高中語文說課稿

時(shí)間：2022-02-18 18:54:22 說課稿我要投稿

實(shí)用的高中語文說課稿匯編6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的高中語文說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的高中語文說課稿匯編6篇

高中語文說課稿篇1

　　各位評(píng)委老師:大家好,今天我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》一、說教材《紀(jì)念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀...

　　在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的.教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

　　總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

　　我的說課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！

　　紀(jì)念劉和珍君

　　魯迅

　　一．課文背景及作者簡(jiǎn)介

　　二．重點(diǎn)詞音、詞句

　　三．寫作的緣由

　　生平事跡：預(yù)定《莽原》（毅然）——追求真理

　　反抗校長(zhǎng)——敢于反抗

　　慮及母校（默然）——有責(zé)任感

　　參加請(qǐng)?jiān)浮乱銏?jiān)韌

　　教訓(xùn)意義

高中語文說課稿篇2

　　【本文的使用說明】

　　本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說課稿的行文思路，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述。具體問題具體分析，無法以一概全，且綱舉目張，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩(shī)歌、小說、散文、雜文、文言文等）的說課稿，掌握不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說課稿中的語言表述，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系，寫說課稿的你，就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲。另外，作為應(yīng)試策略，本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語文教學(xué)的同學(xué)，一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語文課堂，溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生愛上閱讀，愛上文字，更愛生活。本文難免有不周之處，望指正。

　　壹、說課的含義

　　說課，就是說說你打算如何教課，涉及三方面的問題，即教什么，怎么教，和為什么這樣教，與之相對(duì)應(yīng)，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)思想，既有具體的實(shí)踐，也要有理論的支持。在說課考試中，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室，抽簽決定說哪篇課文，然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課。

　　說課VS試講：說課與試講不同，說課是闡述你的.教學(xué)思路，而試講是模擬實(shí)際的教學(xué)過程。貳、說課稿的寫法

　　尊敬的評(píng)委老師，大家好！我是xx號(hào)考生，今天我說課的課文題目是《xx》，以下我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行解說。（注意：不要介紹姓名，只說考試序號(hào)即可，保證評(píng)分公平。）

　　一、教材分析

　　1、課文的概括總結(jié)（體裁、主要內(nèi)容、思想感情、意義和影響）

　　如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文，主要講了？？，展現(xiàn)了？？，是一篇千古流傳

　　的散文佳作。

　　2、課文的定位與價(jià)值（本文在教材中所處位置、承前啟后的作用）

　　如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元，本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備？？能力，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng)？？，提高？？。（參考每個(gè)單元首頁(yè)的介紹）

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本文實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)？？，掌握？？，提高？？。（知識(shí)與能力層面）

　　如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義，掌握常用的文言句式；了解春秋時(shí)期政治局勢(shì)；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新思維等。（過程與方法層面）

　　如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

　�。�3）領(lǐng)會(huì)？？，陶冶？？，培養(yǎng)？？興趣。（情感與態(tài)度層面）

　　如：感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美，感受邏輯思辨的智慧之美，培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　　詩(shī)歌類：反復(fù)誦讀，感受語言之美，體悟詩(shī)中的意象，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　現(xiàn)代文：理清文章的思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　文言文：反復(fù)誦讀，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞、文言句式，翻譯成現(xiàn)代文。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　　詩(shī)歌類：感受詩(shī)歌的意象，把握作者的情感。

　　現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格。

　　文言文：培養(yǎng)閱讀興趣，提高文言文閱讀能力。

　　二、教法與學(xué)法

　　1、教學(xué)方法

　　好的教學(xué)方法，可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

　�。�1）誦讀法：培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟感情。

　�。�2）講解法：理清思路和重點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　�。�3）問答法：設(shè)置不同層次的問題，提高全體學(xué)生的課堂積極性；啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　�。�4）練習(xí)法：通過強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　教是為了學(xué)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。授之以魚，不如授之以漁。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合本文的情況，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生充分擁抱文本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體悟作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3、教學(xué)手段

　　采用多媒體的教學(xué)手段，如錄音、圖片等，給學(xué)生直觀的感受，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)過程

　　【注意】教學(xué)過程是說課的一大重點(diǎn)，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，最能考察教師的教學(xué)組織能力和創(chuàng)新能力。此處僅羅列要點(diǎn)，結(jié)合《燭之武退秦師》加以說明。建議在說每一步教學(xué)

　　過程時(shí)，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題。

　　1、教學(xué)步驟

　�。�1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

　　（2）背景知識(shí)介紹（由學(xué)生課前自主探究完成，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）

　�。�3）誦讀課文（播放錄音或視頻，營(yíng)造氛圍，感受韻律，完成注音；再由學(xué)生自由誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟語言之美）

　　（4）分組討論（尤其適用于文言文，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）

　�。�5）文本整體分析（采用問答法、講解法，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，把握行文結(jié)構(gòu)等）

　�。�6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

　�。�7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）

　　（8）布置作業(yè)

　　2、板書設(shè)計(jì)

　　如：《燭之武退秦師》出處：《左傳》

　　重點(diǎn)文言詞語和句式：實(shí)詞、虛詞、判斷句等

　　敘事邏輯順序：秦晉圍鄭燭之武出山燭之武說服秦伯晉國(guó)撤軍

　　結(jié)語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，望各位老師批評(píng)指正！謝謝！

　　【注意】備課時(shí)間有所限制，一般40分鐘左右，不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時(shí)間用完后，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心，允許我待考時(shí)在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同，但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課。

　　【附】《高中語文說課模板通稿》是一篇不錯(cuò)的文章，很有幫助，推薦，可文庫(kù)搜索。

高中語文說課稿篇3

　　《斑紋》這篇課文出自蘇教版高中語文必修五第一專題“科學(xué)之光”第二個(gè)板塊“奇異的自然”，這個(gè)專題的學(xué)習(xí)方式的文本研習(xí)。教材第41頁(yè)“寫作指導(dǎo)”中有一段說明：“‘科學(xué)之光’專題所收入的全部是說明文。這些文章，可分為三類……一類是文藝性說明文。是用文藝筆調(diào)或形式寫成的說明文。它的寫法頗多，可以調(diào)動(dòng)各種寫作手法，甚至采用故事、童話或寓言的形式，讓讀者覺得活潑有趣，使人們?cè)谒囆g(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶。如《南州六月荔枝丹》和《斑紋》�！�

　　可見，教材對(duì)于《斑紋》的文體定位是文藝性說明文，在學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)體會(huì)這種“在藝術(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶”的過程。而且本次教研活動(dòng)的主題是“實(shí)用類文本的教學(xué)內(nèi)容”，自然而然地就把這篇文章定位為說明文來教學(xué)了。

　　但初讀《斑紋》，卻迷失在周曉楓華美而考究的文字當(dāng)中。這個(gè)專題中，最吸引人、最耐讀的文章應(yīng)該就是這篇《斑紋》了，這也可以說是選擇這篇文章來執(zhí)教的原因。但它也是最不像說明文的一篇文章�？粗拔乃囆哉f明文”的文體定位，不禁有些疑惑�？戳酥軙詶鞯脑闹�，更加覺得左右為難：這本是一篇更加豐富綿密的散文啊，作者用女性特有的細(xì)膩筆調(diào)雕琢出來的那些清晰真實(shí)的感受，被大幅刪減，成了教材中的這篇課文，少了很多主觀的感觸，主要是以客觀描述為主（特別是蛇這部分），這樣就是說明文了嗎？

　　想來學(xué)生也有類似的感受。批改了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后，他們的初讀感受大致如此：文章的語言很生動(dòng)，很美；作者寫了這么多斑紋，到底想表達(dá)什么；這篇文章是說明文還是散文？這些問題應(yīng)該是重點(diǎn)要解決的教學(xué)內(nèi)容。

　　再細(xì)讀《斑紋》，這是一篇表現(xiàn)大自然奇異之美的.散文，大自然的奇異之美包含許多方面，斑紋是其中之一。在這篇文章里面，周曉楓寫了很多的斑紋，引用文中的一句話來說，“斑紋無處不在”。周曉楓的這篇文章寫得很美，首先就在于它呈獻(xiàn)給讀者很多斑紋的美，這些斑紋甚至超出了我們平常的想象；其次是語言美，這篇文章充分展示了周曉楓書面語言的豐贍、華美、考究和綿密；再次是思維美，周曉楓對(duì)于大自然有著獨(dú)特的思維，她常常在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)富于智慧的意義聯(lián)系。

　　而這些自然美、語言美、思維美，我覺得都有一個(gè)共同的載體，就是周曉楓獨(dú)特的文字。她說自己是個(gè)“不可救藥的修辭愛好者”，完美主義使得她難以容忍平淡的表達(dá)，對(duì)語句有著長(zhǎng)久的雕琢耐心。這篇文字所描述的內(nèi)容、描述的方法、想表達(dá)的思想，都是融合在這樣華美的文字里的。

　　所以執(zhí)教這篇文章時(shí)，我以品味語言為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。在三個(gè)活動(dòng)之前，首先是尋找直接描寫“斑紋”的文字，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)文章進(jìn)行整體把握，理清作者寫了哪些斑紋、哪幾類斑紋。同時(shí)也初步了解作者對(duì)斑紋的定義：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。重復(fù)，使圖案與圖案之間超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系。

　　第一個(gè)活動(dòng)，比較閱讀《像山那樣思考》、《鳥啼》、《斑紋》中的幾個(gè)語段，分析它們的文體特征和語言特征。《像山那樣思考》、《鳥啼》是我們學(xué)過的、也以動(dòng)物為題材的散文，細(xì)讀之后，可以發(fā)現(xiàn)它們與《斑紋》的語言還是有區(qū)別的，后者在寫到某些動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)，語言是比較客觀準(zhǔn)確的。通過這個(gè)活動(dòng)主要是想確定《斑紋》作為說明文的文體特征，文章內(nèi)容也具備一定的科學(xué)性，這是不可忽視的。

　　第二個(gè)活動(dòng)，比較閱讀《奇妙的克隆》、《景泰藍(lán)的制作》、《斑紋》中的幾個(gè)語段，思考《斑紋》的文字表述有何特點(diǎn)，并結(jié)合具體語句說說這樣的表述有何好處。《斑紋》是說明文，但它的語言文字與一般的說明文很不一樣，甚至與同被定位為“文藝性說明文”的《南州六月荔枝丹》也是截然不同的。根據(jù)教材41頁(yè)對(duì)說明文的分類，我選取了另外兩篇學(xué)過的說明文，來使學(xué)生理解闡述性說明文、程序性說明文、文藝性說明文這三者的不同。比較之后，可以進(jìn)一步深入《斑紋》文本本身，去品味周曉楓詩(shī)意的語言。

　　第三個(gè)活動(dòng)，以周曉楓另一篇文章《它們》中的一句話為例，來研讀她文字中自然與社會(huì)的聯(lián)系，探究她的言外之意。除了文學(xué)性外，周曉楓的文章還有一個(gè)明顯的哲理性。而這種哲理性，主要是通過品味那些富有深意的語句，這樣的語句很好找，但句中的深意卻很難準(zhǔn)確理解。在探討這些語句哲理意味的過程中，周曉楓寫這篇文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，應(yīng)該可以慢慢挖掘出來。

　　所以在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我覺得應(yīng)該抓住科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)三個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)欣賞本文知識(shí)性、文學(xué)性與哲理性的交融。而斑紋，既指那些有形的可以看得見摸得著的、由簡(jiǎn)單圖案不斷復(fù)制而形成的繁復(fù)效果圖，又指那些無形但可以感受、體悟到的諸如生命的印記、情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)等，甚至可以指自然法則，即斑紋是大自然賦予萬物的共同特征，斑紋充分體現(xiàn)了大自然的偉大與智慧。作者始終對(duì)斑紋、對(duì)大自然懷有一種敬畏的心情。

高中語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　(一)教材所處的地位

　　本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。

　　(二)教材分析

　　在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的`手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。

　　這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

　　(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

　　(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

　　2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;

　　3.難點(diǎn)：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來要求)。

　　二、說學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對(duì)大部分學(xué)生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

　　2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。

　　3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

　　4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)：

　　把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟

　　聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情

　　易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格

　　熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新

　　學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：

　　1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;

　　2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;

　　3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。

高中語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《陳情表》是高中語文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家�。要理解常見�?shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1 背誦全文。2 積累重要文言實(shí)詞虛詞3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的'寫作技法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

　　三、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　１、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。

　�。病⒔忸}主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

　　３、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡(jiǎn)單介紹一下。

　�。�、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

　　由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。

　�。�、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。

　�。�、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。

　�。贰⒄n堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。８、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞，下節(jié)課提問檢查。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我向來認(rèn)為語文板書以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠(chéng)聽取大家的意見，才會(huì)進(jìn)步的更快。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

高中語文說課稿篇6

　　各位評(píng)委老師，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》。

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用

　　高中語文必修5本書共有文言文單元5個(gè)，17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文�！稜T之武退秦師》屬于古代記敘散文，也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

　　編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)古代敘事散文特有的簡(jiǎn)潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達(dá)能力。

　　（二）教材目標(biāo)及確定依據(jù)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞"知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)：

　　1. 了解《左傳》這部編年體史書基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

　　2. 理解和掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　3. 賞析燭之武這個(gè)人物形象，把我塑造人物形象的技巧。

　　4. 學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神。

　　（三）教學(xué)中難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把探討語言藝術(shù)定為教學(xué)重難點(diǎn)。

　　（四）教學(xué)內(nèi)容重組、拓展、安排

　　布置預(yù)習(xí)

　　1.回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　　2.了解本課歷史背景。

　　a. 提供文言材料《重耳之亡》。

　　b. 了解"城濮之戰(zhàn)".

　　3.參看歷史教材畫出春秋時(shí)期的地圖。尤其標(biāo)注出秦、晉、鄭的方位。

　　二、說學(xué)法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，越是這樣越是缺乏興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

　�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

　　B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

　　C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

　　三、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無定法"的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。

　　2、語言、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法。

　　3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。

　　選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過個(gè)性化語言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　初中的時(shí)候，我們學(xué)過一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》，誰還記得當(dāng)中所講的故事？故事中的曹劌是怎樣的形象？（學(xué)生回答）

　　《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》，那么我們今天來學(xué)習(xí)當(dāng)中的另外一篇文章《燭之武退秦師》，來結(jié)識(shí)另一位謀臣燭之武。

　　燭之武要面對(duì)怎樣的考驗(yàn)?zāi)兀磕敲淳妥屛覀円煌归_當(dāng)時(shí)的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來畫一下春秋時(shí)期的區(qū)域地圖。

　　現(xiàn)在如果你是鄭國(guó)的臣子，正面臨一場(chǎng)考驗(yàn)：晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)來公攻打鄭國(guó)，面對(duì)軍事實(shí)力懸殊的情況，你有什么退兵的良策嗎？（可以給學(xué)生自由討論的時(shí)間）

　　大家想了這么多的辦法，那個(gè)辦法能奏效呢？

　　所謂"國(guó)家有難，匹夫有責(zé)",鄭國(guó)危難，誰顧全大局，挺身而出了呢？

　�。ǘ┲v授新課，分析鑒賞

　　第一階段：掃清文字障礙，積累文言實(shí)詞與虛詞的相關(guān)知識(shí)。

　　1、教師范讀全文，進(jìn)一步整體感知課文。

　　2、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。

　　3、組織討論找出的疑難詞句。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（寫）、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)思考分析能力。

　　4、整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式

　　實(shí)詞：貳軍師子是鄙遠(yuǎn) 陪賜朝夕版唯

　　一詞多義：若說辭鄙微之

　　詞組：以為 "所"字詞組

　　句式：判斷句賓語前置句

　　第二階段：分析鑒賞

　　設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文

　　1、秦晉為何出兵圍鄭？鄭國(guó)所面臨的局勢(shì)如何？（討論）

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。

　　2、燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生討論）

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

　　燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

　　1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

　　2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。

　　3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的.百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問討論）

　　此問引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　說明：以上四個(gè)問題，以第三個(gè)問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn)，要集中突破。并且可以拓展討論：雙方談話有哪些語言藝術(shù)？

　�。ㄈ┯懻摽偨Y(jié)，認(rèn)識(shí)升華

　　1、文章對(duì)"退秦師"的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。

　�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提問）。

　　"文似看山不喜平",這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰知他因長(zhǎng)期得不到重用而"辭",使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。

　�。ㄎ澹� 作業(yè)布置

　　1、完成課后練習(xí)二、三題。

　　2、將課文改編成課本劇。

　　3、預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的，當(dāng)中有怎樣的語言藝術(shù)。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離

　　寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng) 語言簡(jiǎn)潔

　　故事情節(jié)波瀾起伏

　　人物形象栩栩如生

【高中語文說課稿】相關(guān)文章：

高中語文說課稿11-02

高中語文說課稿03-14