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【精選】生物說課稿范文合集六篇
作為一位杰出的教職工,編寫說課稿是必不可少的,認(rèn)真擬定說課稿,那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家收集的生物說課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說課稿 篇1
一、教材背景分析
我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識,用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述,解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化,建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面)。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強(qiáng)的探究分析,解決問題的能力,具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備,學(xué)生的`生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以,這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)我對課標(biāo)的理解從知識,能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度制定了教學(xué)目標(biāo),解釋種群的數(shù)量變動。
知識目標(biāo):嘗試建立數(shù)學(xué)模型,解釋種群的數(shù)量變動。
能力目標(biāo):能夠正確使用顯微鏡,血球計(jì)數(shù)器對酵母計(jì)數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型,并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
難點(diǎn):建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。
三、教學(xué)過程分析
(一)教法與學(xué)法
教法:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo),同時采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生交流,合作能力,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學(xué)法:自學(xué)、合作、探究
(二)教學(xué)過程
設(shè)疑自探:
首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí),總結(jié)自探提綱,教師歸納、總結(jié)自探提綱,并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵,此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn):
1。說明建構(gòu)種群增長模型的方法,及其步驟?
2。種群的數(shù)量是怎樣變化的?
3。什么是環(huán)境容納量?
4。影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?
解疑合探:
在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上,各小組學(xué)生圍繞自探提綱,進(jìn)行解疑合探,在學(xué)科組長的安排下有序盡心,對難點(diǎn)進(jìn)行探討整理,達(dá)成共識并進(jìn)行展示,展示結(jié)束后,按分工逐題進(jìn)行評價(jià),教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,歸納,教師利用評分榜計(jì)分,尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識(完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)知識)
質(zhì)疑再探:
給予學(xué)生反思時間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題,我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑,全班學(xué)生爭相解答,對解決不了的問題教師直接解答,或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。
運(yùn)用拓展:
為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,鞏固知識,我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題,在此環(huán)節(jié)中對及時編題,搶答者加分鼓勵。
四、全課總結(jié):
學(xué)科組長對此節(jié)課進(jìn)行評價(jià),評價(jià)出本節(jié)課的展示之星,評價(jià)之星,質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。
五、教學(xué)反思
“三疑三探”的教學(xué)模式,盡最大努力把課堂交給學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,更好的完成知識遷移,在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的問題。
生物說課稿 篇2
一、說教材
1.教材的設(shè)計(jì)意圖
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動,在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的,并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的!妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的.渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課教材內(nèi)容分為兩個部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng)。
二、說學(xué)生
通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少,科普知識不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。
三、說目標(biāo)和方法
1.通過討論、分析活動,認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過畫、找食物鏈,認(rèn)識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認(rèn)識大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn):描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。
難點(diǎn):尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),體會生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施:
通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學(xué)生感性認(rèn)識,通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,由淺入深的理解食物鏈;再由學(xué)生動手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┎轮i游戲,引出課題
今天上課前,我們先猜個謎語,請大家注意聽:
草原上來了一群羊。(打一水果)
草原上又來了一群狼。(打一水果)
學(xué)生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時板書:
草 羊 狼
播放動畫《螳螂捕蟬》,讓學(xué)生找出其中的信息:
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈。
。ǘ┬〗M合作,探究整理
師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)
你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個環(huán)境(花叢中)。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成,共同尋找食物鏈。
(三)展示點(diǎn)撥,解難釋疑
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈,讓全體學(xué)生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的方法。
通過分析這食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈,教師及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
。ㄋ模┳灾鳈z測,學(xué)以致用
師出示測試圖,請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測,不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識,同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng),分析得出食物鏈由綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。
。ㄎ澹┩卣寡由,提升能力
播放科技視頻,總結(jié)新知,同時引發(fā)思考:
同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了,會出現(xiàn)什么情況呢?
學(xué)生先談自己的認(rèn)識,教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡,而受到大自然懲罰的例子。(我國的除“四害”活動、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……)
從中你得到了什么啟發(fā)?大家談一談,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
。┱n后回顧
回顧本節(jié)內(nèi)容,完成練習(xí)。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生物說課稿 篇3
一、說教材
1、說教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)
(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識。
(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),充滿好奇,樂于動手,對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師:實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉,酒精和紗布,課件等。
學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
二、說教法:
1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實(shí)現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗(yàn)互動法:在師生、生生互動中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。
三、說學(xué)法:
1、自主探究法:通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的一
般方法,分析問題解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法:通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
四:說教學(xué)流程:
本節(jié)課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導(dǎo)入的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境,明確各種植物類群均需要水,那么植物吸收水分用來做什么呢?此時,多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克,兩者的水量加起來約為2.077千克,僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%,那其余的99%的`水分到哪里去了呢?
此時,學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié):
2、觀察思考,深化認(rèn)知
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn),課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時興趣小組展示圖片,闡述設(shè)計(jì)思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實(shí)驗(yàn),明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置,通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題:
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說明了什么問題?
(5)、對該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵可以怎樣設(shè)計(jì)?
生物說課稿 篇4
一、教材分析
《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細(xì)胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程,它以有絲分裂為基礎(chǔ),又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握這部分內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
二、設(shè)計(jì)意圖
本課首先通過引導(dǎo)學(xué)生對有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較,初步尋找減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)策略(用已有的有絲分裂知識間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化),再引導(dǎo)學(xué)生對照教材示意圖、應(yīng)用剪貼圖,使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)策略尋找的途徑,從而使學(xué)生積極參與知識的獲取過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生通過變通,將學(xué)習(xí)“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生占有、運(yùn)用、享受了知識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的內(nèi)在動力。再次,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),即構(gòu)建減數(shù)分裂有關(guān)的知識結(jié)構(gòu),尋找記憶的關(guān)鍵內(nèi)容,把握思維鏈條的關(guān)鍵,提高記憶的'效率,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
三、教學(xué)目的
通過分析大綱,考綱的教學(xué)要求,“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應(yīng)達(dá)到D(應(yīng)用)水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象,學(xué)生的抽象思維能力參差不齊,但有一定的分析、歸納和總結(jié)能力。針對學(xué)生心理狀況和接受知識能力情況的了解,確定教學(xué)目的如下:
。ㄒ唬┲R與技能:
1)、使學(xué)生識記并理解(以精子形成過程為例)減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。
2)、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3)、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律,為學(xué)習(xí)第六章《遺傳和變異》奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
4)幫助學(xué)生形成觀察能力,動手能力,分析問題及解決問題的的能力。
(二)過程與方法:通過思維活動、推理和總結(jié),讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中,體會到分享“交流”更重要。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點(diǎn),加深對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識,培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)、關(guān)鍵
以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵,而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識,還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時期變化比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,思維方向容易偏離,學(xué)生也會感到枯燥,不容易理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中中,關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合,而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
重點(diǎn):減數(shù)分裂概念、過程
難點(diǎn):減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點(diǎn)
關(guān)鍵:理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
教學(xué)過程中主要采取教師講述和學(xué)生觀察、比較、分析相結(jié)合的教學(xué)方法。
六、教學(xué)手段
在實(shí)際教學(xué)中,采用計(jì)算機(jī)課件的動態(tài)演示和學(xué)生動手貼剪貼圖,營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。
七、學(xué)法指導(dǎo)
在實(shí)際教學(xué)過程中,通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的方法,完成對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關(guān)鍵知識點(diǎn),完成自我監(jiān)控策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過設(shè)計(jì)各種疑問調(diào)動學(xué)生的思維活動,激勵學(xué)生善于思考、歸納和總結(jié),掌握學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;通過復(fù)習(xí)、比較,掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方法等。
八、教學(xué)流程
。ㄒ唬┘と(dǎo)課
1、復(fù)習(xí)提問:用有絲分裂過程的動畫課件,復(fù)習(xí)其過程中染色體的變化特點(diǎn)(復(fù)制、著絲點(diǎn)分裂、平均分配等)。
2、導(dǎo)入新課:細(xì)胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂,我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么,減數(shù)分裂的過程是怎樣的?究竟特殊在那里呢?下面我們來學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟”。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、演示減數(shù)分裂的動畫課件,請學(xué)生仔細(xì)觀察,對比與有絲分裂過程的異同,并通過師生之間的交流,引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過變通,按照學(xué)習(xí)有絲分裂的方法來認(rèn)識減數(shù)分裂的過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。
2、精講減數(shù)分裂的過程,并對同源染色體等概念及時解釋。
3、再演示減數(shù)分裂的動畫課件,強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的,并請學(xué)生依照課件說明減數(shù)分裂各時期的特點(diǎn)及染色體的變化數(shù)目。
4、鼓勵同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖,這樣既突出了本節(jié)的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。
5、再對學(xué)生們的出色表現(xiàn)及時肯定和鼓勵以后,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時提出:子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題,激發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題,并加以分析、討論,得出結(jié)論,解決關(guān)鍵點(diǎn)。此過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
生物說課稿 篇5
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物,首先,我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
一、說教材的地位和作用
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),首先在節(jié)的引言中,明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的,沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比,各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯,但是結(jié)論非常重要,對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
2、能力目標(biāo):學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對C元素的分析,說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)
地球上的環(huán)境千變?nèi)f化,但都是有一定的物質(zhì)組成,比如地殼表面的水、巖石以及空氣,那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中,這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課:(30分鐘)
在講授新課的.過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
生物說課稿 篇6
一、說教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是
。1)擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。
。2)過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因!
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個材料分析過程和一個模擬探究過程,這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此,第一課時主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量 隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1.通過對事例的分析,提高運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。
2.通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動,提高動手操作能力。
情感目標(biāo)
通過對生物進(jìn)化事例的分析,形成環(huán)保意識,以及環(huán)保的重要意義。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn):
由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。
課時安排:1課時
教學(xué)媒體:有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件;有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件;彩色布料或彩紙(單色);彩色小紙片(大量)。
四、說教學(xué)策略
對于生物進(jìn)化的原因的分析,首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例,讓學(xué)生分析:
1.在1850年,為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多?這于環(huán)境有何關(guān)系?
2.在1950年,深色的樺尺蠖為何占多數(shù)?這時環(huán)境有何特點(diǎn)?與環(huán)境有什么關(guān)系?
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生討論,加深對生物進(jìn)化的認(rèn)識。
組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動,進(jìn)行探究活動時:
1.組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合,統(tǒng)一聽從 組長的`指揮。
2.彩色布料最好采用單一的布料,有利于結(jié)果的分析。
3.彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化,其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4.實(shí)驗(yàn)時要把自己當(dāng)成捕食者,選取彩色的小紙片時,一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動的成功,通過探究,從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。
五、說教學(xué)過程
。蹖(dǎo)入新課]
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程,對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解,接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注:教師打開投影片
投影片:
根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程,試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
。▽W(xué)生回答)
學(xué)生1:一般來說,生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生,從 單細(xì)胞到多細(xì)胞,從低等到高等的。在漫長的進(jìn)化教程中,既有新的生物種類產(chǎn)生,也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注:對學(xué)生的回答未完整的,教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價(jià)。
[講授新課]
教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道生物進(jìn)化的過程中,不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢?
注:教師播放多媒體課件,并板書。
多媒體課件:(有關(guān)內(nèi)容)
先播放對照圖片,圖下為相關(guān)資料及討論題。
。ㄙY料內(nèi)容)
18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū),山清水秀,綠樹成蔭,那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖(huà),其成蟲是一種飛蛾,其名為椒花蛾。它們夜間活動,白天休止,通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年,有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大,煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊,使地衣不能生 長而樹皮裸露,椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓,于是黑色椒花蛾逐漸增加,在曼徹斯特達(dá)到90%以上,而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?茖W(xué)家們做了這樣一個實(shí)驗(yàn):他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上,然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后,他們發(fā)現(xiàn),淺色樺尺蠖所剩無幾,而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。
討論題:
1.黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義?
2.黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù),而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少,主 要是受什么的影響?
3.請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因?你從中受到哪些啟發(fā)?
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