高一語文說課稿

時間：2022-02-24 09:23:19 說課稿我要投稿

關(guān)于高一語文說課稿范文合集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的高一語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于高一語文說課稿范文合集九篇

高一語文說課稿篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！今天，我要說課的題目是《我與地壇》。下面、我將從如下幾個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計，不足之處懇請各位批評指正。

　　一、總體構(gòu)想：（大綱、教材）

　　本篇文章是高中語文教材第一冊第二單元第三篇文章，它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人應(yīng)該怎樣來看待生命中的苦難。所屬單元教學(xué)重點(diǎn)是：在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

　　同時本篇文章是高中語文教材第一篇散文自讀文章，這對于鍛煉學(xué)生的閱讀能力是一個重要的契機(jī)。

　　新大綱”規(guī)定語文學(xué)科的性質(zhì)是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币簿褪钦f，語文教學(xué)不僅要表現(xiàn)出其知識性、工具性的特點(diǎn)，還要表現(xiàn)出人文性、思想性的特點(diǎn)。

　　所以，我從這兩個方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┳プ￡P(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語言。

　　（二）熟讀課文，解讀作者對生命的哲理性思考，增強(qiáng)學(xué)生面對苦難時的心理承受能力。

　�。ㄈ┩ㄟ^學(xué)習(xí)，體味作者對親情的獨(dú)特感悟,體會母愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。

　　《我與地壇》是新教材的新課文，雖然篇幅較長，但脈絡(luò)非常清晰。全文共兩個部分，第一部分寫古園風(fēng)情，我的思緒，注重的是“生命”的意義，第二部分是寫對母親的理解，注重的則是“情感”的意義。尤其值得一提的是，第二部分中對“情感”的理解和思考又回答了第一部分的對“生命”的疑惑，而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運(yùn)、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。因此，本篇課文的難點(diǎn)在于：感受作者對生命的感悟、對“生與死”的`思考及對母愛的感悟。而教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)該放在讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開“我（作者）”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。

　　二、說教法

　　討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

　　另外，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法和誦讀法，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固。

　　三、說學(xué)生，說學(xué)法

　　這些學(xué)生，剛升入高中人生閱歷還很淺，又剛剛接觸到高中的散文，本文所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。這樣學(xué)生偏淺的理解能力和文章相對深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對矛盾，怎樣在45分鐘里讓學(xué)生讀懂文章并有所收獲，完成對這篇文章比較深刻的解讀，選擇正確有效地學(xué)習(xí)方法是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

　　（一）預(yù)習(xí)思考法；

　�。ǘ┱b讀感知法；

　�。ㄈ┓治鎏骄糠ǎ�

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、具體探討、拓展延伸、鞏固探究”等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3分鐘；整體感知需要10分鐘；具體探討20分鐘；拓展延伸10分鐘；鞏固探究需要2分鐘。下面我就來談?wù)勎业木唧w實(shí)施過程。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）設(shè)置懸念，激情導(dǎo)入。（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）

　　導(dǎo)語：有這樣一個人，從小生長在北京城，16歲時從清華大學(xué)附中畢業(yè)，文革時為響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號召，18歲主動去延安老區(qū)插隊落戶，21歲時因積勞成疾回北京住院，那一天，正是他的生日，可他從此以后再也沒能站立起來，曾有的豪情壯志，所有的年少輕狂，都似乎成了海市蜃樓，他痛苦迷惘過好一陣子，后來在母親的奔走下進(jìn)了街道辦的一家小廠，在那里每天畫彩；再后來，他轉(zhuǎn)向了寫作，成了一名作家，當(dāng)他第一次獲獎時，他的健康的朋友們把他從輪椅上抬起來為他歡呼時，他倔強(qiáng)的昂起了頭，但淚水卻委屈地流了出來。這個人就是史鐵生，讓我們看看他在《我與地壇》怎樣走過那最青春而又最痛苦的歲月。

　　（二）抓住關(guān)鍵，總體把握（約10分鐘）

　　教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。

　　[設(shè)計意圖] 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率�！� 因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ㄈ┚唧w探討（約20分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)分兩個板塊進(jìn)行，第一板塊：感悟生命；第二板塊：母愛無言。這兩個板塊我主要是通過問題教學(xué)法、分析探究法來完成的。下面請大家跟我走進(jìn)第一板塊。

　　第一板塊感悟生命我是通過四個問題來達(dá)到我的家學(xué)目標(biāo)。

　　1、“地壇”部分重在寫景，這些景的特點(diǎn)是什么？與“我”的處境有什么相通之處？

　　２、古園的景物除了荒蕪、冷落外，還有什么特點(diǎn)？請看文中的這一段文字：

　�。�、面對這些景物，結(jié)合作者的情況說說作者得出了什么樣的思考？

　　4、在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個嚴(yán)肅的問題？核心問題是什么？

　　由第四個問題過渡到第二板塊：母愛無言。對于這一板塊，我主要是通過問題討論法來完成教學(xué)的。

　　邊聽朗讀，邊思考下列問題。

　�。�1）文中寫了母親哪些行動？

　　（2）作者設(shè)想了母親哪些心理活動？表現(xiàn)了怎樣的母親形象？

　�。�3）作者寫了自己的哪些心理活動？有什么作用？

　�。�4）寫母親與“如何面對命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系？

　　第四個問題是重點(diǎn)，解決了這個問題，就解決了我、地壇與母親三者之間的關(guān)系。

　　[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

　�。ㄋ模�、拓展延伸（約10分鐘）

　　（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸）

　　討論：

　　1、你有哪些關(guān)于“母愛”的體驗(yàn)？

　　2、你遭遇過坎坷嗎？該如何正確地面對？

　　[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

　�。ㄎ澹�、鞏固探究（師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)。）（約2分鐘）

　　教學(xué)步驟如下：

　　1、根據(jù)板書，簡要的回顧一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

　　2、教師布置作業(yè)：

　　（1）、中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。

　�。�2）回家后向父母說聲謝謝，并為他們做一件事。

　　[設(shè)計意圖] 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動積極地建構(gòu)其知識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計了這些作業(yè)，提升學(xué)生的思想層次。

高一語文說課稿篇2

　　各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《包身工》

　　一、說教材

　　《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，行動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。

　　1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解新聞報道和報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品、篩選信息的能力

　　2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生把握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價三種新聞中能用到的材料。并學(xué)會分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，新聞強(qiáng)調(diào)真實(shí)，關(guān)注的當(dāng)下發(fā)生的事情，因此要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事。

　　4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）

　　1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者所傳達(dá)出的信息。

　　2.學(xué)會分析一篇新聞的寫作特點(diǎn)

　　而教學(xué)難點(diǎn)在于如何綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的手法進(jìn)行寫作。

　　三、說學(xué)生情況

　　初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學(xué)會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時候。課文的價值在于作者以確鑿的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評點(diǎn)，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現(xiàn)出來的毫不畏懼的社會良知和社會責(zé)任感能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣。

　　四、教學(xué)方法

　　新聞閱讀準(zhǔn)確的反應(yīng)了方方面面的社會信息，從真實(shí)的生活出發(fā)，傳達(dá)出時代的精神。在閱讀的過程中去感悟，并把握作者通過新聞想要表達(dá)出來的內(nèi)容。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用閱讀指導(dǎo)法法、質(zhì)疑法、討論法、講讀法等來教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　五、教學(xué)過程

　　①導(dǎo)入新課。借助情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合當(dāng)代社會反應(yīng)出來的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》

　�、陂喿x全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運(yùn)，體會作者對包身工命運(yùn)的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

　�、鬯伎甲髡邔懓砉と后w的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握點(diǎn)面結(jié)合手法的運(yùn)用。既有對群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的.病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運(yùn)。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　④尋找有關(guān)記敘、描寫、議論、抒情、說明的語句，合作探究多種表達(dá)方式的有機(jī)融合，同時探究包身工的具體含義。

　�、菡n堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個知識總結(jié)。報告文學(xué)的特點(diǎn)在于它的新聞性，主要表現(xiàn)于針對帝國主義的殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，對于動員人民起來反抗日本帝國主義起到了一定的作用；還在于它的文學(xué)性和評論性，分別表現(xiàn)為文中主線和副線。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我會讓學(xué)生們在查詢一些新聞的寫法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。

　　六、在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

　　總之，在教學(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

　　我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

高一語文說課稿篇3

　　1說教材

　　《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象。

　　《荊軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。

　�、俳虒W(xué)目的：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神，通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。

　　②教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　�、劢虒W(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。

　　2說教法

　　文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

　　3說學(xué)法

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。

　　②探究法。

　　4說教學(xué)過程

　�、賹�(dǎo)入新課�！皵厥仔袆印笔乾F(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。

　　③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　④探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認(rèn)識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。了解行刺的準(zhǔn)備特別是易水訣別的場面，感受慷慨悲歌的氛圍，認(rèn)識荊軻剛烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顧”“笑”“前”，認(rèn)識荊軻超人的膽識和非凡的氣質(zhì)。了解荊軻被斬，認(rèn)識視死如歸的英勇氣概。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�、堇首x并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。

　�、尢接懻n文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。

　�、哒n堂小結(jié)。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。

　　⑧作業(yè)，搜集課文中的省略句并補(bǔ)足省略成分，根據(jù)課后練習(xí)四，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。

　　5板書設(shè)計

　　行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神

　　行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

　　行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì)

　　行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。

高一語文說課稿篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學(xué)設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

　　該課的地位和作用：

　　《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向�！�

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、理解好把握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　3、分析燭之武的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　針對文言文基礎(chǔ)知識必學(xué)，本文特點(diǎn)必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互動生成教學(xué)。

　　選擇教法的依據(jù)：《高中語文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。” 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時重點(diǎn)采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)情分析

　　剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的'方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。

　　B、圈點(diǎn)、勾畫、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

　　C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

　　四、教學(xué)輔助手段：

　　多媒體

　　五、課時安排：

　　3課時。

　　六、說教學(xué)程序

　　1、布置預(yù)習(xí)

　　借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

　　設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

　�、俅缶V要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動。”

　�、谌藗冋J(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

　　2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師�！焙玫拈_端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：

　　當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

高一語文說課稿篇5

　　一、說教材：

　　1）、教材的地位和作用：

　　《剃光頭發(fā)微》是高中語文第二冊第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現(xiàn)雜文的特點(diǎn)。也是《我若為王》談權(quán)的一個延伸。

　　2）、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)現(xiàn)行高中語文教學(xué)大綱對高一年級學(xué)生的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1．理清全文脈絡(luò)，整體把握文意，進(jìn)而理解主旨。

　　2．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。

　　3．品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。

　　3）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　整體把握文意是新課標(biāo)對高中一年級學(xué)生所作出的要求，聯(lián)系雜文本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)1、2應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)；而如何在前面幾篇雜文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步品味本文語言的幽默與諷刺意味、提高鑒賞能力則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4）、教材處理：

　　本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來實(shí)施的：布置預(yù)習(xí)思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？（2）從哪些語句可以體會到本文的幽默意味？課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論。

　　二、說教法：

　　根據(jù)教材處理，結(jié)合課文本身的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我把引導(dǎo)法作為本課主要的教學(xué)方法，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　三、說教學(xué)程序：

　　1）、導(dǎo)入新課（從一首詩導(dǎo)入）

　　何滿子

　　故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

　�。ㄖv解：何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。故鄉(xiāng)遠(yuǎn)隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽一聲何滿子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫宮女離家遙遠(yuǎn)；二句寫入宮多年；三句寫悲憤到達(dá)極點(diǎn)；四句寫君前落淚以示抗議。一般宮怨詩多寫宮女失寵或不得幸之苦，而此詩卻一反其俗，寫在君前揮淚怨恨，還一個被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨(dú)到之所在。全詩只用了“落”字一個動詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特別簡括凝煉，強(qiáng)烈有力；又每句嵌入數(shù)目字，把事件表達(dá)得清晰而明確。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？）

　　2）、作者簡介

　　何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學(xué)會顧問。

　　3）、檢查預(yù)習(xí)

　　積累字詞：

　　1．發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

　　2．不羈：不受束縛。

　　3．睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

　　4．差池：差錯、錯誤。也作“差遲”。

　　5．切膚之痛：切身感受到的痛苦。

　　6．牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

　　7．悻悻而去：憤怒地離開。

　　4）、弄清題意

　　發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。從細(xì)微的事物說開去。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。

　　5）、整體感知

　　1．默讀課文，思考：文章著重談了哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：“剃光頭”和“掌權(quán)”兩方面。

　　2．說說本文從“剃光頭”談到“掌權(quán)”的行文脈絡(luò)。

　　學(xué)生討論，教師歸納：一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就�！钡�'現(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進(jìn)行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。

　　3．研讀最后兩段

　　學(xué)生齊讀最后兩段。提問：本文所談的重大的社會問題是什么？

　　明確：指少數(shù)人玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。

　　6）、合作研討

　　提問：如果只保留掛怒剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？

　　學(xué)生討論，各自闡述自己的理由。

　　7）、體味語言

　　品讀課文，體味語言的幽默與諷刺的意味。結(jié)合文后練習(xí)二交流討論答案。

　　8）、總結(jié)特色

　　本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會問題。語言幽默，富于諷刺意味。

　　9）、重點(diǎn)語段（4—6節(jié)）閱讀訓(xùn)練

　　“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學(xué)到一半。

　　時至今日……為所欲為？

　　原因簡單之至……人亦剃其頭。

　　思考回答：

　　1、第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？（提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。）

　　2、古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。）

　　3、“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”

　�。ㄌ崾荆阂�?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說。）

　　4、作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

　　（提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。）

　　5、文中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？

　　（提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖�。�?/p>

　　6、理發(fā)師本來就沒有大權(quán)，作者為什么要說“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？

　�。ㄌ崾荆菏菫榱擞纱思氨耍蛐〖按�，為了將矛頭指向社會上有權(quán)力的人。）

　　7、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。ㄌ崾荆河昧四檫B的手法。表達(dá)了作者對社會上“有權(quán)就�！钡娜说纳類和唇^和對糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。）

　　10）、布置作業(yè)

　　補(bǔ)充閱讀以小見大類雜文。

　　四、說板書：

　　板書應(yīng)能體現(xiàn)授課思路，幫助學(xué)生把握課堂的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)我把本課的板書設(shè)計如下：

　　�。豪戆l(fā)師——握刀——拒絕理頭

　　大：當(dāng)權(quán)者——掌權(quán)——辦事沒門

高一語文說課稿篇6

　　尊敬的各位評委，大家好！我是號考生，謝謝！

　　現(xiàn)在開始說課。我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，作者：清岡卓行。我將從以下7個方面剖析本課。

　　《米洛斯的維納斯》選自魯人版高中語文必修4第2單元，本單元的主題是美的真諦，本文是一篇藝術(shù)隨筆，蘊(yùn)含作者的美學(xué)主張，給人以美的享受，學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。本課計劃用時1課時。

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但審美能力還有待進(jìn)一步提高。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　知識與技能——了解作者的美學(xué)觀點(diǎn)，接受美的熏陶；

　　過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解文章內(nèi)容；

　　情感態(tài)度與價值觀——培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考藝術(shù)的殘缺與完美。

　　新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多媒體課件、微課視頻。

　　本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時約3分鐘

　　古人云：“未見興趣，必不樂學(xué)�！倍嗝襟w播放一段盧浮宮的視頻最后定格在維納斯雕像之上，激發(fā)學(xué)生興趣，順勢導(dǎo)入新課：維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，是盧浮宮的“首席珍寶”，被公認(rèn)是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊，今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞她的美吧。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開

　　1．學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，了解斷臂維納斯雕像的特征和有關(guān)傳說，把握維納斯雕像的形體美。

　　2．朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。讓學(xué)生找出本文的主旨句。師生討論，共同明確：作者開門見山提出觀點(diǎn)“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，其余段落則分別從正面、反面和側(cè)面對這一中心進(jìn)行論述，分別闡述了必須失去雙臂、不能復(fù)原雙臂以及只能失去雙臂，層層遞進(jìn)，全面支持了主旨句。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開

　　1．讀中悟情，深入文本。學(xué)生有感情地朗讀課文，引出問題：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的'感受？他是怎樣具體闡述這種感受的？小組自由討論，每組選派代表發(fā)言，我將根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：“這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，殘缺反而給人馳騁想象的空間，想象出無數(shù)秀美的雙臂，種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像，提升了這尊雕像的藝術(shù)價值，也體現(xiàn)了藝術(shù)欣賞的一條規(guī)律，即殘缺美。

　　2．以情促讀，探究文本。所有的殘缺都是美嗎？設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生從讀通到讀懂，進(jìn)而讀中設(shè)疑。小組交流討論，鼓勵學(xué)生多角度思考這一問題。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時約5分鐘

　　藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，舍棄一些東西，反而能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，使藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。通過本文的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言。

　　預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡視，及時解答學(xué)生疑問。

　　整堂課，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　寫一段文字，談?wù)勀銓埲焙屯昝赖恼J(rèn)識，發(fā)布到班級博客中。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的板書設(shè)計如黑板所示。課后我將及時進(jìn)行總結(jié)反思。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。

　�。ú梁诎�，道別）

高一語文說課稿篇7

　　一、目的：

　　1、了解朦朧詩的特點(diǎn);

　　2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情;

　　3、了解詩人的情感脈絡(luò)。

　　二、說課過程：

　　第一部分：

　　第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點(diǎn)明作者和春天融合在一起，同時照應(yīng)題目“我們一起”;“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝;這時，我們“呼喚風(fēng)”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。

　　第二節(jié)：當(dāng)豐收的“果子”被“狂風(fēng)”“擊落”時，也是“種子”“撒遍大地”時，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點(diǎn)明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢?

　　第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象?他們的特點(diǎn)是什么?

　　玉蘭花(潔白的心向藍(lán)天打開)、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽光(追逐著)、鳥兒(牽動著)、紫丁香(像影子一樣在身后晃動)等

　　他們總的特征是?生機(jī)勃勃、歡快祥和、繁花似錦。

　　體現(xiàn)作者的感情是?喜愛、贊美。

　　“紫丁香像影子一樣在身后晃動

　　春天正迎著我們走來，獻(xiàn)上更多的花朵”用比喻、擬人手法進(jìn)一步表達(dá)對春天的贊美和盼望。

　　第二部分：

　　這一部分?jǐn)⑹鲋黧w由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪�，第二人稱的運(yùn)用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。從文中找出體現(xiàn)春天特點(diǎn)的詞語、句子。

　　熱情、開朗;像四月的陽光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對待別人(即真誠的'對待別人)。

　　“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。

　　“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭

　　讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達(dá)出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。

　　第三部分：

　　這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?

　　金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)?他表達(dá)什么內(nèi)容?

　　“我們結(jié)識了”“我們相識了”點(diǎn)明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛情。

　　詩中的意象特點(diǎn)，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍(lán)”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達(dá)出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛情堅如磐石。第四部分：

　　土地說：我要接近天空

　　于是，山脈聳起

　　人說：我要生活

　　于是，洪水退去

　　河流優(yōu)美地流著

　　無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對生活樹立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會被克服。

　　讓我們和更多的人一塊走吧

　　祖先在風(fēng)中訴說著青蔥的愿望

　　號召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。

　　緊接著作者提出了三個疑問：

　　我們又將給大地留下什么呢

　　我們的手臂又將收獲什么

　　歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢

　　前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻(xiàn)自己的力量。所以下文說到：

　　我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光

　　不在人們臉上閃動

　　我們死去和誕生的地方還有什么意義

　　我不能設(shè)想，崛起的建筑里

　　不溢滿普通家庭的笑聲

　　我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義

　　作者連用兩個“不能設(shè)想”點(diǎn)出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。根據(jù)兩個“不能設(shè)想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設(shè)想——”為開頭，另寫兩個句子。例：我不能設(shè)想，青春的花環(huán)

　　不能結(jié)出香甜的果實(shí)

　　我們的生活奮斗還有什么意義

　　我不能設(shè)想，我們伸出的雙手

　　不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨

　　我們的愛心奉獻(xiàn)還有什么意義

　　最后，作者發(fā)出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點(diǎn)明題目又發(fā)出真切的希望。“奔騰”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實(shí)現(xiàn)生命的意義。

高一語文說課稿篇8

　　一、開場白：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《長亭送別》。

　　二、說教材:

　　《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

　　課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚(yáng)，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：

　　1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。

　　2、鑒賞曲詞的美

　　3、欣賞鶯鶯的人物形象。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù)，融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫作,而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用. 同時，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來突破。

　　三、說教法：

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)

　　1、遷移教學(xué)法

　　它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。

　　2、比較分析法

　　它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)行以及動畫類比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

　　在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

　　四、說學(xué)法

　　新教學(xué)大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

　　1、動口動腦動手，討論分析法。

　　2、鑒賞誦讀法。

　　五、說教學(xué)程序：

　　語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認(rèn)識,就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片<<西廂記>>,，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

　　1、為了檢測預(yù)習(xí)的落實(shí)情況，我設(shè)計了三道預(yù)習(xí)檢測題、檢測預(yù)習(xí)。

　　2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用動畫《送別》給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。

　　3、鑒賞曲詞：

　　教師下水，學(xué)生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我先下水改寫了文中的兩首曲詞，在課堂上讓學(xué)生通過比較，加上教師的啟發(fā)，貫徹大綱培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力的教育理論，自己動手品味出戲曲的色香、味，完成教學(xué)目標(biāo)1。主要有以下幾個程序：

　�。�1）出示自己改寫的兩支曲：

　　第一支是結(jié)尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時甚急，去后何遲�！蔽腋膶懭缦拢�

　　第二支是開頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令]，改寫如下：

　　通過比較學(xué)生會得出這樣一個結(jié)論：第一首有情有景形成一種藝術(shù)氛圍，第二首直接抒情感覺就不如第一首好。

　�。�2）帶著這個知識，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時候注意以下幾個問題:

　　A、課文具體寫了哪些時間和地點(diǎn)的景物。

　　B、運(yùn)用了那些修辭手法。

　　C、課文中的哪段曲詞與以前學(xué)過詩詞的相似？

　　通過提示學(xué)生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運(yùn)用等幾個方面。

　�。�3）再問：第一支曲《端正好》“碧云天，黃花地”你會想象出那些畫面？再次觀看動畫《送別》結(jié)合畫面，通過類比學(xué)生會得出好的語言不僅形象，更能使人產(chǎn)生詩意的聯(lián)想的'結(jié)論。

　　4、分析人物形象：

　　借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點(diǎn)，在這一課中崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無

　　邊無際的深情，感染了一個時代，一個民族，一條更加久遠(yuǎn)的歷史長河，鶯鶯的形象是一個很好的教育素材，因此，分析鶯鶯的形象也是教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里，我一方面借助優(yōu)美的畫面給學(xué)生形象的展示，便于引發(fā)他們的聯(lián)想，另一方面以優(yōu)美的詩句啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們動口動腦使他們積極的參與到教學(xué)活動來。

　�。�1）根據(jù)畫面復(fù)述故事情節(jié)。

　�。�2）問：古人云“黯然消魂者，惟別而已”，“多情自古傷離別”在別離面前鶯鶯有哪些表現(xiàn)，刻畫了她怎樣的性格？（討論發(fā)言）

　　5、學(xué)生學(xué)到知識后，通過當(dāng)堂訓(xùn)練，知識鞏固的才牢，于是，我設(shè)計了以下幾道習(xí)題讓學(xué)生趁熱打鐵，鞏固知識。

　　6、布置作業(yè)：

　　尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：根據(jù)自己的個性特點(diǎn)選取自己喜歡的一首曲詞進(jìn)行改寫。

　　結(jié)語：讀《西廂記》的時候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認(rèn)真讀過王實(shí)甫之后，我們會知道，我們也有我們自己優(yōu)秀的戲劇。遵循潔、美觀的原則我設(shè)計了以下板書：

　　我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！

高一語文說課稿篇9

　　【教材分析】

　　《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》。

　　這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　�、僦匾曊b讀和背誦；

　�、谡莆瘴难栽~語的含義及其在課文中的用法；

　�、劾斫庹n文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；

　�、苁箤W(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

　　根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

　�、倭私狻稇�(zhàn)國策》的有關(guān)知識；

　�、谡莆瘴闹械囊恍┪难詫�(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，感受人物形象；

　�、茴I(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　　⑤體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；

　�、蕹醪脚囵B(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

　　本課安排二課時。

　　第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　下面是第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、引用典故，解題導(dǎo)入。

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。（注：此成語典故于楚莊王也有記載）

　　鄒忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。

　　諷——用含蓄的話暗示或勸告。

　�。ㄔO(shè)計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）

　　二、理解內(nèi)容，探究寫法。

　�。保n文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語概括大意，請同學(xué)們試著找找看。

　�。ㄒ唬� 課文中的“三”

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵納諫的三賞；

　　納賞后齊國的.三變。

　�。ㄆ渌€有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）

　　這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　�。玻n文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。

　　（二）課文中的“比”

　�、兕惐取⒂鞅� （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

　�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

　�、苊鞅�、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）

　　……

　�。ㄔO(shè)計說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）

　　三、分析人物，拓展延伸。

　　１．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。

　　鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實(shí)事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進(jìn)諫……

　　２．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個人物形象。

　　齊王：聞過則改，明智果斷；

　　從諫如流，興利除蔽……

　　３．補(bǔ)充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。

　�。ㄒ唬� 三人成虎

　　龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信�！薄岸搜允杏谢ⅲ跣藕酰俊痹唬骸安恍��！薄叭搜允杏谢ⅲ跣藕�？”王曰：“寡人信之�！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之�！饼嫻暮惙矗共坏靡�。

　�。ㄟx自《戰(zhàn)國策魏策二》）

　　【譯文】

　　龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信�！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信�！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信�！饼嫻дf：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個人，希望國王您明察�！保ê髞恚嫻暮惙祷兀K于還是不能被國王召見重用。

　�。ǘ� 螳螂捕蟬

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此

　　三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！�

　　吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　�。ㄟx自劉向《說苑正諫》）

　　【譯文】

　　吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患�！�

　　吳王闔閭聽了說：“對啊！”于是停止了用兵。

　�。ㄔO(shè)計說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）

　　四、說古談今，內(nèi)化知識。

　�。保埻瑢W(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　　２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。

　　３．贈記名言，師生共勉。

　　銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以人為鏡，可以明得失；

　　以史為鏡，可以知興亡。”

　　——（唐）魏征

　　（設(shè)計說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識儲存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實(shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　１．小結(jié)知識要點(diǎn)。

　　２．寫好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

　�、谡�?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

　�、邸爸S諫”和“納諫”

　　④“諫臣”和“明君”

　�、荨叭搜浴迸c“自信”

　�、奕速F有“自知之明”

　　⑦感情親疏和認(rèn)識事物的關(guān)系……)

　�。ㄔO(shè)計說明：小結(jié)，是對課堂知識的一個回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。）

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