折線統(tǒng)計圖說課稿

時間：2022-02-14 13:19:02 說課稿我要投稿

實用的折線統(tǒng)計圖說課稿3篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的折線統(tǒng)計圖說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

實用的折線統(tǒng)計圖說課稿3篇

折線統(tǒng)計圖說課稿篇1

　　一、教學目標：

　　基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1、使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點，體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。

　　2、使學生能看懂復式折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

　　3、學習分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。

　　4、進一步滲透統(tǒng)計思想，使學生體會到統(tǒng)計知識的意義和作用，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1.認識制作復式折線統(tǒng)計圖。

　　2.了解條形統(tǒng)計圖與復式統(tǒng)計圖的異同，歸納復式統(tǒng)計圖

　　的特點。

　　3.分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進行簡的分析和推測。

　　三、教學設(shè)計：

　　(一)了解學生原有的認知基礎(chǔ)。

　　1、制作單式折線統(tǒng)計圖。

　　出示第9---14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表。

　　同桌每人選一個繪制折線統(tǒng)計圖。

　　2、校對反饋，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。

　　(這一環(huán)節(jié)設(shè)計，引導學生復習單式折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，為復式折線圖的學習做好鋪墊。)

　　(二)、學習復式折線統(tǒng)計圖。

　　1、第一次嘗試制作復式折線統(tǒng)計圖。

　　(這一環(huán)節(jié)讓學生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況，把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一個圖上，變成復式折線統(tǒng)計圖。讓學生感受出現(xiàn)復式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處。)

　　2、認識圖例。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學我分成了這樣的幾個步驟完成。(1)讓學生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道復式折線統(tǒng)計圖每一條折線所表示的含義。(2)使學生了解常用的圖例有幾種。(3)使學生知道圖例在復式折線統(tǒng)計圖中的位置在什么地方。)

　　3、第二次嘗試制作復式折線統(tǒng)計圖。

　　(這其實是本堂課新授的知識點，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點。(1)是要求學生能正確、規(guī)范的繪制復式折線統(tǒng)計圖; (2)是可以照顧班里后百分之二十的學生，讓他們感受到老師也會照顧到我。)

　　4、讀圖和揭題。能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。

　　這一過程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數(shù)據(jù)去掉了，你是看什么得出來的?(我的想法是，用數(shù)據(jù)來分析、推測將會出現(xiàn)的情況，我覺得仍舊停留在數(shù)據(jù)上，沒有真正體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。)

　　四、練習設(shè)計：

　　1、今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統(tǒng)計圖)同學們觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了什么?(學生可能會說：我發(fā)現(xiàn)了中國隊的金牌數(shù)量呈上升趨勢，而美國的金牌數(shù)量卻在不斷減少)

　　那你能預測北京奧運會上中國隊的表現(xiàn)嗎?

　　你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢?

　　(這一環(huán)節(jié)是讓學生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學問題，數(shù)學知識能解決生活中的問題;同時對學生進行愛國主義教育。)

　　2、指導完成“做一做”：

　　通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統(tǒng)計圖，讓學生進一步體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點，同時分析折線統(tǒng)計圖包含的信息，進一步預測兩個人的比賽成績。

　　3.課外拓展練習，升華統(tǒng)計方法。

　　統(tǒng)計我們學校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復式折線統(tǒng)計圖。并寫一篇數(shù)學日記，談?wù)劵顒芋w會。

　　五、評析：

　　統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生愛國情感與學習興趣。

　　數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學生情感呢?我是這樣處理的，以學生感興趣的`亞運會比賽引入并展開教學，教學效果證明這樣處理真正激發(fā)了學生的愛國情感，有效地調(diào)動了學生學習的興趣。

　　(二)設(shè)置學習懸念，引導學生主動探索。

　　南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源于疑�！笨梢�，“疑”對學習的重要作用�！耙伞笔菍W生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示中國、韓國在9-14屆亞運會上獲金牌的情況，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數(shù)量的變化情況，這個問題需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數(shù)據(jù)進行比較，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，我適時點撥：“對比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。

　　(三)正確分析，大膽預測，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。

　　統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考;另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。如“再一次經(jīng)歷制作過程”時，讓學生根據(jù)圖上信息進行大膽預測：我國第29屆奧運會將獲得多少枚金牌?從而使學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環(huán)節(jié)中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識。

折線統(tǒng)計圖說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材特征

　�。�1）．合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生掌握新知識。

　　由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。

　�。�2）．提供富有現(xiàn)實意義的素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的意義。

　　本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。

　　（3）．培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。

　　教材在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時，為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。

　　2、《課標》要求

　　《課程標準》中對于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”在第二學段的要求是：○1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程；○2、認識條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖；能用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀有效的表示數(shù)據(jù)；○3、能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識的獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表；○4、能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流。

　　通過分析《課標》要求，可以看出，對于折線統(tǒng)計圖這部分重在：理解、應用，制作統(tǒng)計圖不是學習重點。

　　3、教材對比

　　冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：

　　第一，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過與條形統(tǒng)計圖的對比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的特點。

　　第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計圖中用紅顏色重度標識了“點”，在嘗試畫折線統(tǒng)計圖時先將“點”標好，讓學生補充。這樣降低了學生操作的難度。

　　第三，冀教版教材中本單元還涉及了復式折線統(tǒng)計圖的教學內(nèi)容。

　　二、學情分析

　　學生在一年級開始接觸“統(tǒng)計”內(nèi)容，學習了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡單統(tǒng)計表和“以1當一”的簡單條形統(tǒng)計圖，在二年級上下冊分別學習了“以1當二”、“以1當5”的條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表，到三年級學習了“起始格”不同的條形統(tǒng)計圖和橫向條形統(tǒng)計圖，因此在學習本單元“折線統(tǒng)計圖”之前對條形統(tǒng)計圖已經(jīng)學習了很多內(nèi)容，包括畫條形統(tǒng)計圖，理解條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖中蘊含的數(shù)學信息解決生活中的問題，以及提出相關(guān)問題等等，所以學習本單元知識，就從條形統(tǒng)計圖遷移過來。

　　另外“折線統(tǒng)計圖”在現(xiàn)實生活中會遇到，例如新聞之中，有的學生可能有所認識，有些學生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，學生對于折線統(tǒng)計圖的理解不會存在太多的問題。

　　本單元知識還是五年級學習復式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，因此需要學生們充分理解折線統(tǒng)計圖的特點，以及與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。

　　學習困難點預設(shè)：

　　(1).對于折線統(tǒng)計圖的特點的總結(jié)要通過與條形統(tǒng)計圖的對比產(chǎn)生，讓學生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點。

　　(2).在什么條件下選擇什么統(tǒng)計圖比較好？條形統(tǒng)計圖還是折線統(tǒng)計圖。

　　我的思考

　　本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個課時內(nèi)容（例1、例2）進行整合，在本節(jié)課的.在課堂教學過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作；讓學生感悟折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預測；不要求學生會制作完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學生可以嘗試制作，但并不對此作統(tǒng)一要求。

　　在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計圖的選擇（對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的選擇）和對折線統(tǒng)計圖的繼續(xù)理解與應用。

　　三、確定目標

　　1．學生能通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

　　2．學生能認識單式折線統(tǒng)計圖（與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計圖的特點），會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

　　3．學生能將折線統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)。有能力的學生可以嘗試制作。

　　4．學生能通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，能關(guān)注生活中的數(shù)學問題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學問題。

　　學習重難點預設(shè)

　　學習重點：通過與條形統(tǒng)計圖的對比，理解折線統(tǒng)計圖反應數(shù)量增減變化的特點，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題、解決簡單的問題。

　　難點：能補充完整折線統(tǒng)計圖。

　　四、教學流程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

　　出示過去一周興隆天氣預報的圖片。

　　談話引入：同學們，這是老師從網(wǎng)上找到的過去一周內(nèi)我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？

　　教師將這些最高氣溫放大，讓學生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀、清晰一些嗎？

　　【設(shè)計意圖】選擇學生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調(diào)動學生學習興趣。

　　讓學生感受到統(tǒng)計學習的必要性以及，數(shù)學學習與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學。

　　第二環(huán)節(jié)：探究新知

　　活動一：出示條形統(tǒng)計圖，讓同學們觀察，提問：還記得條形統(tǒng)計圖嗎？回答問題：①如何讀數(shù)的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒有呢？

　　【設(shè)計意圖】讓學生回顧條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識，為遷移到折線統(tǒng)計圖做準備。

　　活動二：出示折線統(tǒng)計圖，有同學認識這個統(tǒng)計圖嗎？（引出本課課題）

　　再出示剛才的條形統(tǒng)計圖，讓同學們對比兩個統(tǒng)計圖，思考一下：兩個統(tǒng)計圖有什么共同點？有什么不同點？

　　【設(shè)計意圖】利用知識的遷移，讓學生在與“已有知識”——條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過對比形成折線統(tǒng)計圖的特點。

　　【學習情況預設(shè)】

　　相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少。

　　折線統(tǒng)計圖的讀數(shù)方法：

　　教師要追問：①如何讀數(shù)的呢？

　　先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期，再看這個日期“條”或“線”上的讀數(shù)，就讀出溫度。

　　如果“條”或“線”上沒有讀數(shù)，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù)。

　　追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？

　　追問：③氣溫相同的日期有沒有呢？

　　例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？

　　例如：5月3日是21℃。

　　最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日。

　　不同點：

　　形狀不同：條條的和折線形的

　　日期表示方法不同：一段和一點

　　折線統(tǒng)計圖的“線”是有的向上，有的向下。

　　“向上的”也不都一樣，有的“陡”，有的“平”，可以讓學生通過動作比劃一下。

　　教師要追問：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢？

　　“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大。

　　課件中隱去溫度的讀數(shù)，讓學生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢。

　　【設(shè)計意圖】讓學生充分表達，適時利用課堂上生成資源，形成折線統(tǒng)計圖的特點。

　　活動三：觀察折線統(tǒng)計圖的做法

　　課件演示折線統(tǒng)計圖的做法，讓學生思考：做折線統(tǒng)計圖時關(guān)鍵的幾步是什么？

　　描點與連線

　　讓學生嘗試描點：一名同學演示，大家評價。

　　先找到日期，再用直尺找到溫度。

　　【設(shè)計意圖】“教”給學生作圖的方法，并在學生展示過程中，解決容易出錯之處。

　　活動四：完成折線統(tǒng)計圖，并回答問題。

　　1、陳東幾歲到幾歲時長得最快？長了多少厘米？

　　2、陳東身高115厘米時幾歲？

　　3、陳東5歲半時身高大約多少？

　　110厘米

　　方法一：（115-108）÷2=3.5

　　108+3.5=111.5

　　方法二：畫線

　　先畫豎線（年齡）

　　再畫橫線（身高）

　　大約11.5

　　4、預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少？

　　150厘米左右

　　5、你還有什么其他問題嗎？

　　其他數(shù)學問題：圍繞圖中的數(shù)學信息即可。

　　例如：10歲比9歲高了多少？……

　　【設(shè)計意圖】通過“完成”折線統(tǒng)計圖，讓學生通過描點、連點成線段，在連點的過程中體會數(shù)據(jù)的增減變化，經(jīng)歷整理、描述、分析數(shù)據(jù)的全過程，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更深入的認識。讓學生初步經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的做法，同時通過問題5“預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少？”來讓學生達到《課標》中“6、能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流�！钡膶W習目標。

　　第三環(huán)節(jié)：達標測評

　　獨立完成練習十九中的第4題

　　教師巡視了解學習效果

　　教師出示答案，反饋學習效果

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　出示知識樹

　　小結(jié)：同學們，我們這節(jié)課認識折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖是我們在小學學習統(tǒng)計知識的一部分，回想一下我們小學階段：一年級學習了簡單統(tǒng)計表和“以一當一”的條形統(tǒng)計圖；二年級學習了復式統(tǒng)計表和“以一當二”、“以一當五”的條形統(tǒng)計圖；三年級學習了“起始格不同”的條形統(tǒng)計圖；四年級上學期學習了復式條形統(tǒng)計圖，今天又學習了折線統(tǒng)計圖，將來我們在五年將講學習復式折線統(tǒng)計圖，在六年級學習扇形統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表對于我們解決生活中的實際問題有很大的作用，老師給同學們留一項作業(yè)：觀察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，比如電視的新聞等等，看看這次統(tǒng)計圖你會不會畫。

　　五、課后反思

　　1、本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了找準知識遷移點，讓學生在跟已有知識對比過程中，形成對新知的建模過程。

　　2、引導學生嘗試、交流使學生親歷折線統(tǒng)計圖的建構(gòu)過程，從而更深入理解折線統(tǒng)計圖的特點。

　　3、關(guān)注了與生活實際的聯(lián)系。

折線統(tǒng)計圖說課稿篇3

　　一、說教材

　　《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點

　　1.在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。

　　2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學會預測問題的結(jié)果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

　　4.在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。

　　本課的教學重點設(shè)計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖。

　　教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的'特點。

　　三、說教學理念

　　我確立了感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的設(shè)計理念

　　基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學生感興趣的素材，設(shè)計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數(shù)學課的枯燥無味，給數(shù)學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

　　四、說教法

　　針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

　　五、說學法

　　教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

　　六、說教學過程：

　　本課分成激趣導入探究新知實踐應用總結(jié)特征運用知識五塊內(nèi)容，

　　1、在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入折線統(tǒng)計圖。

　　2、在探究新知部分：復習統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖的制作過程，把統(tǒng)計圖補充完整和根據(jù)變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數(shù)量。

　　3、在實踐應用環(huán)節(jié)，我設(shè)計了樂樂的體溫統(tǒng)計表：讓學生制作折線統(tǒng)計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點：先通過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的對比，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。

　　4、從不同點來歸納折線統(tǒng)計圖的特點：觀察折線統(tǒng)計圖中線段上升數(shù)量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。

　　5、最后，在運用環(huán)節(jié)，設(shè)計了三個練習內(nèi)容：

　　一是找生活中的折線統(tǒng)計圖并簡單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。

　　二是用江南車城兩個銷售員的的統(tǒng)計圖來選擇進修的名額，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

　　三是比較兩個內(nèi)容，從而來選擇哪一個內(nèi)容適合用折線統(tǒng)計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統(tǒng)計圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點。

　　七、說板書設(shè)計

　　我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點與難點。

　　這節(jié)課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。

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