- 初中物理說課稿 推薦度:
- 物理說課稿 推薦度:
- 高二物理說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
關(guān)于物理說課稿范文匯編七篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的物理說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
物理說課稿 篇1
一、說教材:
本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入,指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題:“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):
知識與技能:
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解地磁場的知識,知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響,關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
過程與方法:
1、通過觀察實物、收集資料,初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象,培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動,培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1、 通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷,樹立振興中華的使命感和責(zé)任感
2、 通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會的密切聯(lián)系。
3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的'實驗研究,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點、難點分析:
知道磁現(xiàn)象,了解地磁場和磁性材料是重點
二、說教法、學(xué)法
本節(jié)作為全章的起始節(jié),避免涉及枯燥抽象的概念,力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手,引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此,教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動,逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識,為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。
三、說程序
1、新課引入(復(fù)習(xí)初中知識)
磁性:能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體:具有磁性的物體叫磁體。
磁極:磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。
小磁針靜止時指南的磁極叫做南極,又叫S極;指北的磁極叫做北極,又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥,異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化,變有磁性物體為無磁性物體叫退磁.
2、新課教學(xué)
。1)讓學(xué)生閱讀課文,列舉身邊的磁現(xiàn)象
。2)地磁場
地球是一個巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.
注意:地磁極與地理極并不完全重合,它們之間的夾角稱為磁偏角。
。3)制做指南針原理:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針.
指南針靜止時取向:
無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.
說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來. ②指南針的發(fā)明對促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響.
。4)磁性材料
:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))
分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:
①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
、谟泊判圆牧:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:
、俳饘俅判圆牧;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應(yīng)用:
⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
⑵硬磁性材料:剩磁強(qiáng),不易去磁.
適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機(jī)磁盤等).
四、課堂小結(jié)
物理說課稿 篇2
各位老師好: 我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進(jìn)行分析:
一、 說教材(地位與作用)
本節(jié)課是這一章的重點,一是密度的概念、公式及應(yīng)用,是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容,通過讓學(xué)生體驗探究的過程,加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式,應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力,使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì),計算質(zhì)量和體積。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大,確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能
(1)理解密度的概念、公式和單位,嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表,知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法
(1)通過探究實驗,歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系,初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過對密度知識的探究與測量,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
三、說教學(xué)的重難點
重點:
(1)理解密度的概念,知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進(jìn)行簡單的計算,會公式變形和單位換算。
難點:
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運用密度計算公式,將密度知識運用到實際問題的解決中。
四、說教法。
為了突出重點,突破難點,使學(xué)生充分地動手、動腦,并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來,我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積,將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中,然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”, 因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題,任何一個好的教法,都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道:"物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法,而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理,從而達(dá)到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一,這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的,所以學(xué)好物理的重要方法為:實驗探究和理論聯(lián)系實際 。
六、說教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入新課:(1~2分鐘)
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境:拿戒子給學(xué)生看,然后提問:同學(xué)們,怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案,然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題:讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片,讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實驗,獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的`環(huán)節(jié),它是密
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組,選取不同的研究對象進(jìn)行實驗,并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格,分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位,不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量,一可以節(jié)省時間,二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流,培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實驗結(jié)束后,選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示,并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律,引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些,而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些,而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析,加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式:(1)弄清各個字母代表的物理量,記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用,應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式,密度是物質(zhì)的一種特性,它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定,而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件,向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題,學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答,從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三) 課堂小結(jié):(2~3分鐘)
(四)課堂作業(yè):(4~5分鐘)
(五)板書設(shè)計:
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是:
(六) 布置作業(yè)。
針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是:課時達(dá)標(biāo)練與測
七、說小結(jié)
1. 對教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
物理說課稿 篇3
我說課的題目是“機(jī)械能守恒定律”,選自高一物理必修2的第7章第8節(jié),下面我對這節(jié)課分六部分進(jìn)行說明:學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計意圖。
一、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念,對“機(jī)械能”并不算陌生,接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析
(一)教材所處的地位和作用
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容,要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用,是教學(xué)的重點。運用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題,這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用,在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要,不同運動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律,由于其抽象性強(qiáng),學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,教材上通過多個具體實例,先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究,聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí),由定性分析到定量計算,逐步深入,最后得出結(jié)論,并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時,力圖通過生活實例和物理實驗,展示相關(guān)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出對機(jī)械能守恒定律的探究,體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念,通過建立物理模型,由淺入深進(jìn)行探究,讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法,并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識,體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)
根據(jù)教材特點(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
2.(1)知道什么是機(jī)械能。
。2)知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
。3)理解機(jī)械能守恒定律的.內(nèi)容。
。4)掌握機(jī)械能守恒的條件。
(5)學(xué)會在具體問題中,能判定機(jī)械能是否守恒,并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
(6)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象,分析問題的方法,提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
2.過程與方法
(1)學(xué)會在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒;
(2)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象,分析問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。
。2)通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,如:觀察、實驗等,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。3)通過能量守恒的教學(xué),使學(xué)生樹立科學(xué)觀點,理解和運用自然規(guī)律,并用來解決實際問題。
物理說課稿 篇4
各位評委老師:大家好!我今天說課的題目是《互感自感》,下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用:電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一,自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況,是對前面知識的進(jìn)一步鞏固和提高,對以后的學(xué)習(xí)具有實際的應(yīng)用價值。
2、教學(xué)的重點和難點:本節(jié)課的重點是:對通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷
難點是:對自感有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識.
二、目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)的要求,教材編寫意圖以及學(xué)生的實際情況由此確定本課三維目標(biāo):
知識與技能:
2、能夠用電磁感應(yīng)知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象;
3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量,知道它的大小的決定因素。
過程與方法
1)通過探究過程,提高學(xué)生的分析論證能力。
2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1)通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí),體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是:
教法:為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解,在教學(xué)中我采用講述、對比、探究,討論等方法進(jìn)行教學(xué).學(xué)法:為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計:
1、復(fù)習(xí)提問,引入新課
首先我提出這樣的問題:產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
緊接著我出示這樣一個電路圖并設(shè)問:當(dāng)滑動變阻器的滑片向左或向右滑動時,有無電流通過電阻R1?電流的方向如何?
然后教師提出:對于線圈L1來說,當(dāng)滑動變阻器向左或向右滑動時,穿過L1這個電路的磁通量也發(fā)生了變化,會不會在這個閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢?是否有感應(yīng)電動勢呢?
學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象,然后多媒體展示常見的變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。
讓學(xué)生來了解變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的'廣泛應(yīng)用。
2、實驗探究自感現(xiàn)象
首先設(shè)計一演示實驗 :讓幾位學(xué)生手拉手與一個線圈并聯(lián),電源只需一節(jié)干電池,發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學(xué)生受到電擊,迅速收回雙手。
學(xué)生就會產(chǎn)生疑問:一節(jié)干電池怎么會使學(xué)生受到電擊呢?由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對新知的探究渴望,引入自感現(xiàn)象
接著演示兩個有關(guān)自感現(xiàn)象的示實驗.要求學(xué)生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象.
(1)通電時的自感現(xiàn)象(如圖),
首先展示電路結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)電路圖說出需要的器材,連接實物,動手操作并觀察現(xiàn)象,運用已學(xué)知識來探究觀察到的現(xiàn)象。
實驗要求:接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值,使兩個燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。
斷開電路后,再重新接通電路,重復(fù)幾次.
通過觀察實驗,教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開電路后,再接通電路時發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生回答后教師提出問題:兩個燈泡穩(wěn)定發(fā)光時亮度是一樣的。為什么電路接通時,A2立即點亮,而A1要滯后一段時間?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實驗規(guī)律:通過燈A1的電流不是立即變強(qiáng)而是逐漸增強(qiáng),使A1滯后一點時間點亮.
設(shè)計意圖:通過實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自主分析、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
(2)斷電時的自感現(xiàn)象(如圖).展示電路結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)電路圖選擇器材,連接實物,動手操作并觀察現(xiàn)象。
學(xué)生通過親手操作,最后得出的結(jié)論更能讓他們信服,印象更加深刻,比講授法效果要好。并且探究的整個過程基本上都是由學(xué)生自己完成,老師只是從旁引導(dǎo),最后讓學(xué)生敘述現(xiàn)象并簡單推理:學(xué)生應(yīng)看到電路斷開時燈A閃亮一下,說明通過燈泡有一個強(qiáng)電流.
提出問題:為什么在斷開電路時,通過燈泡A的電流突然增大?
在此,我通過幻燈片講述斷電自感過程.
啟發(fā)學(xué)生畫出斷電時通過燈泡電流隨時間變化的函數(shù)圖線.
最后通過總結(jié)以上兩個實驗得出自感現(xiàn)象和自感電動勢的概念 ,根據(jù)楞次定律和兩個實驗,可以總結(jié)出:自感電動勢的方向總是阻礙電流的變化,由此引導(dǎo)學(xué)生分析開始新課時電擊實驗的原因。
設(shè)計意圖:通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究,觀察和分析實驗的能力。
3、推理得到影響自感電動勢的因素
在實驗基礎(chǔ)上提出問題:自感電動勢就是是感應(yīng)電動勢,它是由自身電流變化產(chǎn)生的,它和電流變化有什么關(guān)系呢?師生共同分析研究:
。1)磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比,即:ΔФ∝ΔI.從而得出自感電動勢與電流的變化率成正比,引入比例系數(shù)L。
。2)說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。
4.自感現(xiàn)象的實際意義.
(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在.凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中,只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在,因此要充分考慮自感和利用自感.(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施.
當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高
設(shè)計適量的練習(xí)題,并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計意圖:充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,因材施教,分層教學(xué)。
課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,構(gòu)建知識框架,作業(yè)布置要有針對性,梯度。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生自己的體驗,自己的總結(jié),真正達(dá)到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題;
板書設(shè)計我分兩部分,主板書寫在左側(cè),體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識,副板書在右側(cè),主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析:
通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果。1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足,請各位老師給予批評和指正。
物理說課稿 篇5
尊敬的的各位評委老師下午好!
我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》,我將從以下幾個方面進(jìn)行的說課,教材分析,學(xué)生學(xué)情,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個物理概念:動能;一個物理規(guī)律:動能定理,通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識到某個力對物體做工就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中,學(xué)生也知道物體由于運動而具有的能叫動能,那么物體的動能跟那些因素有關(guān),引起動能變化的原因是什么?這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既深化了對功的理解,對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解,拓展了求功的思路,也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道,因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用,是關(guān)建的一節(jié),是重點的一節(jié)。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵,我對學(xué)生的基本情況分析如下:
。1)學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。
。2)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。
。3)學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動聯(lián)系到一起。
。4)通過三年多物理知識的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)、三維目標(biāo)
知識與技能:
1、理解動能的概念、單位以及符號
2、理解動能定理及其物理意義
3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程
過程與方法:
通過動能定理的推導(dǎo),體會演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過動能定理演繹推理過程,培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣
2、通過動能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí),領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性
(二)教學(xué)重點和難點
重點:對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點:通過對動能定理的'理解和應(yīng)用,加深對功、能關(guān)系的認(rèn)識。
關(guān)鍵點:動能定理的推導(dǎo)
四、教法學(xué)法
教法(主要采用探究發(fā)現(xiàn)法):
1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣)
2、活動探究法(理論推理)
3、集體討論法(提出問題,學(xué)生討論,分析歸納總結(jié))
學(xué)法:觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提問,引出課題
2、實驗演示,分析影響動能的因素
3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論
4、拓展延伸,引出動能定理
5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思
6、反思總結(jié),加深記憶
。ㄒ唬┍菊碌谝还(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能;上一節(jié)我們探
2那么動能的大小與哪些因素有關(guān),具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢?
出示課題:動能和動能定理
。ǘ⿲嶒炑菔,分析影響動能的因素
演示觀察實驗思考:
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大?誰做的功多?誰得動能大?
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大?誰做的功多?哪個的動能大呢?
(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)?
(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結(jié)論:質(zhì)量大,速度決定動能大小。
3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論
情境展示:例1、在光滑的水平面上,質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L,速度由V1增大到V2。
提出問題:學(xué)生推導(dǎo)
1、力F對物體所做的功是多大?
2、物體的加速度多大?
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系?
4、綜合上述三式,你能推導(dǎo)得出什么樣的式子?
5、歸納總結(jié),得出結(jié)論
(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v
(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差,正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論W∝V
2.于是我們說質(zhì)量為m的物體,以速度v運動時的動能為Ek
。1)概念:
。2)動能的標(biāo)矢性:
。3)動能的單位:
(4)動能式狀態(tài)量還是過程量
4、拓展延伸,引出動能定理,組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果:提出問題:
。1)等式左邊W的意義
(2)等式右邊意義是什么?
。3)此式的又表達(dá)了什么意思?
。4)結(jié)論.上面關(guān)系表明:
概念:合外力在一個過程中對物體做的功,等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
。1)W為合力所做的功,公式右邊代表著變化量
。2)當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運動時,動能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思
例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg,起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到L=530m時,速度達(dá)到起飛速度v=60m/s。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力
6、反思總結(jié),加深記憶
1、為什么動能定理能解決變力問題?
2、建立動能和動能定理用了什么研究方法?
3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程?
4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))?
目的(通過問題,引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知過程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查)
物理說課稿 篇6
【教材分析】
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是:“理解重力勢能,知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”,該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能,并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā),理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系,同時在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能遇到的勢能有:重力勢能、電勢能、分子勢能,重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ),是本章的一個重要知識點。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對性,重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系,為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認(rèn)識事物的'特點是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念,在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化,通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念,能用重力勢能的表達(dá)式計算重力勢能,知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系,并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題,知道重力做功與運動路徑無關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
、孢^程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,培養(yǎng)邏輯思維的能力。
2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法
、缜楦袘B(tài)度與價值觀
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,得到物理結(jié)論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然,挑戰(zhàn)自然,更在于能動的改造自然。
【重點難點】
重點:重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點:重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用
【設(shè)計思想】
本節(jié)課的教學(xué)方法采用:理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系,讓學(xué)生通過演示實驗,來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認(rèn)識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性,從而突破教學(xué)難點。根據(jù)功和能的關(guān)系,推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系,加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開始,播放圖片,創(chuàng)設(shè)物理問題情境。
導(dǎo)出概念:重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導(dǎo),提出問題:Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動,猜測,建立假設(shè)。
實驗定性檢驗,得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時間5分鐘。
3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時間5分鐘。
4、 教師創(chuàng)設(shè)實例,學(xué)生思考分析,教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性,及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。
5、 教師創(chuàng)設(shè)實例,師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題,使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用,提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結(jié):“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了,希望能從最基本的地方幫助到大家,也祝愿每位老師工作順利!
物理說課稿 篇7
一、說教材
。ㄒ唬 教材地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“壓強(qiáng)”的知識有了更豐富的了解,本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,能使學(xué)生保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識,從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定
1.知識與技能:知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3.情感態(tài)度與價值觀:增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強(qiáng)安全教育。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,應(yīng)是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用,且較為抽象,所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。
二、說學(xué)情
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主,對直觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動手,但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手,通過探究活動,讓學(xué)生親歷探究過程,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、說教法學(xué)法
教法:這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法:把學(xué)生置身于大量的物理情景之中,引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,提高應(yīng)用知識的能力。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說,就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫耙
1、秋天樹葉散落在馬路邊上,當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時,樹葉將( )(從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 )
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時,護(hù)航編隊一般采用前后護(hù)航形式,而不采用“并排”護(hù)航?
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起,在空中飛行呢?
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈ┬抡n教學(xué)
1.流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強(qiáng)的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強(qiáng)。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用三個小實驗驗證猜想。
實驗探究1:對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣,看見了什么現(xiàn)象?
實驗探究2:將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm~5cm處,在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊,沿著與桌面平行的方向吹氣(不準(zhǔn)吹硬幣)?从矌艜绾芜\動?
實驗探究3:將事先準(zhǔn)備好的兩個乒乓球,放入臉盆內(nèi),然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水,兩球如何運動?
先探究氣體,再探究液體。探究完“氣體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后,先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”,以驗證猜想,然后再進(jìn)行液體流動時壓強(qiáng)的探究。實驗完成后,教師對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。
此時,本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決,而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日,即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題,并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現(xiàn)場模擬,自己選擇器材,自己設(shè)計實驗,自己進(jìn)行分析,找到飛機(jī)能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實驗過程中,同學(xué)們設(shè)計出了很多合理的方法,請看視頻(視頻展示)。通過這些實驗,把復(fù)雜問題簡單化,把抽象問題直觀化,利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因,并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線,不能靠近高速行駛的列車,不能讓兩船并列行使,由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行了安全教育,增強(qiáng)了安全意識。
另外,我把“危害”放前,“應(yīng)用”置后,有兩個用意:一是為課前的懸疑服務(wù),為解決這個懸疑,必須把兩個事故放在前面,以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理,提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然,戰(zhàn)勝大自然,利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。 教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設(shè)計實驗──實驗驗證──得出結(jié)論──實踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決,再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。
3.飛機(jī)的升力的教學(xué)
(1)比一比,誰是大力士?
首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個游戲性的競賽,漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來,然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來,但不吹的時候反而卻掉下來了。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學(xué)生活動的目的:一是為了學(xué)以致用,用學(xué)過的知識解釋身邊的現(xiàn)象,對知識加以鞏固深化;二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣,增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望;三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆,承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的.視頻,再次設(shè)疑:向下吹乒乓球時,由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來,“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?”。
。2)飛機(jī)的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景,并提問:飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速?
然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,用電扇使空氣相對飛機(jī)發(fā)生相對運動,通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機(jī)的加速,結(jié)果飛不起來。此時可
不失時機(jī)地進(jìn)行情感價值觀教育:科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,結(jié)果飛起來了。通過兩架飛機(jī)的對比實驗,讓學(xué)生真實直觀的認(rèn)識到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這是一次實驗的對比,一次科學(xué)的跨越,一次思維的碰撞,一次火花的迸發(fā),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望,將課堂帶入另一個高潮。
、圻@種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢?而要解決這個問題,首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題,怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢?只有靠課件。
在突破難點知識的過程中,還原了人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路,使教材變得更加立體生動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究,在動手動腦中形成知識,在應(yīng)用知識中享受快樂,切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點,課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。
4.知識的應(yīng)用
有關(guān)這一知識的應(yīng)用我又選擇了三個素材:汽車尾翼板、噴霧器,實際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用,具有相似性。噴霧器的原理,讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇,對知識進(jìn)行拓展延伸,以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂,只有好的素材,才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景,利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律,又符合學(xué)生思維發(fā)展特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺,拓展了思維空間,體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
與以往不同的是,采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止,這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成,但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠,利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進(jìn)行重現(xiàn),讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識,給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
(六)鞏固練習(xí)
通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí),達(dá)到鞏固知識,檢測學(xué)生掌握知識情況,及時進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在,讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望!
(七)家庭作業(yè)
這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外,并通過課外的拓展實踐,促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。
。ò耍┙虒W(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)上,了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,它是第一單元的結(jié)束,也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分:實驗探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題,經(jīng)過探究實驗得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的,也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動,教師也要參與其中,并為學(xué)生提供成功的演示,激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象,引出探究的問題。
實驗探究較簡單,可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材,完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后,通過演示,將結(jié)論延伸到液體中,從而認(rèn)識到氣體和液體共有的 規(guī)律,F(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用,學(xué)生可能想不到,可以練習(xí)的形式給出,讓學(xué)生去分 析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實驗結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè),制作竹蜻蜓或飛去來器,學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運動中應(yīng)用廣泛,如果時間充 足,學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過程力求氣氛寬松,師生交互活動融洽,讓學(xué)生通過有趣的活動,在“玩”中學(xué)到知識。
【物理說課稿】相關(guān)文章:
物理說課稿03-11
物理說課稿12-17
物理重力說課稿12-18
初中物理說課稿09-21
初中物理說課稿02-16
物理《質(zhì)量》說課稿12-01
物理單擺說課稿12-01
精選物理說課稿九篇01-19
物理電學(xué)說課稿03-11
【精選】物理說課稿9篇01-27