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有關(guān)小學(xué)科學(xué)說課稿錦集7篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1
本課是四年級上冊第四單元《食物與消化》的第1課。
教材的設(shè)計意圖是通過引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動，讓他們關(guān)注自己的飲食情況，學(xué)會給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營養(yǎng)成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識的增長在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進(jìn)。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發(fā)育提供哪些營養(yǎng)等認(rèn)識還是比較模糊的，而這恰好會影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀念，我們設(shè)計了活潑、形象的多媒體課件，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識要點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)“怎樣搭配食物”作好準(zhǔn)備，為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。
本課由以下四大塊內(nèi)容組成：
第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時可以讓學(xué)生將自己吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動更直觀、生動。
第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多，這一過程中學(xué)生完全可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物可以是學(xué)生自己帶的，也可以由教師為學(xué)生提供一些食物圖片。
第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要營養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識人類需要的主要營養(yǎng)及其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識呈現(xiàn)出來，這樣會更加直觀、生動、靈活一些。同時還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營養(yǎng)，學(xué)習(xí)按照營養(yǎng)的成分給自己所吃過的食物分類。這一次分類是對食物所含有營養(yǎng)的分析和鞏固。
第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營養(yǎng)知識的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計活動，再分析班級里學(xué)生的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實踐活動不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生計算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。
根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
過程與方法
●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類；
●用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。
知識與技能
●了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源；
●懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀
●關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；
●增進(jìn)學(xué)生的健康意識。
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入
1.談話：看了這些圖片你想干什么？
2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？
3.小組討論、匯報，學(xué)生廣泛發(fā)言。
【評析】這樣導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對營養(yǎng)話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時又了解了學(xué)生的飲食情況，使教學(xué)更有針對性，并為統(tǒng)計全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。
二、用分類的方法認(rèn)識食物
1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片，根據(jù)日常生活實際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？
2.小組交流、匯報。
【評析】讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗給食物分類，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間，對于學(xué)生能講出理由的分類，教師給予合理評價并鼓勵學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動之中。
三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物
1.談話：以小組為單位統(tǒng)計一下你最愛吃的三種食物。
2.活動：統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物，并作出統(tǒng)計圖。
【評析】通過統(tǒng)計活動，使學(xué)生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計結(jié)果，從而感受科學(xué)活動和探究的樂趣。
四、閱讀資料，認(rèn)識人類需要的營養(yǎng)來源和作用
1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁的資料，通過閱讀使學(xué)生知道糧食類含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長發(fā)育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供給人能量、保持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。
2.通過閱讀資料和對統(tǒng)計圖的分析，思考：只吃我們愛吃的食物，營養(yǎng)是否均衡？我們應(yīng)該吃什么？
3.小組討論、交流、匯報。
【評析】通過討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識更加清晰化，使學(xué)生了解按營養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法，明確沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)，從而形成“建立合理飲食結(jié)構(gòu)”的意識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把課堂探究引入到生活實踐。
教學(xué)片斷賞析
1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)
師：你能利用食物卡片給食物分分類嗎？比一比看誰的方法多，想一想為什么要這樣分？
�。▽W(xué)生小組活動，教師巡視并及時給予學(xué)生鼓勵）
師：請同學(xué)匯報一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？
生：我把蘋果、梨分為一組，因為它們都是水果。
生：我把魚單獨(dú)分為一組，因為它是水里的動物，把雞蛋也單獨(dú)分成一組，因為它是雞下的，雞在岸上活動。
生：我把巧克力、面包、魚分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。
生：我把蘋果和西瓜分在一起，因為它們都很圓。
師：噢，你是按形狀把它們分組的，不錯。
生：我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。
師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_，把眼界放寬，我們會想到更多的分法。
【說明】學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分，教師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，教師及時鼓勵可使學(xué)生更加自信。
生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。
生：我把魚、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。
生：我把魚、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋果、柿子、梨分為一組，它們都長在樹上。
生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃4534535aaa色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。
生：雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細(xì)長的。
師：通過今天的討論交流，老師覺得你們真的很了不起，有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服！
【片斷評析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性升高時，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵學(xué)生“只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服”，目的是一石激起千層浪，期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗，只要付出，終歸會有收獲。
2.閱讀資料、建立合理飲食的`教學(xué)環(huán)節(jié)
師：自學(xué)教材中不同種類的食物含有的主要營養(yǎng)成分的資料，然后，以小組為單位說一說淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。
�。▽W(xué)生自學(xué)、討論）
師：誰能說說通過學(xué)習(xí)和討論，你們都知道些什么？
生：通過閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動。
生：魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物。
生：各種油類食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和保持體溫。
生：蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。
師：通過匯報，我知道同學(xué)們對食物中所含有的營養(yǎng)成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我們愛吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么吃？
�。▽W(xué)生小組討論、匯報）
生：通過討論，我們知道，人在生長的過程中，需要好多的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)又分別含在不同的食物中，比如，我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜，這樣營養(yǎng)就不夠全面，如果經(jīng)常這樣就會損害我們的健康。
生：通過學(xué)習(xí)我們知道，每種食物分別含有不同的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)對我們的成長都是十分有好處的，如果只吃我們愛吃的食物，就會使我們?nèi)狈σ恍┥L所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒有保障。
生：只吃我們愛吃的食物，就會形成偏食的習(xí)慣。我們知道，沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)，為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。
【片斷評析】通過學(xué)習(xí)、討論、交流，使學(xué)生從根本上認(rèn)識了偏食的危害，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。
教學(xué)手記
蘇霍姆林斯基說：“只有尊重別人的人才有權(quán)受人尊重�！睂Υ龑W(xué)生，我們要學(xué)會多點(diǎn)理解，少點(diǎn)挑剔；多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)；多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定；多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。要知道低估學(xué)生的潛能比高估學(xué)生的潛能更可怕；求知是孩子的天性；好表現(xiàn)是孩子的需要；愛動是孩子的特點(diǎn)；犯錯是孩子的權(quán)利。教師要擺正自己的位子，尤其在課堂交往中，通過教師和學(xué)生密切往來，從中體驗到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和寬容。教學(xué)使我體會到：課堂上不能缺少討論、爭論、交流和合作，能讓學(xué)生爭論和交流，就會出現(xiàn)心靈的摩擦和智慧的沖撞，正是有了這種摩擦和沖撞才會產(chǎn)生靈感，才會使問題越辯越明，學(xué)生的思維也會越來越活躍，同時通過合作交流可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生獲得知識的渠道，開發(fā)課程資源，師生之間有了彼此信任、彼此尊重的情感，課堂氣氛才會越來越和諧，師生積極性才會越來越高。
綠葉如云的自然界尋不到兩片完全相同的葉片。人海茫茫，教海無邊，找不到兩個完全相似的學(xué)生，更難找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。因而隨著時代的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，教師就要不斷學(xué)習(xí)，重塑自己，博覽群書，積累資料，吸收營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，勤于思考，日積月累，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。只有這樣學(xué)生才會從崇敬到親近，從模仿到效法，言傳身教，潛移默化，師生關(guān)系才會更加融洽。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2
一 教材分析
我說課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。而研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
教材精心設(shè)計安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學(xué)生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。
教學(xué)目標(biāo)：
據(jù)此，我設(shè)置了一下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：(出示課件)
1 科 學(xué) 概 念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2 過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變，來推想它受力的狀況。
3 情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
重點(diǎn) (出示課件)：我認(rèn)為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點(diǎn)（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 (出示課件)：要完成本節(jié)課的教學(xué)，需要準(zhǔn)備的材料有: 做拱形的紙 ,鐵墊圈若干 ,課件 , 小木塊若干,西瓜皮塊若干 、 抹布。
二 學(xué)情分析：(出示課件)：
通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。
三 教法學(xué)法分析：
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(出示課件)
�。ㄒ唬鹤灾鳌骄糠�。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主動手操作的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。
�。ǘ汉献鳌杏懛ā�
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識。
四 教學(xué)過程：
我一直認(rèn)為科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動。以這個為基點(diǎn)，我著重從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬簞�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(出示課件)
首先我將出示一張紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對前節(jié)課知識的掌握程度。還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生說到拱形，這時我(做一個拱)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、九洲體育館) 為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來研究拱形中的學(xué)問嗎？（這時我板書：拱形的力量 ）
我這樣
設(shè)計的目的是使學(xué)生認(rèn)識到“拱形”是“改變形狀”的另一個視角。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)，同時親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)。
�。ǘ禾骄垦杏憽獪y試紙拱 (出示課件)
這里我設(shè)計了三個實驗活動:
為了突破重點(diǎn)，我設(shè)計了第一個實驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）
學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀察之后，說一說拱自身的重量落在哪里？引導(dǎo)學(xué)生說出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學(xué)們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱的變化。并回答：哪個部分承受著墊圈的重力？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
再加一個墊圈，觀察一下新的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙拱隨著壓力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生通過自己的理解來解釋�！凹埞啊睘槭裁磿騼蛇吷煺归_去？
在這個環(huán)節(jié)中，通過觀察描述活動，學(xué)生能清晰地認(rèn)識拱形的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力�？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。
教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設(shè)計了第二個實驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）
教師設(shè)問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預(yù)測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實驗檢測一下看行不行。學(xué)生開始分組實驗：用東西（書本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實驗時教師巡視指導(dǎo)。在實驗的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過師生談話，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個過程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么變化？紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？通過這樣的設(shè)問，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出解釋，當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時，紙拱還是要塌，向左右偏，通過操作適當(dāng)開動腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）
科學(xué)必須用事實講話。科學(xué)數(shù)據(jù)就是探究活動中獲得的事實性資料，對科學(xué)數(shù)據(jù)的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。
我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫下來，再匯報。
學(xué)生進(jìn)行實驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實驗時，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條�！�)
學(xué)生分組實驗大多數(shù)學(xué)生都在拱形的.兩邊放木塊，把拱足抵住，實驗結(jié)束后，教師提出問題，現(xiàn)在你能解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
請學(xué)生試著解釋。
（演示課件說明:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時會產(chǎn)生一個向外的推力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。） 我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？學(xué)生可能回答：不能或能，老師點(diǎn)撥：拱有一定的承載能力，不能超過它的限度，就如我們天天經(jīng)過的大橋——招蘇臺河大橋，他的限載重量是20噸 。 通過生活中的拱形建筑可以引出極限限載的含義。&nbs
p; 最后讓學(xué)生總結(jié)拱形承載的秘密。（同時我把拱形承重的秘密展示在黑板上） 通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。
（三）：理性認(rèn)識—搭瓜皮拱
學(xué)生分組活動，課前每小組準(zhǔn)備了西瓜皮塊來搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節(jié)的活動用到了瓜皮，會弄臟學(xué)生的手和課桌,我會讓學(xué)生用準(zhǔn)備的抹布,待實驗結(jié)束后擦干凈,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識 。
我這樣設(shè)計的目的是紙拱畢竟是一個不會轟然垮掉的拱，做一個瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點(diǎn)，兩個活動相比，前者是感性的探究，后者是理性的認(rèn)識，相輔相成。
�。ㄋ模和卣寡由� ，情感升華
在教學(xué)的最后，通過身邊一些熟悉的建筑中拱形的運(yùn)用讓學(xué)生將知識還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧。
五 板書設(shè)計
結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，讓學(xué)生能清楚、明了地理解拱的受力原理
拱形的力量
拱形承重的秘密: 拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分， 拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。
俗話說：“科學(xué)探究無止境”。我更覺得：“科學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探究更無止境”。以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識的最后一種簡單機(jī)械。本課是依照“問題――實踐――結(jié)論――應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三局部：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的實驗，使同學(xué)知道什么是斜面。2、通過實驗認(rèn)識斜面的作用，這局部內(nèi)容分為兩段：首先認(rèn)識斜面有省力作用，然后認(rèn)識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用實驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對比實驗進(jìn)行驗證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過本課教學(xué)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
科學(xué)知識方面：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法方面：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀方面：培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說教法、學(xué)法
教師要以同學(xué)的經(jīng)驗為起點(diǎn)，重視同學(xué)的實踐操作，本節(jié)著重于讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)。課前我仔細(xì)研讀教材，結(jié)合實際對分組資料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個紙盒的幾個不同高度的立面來控制，用一厘米寬的`紙條來控制塑料板斜面探出局部的一致性，這樣一來使同學(xué)的操作更規(guī)范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)同學(xué)合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)同學(xué)正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和協(xié)助，實現(xiàn)每個同學(xué)都得到發(fā)展的目標(biāo)。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：
�。�1）小組分工明確：實驗前確定了一名小組長，由小組長協(xié)調(diào)大家的工作，布置每人實驗操作的順序。這樣大家分工明確，操作時既節(jié)省了時間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實驗：操作時，我建議同學(xué)每人操作實驗中的一個步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）和時記錄：人人有實驗記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止同學(xué)松懈。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
先用談話法說運(yùn)河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說明：一塊木板當(dāng)把它從低處到高處搭成一個斜的平面，并沿著它向上搬運(yùn)物體時，它就成為一種簡單的機(jī)械――斜面（板書）。
（二）探究斜面有什么作用
1．提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。
2．斜面是否省力要靠比較才干判斷。問同學(xué)怎么設(shè)計證明斜面是否省力的實驗?zāi)兀?/p>
3．小組討論實驗設(shè)計。根據(jù)同學(xué)的匯報，教師小結(jié)：先稱出物體（小車）垂直時的拉力，然后記下物體（小車）在斜面運(yùn)動時的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為同學(xué)準(zhǔn)備的資料，并演示組裝、分發(fā)資料和實驗記錄單。實驗要求：
�、拧⒂尚〗M長分派每人操作一個實驗步驟。
⑵、把小車放在斜面下端，通過測力計拉著它均勻上行，在小車運(yùn)動過程中，觀察測力計的讀數(shù)。
�、恰延^察結(jié)果記錄在實驗記錄單上。
�、�、匯報實驗結(jié)果：分析你的實驗數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、桑瑢W(xué)分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結(jié)：斜面有省力的作用。
（三）研究不同坡度的斜面
1、同學(xué)通過上一個實驗發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問同學(xué)答案。希望同學(xué)找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著讓同學(xué)猜測從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設(shè)計實驗來證明？
2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準(zhǔn)備）
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級梯度要依照先高后低的實驗順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個高低不等的立面上作前三個坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對比實驗中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進(jìn)行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入實驗記錄單）
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例：通過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓同學(xué)觀察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去,問同學(xué)為什么你會這么選擇？然后想一想盤山公路為什么會修成“S”型。再問同學(xué)在日常生活中還有哪些地方
用了斜面。
最后全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了什么簡單機(jī)械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
板書：
7.斜面的作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
《生理與適應(yīng)》是河北省人民教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級下冊《奇妙的人體》單元中的一課。
學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)中，對建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系等已有了一些初步的了解，學(xué)習(xí)了分析一個系統(tǒng)層次構(gòu)成的方法，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元將充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生利用類比的方法探究人體的組成，認(rèn)識從細(xì)胞到系統(tǒng)的層次關(guān)系；通過開展多種形式的活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，體驗運(yùn)動協(xié)調(diào)、身心健康、生長發(fā)育的快樂；鼓勵學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展及其給人類健康帶來的幫助。
本單元按照整體—局部—整體的思路編排各課，“人體的組成”是本單元的起始課，起著統(tǒng)領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。本課將引領(lǐng)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)人體的構(gòu)成，此后3課則分別側(cè)重人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的組成、主要功能、衛(wèi)生與保健等方面引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)；“健康成長”作為本單元的結(jié)束課，與“人體的組成”一課相呼應(yīng)，幫助學(xué)生認(rèn)識到人體作為一個復(fù)雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達(dá)到一個相應(yīng)平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)，促使孩子健康成長，進(jìn)入人生中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的青春期。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)上，本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。
課時安排1課時。
二、學(xué)情
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。六年級學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，掌握了一些科學(xué)概念和規(guī)律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。
三、教法、學(xué)法
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身體驗學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我將在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)，討論法、歸納法、比較法，讓學(xué)生親身體驗，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
教法的選擇固然重要，但是學(xué)法也是必不可少的，我們應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動和交流中產(chǎn)生個性化的經(jīng)驗。教師在教學(xué)活動中要提倡學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)情，在本課教學(xué)中學(xué)生主要采用“提出問題—————大膽猜想—————科學(xué)證實——————解釋現(xiàn)象（應(yīng)用）的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，同時以觀察、提問、記錄、討論、小組合作等活動為載體，開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識目標(biāo)
能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時”現(xiàn)象的原因。
能舉例說明什么是錯覺。
2、科學(xué)探究目標(biāo)
能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。
能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
能用比較法從實驗結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。
3、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo)
能舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。
能設(shè)法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實例。
4、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
能與其他同學(xué)交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣。
（圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面我們一起來看整個教學(xué)流程）
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、 1、相關(guān)課件：適應(yīng)現(xiàn)象圖片，錯覺圖片
2、 2、小棒
3、 3、P38游戲記錄表
4、 4、實物500克鐵和500克棉花
�。ǘ┙虒W(xué)過程
根據(jù)本課的知識和技能目標(biāo)，我將本課分為體驗刺激與反應(yīng)；認(rèn)識適應(yīng)現(xiàn)象；體驗錯覺；教師小結(jié)四個板塊。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
1、體驗刺激與反應(yīng)
�、偌と�(dǎo)入
這一課的教學(xué)，如何導(dǎo)入才能夠激發(fā)起學(xué)生勇于探究的欲望呢？最終我選擇了這樣的導(dǎo)入方式：“上課！”“起立！”“請坐！同學(xué)們，在剛才的這一幕中，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：大家同時聽到老師的指令，但起立的動作卻有快有慢，這是為什么呢？想知道其中的來龍去脈嗎？今天我們一起走進(jìn)科學(xué)去尋找答案吧！”興趣是最好的老師，一個大家司空見慣、見怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含著深奧的'科學(xué)知識，因而激發(fā)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、谧鲇螒蝮w驗刺激與反應(yīng)
接下來的探究活動是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我以“做一個快速抓棒游戲，來考考你的反應(yīng)能力”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個活動�！罢埶奈煌瑢W(xué)到講臺前做游戲，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生的積極性高漲，下面的同學(xué)對游戲進(jìn)程也很關(guān)注。
�、� 大膽猜想
學(xué)生通過觀察游戲中的現(xiàn)象展開研究，交流游戲中的發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)抓住小棒了，有的沒有抓住小棒，掉到地上了；有的同學(xué)抓住了小棒的上部，有的同學(xué)抓住了小棒的下部，有的同學(xué)抓住了小棒的中間部分；有的同學(xué)快，有的同學(xué)慢�！叭煌瑢W(xué)都抓住小棒了，如何區(qū)分誰快誰慢呢？”我適時發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考其中的原因。有的同學(xué)說：“可以從抓棒的位置來判斷速度的快慢�！庇械耐瑢W(xué)說：“小棒抓得越靠上，速度越慢，抓得越靠下，速度越快。”“同是一根小棒，在它下落的過程中，為什么大家抓住的位置會不同呢？你能試著說說其中原因呢？”我再次發(fā)問，同學(xué)們有的在回憶游戲過程，尋找答案；有的則幾個同學(xué)湊在一起交流討論自己的想法。最后匯報猜想結(jié)果：有的說動作越快抓小棒就越快，位置就越靠上；動作慢抓棒就慢，位置就靠下；有的說反應(yīng)快抓棒就快，反應(yīng)慢抓棒就慢。
④應(yīng)用科學(xué)解釋現(xiàn)象
在學(xué)生發(fā)表自己的見解之后，我給予大家充分的鼓勵：“牛頓說沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。大家剛才親身體驗了一下科學(xué)家探索奧秘的過程，充分發(fā)表了自己的猜想，再加上科學(xué)的理論依據(jù)，那我們離真正的科學(xué)家就越來越近了。打開課本38頁，認(rèn)真閱讀‘科學(xué)在線’的內(nèi)容�！遍喿x之后，鼓勵學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)知識解釋課前的現(xiàn)象以及游戲中的現(xiàn)象。教師適時小結(jié)并示范填表。
�、� 合作探究
初次體驗之后，學(xué)生自選喜歡的刺激——反應(yīng)游戲：正說反做游戲、指認(rèn)五官游戲、逃避打手游戲、快速抓棒游戲等等， 再次體驗刺激與反應(yīng)，游戲之后小組討論整理填表，并展示學(xué)生作業(yè)。
在科學(xué)探究中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，不是不要老師的指導(dǎo)。探究前的活動主要是圍繞著要探究的問題而設(shè)計的。學(xué)生由于受知識經(jīng)驗和能力的限制，考慮問題缺乏周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這時就需要老師的指導(dǎo)。為此，我在游戲中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種現(xiàn)象，在游戲后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，最后示范填表。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗了刺激與反應(yīng)的過程，大膽猜想之后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“反應(yīng)時”這一概念有了深刻記憶，再用科學(xué)知識去解釋剛才的現(xiàn)象，學(xué)生的理解就會更加深刻。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的探究過程，由表及里，由淺入深，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、認(rèn)識各種適應(yīng)現(xiàn)象
“在生活中，我們的人體對某些刺激反應(yīng)很敏捷，但對于某些刺激卻不那么敏捷，甚至感覺不到。我發(fā)現(xiàn)咱們班好多同學(xué)都戴著手表，誰想說說你第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感覺？”科學(xué)教育要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。首先我以“第一次戴手表的感受”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊，進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生交流第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感受，教師適時小結(jié)。
接著利用多媒體課件出示圖片，認(rèn)識各種感覺上的適應(yīng)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生列舉生活中的適應(yīng)現(xiàn)象的實例，并試著分析每一適應(yīng)現(xiàn)象的刺激物、所作用的感覺器官是什么。這些圖片喚醒了學(xué)生的生活記憶，課堂氣氛異�；钴S：有的同學(xué)說爸爸愛打呼嚕，一開始和父母在一起睡時怎么也睡不著，后來就慢慢適應(yīng)了；有的同學(xué)說老是吃糖就感覺不出甜來了；有的同學(xué)說剛一上課時覺得老師的聲音很小，可是上到現(xiàn)在已經(jīng)感覺不出聲音小了。我笑著說：“那是因為大家已經(jīng)適應(yīng)我了！”
最后我指導(dǎo)學(xué)生用左手寫自己名字，體驗另一類適應(yīng)現(xiàn)象。五個表格，在第5格用右手寫下自己的名字，然后換左手寫。一開始寫時，左手很別扭，后邊幾個越寫越順手，逐漸適應(yīng)了寫字這個動作。比較5個名字，左手寫出的第一個名字越看越難看，而后面的幾個名字越來越順眼，越來越好看，越來越像右手寫出來的�；顒又笳故緦W(xué)生作品，交流寫字時的感受。
此環(huán)節(jié)又是一個完整的探究過程，讓學(xué)生再次親歷科學(xué)。
3、體驗錯覺
第三板塊“體驗錯覺”是本課的拓展活動，目的在于讓學(xué)生較全面地認(rèn)識人體對刺激的感覺�？茖W(xué)課不但要動腦、動手，還有手腦并用。下面來考考你的眼力和手的感覺。
�、倏伎寄�
看看老師準(zhǔn)備的這倆樣?xùn)|西棉花和鐵，給你的第一感覺哪個重？學(xué)生搶答，“誰想來用手掂一掂，分辨一下輕重？”學(xué)生踴躍來體驗，并說出自己的想法：有的同學(xué)說鐵重，有的同學(xué)說好像棉花重，還有的同學(xué)說好像一樣重。聽到這里，我笑著說：“告訴大家一個小秘密，這塊鐵和棉花都是500克，所以它們應(yīng)該是——一樣重！你眼睛看到的，身體感覺到的和真實情況并不相同，這就是錯覺�！苯又n件出示幾幅錯覺現(xiàn)象的圖片，先讓學(xué)生判斷。
�、谘劬σ豺_人
學(xué)生交流自己的判斷之后，再讓他們實際量一量，才發(fā)現(xiàn)自己的的判斷與實際并不相符，這是我及時解釋“這就是錯覺”，也就水到渠成了，學(xué)生的理解也就更加形象深刻了。
�、矍捎缅e覺
這時教師啟發(fā)鼓勵學(xué)生去生活中尋找錯覺現(xiàn)象以及巧妙運(yùn)用錯覺的事例，沒想到學(xué)生的觀察力是如此敏銳，知識面是如此廣闊：有的同學(xué)說利用鏡子來裝飾房間可以增大面積；有的同學(xué)說老師你比較適合穿橫條的衣服，因為你很瘦，橫條會讓你看上去胖一些；還有一個同學(xué)從網(wǎng)上下載了有名的《老婦與少女》圖畫，來和大家分享。這些實例鞏固和拓展了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的能力和興趣。
4、教師小結(jié)
這節(jié)課的最后我是這樣小結(jié)的：“今天我們大家一起研究了神經(jīng)系統(tǒng)刺激與反應(yīng)這一復(fù)雜的心理過程，還認(rèn)識了生活中的錯覺和適應(yīng)現(xiàn)象。原來科學(xué)就在生活中，就在我們身邊。只要我們留心觀察，用心探索，就會有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲�！�
學(xué)生的探究活動不應(yīng)該因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。
六、教學(xué)反思：
總的來說，這節(jié)課我突出了以下幾點(diǎn)：
1、充分體現(xiàn)了科學(xué)要以探究為中心。在課堂上，放手讓學(xué)生參與到活動中，在體驗中探究，在探究中體驗，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，提高了自身能力。
2、關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實，知識與能力、知識與技能、情感價值觀這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力而忽略了科學(xué)知識，是不恰當(dāng)?shù)�。因此這節(jié)課我在學(xué)生充分體驗游戲之后再閱讀“科學(xué)在線”的知識，這樣學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識就會更加深刻。
3、注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話等方法，通過學(xué)生的自評和互評，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，讓學(xué)生在評價得到各方面的發(fā)展和提升。
因為前面游戲環(huán)節(jié)占用的時間過多，后面錯覺部分沒有充分展開，有些前松后緊了。以后在教學(xué)時間的安排上還要在科學(xué)一些。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》五年級下冊第一單元神奇的機(jī)械中的第三課《斜坡的啟示》。
一、教材簡析
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第3課。對于簡單機(jī)械方面的學(xué)習(xí)，《標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識幾種最簡單的和最典型的機(jī)械，最好能讓他們動手操作這些機(jī)械，真正體驗到這些機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡單機(jī)械在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，每種機(jī)械有什么功能，大致可用于什么場合，會在自己的周圍環(huán)境中做簡單的應(yīng)用，也可以讓他們了解這些機(jī)械的改進(jìn)、結(jié)合和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識�！�
斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡單機(jī)械。在生活中的運(yùn)用極為廣泛，卻又極易被大家忽略。本課重在提出斜面的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周圍的各種斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。本課結(jié)構(gòu)遵循科學(xué)探究活動的一般步驟，經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用這幾個階段，使學(xué)生認(rèn)識斜面，了解斜面。
課時安排：1課時
二、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；
2、能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；
3、能通過實驗驗證斜面省力的原理；
知識與技能：
1．知道斜面是簡單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；
2．知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；
3．了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．通過科學(xué)實驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣；
2．關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的'答案；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解螺旋和s形是斜面的變形和培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
四、教法與學(xué)法
科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心，以學(xué)生為主體的基本理念。教學(xué)中，要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的的實踐能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。讓學(xué)生親歷探究過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的方法，并為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)中，我力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生實驗操作，記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，揭示斜面的概念。這一部分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并學(xué)會利用斜坡去解決問題。我采用談話法進(jìn)行引導(dǎo)：假如有一個沉重的桶要你從地面搬到汽車上，你有什么好辦法嗎？通過讓學(xué)生想辦法、交流，再看圖片，使學(xué)生體會到利用斜坡可以省力。
第二環(huán)節(jié): 實踐操作，研究斜面的作用。這一部分是本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己搭建斜面，自主設(shè)計實驗，并通過實驗來驗證自己的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合分析能力，感受和體驗科學(xué)探究的樂趣。先根據(jù)斜面的特征去搭建斜面，通過搭建斜面找到影響斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的長度。為學(xué)生設(shè)計斜面省力的實驗作準(zhǔn)備。再引導(dǎo)學(xué)生探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系。首先提出問題：坡度不同的斜面，它們的省力情況一樣嗎？那是坡度大的更省力，還是坡度小的更省力呢？ 接著讓學(xué)生大膽預(yù)測，設(shè)計實驗，進(jìn)行交流，以完善自己的實驗方案。
然后根據(jù)實驗方案和教師提供的材料進(jìn)行實驗，測量出三種情況下的拉力大小，即第一次懸提重物時拉力的大小，第二次在斜面上勻速拉動重物時拉力的大小，第三次改變斜面的坡度，在斜面上拉動重物時拉力的大小，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過分析比較實驗收集到的數(shù)據(jù)資料得出結(jié)論。
小結(jié)：斜坡的長度不變，增加斜面的高度，斜面的坡度越大，重物向上運(yùn)動所需的拉力也越大，即越費(fèi)力；反之越省力。如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜面越長，坡度越小，重物向上運(yùn)動時所需的拉力越小，即越省力；反之越費(fèi)力。
第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識斜面的變形及運(yùn)用。這一部分是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時聯(lián)系生活，由易到難，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、爭當(dāng)小小工程師，教師的演示活動來突破難點(diǎn)。首先出示臺階、橋梁引橋、盤山公路、等圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體那些地方用到了斜面？其次爭當(dāng)小小工程師活動，出示圖片：（1）從一座大山腳下修一條公路到山頂，應(yīng)該怎樣設(shè)計公路？（2）如果橋面很高，又要使汽車能比較省力地開上去，修橋時應(yīng)注意什么？
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計，并讓學(xué)生繪畫出簡圖。教師組織學(xué)生評選優(yōu)秀設(shè)計方案，相機(jī)告訴學(xué)生：像這樣的螺旋和s形的設(shè)計路線，實際上就是斜面的變形。
最后突破難點(diǎn)：斜面是怎樣變形的？為弄清這個問題，我設(shè)計了一個實踐操作活動：拿出一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？斜面變成螺旋了！螺紋就是螺旋，它們也是斜面的變形。
第四環(huán)節(jié)：了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生討論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用 是什么？由每個小組派代表分別匯報。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
板書設(shè)計如下：
斜坡的啟示
斜面
省力
坡度越小越省力
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
一、首先我闡述的是教材的地位及其作用
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
�。�1） 多媒體課件
�。�2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
三、說教法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
四、說學(xué)法
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睂τ谌昙墝W(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗匯報
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實踐
教師示范實驗，出示課前包裝好的新鮮樹葉，經(jīng)過陽光照射后，讓學(xué)生觀察并提問：塑料袋原來是干的，里面的水珠是從哪里來的？學(xué)生觀察、討論最后得出結(jié)論：塑料袋里的水珠是從植物體內(nèi)跑出來的，證明植物體內(nèi)有水。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內(nèi)含有水，那么我們平時吃的食物究竟含有多少水呢？
接下來我設(shè)計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的'視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
六、說板書設(shè)計
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點(diǎn)突出。
七、教學(xué)理念
在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，我是來自冀州市第一實驗小學(xué)的科學(xué)教師王春銘。今天我說課的內(nèi)容是四年級科學(xué)上冊第19課《地震》，它與《地表探秘》、《火山》、《巖石》共同組成了《地表劇烈變化》這一單元，在學(xué)生了解了《地表探秘》內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究來自地球內(nèi)部的信息。
我的電子教案的結(jié)構(gòu)安排如下：（出示課件）
首先談?wù)勎覍滩牡恼J(rèn)識，教材分為三部分（課件出示），其中重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗活動和避震演習(xí)，了解地震知識及危害。難點(diǎn)是弄清楚地震形成的原因，通過有層次的學(xué)習(xí)，對地震有真實的感受，并真正的學(xué)會一些避震常識。
因為我國剛剛經(jīng)歷四川汶川大地震只有短短的一年多，學(xué)生對地震這一現(xiàn)象可以說還是刻骨銘心。因此，根據(jù)學(xué)生的知識水平和新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)我把本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：（課件出示教學(xué)目標(biāo)分析），在確定了教學(xué)目標(biāo)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是“質(zhì)疑猜想—觀察實驗—結(jié)論應(yīng)用”，以激趣導(dǎo)學(xué)為主線，在本課的課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源把抽象的、學(xué)生倍感陌生的現(xiàn)象，直觀的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。并利用資源適時的幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的模擬情境游戲讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與動手實驗的積極性，讓學(xué)生通過實驗結(jié)合自己的推理想象能力，自主探索地震的形成。因此選用了如下教法和學(xué)法（課件出示），體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。
為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)安排如下：（課件：教學(xué)過程）
一、質(zhì)疑猜想，感知地震
上課一開始，我利用多媒體向?qū)W生展示“美麗的地球”、“美麗的汶川”和“5。12大地震”圖片資料并配上聲音，使教學(xué)媒體真正成為激勵學(xué)生情感的工具，我從聽覺、視覺入手，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生陌生的地震現(xiàn)象再現(xiàn)于他們眼前，通過形象、生動的圖像牢牢抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而喚起學(xué)生的求知欲望。同時讓學(xué)生認(rèn)識到地震時會有什么現(xiàn)象，會帶來什么災(zāi)難？在此基礎(chǔ)上我提出問題（課件出示）第一個問題是可以讓老師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個問題的設(shè)計是讓學(xué)生從地震這種現(xiàn)象中提出自己想要研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，也充分體現(xiàn)出科學(xué)這門學(xué)科問題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。學(xué)生的疑問是多樣的，對于這些疑問師生共同梳理篩選出適合本課研究的內(nèi)容（課件出示5個問題），通過師生交流，把探索地震帶來的災(zāi)害作為研
究的重點(diǎn)。
二、實驗探討，推想地震
在這個環(huán)節(jié)中我注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都參與到實驗和實踐活動中，讓學(xué)生通過實驗和實踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高動手操作能力和思維能力。我讓學(xué)生以小組為單位，用自己身邊隨時可以找到的物品，如托盤、書本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等和我為他們準(zhǔn)備的薄、厚不同的木片，讓他們根據(jù)這些材料去設(shè)計實驗，在這個過程中學(xué)生自己設(shè)計實驗方法，選擇實驗材料，記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)論，遇到困難可以向其他同學(xué)或老師討教，為學(xué)生營造了一個寬松的實驗氛圍。有的小組仿照課本搭建模型，有的小組折斷薄木片，有的小組折斷厚木片。有了這些感性的體驗，我進(jìn)一步組織學(xué)生四人小組分層討論，（課件出示討論題）這是一組循序漸進(jìn)，由淺入深的討論題，讓學(xué)生由表面現(xiàn)象深入到事物的本質(zhì)去思考，放手讓學(xué)生去討論、去交流，讓每個學(xué)生都參與到思維的訓(xùn)練中。通過討論交流使學(xué)生很順利地實行了地震形成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，認(rèn)識到了地震所造成的危害。（課件出示）培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說、敢做的科學(xué)品質(zhì)，使他們真正成為信息加入的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。
三、科學(xué)演示，認(rèn)識地震（播放多媒體片）
我充分利用計算機(jī)多媒體圖、文、音、動、色的功能，為學(xué)生準(zhǔn)備了“地震的成因”和“地震的危害”的課件，學(xué)生在欣賞自己的想像中獲得成功的滿足和喜悅，更進(jìn)一步理解和掌握地震所造成的危害和地震形成的.原因。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用計算機(jī)直觀演示的功能把抽象的知識形象、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生對地震危害有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對地震危害的認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)識到什么是地震：人們通常把那些會讓人感到大地上下顛簸、猛烈搖動等地動現(xiàn)象叫地震。成功的掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，對所學(xué)知識理解得更加透徹。
四、運(yùn)用知識，拓展延伸
理解知識掌握知識的最終目的在于運(yùn)用，把教材知識與生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來，用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的知識去解決問題，進(jìn)行實踐活動。在這個環(huán)節(jié)中主要通過學(xué)生自己查閱和相互交流來完成。我為學(xué)生準(zhǔn)備了資料庫，方便學(xué)生查閱，有地震預(yù)報、地震前的征兆、避震知識等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的愛好上去點(diǎn)擊相關(guān)的標(biāo)題，查閱相關(guān)的內(nèi)容，這樣就打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一提出問題，統(tǒng)一解決問題的課堂模式，利用計算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)來實現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。
在學(xué)生了解了避震知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行室內(nèi)避震演習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。隨即利用計算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行避震小游戲的練習(xí)（課件出示），更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我設(shè)計了以下的思考練習(xí)（課件出示），練習(xí)的設(shè)計是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。
為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我把地震的危害作為板書的主線（課件出示）�？傊业慕虒W(xué)設(shè)計始終貫徹以人為本的思想，既遵循了學(xué)生實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，又符合學(xué)生想獲取知識，努力去探究，享受成功的喜悅的心理活動規(guī)律。我相信通過這樣的教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生積極的思維，主動的探索，能動的發(fā)展。以上是我對本次教學(xué)一些粗淺的理解，有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批抨指正。謝謝。
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