小學科學說課稿

時間：2022-02-15 19:54:54 說課稿我要投稿

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有關(guān)小學科學說課稿模板合集8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的小學科學說課稿8篇，歡迎大家分享。

有關(guān)小學科學說課稿模板合集8篇

小學科學說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。

　　天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。

　　本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預報的制作過程;搜集天氣預報的有關(guān)知識;學會制作科技小報等知識。

　　讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學到的知識同時鍛煉學生收集資料，設計制作等本事。

　　2、學習目標

　　(1)明白天氣預報的流程。

　　(2)了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。

　　(3)能制作氣象小報。

　　3、教學重點難點

　　重點：了解天氣預報的常識。

　　難點：制作科普小報。

　　二、說學情

　　農(nóng)村小學五年級的學生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學生去了解。制作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農(nóng)村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學生的小報資料不限，形式多樣。

　　三、說教學方法

　　根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過讓學生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的制作流程，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數(shù)，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養(yǎng)學生長期觀察的習慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學們結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。

　　四、說教學過程

　　本課的教學過程主要分三部分完成。

　　第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)

　　第二部分探究討論：教師首先準備了有關(guān)天氣預報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預報的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養(yǎng)(收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預報。這樣學生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。

　　第三部分：制作科技小報{討論交流}，經(jīng)過交流探討同學們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預報的知識，這時能夠讓同學們把你們明白的有關(guān)天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的.一份小報作示范，同學們能夠仿照我的格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。

　　五、說練習設計

　　這一課的練習分為長期練習和當堂練習。

　　長期練習是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。

　　當堂練習是：修改科技小報(在修改過程中能培養(yǎng)學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。

　　六、說教學效果

　　本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學生真正掌握的技能。

　　七、探究作業(yè)(以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成)

　　1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。

　　2、搜集有關(guān)天氣的諺語。

　　3、搜集動物、植物預報天氣的資料。

小學科學說課稿篇2

　　一、教學目標

　　1.科學概念目標

　　知道分類是認識事物的基本方法。

　　體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。

　　2.科學探究目標

　　結(jié)合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。

　　3.科學態(tài)度目標

　　愿意傾聽、分享他人的信息

　　樂于表達、分享自己的`觀點

　　4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。

　　2.教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。

　　三、教學準備

　　1.小組活動：每組10張不同物品的卡片

　　2.教師使用：課件、實物、班級活動手冊等

　　教學過程

　　一、溫故知新(預設5分鐘)

　　1.出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì)豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來認識了解周圍的世界。

　　2.新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的?

　　3.教師組織學生識別實物圖片。

　　二、討論分類的標準(預設15分鐘)

　　1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻

　　2.引入科學詞匯

　　自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

　　3.教師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。

　　4.學生小組討論交流學習。

　　三、給物品分類(預設10分鐘)

　　1.教師組織學生對物品按材料類別分類。

　　2.出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓學生深入理解物品分類標準。

　　3.布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。

　　四、研討交流和總結(jié)(預設10分鐘)

　　1.我們把物品按材料類別分成了哪幾類?(師生共同探討研究)

　　2.每一種材料有什么特點?(師生共同完成班級記錄表)

　　五、板書設計

　　《我們生活的世界》

　　分類標準：自然世界人工世界

　　金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

小學科學說課稿篇3

　　指導思想與理論依據(jù)

　　《科學課程標準》指出，科學課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心。科學課不僅要讓小學生學科學、用科學，還要教會他們做科學，即引導他們進行科學探究，并通過探究來形成他們的科學素養(yǎng)，開發(fā)他們的科學思維能力與動手能力。

　　推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們親臨的各種身邊活動為載體，在探究中認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。

　　教學背景分析

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析

　　課標中的位置：本課屬于物質(zhì)世界領域中運動與力之常見的力。課標中要求知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。過程與方法上要求，能用簡單測量工具（測力計）對物體進行定量的觀察測量，并做簡單記錄。

　　教材中，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求學生知道推和拉是力，力可以使物體運動發(fā)生變化，力有大小和方向，并學會用測力計測量力的大小。為后面對浮力，摩擦力，身邊其它力的探究學習打基礎。

　�。ǘ⿲W情分析

　　大部分學生知道推和拉物體時，物體會運動起來，是因為有人提供的動力，一半學生知道對運動著的物體施加推或者拉力時，物體運動可能會停止，或者改變運動方向。

　　知道生活中很多地方用到推或者拉，會用省力和費力描述推和拉時的感受，即力的大小。

　�。ㄈ┙虒W方式與教學手段說明

　　探究式，學生在身邊各種推拉活動中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。

　　教師通過講授、演示實驗，指導學生學會使用測力計測量力的大小。

　　教學準備：小車，儀器車，小木塊，測力計，鉤碼，記錄表

　　教學目標及重難點

　　教學目標：

　�。保ㄟ^推車，推木塊、推門等活動的體驗，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改變物體運動的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡稱牛，用N表示。

　�。玻畬W會使用測力計測量力的`大小，初步具有根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納力的作用效果的能力。

　�。常苤鲃犹骄苛Φ闹R，對力學知識具有研究的興趣。

　　教學重點：

　　知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，改變物體運動的方向，學習使用測力計測量力的大小。

　　教學難點：

　　認識力可以改變物體的運動狀態(tài)。

　　教學過程

　�。保稣n題：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。

　　Ｔ：推動儀器車，問：老師做了什么動作？儀器車有什么變化？為什么會發(fā)生這個變化？（引導學生說車向前（右）運動）

　　預測：推車，車向前運動，是因為受到了老師的動力，（Ｔ：因為他受到了什么？才動起來。）

　　Ｔ：這個動力來自于“推”

　�。裕赫l還可以使儀器車向前運動起來？為什么會動起來？

　　預測：學生會向前拉動車。手上的動力。

　�。裕哼@次的動力是“拉”

　　Ｔ：我們在做推和拉的動作時，都會施加給被推拉物體一個力，叫做推力和拉力。（板書：推力和拉力）

　�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極參與教學活動）

　�。裕红o止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時，發(fā)生了向前的運動？

　　S：向前的推力和拉力。

　�。裕涸鯓邮轨o止的儀器車向后運動呢？

　　Ｓ：向后推動或拉動車，給車向后的拉力和推力。

　　Ｔ：也就是說力有方向，物體運動的方向和力的方向有關(guān)系。

　　Ｔ：板書圖畫，儀器車箭頭

　　2。探究活動，認識力能使靜止的物體運動，運動的物體靜止。能改變物體運動的快慢和方向。

　　T提出問題：

　　（1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車運動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？

　　（2）對運動的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會發(fā)生怎樣的變化？

　�。�3）你能用實驗來說明嗎？出示材料（木塊，小球，小車）

　　S小組交流、討論、實驗。教師巡視并參與到學生的討論實驗中去，T針對推、拉怎樣改變物體運動狀態(tài)即物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中

　�。哉勗挘赫埌涯銈冃〗M試驗的結(jié)果介紹給大家？

　　Ｓ預測給木塊，小球，小車一個向前的推力或者拉力時，木塊向前運動

　　給向前運動的小車一個向后的大的推力或者拉力時，小車向后運動，（小的力時，可能繼續(xù)向前運動，慢了，或者靜止。）

　　給小球一個向右的推力或者拉力時，小球向右運動。

　�。裕和ㄟ^上面的實驗，你能得出什么結(jié)論？引導學生說成用力，力氣小，也就是說力有大小，

　　Ｔ引導Ｓ小結(jié)：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，也就是說：力可以改變物體的運動狀態(tài)。力可以改變物體運動的方向和快慢。

　�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生對力進行探究的興趣，培養(yǎng)學生動手能力，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜測假設、實驗證明的科學學習過程）

　　3、學習用測力計測量力的大小

　　T：力的方向我們能夠直接分辨出來，那么力的大小是多少呢？我們可以通過測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計。測力計有圓通、平板測力計，握力計、測力環(huán)、ＳＫＮ系列測力計。我們要學習使用的是平板測力計，它有以下這些結(jié)構(gòu)組成，出示ＰＰＴ介紹提環(huán)，彈簧，指針，刻度，底板，掛鉤。力單位是牛頓，簡稱牛，可以用字母Ｎ表示。板書

　　T：講解測力計的使用方法。

　　第一步：檢查測力計（板書）

　　Ａ、右手提起測力計，讓測力計自然下垂，檢查測力計的指針是否指0N處；讀數(shù)時視線要與指針相平。如果指針沒有指在0N處，要進行調(diào)諧或更換測力計。經(jīng)過檢查，這個測力計的指針指在0N處

　�。隆z查測力計的測量范圍。通過檢查，知道這個測力計的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。

　�。�、用重0。49牛的鉤碼檢驗測力計的準確性：左手托住鉤碼，右手提起測力計，用測力計的掛鉤鉤住鉤碼，左手慢慢下垂，讀數(shù)時視線要與指針相平。測力計指針讀數(shù)0。49牛說明這個測力計很準確。

　　第二步：使用測力計測力的大小

　�。痢y力計測量的力的大小時，不可超過測力計標定的最大數(shù)值。如果超過測力計的測量范圍，可采用分割方法測量，不能分割的要換用相應的測力計。

　�。隆⑹紫葋頊y量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會超過這個測力計的測量范圍，在

　　測量時，由于我們不知道到底重多少，因此要手托著慢慢自然下垂。

　　S：測量提起物體時所用的力大小是多少，并記錄。

　　T：巡視指導規(guī)范的操作方法。

　　Ｃ、我們用測力計測量拉動木塊運動時所用的力。為保證測量數(shù)據(jù)的準確，測量時要手拿測力計的底板，避免測力計與桌面之間接觸，在木塊勻速運動時讀取力的大小數(shù)值。

　　S：測量勻速拉動木塊運動時所用力的大小并記錄。

　　T：巡視指導規(guī)范的操作方法。

　　4、總結(jié)

　　T：這節(jié)課，我們通過推力和拉力的活動認識了力，力有大小和方向，改變力的大小和方向時可以改變物體的運動狀態(tài)。還學會了怎樣用測力計測量力的大小。力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢，我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們繼續(xù)研究。

　　學習效果評價設計

　　1、從課堂氣氛評價：學生能夠自始至終積極圍繞學習內(nèi)容思考、實驗、探究、討論，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　2、問題評價：

　�。ǎ保┠芘e例說明推力和拉力在生活中的應用。

　�。ǎ玻┌魏颖荣愔校乙荣愙A過你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是與你的方向（）

　　（３）推門時，門沒有變化，說明我對門沒有施加力。（）

　　本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數(shù)）

　　1、從學生生活入手�？茖W源于生活，生活蘊含科學。首先，本節(jié)課從學生生活入手，利用常見的推、拉開始，自然過渡到推力和拉力，從而激起學生學習探究的興趣，充分調(diào)動學生積極參與教學活動。并使學生真切的感受到在我們?nèi)粘５纳顚W習中，處處蘊含著科學知識。其次，本節(jié)課使用的實驗材料是玩具小車，小球，木塊，對這些學生非常熟悉的材料，興趣更高。

　　2、培養(yǎng)學生初步設計科學實驗的能力，讓學生自主地獲取知識。在學生探究力的大小和方向時，學生自己嘗試設計實驗，學生通過認真思考、討論，能夠在體驗過程中，了解力的大小和方向。

　　3、精心設計課后延伸，激發(fā)學生繼續(xù)學習的濃厚興趣和繼續(xù)探究有關(guān)力的知識。本課主要教學內(nèi)容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會有更大的發(fā)現(xiàn)�！睘榻窈髮W習浮力、摩擦力等知識進行鋪墊和準備。

小學科學說課稿篇4

　　果實累累的季節(jié)

　　教學目標：

　　1、根據(jù)物體特征進行簡單分類

　　2、對植物的果實進行分類

　　3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實的種類

　　教學要點：

　　這一節(jié)課所要探究的事物是果實。通過學生全面的探究，知道什么是果實。

　　學生準備果實，毛巾或餐巾紙。

　　教師準備小刀，盤子。

　　教學過程：

　　1、激發(fā)活動興趣

　　先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評比，每個小組推薦2件好作品。

　　教師對優(yōu)秀作品進行點評，并在“小科學家成果展示欄”里展示一個星期。

　　提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么?

　　2、果實展示會

　　大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。

　　(1)果實都有不同的形狀和顏色�？吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎?

　　(2)果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?

　　學生小組內(nèi)進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。

　　3、趣味活動——找“星星”

　　選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的'方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。

　　歸納果實的特征：

　　注意事項：

　　(1)使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;

　　(2)找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理;

　　(3)小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。

　　4、分類：找果實

　　把水果分一類，蔬菜分一類;

　　把桔子分一類，蘋果分一類;

　　根據(jù)能否生吃進行分類;

　　按照果實的顏色分類;

　　科學自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。

　　拓展活動：采集植物的種子。

小學科學說課稿篇5

　　教學目標：

　　1.科學概念目標：

　　土壤是地球家園的重要資源;

　　許多動植物依賴土壤生存或生活。

　　2.教學探究目標：

　　學會搜集證據(jù)，并能夠進行簡單的信息處理;

　　學會用自己的語言清楚的表達自己的觀點。

　　3.科學態(tài)度目標：

　　能對事物產(chǎn)生一定的好奇心，對土壤中的動植物產(chǎn)生興趣;

　　能夠如實的描述土壤中的動植物，尊重事實，養(yǎng)成實事求是的意識;

　　學會傾聽，愿意分享，樂于表達，小組間做到團結(jié)合作。

　　4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

　　能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過觀察和認識，讓學生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。

　　教學難點：通過觀察理解讓學生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。

　　教學準備：

　　土壤、水槽(放土壤的容器)、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)創(chuàng)設情境，談話引入。

　　出示土壤的圖片

　　土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)�？吹剑苌儆腥硕紫律韥碜屑毜挠^察過土壤。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。(出示課題)

　　(設計意圖：讓學生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細觀察過土壤的世界，調(diào)動學生觀察土壤的興趣)

　　(二)觀察土壤。

　　1.每組拿出事先準備好的土壤。

　　土壤中都有什么如何進行觀察如何運用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

　　(設計意圖：帶著問題去觀察，有針對性的做實驗，能夠達到意想不到的效果)

　　生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子

　　生2：觀察要仔細認真，有順序，細致到每一個角落

　　生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物

　　生4：在觀察中要認真仔細，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物

　　(設計意圖：讓學生猜測土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的'欲望，并讓學生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清楚的表達自己的觀點，說明自己的的想法)

　　出示注意事項做補充。

　　2.觀察土壤并做好記錄。

　　(設計意圖：邊觀察邊記錄讓學生及時留下觀察后的證據(jù)，做匯報時有據(jù)可依)

　　3.匯報自己的觀察結(jié)果。

　　第二課時

　　(三)研討活動。

　　1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物

　　(設計意圖：在相同的時間內(nèi)，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會有所不同，認真仔細有序全面的小組會發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發(fā)學生觀察的熱情)

　　2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　(設計意圖：讓學生體會到動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認識，即幫助學生進一步強化認識，很多動植物都需要依賴土壤而生存)

　　(四)拓展。

　　用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。

　　(設計意圖：拓展活動有效彌補了學生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實性和觀察成本來看都更為適宜。)

小學科學說課稿篇6

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、知道認識物體的科學方法。

　　2、通過比較方法認識水是什么樣的？

　　3、知道什么是液體？

　　過程與方法

　　1、會利用多種感官從多種液體中找出水。

　　2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、能夠細心觀察，尊重事實、尊重別人的意見。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學生的安全意識。

　　3、培養(yǎng)學生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。

　　教學重點與難點

　　重點：運用多種感官認識水的各種性質(zhì)。

　　難點：選擇器具將水運到遠處的空桶中。

　　教學準備

　　1、分組實驗器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水

　　2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個

　　3、游戲材料：小杯子1個、長短不一的`接水管2根、塑料桶2個、秒表

　　教學過程

　　一、導入新課

　　設計意圖：

　　認識水的重要性，激趣導入。

　　1、談話：同學們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

　　2、根據(jù)學生的回答引導出課題并板書：觀察水

　　二、分組找水、了解特點

　　設計意圖：

　　通過學生的自身實踐，把認識物體的經(jīng)驗上升到用科學方法的層次，體驗探究活動的樂趣。

　　1、談話：今天我為大家準備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標簽嗎？

　　2、學生分組實驗，教師巡視指導。

　　要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

　　（2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標簽。

　　3、學生討論、匯報。

　　4、教師引導小結(jié)：

　　先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞找出酒，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認識物體的常用科學方法：看、聞、嘗，當然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

　　5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點呢？現(xiàn)在請同學們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。

　　6、學生組內(nèi)觀察并記錄。

　　7、組織學生匯報，引導并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

　　三、實驗演示，認識液體的特征

　　設計意圖：

　　通過觀察、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和準確的表達能力。

　　1、談話：現(xiàn)在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

　　2、學生觀察匯報。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）

　　3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實驗。

　　4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導學生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

　　5、將塑料袋弄個洞，讓水流進容器。

　　6、提問：你們看到了什么？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？

　　7、根據(jù)學生回答后板書：容易流動

　　8、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）

　　四、團結(jié)合作

　　設計意圖：

　　通過游戲，讓學生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。

　　1、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中，當然不能直接倒。）

　　2、學生分組討論方法。

　　3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）

　　4、哪一種方法好呢？

　　5、分組近距離演示，測時間。

　　6、距離較遠，哪種方法快呢？學生預測后再試一次。

　　7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。

　　五、總結(jié)

　　1、這節(jié)課我們學到了哪些知識？

　　2、學生思考討論，教師補充。

小學科學說課稿篇7

　　各位領導以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學的科學教師。今天我說課的內(nèi)容是小學科學三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。

　　一、首先我闡述的是教材的地位及其作用

　　本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學習中，讓學生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學習打下良好的基礎。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)科學課程標準的要求以及學生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學目標。

　　1、知識目標

　　知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。

　　2、能力目標

　　能和同學交流自己對本課的不同看法，設想沒有水的世界將會變成什么樣？

　　3、情感目標

　　學生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

　　本節(jié)課的教學重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和水在生命活動中的重要作用。

　　4、說教學準備

　　課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應做如下準備。

　�。�1）多媒體課件

　　（2）塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水

　　三、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教學目標及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等

　　一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學法2/引導探究法3/分組討論法等。以上教學方法給學生提供了一個愉快的學習氛圍，學生學習的積極性日益高漲。

　　四、說學法

　　教是為了讓學生更好的學，學生一旦掌握了正確的學習方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學生主動參與動手實踐為輔的學習方式。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)教學目標的要求，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

　　1、利用多媒體、情景激趣、導入新課

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學生來說剛剛步入神圣的科學殿堂，對于身邊的事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學生暢談感想以后將會知道水是生命之源。

　　2、討論交流、體驗匯報

　　在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。

　　3、主體參與、動手實踐

　　教師示范實驗，出示課前包裝好的新鮮樹葉，經(jīng)過陽光照射后，讓學生觀察并提問：塑料袋原來是干的，里面的水珠是從哪里來的？學生觀察、討論最后得出結(jié)論：塑料袋里的水珠是從植物體內(nèi)跑出來的，證明植物體內(nèi)有水。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內(nèi)含有水，那么我們平時吃的食物究竟含有多少水呢？

　　接下來我設計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。

　　下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主導地位，在學生動手實踐的過程中也鍛煉了學生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學生的.視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學技能，也豐富了教學的色彩。

　　4、拓展活動、反面例證

　　通過學生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學們，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

　　六、說板書設計

　　根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點我是這么設計板書的：

　　從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理，這樣的板書設計簡潔明了，重點突出。

　　七、教學理念

　　在本課的教學中，注重體現(xiàn)了新課程的教學理念及時給予學生適當?shù)墓膭詈椭笇缘脑u價，讓學生快快樂樂的做、開開心心的學。

　　以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領導以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導。謝謝！

小學科學說課稿篇8

　　本人說課的內(nèi)容是大象版小學科學三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學設計做以說明：

　　一、教材分析：

　　《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學生科學、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓練教學范疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學理論上，重點培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。

　　三、教學目標：

　　結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：引導學生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。

　　2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。

　　3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題。

　　幫助他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀。

　　4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。

　　難點確定為：分辨果實與非果實。

　　四、說教法和學法：

　　1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結(jié)合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

　　2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權(quán)還給學生”，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學習方式，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

　　五、教具學具準備：

　　教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

　　六、教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：

　　1、導入新課，我設計的導語是：

　　秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

　　2、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。

　　【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導入新課，消除了學生上課開始的.緊張感。接著讓學生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學生對各種水果名稱的認識，隨即引出后續(xù)探究活動】

　　環(huán)節(jié)二：

　　活動一“感知果實”

　　1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字，然后引導學生換一種方式猜果實，介紹游戲“感知果實”。

　　2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學獎勵。結(jié)束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實的？”引導學生加深對“五官”的作用認識。

　　【設計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學生的興趣，在“感知果實”的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動。這個游戲主要引導學生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導學生。】

　　活動二：“找星星”：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上，我設計學生用找“星星”這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。

　　1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導學生說出：橫切和縱切。并播放課件。

　　2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚。

　　3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質(zhì)疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望�！�

　　活動三：“果實分類”

　　1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。

　　2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導學生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。

　　3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀�！币龑W生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學生說出理由。并表揚。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了“做中學”這一教學主旨。）

　　活動四：拓展活動。

　　為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。

　　七、板書設計

　　果實累累的季節(jié)

　　果實的特征：都是有果皮和種子組成。

　　果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···

　　非果實：土豆、紅薯、蘿卜···