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【精華】物理說課稿范文集合9篇
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的物理說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理說課稿 篇1
1.教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標】
1.知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見的'器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達物理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
(2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學(xué)重點】
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點】
本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。
物理說課稿 篇2
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的'形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。
2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。
【重點難點】
重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用
【設(shè)計思想】
本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實驗，來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。
導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。
實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時間5分鐘。
3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時間5分鐘。
4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。
5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結(jié)：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!
物理說課稿 篇3
各位評委老師；
大家上午好！
今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、內(nèi)容說明：
《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ�(nèi)容解析：
1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。
2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式，無形中降低了難度。
3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
（一）、學(xué)生思維特點：
初中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。
�。ǘ�、學(xué)生知識情況：
學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學(xué)的體系。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法：
1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。
2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
�。ǘ⑦^程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。
（三）、情感態(tài)度價值觀
1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、重點、難點、
為了達到以上目標，并本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。
六、內(nèi)容方法
�。ㄒ唬�、教學(xué)內(nèi)容
1、歐姆定律及其應(yīng)用，
2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。
（二）教具使用
教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。
學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。
�。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實驗活動之中，體會學(xué)習(xí)的快樂和成功。）
�。ㄈ⒔虒W(xué)方法
基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點：
1、是設(shè)計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的.特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬皠�(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。
�。ǘ皽毓手隆薄敫拍�
我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認識并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0。2
0。4
0。6
表二：U=3V
R（wΩ）
5
10
15
I
0。6
0。3
0。2
結(jié)合表格提出以下問題：
1、實驗時用到的物理方法是什么？
2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。
�。ㄈ八角伞薄贸龉�
I=U/R
對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進行思想教育。
�。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用
在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。
對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。
�。ㄎ澹凹皶r訓(xùn)練”——鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了兩道及時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。
�。绊樌沓烧隆薄㈦娮�
1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：
①學(xué)生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
�、趯W(xué)生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。
2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
3、問題：
�、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
�、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
�、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
②兩個10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄆ撸翱偨Y(jié)反思”——提高認識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。
�。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究
學(xué)生經(jīng)過以上幾
個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書設(shè)計：
我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計既能突出重難點，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。
以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。
物理說課稿 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能
初步了解太陽光的光譜。
了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。
2、過程與方法
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的感悟和體驗，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點
光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。
教學(xué)難點
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
教具準備
教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。
2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。
二、進行新課
1、光的色散
提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合
啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？
教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成．
聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？
指導(dǎo)學(xué)生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
（1）透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。
�。�2）不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的.地方是亮的。
總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合
讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。
引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結(jié)
建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。
板書設(shè)計
第四節(jié)光的色散
一、光的色散
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成
二、色光的混合
三基色：紅、綠、藍
三、物體的顏色
四、顏料的混合
三原色、紅、黃、藍
布置作業(yè)
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
物理說課稿 篇5
一、教材分析
本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗，讓學(xué)生在探究過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時，本節(jié)內(nèi)容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個基本物理量之間的關(guān)系，進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實驗方法，為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點及學(xué)生的實際水平，針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標準我擬定了以下教學(xué)重點與難點。
三、重點與難點
根據(jù)對教材的詳細分析，本節(jié)課是通過學(xué)生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。因此，運用控制變量法進行實驗設(shè)計與連接實際電路既是本節(jié)的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進行實驗數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點之一。
四、教學(xué)目標
根據(jù)對教材的分析與學(xué)生實際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標：
1.知識與技能：
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。
2.過程與方法：
�、僭诮處熞赃f進式設(shè)問方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，從而掌握“控制變量法”的運用；
②通過實驗數(shù)據(jù)的處理，掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^學(xué)生自身經(jīng)歷探究實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^小組探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達到教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生實際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實驗探究的`方法進行教學(xué)。通過引導(dǎo)探究實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。具體方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學(xué)生分組實驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設(shè)計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達到共同進步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進行探究性實驗，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計
針對前面的分析，依據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生分析得出進行探究實驗的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。
3.實驗設(shè)計：利用遞進式提問方法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計：
設(shè)問目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動變阻器在本實驗中的作用
需要用到哪些實驗器材？
讓學(xué)生明白實驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實驗器材？
鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗電路的能力
馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準備什么？
鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗步驟的能力，理清實驗思路
根據(jù)大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實驗注意事項，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力
4.分組探究實驗：教師組織學(xué)生開始分組探究實驗，現(xiàn)場進行指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實驗。
5.評估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動進行展示、回顧、分析，思考設(shè)計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結(jié)果是否可靠？
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進行了重點、難點的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，以遞進式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進行實驗設(shè)計、完成實驗。應(yīng)該說，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計，會比較有效地達到所設(shè)定的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
物理說課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。
一、教材分析：
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強方面的知識。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點，重視定性分析和實際應(yīng)用，強調(diào)實驗探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大�。畬W(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得安排二個課時，當然實際操作時不能被課時所左右，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，具體問題具體分析。
二、教學(xué)目標：
根據(jù)物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結(jié)合未來教育發(fā)展的方向，擬定的教學(xué)目標為：
1、知識目標
（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
�。�2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量 。
�。�4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
�。�1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合。
�。�3）培養(yǎng)物理科學(xué)實驗探究研究方法
3、情感態(tài)度，價值觀目標
（1）學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)。
�。�2）重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點、難點分析：
1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
五、教法與學(xué)法分析：
�。ㄒ唬�、說學(xué)法
當今信息時代，實施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”，老師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著強烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結(jié)合學(xué)生實際，主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí)：
1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好充分的準備。
2、學(xué)會思考問題提出自己的觀點。
3、結(jié)合自己的觀點學(xué)會提出問題。
4、通過動手實驗，檢驗問題。
5、通過多練，鞏固知識、解決問題。
6、交流與合作，共享成果。
（二）、說教法
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個學(xué)習(xí)小組，好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。
2、自主學(xué)習(xí)：課前布置好習(xí)任務(wù)，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、實踐探究：由各個學(xué)習(xí)小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用虛擬實驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過實驗演示結(jié)合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關(guān)問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計如下：
復(fù)習(xí)引入－問題－猜想－分析討論－結(jié)論－驗證－理解、應(yīng)用－延展擴寬－新的問題
六、主要教學(xué)程序設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)提問：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？（各個方向）
3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）
�。ǘ┮胄抡n：
問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的'猜想。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。
如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁
�。ㄈ┬抡n教學(xué)：
1、大氣壓強：
通過分析討論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強的。
但是，靠討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實驗探究中驗證是否有大氣壓強。科學(xué)實驗探究：請用給出的儀器，設(shè)計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象：
實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？
實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?
實驗3、馬德堡半球?qū)嶒灒谝淮巫C明了大氣壓強的存在得出結(jié)論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。
那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。
交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是相當大的。同學(xué)們試計算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。
2、大氣壓強的測量：
�。�1）托里拆利實驗
根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒�，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
�、俳榻B托里拆利實驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑嶒灒ㄕn件演示）
�、鄯治觯翰ＡЧ軆�(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
④思考：
玻璃管的上方不是真空會怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？
�、輵�(yīng)用：人的頭頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測量大氣壓強的工具：
�、偎y氣壓計： 優(yōu)點：精確 缺點：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞簝�(yōu)點：使用方便 缺點：不精確
3、大氣壓強的變化：
（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。
�。�2）1個標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、大氣壓強與液體沸點的關(guān)系：
�。�1）氣壓越大，液體的沸點越高。
（2）應(yīng)用：高壓鍋。
5、思考：
�。�1）、本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒�，有什么新的推論�?/p>
（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
�。ㄋ模�、歸納小結(jié)：
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(結(jié)合板書用多媒體給出)
1、體驗了大氣壓強的存在
2、討論了大氣壓強的特點
3、探究了大氣壓強的測定
4、應(yīng)用了大氣壓強的知識
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)——壓強與流速的關(guān)系
2、課本第159頁，作業(yè)1、2、3。
七、板書設(shè)計：
板書是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)所講知識的順序性、條理性，便于學(xué)生進一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設(shè)計：
第三節(jié) 空氣的力量
1、 大氣壓強：
�、偕瞵F(xiàn)象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。
�、隍炞C實驗：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
�、郛a(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動性。
④解釋現(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。
2、 大氣壓強的測量：
�、贉y定實驗：托里拆利實驗
實驗注意事項：
�、诖髿鈮褐担�1.013×105Pa
③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
3、 大氣壓強的變化：
①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
�、跇藴蚀髿鈮海�1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、 大氣壓強與液體沸點的關(guān)系：
�、俅髿鈮簭娫酱螅后w沸點越高。
�、趹�(yīng)用：高壓鍋。
物理說課稿 篇7
一、教材分析
《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實驗探究活動知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；同時，在實驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。
根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1） 知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。
�。�2） 理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。
（3） 理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。
過程與方法：
在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
情感·態(tài)度·價值觀：
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)的實驗產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重難點
重點：理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積。
難點：探究影響電阻大小的因素。
四、教學(xué)過程
通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢？有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并（追問）鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢？
通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。
課堂活動二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué)，小組間互相交流以下問題。
1.什么是電阻 ？電阻符號？
2.電阻單位是什么？單位符號？
3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？
訓(xùn)練學(xué)生單位換算能力。
4.電路中電阻器符號？
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。
課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究：影響電阻大小的因素。
思考實驗一：1.如何判斷 電阻大小？2.這個實驗控制了什么？3.這個實驗同時還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)？
必須向?qū)W生講述所提供的實驗器材的導(dǎo)體，并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同，并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?
在這個過程中明確要求學(xué)生來觀察：粗細相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細不同的鎳鉻，當把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。
通過探究活動得出導(dǎo)體的電阻大小的'影響因素，在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究，在探究活動過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神，實現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。
關(guān)于溫度這一因素進行演示實驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認識到電阻大小受溫度的影響。
課堂活動四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，并進行總結(jié)歸納。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)測
在進行完這些內(nèi)容后，及時進行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學(xué)生本節(jié)課的知識掌握情況進行了解，從檢測反饋形況及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識要點，起到回顧的作用：
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導(dǎo)體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關(guān)。
七、 板書設(shè)計：
一、電阻（R）
1.表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。
2.單位：歐姆。符號Ω
1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω
二、影響電阻大小的因素：
1.材料 2.長度 3.橫截面積 4.溫度
三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體
1.半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。
2.超導(dǎo)現(xiàn)象：某些物質(zhì)溫度很低時電阻變?yōu)?。
八、作業(yè)布置
教材課后“動手動腦學(xué)物理”
物理說課稿 篇8
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標
初步了解太陽光譜和看不見的光。
初步認識紅外線及其作用。
初步認識紫外線及其作用。
2、過程和方法目標。
通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。
通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。
初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
1、紅外線的作用
2、紫外線的作用
【教學(xué)難點】
1、紅外線的作用及應(yīng)用
2、紫外線的作用及應(yīng)用
【教學(xué)方法】
閱讀法、查找資料法、問答法。
有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問，引入新課
�。蹘煟莅咨馐菃紊膺�是復(fù)色光？
�。凵莅坠馐菑�(fù)色光。
�。蹘煟莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？
�。凵莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。
二、新課教學(xué)
1、紅外線
讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：
�。蹘煟菁t外線有哪些特性？
［生］紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。
［師］紅外線有哪些應(yīng)用？
�。凵菸矬w在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。
�。凵菀归g人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。
�。凵菁t外線還可用來進行遙控、如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控。
�。凵堇眉t外線遙感技術(shù)可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱、尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等。
�。凵堇眉t外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。
教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實、充實的學(xué)習(xí)信息、教師也可以補充以下材料：
紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。
紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。
由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。
�。垩a充后教師板書］
一、紅外線
1、特性
①紅外線的熱作用很強
�、诩t外線穿透云霧的能力很強
2、應(yīng)用
�、倮眉t外線加熱物體
②紅外線遙感
�、奂t外線遙控
2、紫外線
讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：
�。蹘煟菰诠庾V的紫端以外，也有一種看不見的`光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？
�。凵葑贤饩�的化學(xué)作用強
�。凵葑贤饩�具有熒光效應(yīng)
�。凵葑贤饩�能殺菌
［師］紫外線有哪些應(yīng)用呢？
�。凵葑贤饩�能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。
�。凵葑贤饩�有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。
�。凵葑贤饩�能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。
�。凵葑贤饩�很容易使照相底片感光。
學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。
1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。
2、不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。
3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務(wù)。
�。劢處熤v解完后板書］
二、紫外線
1、特性
�、僮贤饩�的化學(xué)作用很強。
�、谧贤饩�的生理作用很強。
③紫外線具有熒光作用。
2、應(yīng)用
①醫(yī)用消毒。
�、诜纻未胧�。
③生理作用。
三、知識小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1、紅外線的特性及應(yīng)用
2、紫外線的特性及應(yīng)用
四、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文
2、課本P53①②③
3、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容
【板書設(shè)計】
1、紅外線
特性
�、偌t外線的熱效應(yīng)強
�、诩t外線的穿透云霧的能力很強
應(yīng)用
①利用紅外線加熱物體
�、诶眉t外線實現(xiàn)遙感、遙控
2、紫外線
特性
�、僮贤饩�的化學(xué)作用
②紫外線的生理作用
�、圩贤饩�的熒光效應(yīng)
應(yīng)用
�、僮贤饩�可使照相底片感光
�、谧贤饩�的生理作用
③醫(yī)用消毒、防偽
物理說課稿 篇9
尊敬的各位評委:
大家好!
我是4號,我說課的題目是1號《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來說這節(jié)課。
一.說教材
一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點,同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質(zhì)特性的一個重要物理量,自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對于初中學(xué)生來說是比較抽象的,針對這一特點,應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題,突出物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)的特點,進行實驗探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認識規(guī)律。按照新課標要求,體現(xiàn)物理知識來源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計算公式Q=cm⊿t,運用公式進行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。故本節(jié)課分兩個課時,第一課時:探究比熱容實驗.
二.教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.通過實驗了解比熱容的概念.
2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
3.會查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。
(二)過程與方法
通過探究比較不同物質(zhì)的.吸熱能力,培養(yǎng)學(xué)生具有實驗觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學(xué)會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。通過探究,學(xué)會科學(xué)研究方法──控制變量法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力, 體驗從實驗到理論的科學(xué)方法。故本節(jié)的學(xué)習(xí)目標為:(出示課件)
三.教學(xué)重、難點和關(guān)鍵
重點:比熱容的概念的建立.
難點:1.制定實驗探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關(guān)鍵
(二).說學(xué)情
1.初中學(xué)生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強烈的操作興趣,但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。
2.在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認識,但這種認識具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。
(三).說教法和學(xué)法
說教法:依據(jù)《課標》要求,本課以小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的全過程,學(xué)生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。
說學(xué)法:
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手,進行實驗設(shè)計、實驗操作,學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息,進行合作與交流。
2.在教學(xué)過程中教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息,學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié),得出實驗結(jié)論,進一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。結(jié)合《課標》本節(jié)的教學(xué)程序設(shè)計如下:
(四).說教學(xué)程序設(shè)計
1.新課引入
2.生活感知:(出示課件)
�、贌畷r,水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系?(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)
�、跓畷r,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系? (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)(這種設(shè)置問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。)
總結(jié)得到:水在溫度升高時吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和升高的溫度有關(guān) 。
那么(出示課件)
③將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎?(強調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等)
(通過層層遞進的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),使探究目標更為顯性化。)
提出探究問題:不同的物質(zhì),在質(zhì)量相等,升高相同溫度時,吸收的熱量是否相同?
3.制定計劃與設(shè)計實驗:
實驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,由于本實驗涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導(dǎo)學(xué)生重點探討如下問題,以幫助學(xué)生設(shè)計實驗。(出示課件)
(一)根據(jù)問題討論設(shè)計實驗
(1)選取什么物質(zhì)進行對比?用什么工具測質(zhì)量?
(2)用什么工具對它們加熱?
(3)用什么工具顯示它們溫度的變化?
(4)怎樣比較它們吸收熱量的多少?(學(xué)生在完成本實驗提示的基礎(chǔ)上來)
(二)討論設(shè)計實驗方案
學(xué)生交流討論、展示設(shè)計方案,表述自己的設(shè)計思路,應(yīng)有兩種方案(出示課件)。
方案一:取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。
方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時間(吸收熱量的多少)。
(讓各小組討論,然后教師特別強調(diào)“相同條件”是哪些,強調(diào)控制變量法的思想,明確按實驗方案二進行實驗,與提出的問題一致,簡化了實驗,可使學(xué)生做實驗的目的更明確一些)
4.進行實驗,收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應(yīng)安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)
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