的落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中問題的展開都是以學(xué)生發(fā)言為主,教師做充分引導(dǎo)和點(diǎn)撥,體現(xiàn)出了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用的結(jié)合。教學(xué)策略上考慮到動(dòng)靜結(jié)合,即有美妙的音樂又有豐富的視頻,即有個(gè)人的思考又有集體的討論。使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑。
3、教學(xué)評(píng)價(jià):教學(xué)中學(xué)生發(fā)言比較多,所以教師對(duì)發(fā)言要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中特別要注意一些生成性問題,如果和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)或者和體現(xiàn)出學(xué)生思想困惑的一定要及時(shí)解決,并對(duì)提出這些問題的學(xué)生給予充分肯定。從而使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。
思想品德說課稿 篇2
一、說教材:
1.教材的地位和作用:
本框是“成長中的我”中的“認(rèn)識(shí)新自我”的一個(gè)重要部分。是第三課“珍愛生命”的重點(diǎn),它由三個(gè)目組成:“永不放棄生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的價(jià)值”。本框是在學(xué)生理解了世界因生命而精彩和探詢個(gè)人生命的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何正確認(rèn)識(shí)生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情,肯定和尊重生命,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
2.教學(xué)目標(biāo):
1)知識(shí)與技能:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道如何珍愛生命。懂得生命的意義不在長短而在與內(nèi)涵。并且知道一些求生求救的方法。培養(yǎng)學(xué)生交流合作以及創(chuàng)造能力
2)過程與方法:充分利用講故事、情景模擬、繪畫等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其明確如何珍愛生命。師生互動(dòng)、共同提高。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度并激發(fā)熱愛生命之情;引導(dǎo)學(xué)生積極探索人生的價(jià)值,感悟生命的意義
使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到生命的可貴、行動(dòng)上學(xué)會(huì)珍愛自己、他人或自然界的生命。;
3.重點(diǎn)、難點(diǎn):
隨著青少年的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)的增強(qiáng),往往對(duì)“自尊”很看重,相反對(duì)生命卻異常漠視,不懂得尊重、敬畏、珍愛生命,本框的重點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛生命的意識(shí)。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義與價(jià)值,并樹立積極的人生觀”。
二、說教法:
教學(xué)是一門藝術(shù),教師的教學(xué)應(yīng)該同學(xué)生的終身發(fā)展相聯(lián)系,在教學(xué)中要立足于學(xué)生是課堂的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo),學(xué)生的主體作用。本節(jié)采用的教學(xué)方法有:
1.情境教學(xué)法:以歌曲、繪畫、小品表演、詩歌等設(shè)置情境,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與教學(xué)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法:通過教師的層層設(shè)疑,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3.競(jìng)賽法:通過比一比活動(dòng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情與學(xué)習(xí)興趣,又活躍了課堂氣氛,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握了知識(shí),體驗(yàn)到成功的喜悅,也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、說學(xué)法:
教師的教是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí),在課堂上為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,因此采用學(xué)習(xí)方法主要有小組合作探究法、討論法。由學(xué)生分組合作探究,讓每位學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)腦,在探究中掌握了知識(shí),體驗(yàn)到成功的喜悅。并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到好學(xué)的過程。
教學(xué)手段:采用多媒體教學(xué)。利用多媒體設(shè)置種種情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,增加教學(xué)容量,提高課堂實(shí)效。
四、說教學(xué)過程:
(一)設(shè)置情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1.欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,學(xué)生談聽后的感受‘
設(shè)置目的:播放歌曲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生受歌詞的感染,激發(fā)他們珍愛生命。自然導(dǎo)入新課
。ǘ┨角笮轮⒂H身體驗(yàn)、偷快學(xué)習(xí)
2繪畫、材料展示①生命是珍貴的也是脆弱的.威脅生命的因素就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼,這些魔鬼可能是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆,把它畫出來。2出示一名中學(xué)生因考試成績不理想而自殺并質(zhì)疑:你如何評(píng)價(jià)這名中學(xué)生的行為?并追問誰能舉出一些個(gè)人遭遇很大挫折、打擊后、仍能頑強(qiáng)拼搏、與命運(yùn)進(jìn)行不屈不撓抗?fàn)幍氖吕?/p>
設(shè)置目的:通過繪畫這一活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力描繪出生活中威脅生命的諸多因素,由此認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到危險(xiǎn)。接著出事材料中學(xué)生因小事而放棄生命。創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極探究如何正確認(rèn)識(shí)生命,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知*望,發(fā)揮學(xué)生自主性。通過小組合作交流,教師歸納,使學(xué)生明白,生命是珍貴的,珍愛生命的人,無論遇到多大困難挫折都不會(huì)輕易放棄生的希望。同時(shí)生命也是脆弱的,當(dāng)生命受到威脅時(shí),要永不放棄生的希望,不僅要有強(qiáng)烈的生命意識(shí),還需要掌握基本的求生方法。自然過渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
3.“我是表演小天才”求生知識(shí)表演賽競(jìng)賽
要求以小組為單位即興合作表演,參與競(jìng)賽。教師給予肯定,并展示一些求生的具體方法。
目的:學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)被激發(fā)出來,不僅能動(dòng)口、動(dòng)腦,在競(jìng)賽中獲得知識(shí),明白珍愛生命要掌握必備的求生知識(shí),體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
4多媒體展示材料:《孤兒院男孩兒的故事》。從開始小男孩認(rèn)為自己活著是多余的到后來他找到生命的價(jià)值,使學(xué)生明確每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的然后進(jìn)行一個(gè)小比賽:比一比誰給別人帶來的幸福和快樂多。自然得出結(jié)論:要學(xué)會(huì)珍愛生命,肯定生命。
5.多媒體展示:
《高貴的施舍》描述主人公即使是乞丐也有其存在的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題:
1)假如生活中沒有了他們(父母、朋友、醫(yī)生、農(nóng)民……)想象一下,我們的生活將會(huì)怎樣?
2)你的存在能給他人帶來什么快樂和幸福?
目的:教師從劇中主人公引到學(xué)生身邊的人到學(xué)生自己,由遠(yuǎn)及近地組織學(xué)生討論,學(xué)生積極性得到提高,又能在探究中悟出每個(gè)人的存在都有價(jià)值。讓學(xué)生感受幸福,認(rèn)識(shí)到自己都在為這幸福增色,從而能悅納生命、尊重生命。
人活著都有價(jià)值,那么什么樣的生命才是最有價(jià)值呢?
5.請(qǐng)學(xué)生朗誦詩歌藏克家的《有的人》,教師由淺到深,設(shè)置三個(gè)問題:
1)為什么有的人活著它卻死了,而有的人死了它卻活著?
2)你能舉出你身邊的一些雖死猶生的人嗎?
3)從他們的生命實(shí)踐中,我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢?
由學(xué)生合作交流,教師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。
目的:教師層層遞進(jìn)的設(shè)問,由遠(yuǎn)及近,引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究、感悟出生命的意義不在長短而在于內(nèi)涵,生命的價(jià)值在于他為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出多大的貢獻(xiàn),從而使學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)得到了提升,也突破了本框的教學(xué)難點(diǎn)。
6.最后教師設(shè)置“生命箴言”活動(dòng)。
教師寫出幾個(gè)“生命箴言”送給學(xué)生。讓學(xué)生通過對(duì)生命的理解寫成生命箴言,并建議他們?cè)谡n后制成書簽互贈(zèng)同學(xué)。這樣使學(xué)生對(duì)生命的感悟進(jìn)一步得到升華,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
。ㄈw納小結(jié)、提煉知識(shí)、感悟升華
由教師引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行歸納,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),家深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。既發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又提高學(xué)生歸納能力,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、說教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的一面鏡子,因此,本節(jié)我把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知,獲取知識(shí),感悟升華上。本框以學(xué)生的自主探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命,感悟生命的意義,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、自信心和合作交流意識(shí),并創(chuàng)設(shè)種種情境,讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
思想品德說課稿 篇3
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《思想品德》八年級(jí)教科書著重培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)、感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí),并以此引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng),做社會(huì)所需要的合格的公民。
《理解我們的老師 》是蘇教版思想品德課八年級(jí)第二單元第六課第二框題。本課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感恩意識(shí)。本框題《理解我們的老師》在前一框了解老師這個(gè)職業(yè)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討師生交住中的角色沖突,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析師生交住中存在的問題,并使其能采取積極的行動(dòng)去解決問題,主動(dòng)建立良好的師生人際關(guān)系,促進(jìn)自身的健康發(fā)展。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情,理解老師,體諒老師;激發(fā)對(duì)老師的熱愛之情,共筑師生情感的橋梁,構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系。
能力目標(biāo):
能夠運(yùn)用角色互換的方法解釋師生交往的不同行為,理解師生交往中的矛盾和沖突,能夠與老師進(jìn)行有效地溝通;能正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng),增強(qiáng)正確處理師生關(guān)系的能力。
知識(shí)目標(biāo):
掌握尊敬老師、建立良好師生關(guān)系的方法;知道消除師生間隔閡、矛盾和沖突的有效辦法。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):如何理解老師
。ㄖ源_認(rèn)此為教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)椋阂环矫,?dāng)前,傳統(tǒng)的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代,學(xué)生的自主意識(shí)也不斷增強(qiáng)。另一方面,就學(xué)生心理來講,都渴望得到老師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵(lì),但是在日常學(xué)校生活中,由于老師與學(xué)生的角色差異和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的影響,加之有些學(xué)生不善于與老師進(jìn)行有效的交往和溝通,不善于以積極的方式增進(jìn)與老師的感情,建立良好的師生關(guān)系,和老師成為朋友等方面的因素,導(dǎo)致學(xué)生的這一心理需要得不到滿足,從而在師生交往上產(chǎn)生障礙,進(jìn)而影響到學(xué)生的健康成長。因此掌握必要的交流溝通技巧,懂得如何理解老師對(duì)于減少師生交流障礙,增進(jìn)師生情感具有非常重要的意義。)
教學(xué)難點(diǎn):為什么要理解我們的老師。
。ㄖ源_認(rèn)此為教學(xué)難點(diǎn)是基于部分學(xué)生對(duì)老師充滿神秘感悟,愿接近又怕接近,少部分學(xué)生對(duì)老師工作認(rèn)識(shí)膚淺,不能理解老師的工作,不時(shí)有師生情感對(duì)立和行為對(duì)立的情況發(fā)生,所以教學(xué)上有一定的難度。)
二、說教法、學(xué)法
。ㄒ唬┱f教法
考慮到我校我年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,本著新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的“人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念,我主要采取了以下的教學(xué)方法。
1、直觀演示法
利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,渲染情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、案例探究法
理論聯(lián)系實(shí)際,通過選取學(xué)生自身或身邊人的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題及自主探究的能力。
3、集體討論法
將全班學(xué)生分為每組3——4人的幾個(gè)小組,每組設(shè)立一個(gè)小組長,負(fù)責(zé)組織本組討論,并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià),面向全體同學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能參與,使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。促使學(xué)生在討論中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
。ǘ┱f學(xué)法
讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從中發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力,以及交流與合作的能力,并使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),加深對(duì)老師的理解,使理解老師成為學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感,總的來說,這樣安排教法和學(xué)法,充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課標(biāo)理念。
三、教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程共分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排教學(xué)活動(dòng):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放《每當(dāng)走過老師的窗前》歌曲,在音樂聲中展示我校老師工作生活的圖片。
從畫面中你們看到了哪些熟悉的老師?有沒有你們喜歡的老師?
。ㄕ宫F(xiàn)學(xué)生熟悉的老師工作生活的圖片,情境導(dǎo)入,使學(xué)生更想全面深入地了解我們的教師,激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知期望,從而使學(xué)生在高度熱情的狀態(tài)下進(jìn)入新課。)
。ǘ┕餐骄,突破重難點(diǎn)。
1、突破難點(diǎn):師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容,要建立融洽的師生關(guān)系,就必須要全面深入了解老師,為了突破這個(gè)重點(diǎn),我構(gòu)建了幾個(gè)活動(dòng):
活動(dòng)一:實(shí)話實(shí)說:
。1)你喜歡什么樣的老師?
。2)說說與老師在交往中的煩惱事
思考:當(dāng)老師不符合你心目中好老師標(biāo)準(zhǔn)時(shí),你心理是什么感覺?
那么老師為什么要跟學(xué)生過不去,不做我們心目中的好老師呢
。ㄍㄟ^活動(dòng)讓學(xué)生親自參與,在體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,有助于提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:
A金無足赤,人無完人,老師也會(huì)有偏差和失誤,老師也是普通的人,老師也有甜酸苦辣、有個(gè)性有脾氣、有昨天有明天。老師也有被學(xué)生尊重、理解的'需要。
B、當(dāng)面和老師爭(zhēng)執(zhí)、頂撞,或者是自己生悶氣,甚至走極端都不能解決問題。
C理解老師,才能建交起良好的師生關(guān)系,有利于我們快樂的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)身心健康成長。
D、處理好師生關(guān)系既是一個(gè)教師真正的成熟和睿智的標(biāo)志,也是一個(gè)學(xué)生真正接納和理解老師的表現(xiàn)。)
2、突破重點(diǎn):如何理解我們的老師
活動(dòng)二:情境探究
情境再現(xiàn)一:課本p68探究————“我”失去寫周記的熱情。
(1)是什么讓我失去寫周記的熱情?
(2)請(qǐng)大家?guī)蛶臀,我?yīng)該怎么做,才能改變目前的這種不良心理狀態(tài),重新對(duì)寫周記充滿熱情?
情境再現(xiàn)二 :物理老師的表揚(yáng)
。1)老師的表揚(yáng)對(duì)小朋起到了積極作用嗎?有什么不利影響?
。2)從小朋身上我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)(我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師的表揚(yáng)?)
(3)聯(lián)系上述三個(gè)情境中的“我、小林,小朋”,再結(jié)合書上內(nèi)容談?wù)勗鯓永斫饫蠋煟?/p>
活動(dòng)三:各抒己見
作為學(xué)生我們應(yīng)該理解老師些什么?
理解老師的某些態(tài)度與做法;
理解老師在某種情況下可能出現(xiàn)的失誤與過錯(cuò);
理解老師對(duì)學(xué)生的教育與期望;
理解老師的苦衷與辛苦;
理解老師的煩惱與困惑;
理解老師的嚴(yán)與愛……
。ㄈ┱n堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
。ㄋ模┩枨,情感升華。
齊唱歌曲《長大后,我就成了你》。
。R唱歌曲是真實(shí)情感的流溢,體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“注重情感體驗(yàn)”的理念。隨著音樂的意境,使學(xué)生知師,愛師的情感得到內(nèi)化和升華,并帶著愉悅的心情結(jié)束本課。)
總之,本課的設(shè)計(jì)以堅(jiān)持“以學(xué)生為本,尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),堅(jiān)持生活德育原則,做到三個(gè)重視:一是重情境,以情境貫穿教學(xué);二是重探索,讓學(xué)生自己去思考、去探索;三是重交流,讓學(xué)生通過合作交流獲得成功。教學(xué)過程用兩條線索貫穿,一條是以情境貫穿教學(xué);一條是通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。感知先行,通過情感渲染,從感性到理性,把握教學(xué)重點(diǎn);凸現(xiàn)探究,從思考到合作,突破教學(xué)難點(diǎn);顒(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,作為教師,應(yīng)扮演好參與者、引導(dǎo)者的角色,發(fā)揮好指導(dǎo)和調(diào)控的作用。
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