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高中生物說課稿

時(shí)間:2022-02-14 16:59:20 說課稿 我要投稿

【必備】高中生物說課稿四篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的高中生物說課稿4篇,歡迎閱讀與收藏。

【必備】高中生物說課稿四篇

高中生物說課稿 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  傳授"對(duì)照實(shí)驗(yàn)"的思想方法,理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

  2、能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"實(shí)踐—理論— 實(shí)踐"的一般認(rèn)知規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、情感目標(biāo):

  體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;展示生物學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  (一)地位、作用和意義

  本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng),是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識(shí)后,學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用,進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì),對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

  (二)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想

  利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性,借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的`應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問題。

  難點(diǎn):

  酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究

  學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響

 。ㄈ┚幣盘攸c(diǎn)

  1、簡潔明了

  "酶與酶促反應(yīng)"知識(shí)介紹精干,便于閱讀;

  "邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì)""評(píng)價(jià)指南""拓展視野"目的清楚

  2、注重探究

  知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合

  知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合

  3、圖群豐富

  實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合

  三、教學(xué)對(duì)象

 。ㄒ唬┲R(shí)與經(jīng)驗(yàn)

  1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí),有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

  2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

 。ǘ⿲W(xué)法與技巧

  1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

  2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)

  (三)發(fā)展與提高

  1、培養(yǎng)動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

  2、培養(yǎng)分析能力,提高知識(shí)應(yīng)用能力

  四、教學(xué)策略

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想

  1、思想方法:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

  知識(shí)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識(shí)建構(gòu)

  2、過程方法:體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用

  課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析

  3、認(rèn)知方法:體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

  感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

  設(shè)計(jì)思想綜述:以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè);探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng),達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)的目的;學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析,體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。

 。ǘ┓椒ㄅc手段

  1、教學(xué)方法:啟發(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納

  2、媒體的選擇與運(yùn)用:實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)

高中生物說課稿 篇2

  教材分析

  新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ),《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位,《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分,又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能,三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型,以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分,分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué),我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整,每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,另外,我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成,我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容,這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過于集中的問題,又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系,突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,解決實(shí)際問題。

  脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題,肥胖的人越來越多,減肥方法五花八門,對(duì)學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問題,從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握,又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生,他們思維活躍,理解能力強(qiáng),可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問題的探討。另外一方面,他們天真、敏感,這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,社會(huì)上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,學(xué)生很容易盲目效仿,誤入歧途,影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)方面:

  說出脂質(zhì)代謝的基本過程

  知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

  能力方面:

  嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

  運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

  情感態(tài)度和價(jià)值觀方面:

  感受肥胖的煩惱,關(guān)愛肥胖人群,懂得尊重他人

  了解肥胖的原因,形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

  確立正確的審美觀點(diǎn),建立辯證唯物主義的思維方法,自覺做到知行統(tǒng)一

  形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

  教學(xué)反思

  1、對(duì)教材: 合理取舍 重新整合

  教學(xué)中我尊重教材,而不拘泥于教材,將教材的'結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,即有利于知識(shí)的講述,又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系,形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn)。具體做法不再贅述

  2、對(duì)學(xué)生:重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

  新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”,這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位,確定正確的學(xué)生觀,教學(xué)中突出其主體地位,問題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,疑難由學(xué)生析,結(jié)論由學(xué)生下,真正做到以“學(xué)”為主,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué),進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  另外,“以學(xué)生發(fā)展為本”,還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),為學(xué)生的切身利益著想,用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣,即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  3、對(duì)課程資源:廣泛挖掘 智慧篩選

  生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系,教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源,收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要。

  教材只是教學(xué)資源的一部分,教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合,讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

  學(xué)生是重要的課程資源,學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源,但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo),而不是全盤肯定。

  本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片,但是課堂有限,不可能完全展示,另外,也并不是什么樣的資料都能為我所用,要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中,才可以提高教學(xué)效率,否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

  4、對(duì)教學(xué)過程:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  本節(jié)課,而從現(xiàn)實(shí)生活入手,找到焦點(diǎn),提出中心問題,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,然后圍繞中心問題,結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,應(yīng)用生物知識(shí),解決中心問題,最后師生一同走出教材,用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款,而是生活的寶典,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  藝術(shù)無處不在,教學(xué)是一門高深的藝術(shù),其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì),更重要的是去創(chuàng)造。

高中生物說課稿 篇3

  各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo),上午好。我叫趙艷,來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣,特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,對(duì)該部分要求"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法,而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能,改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以,我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

  對(duì)于生物的分類,我將從"教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

  ㈠教材分析

  1、 本節(jié)內(nèi)容的地位

  生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié),是本章的重要內(nèi)容,也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí),也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

  2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

  在本節(jié)課中,各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

  3、 課時(shí)的安排

  由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣,學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法,所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類,第2課時(shí)為給動(dòng)物分類,第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

 、娼虒W(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)目標(biāo):

 、 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

  ② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,以及各類的主要特征。

  2、 能力目標(biāo):

 、 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

 、 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

  3、 情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。

 。ㄈ绾芜_(dá)到)

  a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ),以及書87頁的表格練習(xí),讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物,脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征,使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片,并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù),使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類,使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

  c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

  d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹:同時(shí)~~;并~~)

  ㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在本節(jié)課中,使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生積極參與,從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能,讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片,為動(dòng)物進(jìn)行分類,活動(dòng)很有趣,但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂,讓學(xué)生參觀標(biāo)本室,參觀很精彩,但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng),學(xué)生很樂于參與,而在親身體驗(yàn)的`過程中,學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

 、杞虒W(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力""促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想,我大膽的改變了課堂教學(xué)模式,采用了"課堂——標(biāo)本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源,采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法,積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,去主動(dòng)探求知識(shí)的場所。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

 、閷W(xué)習(xí)方法

  "受人與魚,莫過于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí),更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

  ㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)

  1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

  a.處理:本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片,引出"給動(dòng)物分類"的內(nèi)容!境尸F(xiàn)】

 。ńM織學(xué)生觀看并說出其名稱)

  b.優(yōu)點(diǎn):由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手,通過精美的圖片,一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

  2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)

  a.處理:介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱,把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問:你知道圖片上的這些動(dòng)物,哪些是脊椎動(dòng)物,哪些是無脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】

 。ńM織學(xué)生討論,分析,得出結(jié)論。)

  邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?

 。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片,將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)

  b.優(yōu)點(diǎn):由淺入深,通過有無脊柱這個(gè)簡單特征,使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

  拖動(dòng)的過程,又使得課堂生動(dòng)活潑起來,更好的吸引住了學(xué)生。

  3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

  a.處理:介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征,又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問:你能根據(jù)書87頁的提示,將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】

  (組織學(xué)生分小組討論,分析,填寫書87頁表格,得出結(jié)論。)

  邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

 。ńM織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片,并講出魚類的主要特征!境尸F(xiàn)】)

  同樣的方法,組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片,并講出主要特征。【呈現(xiàn)】

  b.優(yōu)點(diǎn):通過填寫表格,發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣,但還要求講出理由,這就使得學(xué)生既樂于參與,又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

高中生物說課稿 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):說明光合作用的過程及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程,

  能力目標(biāo):通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。

  情感目標(biāo):通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)光合作用過程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系,樹立辯證唯物主義觀

  點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  光合作用的探究歷程,光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

  【教學(xué)方法】

  討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

  【教學(xué)策略】

  首先,讓學(xué)生了解光合作用研究歷史,沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究,通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著,在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別,特別是物質(zhì)和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用整體過程。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素,從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施。使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

  【教學(xué)過程】

  【教學(xué)效果評(píng)價(jià)】

  光合作用的探究歷程這一部分,讓學(xué)生分組分配好任務(wù),每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析,先自學(xué)并查找有關(guān)資料,再小組討論歸納,課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程,興趣濃厚,把自己置身于科學(xué)家的研究過程中,體會(huì)了科學(xué)家探索科學(xué)的方法,其他同學(xué)通過提問方式加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和分析,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,提高了學(xué)生的興趣,取得了好的教學(xué)效果。

  光合作用的過程這部分相對(duì)比較難懂,學(xué)生學(xué)起來感到困難,先讓學(xué)生自學(xué),對(duì)這一部分有個(gè)大概的了解,再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較,更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng),再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系,最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程,讓微觀的生命過程直觀化,有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解,這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用,這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

  最后由學(xué)生暢所欲言,說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么,學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的.情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起,充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)特色】

  本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識(shí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng),光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式,這是本節(jié)的顯著特色。

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