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幼兒園說課稿大班

時間:2022-02-27 18:27:18 說課稿 我要投稿

精選幼兒園說課稿大班范文錦集8篇

  作為一名人民教師,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的幼兒園說課稿大班8篇,歡迎大家分享。

精選幼兒園說課稿大班范文錦集8篇

幼兒園說課稿大班 篇1

  大班幼兒的年齡及心理特點,從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。

  一、教學目標

  具體是:

  1、在觀察認識蒲公英的基礎上幼兒欣賞散文,學會有感情地朗誦散文。

  2、引導幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

  3、陶冶幼兒情操,感受身邊事物的美麗,激發(fā)幼兒對生命的熱愛。

  活動的難點在于引導幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句,而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦散文。

  二、說教法:

  每個孩子都具有強烈的'好奇心,他們對一切事物都具有極強的興趣。活動過程中我運用了自制的課件、背景樂和散文錄音、

  教師自身的朗誦,把孩子們帶入一種美的意境,使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美,體驗學習散文的快樂。活動的開展由易到難,層層深入,使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習,獲得經驗,體驗了孩子的主體地位,也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導孩子在活動中敢說、想說、愿意說,樹立了孩子的自信心,從而使本次活動達到美的享受,快樂學習的和諧統(tǒng)一。

  說學法:

  整個活動我以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”,遵循由淺入深的教學原則,幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法,讓孩子學得輕松,感興趣。

  活動準備:

  1、幼兒觀察過蒲公英,了解它的外形特征。

  2、錄音機、配樂散文錄音帶。

  3、蒲公英頭飾若干。

  4、課件及背景樂(畫面一:蒲公英的外形圖;畫面二:青草地上開著許多野花;畫面三:蒲公英的花形→凋謝過程,結出絨白色的球→風一吹,花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落;畫面四:第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程)

  三、說過程

  每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內容和

  幼兒的接受能力,我把活動分成三部分完成。

幼兒園說課稿大班 篇2

  一、說教材:

  《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧,封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子,他的大衣胖的無邊無際,領子里居然露出火烈鳥的脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢?孩子們在閱讀這個故事的同時,就像是神探福爾摩斯在破案。生動、富有懸念的故事情節(jié),會使孩子們產生強烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情,從而促使孩子們仔細觀察畫面,尋找大衣的秘密。

  大班幼兒的認知水平在不斷提高,他們富有觀察力、好奇心,探究欲望強,有豐富的想象力。同時,鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受,發(fā)展語言表達能力也是語言領域的一項內容和要求;谝陨蟽牲c分析,我選擇了畫面夸張、有趣;情節(jié)生動、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。

  二、說目標:

  發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此,根據(jù)《綱要》中語言領域的目標和教材自身的特點,我制定以下三個目標:

  1、閱讀繪本,在教師的引導下細致的觀察畫面,理解故事內容。

  2、以探尋“大衣的秘密”為線索進行閱讀,大膽地表達自己的猜想。

  3、感受“得知真相大白”的快樂和對動物的關愛之情。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的感受,體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。

  重點:理解故事內容,大膽表達自己的想法。

  難點:細致觀察畫面,大膽猜想。

  三、說準備:

  為更好的達成教學目標,完成活動內容,我做了以下準備:

  1、“神秘的大衣”一件,內側掛滿動物玩具。

  2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊,PPT課件。

  四、說教法:

  為讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我采用了以下教學方法:

  1、直觀演示法:觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過鮮明、生動的形象激發(fā)幼兒觀察的興趣,使幼兒展開想象的翅膀,大膽地表達,為完成教學重難點奠定基礎。

  2、提問法:提問能引導幼兒有目的的觀察,啟發(fā)幼兒積極思維,這也是解決重難點的有效方法。我將單一性、封閉式的提問方法改成啟發(fā)式、開放式的提問,使每個孩子都能充分表達自己的意愿,獲得成功的喜悅。

  3、猜測討論法:能開拓幼兒的思維,是激發(fā)幼兒言語的重要方法。同時也極大地滿足了幼兒的好奇心理,促使幼兒在討論、猜測中無拘無束地表示自己的理解與看法,更好的服務于重難點的突破。

  五、說學法:

  在《綱要》新理念的指導下,整個活動,我將遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。運用觀察、討論、游戲等學習方法,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂!

  六、說教學流程:

  新教育理念倡導:過一種幸福完整的教育生活!構建有效的師幼互動。為此,我設計了六個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),并與教師神秘、詼諧的'口吻相結合,使整個活動輕松、幽默、有趣。

 。ㄒ唬┣榫硨,設置懸念,激發(fā)閱讀興趣。

  1、教師身穿神秘大衣出場:“看,我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣?”(引導幼兒進入故事情境,豐富詞匯:鼓鼓囊囊、又寬又大)2、大衣里面會是什么?猜猜看!想知道里面到底有什么嗎?(設置懸念,激發(fā)興趣,為下面的活動做鋪墊。)

  (二)出示“胡先生”畫面,介紹其名字,引導幼兒觀察。

  1、教師用神秘的口吻說:胡默爾先生也有一件這樣的大衣,這可是件“神秘的大衣”哦!

  2、為什么說它是件神秘的大衣呢?(幼兒自由表達)(了解故事的主人公,引發(fā)神秘大衣的猜想,再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。)

  (三)師生共讀繪本,猜想表達,理解繪本內容。

  通過集體閱讀和啟發(fā)式提問,引導幼兒猜想故事情節(jié),培養(yǎng)幼兒細致觀察、猜想、表達的能力。這是解決重點,突破難點的重要環(huán)節(jié)。

  1、閱讀PPT2——PPT4:引導幼兒觀察畫面,猜想人物的心理活動。

  三個孩子看著胡默爾先生,心里在想什么呢?他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺?(帶領幼兒做一做三個孩子的動作,突出“悄悄地”。感受三個孩子的好奇。)

  2、講述前三頁故事后提問:三個孩子在聽什么?想什么?

  3、閱讀PPT5:胡默爾先生有什么變化?他怎么會長高的?(幼兒自由表達)

  4、閱讀PPT6——PPT7:引導幼兒發(fā)現(xiàn)畫面細節(jié)(如:露出的水、房子里的影子),從而進一步猜想。

  5、講述6、7兩頁故事后提問:后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢?我們一起來看看。過渡到下一環(huán)節(jié)。

  (四)幼兒自主閱讀繪本,探尋大衣的秘密。通過自主閱讀繪本,培養(yǎng)幼兒理解圖意的能力,也潛移默化的告訴幼兒:書中有我們想知道的答案、知識,讓幼兒愛上讀書,這也是我們進行繪本閱讀的一個重要目的。

 。ㄎ澹┡c同伴分享自己的發(fā)現(xiàn),感受胡默爾先生對動物的關愛之情。

  1、大衣里的秘密究竟是什么?他為什么要帶動物回家?你晚上一個人呆著是什么感覺?(遷移經驗,感受胡默爾先生對動物的關愛。)

  2、出示PPT8,請幼兒用動作表示動物們擠在大衣中的夸張場景,感受胡默爾先生關愛動物之多。

  3、出示PPT9,找找動物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問:這些動物跟我們人類有什么關系呢?胡默爾先生竟然會這么關心他們?(這是此繪本延伸的內容,讓幼兒簡單了解動物對人類的作用,

  以便充分感受胡默爾先生對動物的關愛之情,從而理解故事的主題。

  4、現(xiàn)在你知道大衣里的秘密了嗎?真相終于大白了?心情怎么樣?用個動作表示一下吧。(充分體驗“得知真相大白”的快樂)

  (六)教師帶領幼兒完整閱讀,保持興趣,激發(fā)表演繪本的愿望。

  1、教師帶領幼兒完整閱讀繪本,進一步理解繪本內容。

  2、出示PPT10,那三個孩子為什么會變得很胖?你愿意幫助胡默爾先生嗎?你會帶上什么動物?(教師拿出自己的大衣,請幼兒選一喜歡的動物學三個孩子的樣子。)

  3、下次我們一起來演一演這個有趣的故事吧。(通過幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望,保持閱讀的興趣)(表演繪本可作為延伸活動,進一步探索動物與人類的關系也可作為延伸活動。)

  七、說效果分析:

  俗話說:“教無定法,貴在得法”。能使一個教學活動獲得成功,需要不斷的嘗試和探索,我會在實際教學中,根據(jù)實際情況靈活的進行教學。讓我們在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索、一起成長、一起過幸福完整的教育生活!

  以上是我的說課內容,如有不當之處,望各位評委給予指正,謝謝!

幼兒園說課稿大班 篇3

  一.說教材

  幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科,有著自身特點和規(guī)律,密切聯(lián)系著幼兒的生活,結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數(shù)學活動。時間是世界和萬物運動、變化的表現(xiàn)形式。因此,我運用幼兒較熟悉的一日生活的作息時間,引導幼兒認識整點,這樣一起幼兒的積極性。根據(jù)教材內容和幼兒的實際情況,制訂出本次活動的教學目標為:

  1.幼兒認識鐘表,能叫出名稱,基本掌握鐘面的主要結構。

  2.使幼兒知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系,能正確辨認整點,認識整點的`讀法及記錄方法。

  二.教法與學法

  本次教學活動的主要是幫助幼兒認識整點,時針與分針之間的運轉關系,使幼兒建立初步的時間概念。讓幼兒撥一撥,看一看的過程中掌握整點、半點,知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系。對能力差的幼兒在看圖撥指針時,教師注意加強輔導,如:7:00時,提醒幼兒分針在12上,時針在7上。

  三.活動準備

  1、制作鐘表一個.

  2、幼兒每人制作一個鐘表。

  3、幼兒用書大班下冊《科學與數(shù)學》

  四.活動過程

  1、猜謎語引出這節(jié)課的內容。

  誰?師:今天我們要認識一個新朋友,請小朋友猜猜他是誰,滴答滴答,會走沒有腿,會說沒有嘴,他會告訴我們,什么時候起,什么時候睡,大家猜猜他是誰?

  引導幼兒學說:“鐘表”

  2、師:剛才的謎底是“鐘表”,請幼兒說說鐘表的用途,總結出鐘能告訴我們時間,人們的學習、生活、工作都離不開它。今天老師就給小朋友們帶來了一位鐘表朋友。(出示制作的鐘表)

  3、引導幼兒觀察鐘表的表面。請小朋友仔細觀察鐘表,鐘表上都有什么呢?

  有數(shù)字寶寶,有針,請小朋友從小到大的順序讀一讀。1-12

  3.。老師撥動鐘表調時鈕,引導幼兒觀察時針和分針的區(qū)別。

  幼兒學說:“分針”“時針”“分針跑得快,時針跑得慢!

  4.通過撥動鐘表調時鈕,認識鐘表的“整點”。

 。ń處煂⒎轴樅蜁r針都撥到12上,然后撥動鐘表的調時鈕,分針轉一圈從12點轉到12點,讓幼兒注意時針有了什么樣的變化。教師反復撥幾次,讓幼兒明白分針每走一圈,時針就走一格,就是走了一個小時。引導幼兒說:“1點、2點、3點、4點……”)

  板書:1點2點3點……

  5、師:現(xiàn)在請一個小朋友到前面來聽老師的口令撥動鐘表。(找3-5個小朋友示范)

  6.給幼兒每人發(fā)一個制作的鐘表,幼兒聽口令撥動鐘表(老師巡回指導)。

  師:請小朋友仔細聽老師口令,老師說幾點小朋友用最快的速度撥表,比一比,看誰又快又正確。

  現(xiàn)在9點了,小朋友該起床了。

  現(xiàn)在10點了,我們該吃早餐了。

  現(xiàn)在12點了,我們該到室外去做廣播操了。

  現(xiàn)在1點了,我們該吃午飯了。

  7、老師撥動鐘表調時鈕,幼兒看老師撥到幾點,然后記錄在紙上。

  8.示意幼兒把幼兒用書翻到22頁,聽指令做題。教師巡視。

幼兒園說課稿大班 篇4

各位評委老師:

  大家好!

  今天我說課的內容是大班的語言活動“桃樹下的小白兔”,下面我就說說本次活動的設計方案:

  一、說教材

  故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,能為幼兒提供豐富的語言材料。故事“桃樹下的小白兔”通過典型的人物形象、豐富的情節(jié),生動、優(yōu)美的語言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育。我選擇的“桃樹下的小白兔”這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物,小動物們拿桃花瓣用做各種東西。故事內容充分調動了幼兒的興趣。這篇故事人物形象鮮明,使幼兒受到很好的教育,語言生動淺顯,便于幼兒理解、記憶和模仿,故事情節(jié)有趣,能夠吸引幼兒的注意。

  二、說學情

  大班幼兒的認識水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢,因此,他們對文學作品,特別是童話故事較感興趣,也能接受和理解內容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事,并具有一定的傾聽和語言表達能力。大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯,培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心,探究欲望強,有豐富的想象力,并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是,由于幼兒成長環(huán)境的影響,幼兒經常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象,導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行分享教育的一種重要形式。

  三、說目標

  發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。根據(jù)綱要中語言領域的目標和指導要點以及大班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:

  1、理解故事內容,了解故事情節(jié),體驗故事美好的意境

  2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用,發(fā)展幼兒的想象力

  3、體驗與同伴分析帶來的快樂

  本次活動的重點放在“體驗與同伴分析帶來的快樂”。當然,培養(yǎng)幼兒懂的分享是需要一個漫長的累積過程的,因此,本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗,是一個累積良好體驗的'好機會,對幼兒有一定的的教育意義。

  本次活動的難點定在“了解故事情節(jié),體驗故事的美好意境”。

  四、說準備

  活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣和需要相適應。所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的經驗準備。

  幼兒的經驗準備:認識桃花瓣,知道桃花瓣的相關基礎知識,奠定認知基礎。

  物質準備:桃花瓣若干,ppt,背景音樂,角色頭飾

  五、說教法、學法

  1、說教法

  《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此,本次活動我主要采用了直觀教學法、討論法、提問法等適宜的方法來組織教學。其中:

  本活動中由始至終貫穿的是直觀教學法:觀察是幼兒獲得知識的最有效途徑,兒童缺乏生活經驗和知識水平,以及思維具有具體形象性,對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。我用ppt和實物通過鮮明、生動的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學習的興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。

  2、說學法

  幼兒是學習主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。因此,本活動采用的學法主要是視聽講結合法、欣賞法、交流討論法等。其中:

  欣賞法:我引導幼兒試著理解故事內涵,使幼兒獲得美得享受,喚起與同伴分享的情感,陶冶幼兒分享的情操,從而突破活動重難點。

  六、說流程

  本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):出示桃花瓣,引入幼兒的初步想象。

  引入時,我以直觀的桃花瓣,讓幼兒有眼前一亮的感覺,幼兒直觀的看到了桃花瓣,極好的引發(fā)了幼兒的好奇心,并思考我提出的問題“桃花瓣可以用做什么呢?”該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間,創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境,為下面的故事做好鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):完整欣賞,發(fā)展幼兒想象力。

  通過第一環(huán)節(jié)的討論之后,我說:“故事里的小白兔也有許多桃花瓣,它會拿它們做什么呢?”使幼兒帶著問題進入故事的欣賞,引導幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎上,結合ppt和老師有感情的講述,完整的欣賞一遍故事,了解故事的情節(jié)發(fā)展,感受故事中的語言美,通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境。

  第三環(huán)節(jié):分段欣賞,發(fā)展幼兒形象思維。

  此環(huán)節(jié)結合了語言和幻燈片,再次調動了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過一個個的問題,“圖片中有哪些小動物?”“想一想,這幅圖中的小動物,將桃花瓣用作了什么呢?”找出故事的重點,引導幼兒不斷思考、探索,層層遞進,從而達到理解和記憶故事內容的目的。而想象手法的運用是本故事的一個亮點,使形象達到逼真的效果。幼兒在理解故事中采用的表現(xiàn)手法時是困難的,因此,我以問題:“小白兔將桃花瓣都寄給了誰呢?”“小動物拿桃花瓣用作了什么呢?”的提出加深幼兒想象的程度。

  第四環(huán)節(jié):深入故事主題,升華情感。

  這篇故事中提到的“小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們”“小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝”,意在教育幼兒懂的與人分享,但是如果教育一味地講大道理,幼兒是不能完全理解的,所以我在這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的小白兔嘛?為什么呢?”讓幼兒直觀形象的感知,該學習、模仿誰。這樣,他們很快就能懂的分享和感恩的道理,并讓幼兒自覺的將這些道理延伸到生活中。

  第五環(huán)節(jié):活動延伸

  活動的結束是暫時的,依據(jù)教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動的接受,而是使我傳遞的信息,轉化為幼兒主動的吸收,我不僅鼓勵幼兒在生活中,學習并樂意與同伴或家人分享,還整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

  各位評委老師,以上是我對這次教學活動的理解、分析和做法,由于目前我還沒有工作經驗,所以在說課的過程中,存在著疏漏和不足,懇請評委老師們給予批評指正。謝謝大家!

幼兒園說課稿大班 篇5

  教材學情分析:

  大班的幼兒積累了一定的生活經驗,并且有了一定的語言表達能力,他們有著強烈的好奇心和求知欲,思維積極、活躍!洞笙笙丛琛愤@是一個比較簡單而有趣的故事,對于他們來說,故事的內容比較好理解,主要是大象跳進水里時不小心把水濺到了小豬的身上,最后突發(fā)靈感用鼻子吸水為小豬洗澡。所以有趣的故事情節(jié)很能吸引小朋友的眼球。老師的主要作用就是引導他們用連貫的語言把有趣的故事講清楚,最后在情感方面加以引導就好了。

  目標分析:

  語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時,教師的提問盡量以引導為主,讓幼兒的思維有想象的空間。根據(jù)大班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標,我確定的具體的活動目標為:

  1、通過仔細觀察小動物的動作、表情等大膽想象故事情節(jié),根據(jù)對話框的提示大膽想象動物語言,并完整講述故事。

  2、學習“火辣辣”、“搭”“水花四濺”等詞語。

  3、學習大象有錯就改的`美好品質。

  活動過程分析:

  第一環(huán)節(jié),先出示大象,提出問題:“你喜歡大象嗎?為什么?”拓展幼兒思維。接著,“大象今天又要去干什么呢?”出示背景圖,并貼上大象圖片,讓幼兒觀察。幼兒回答后,追問:“你是怎么知道的?”但追問問題“你怎么知道的?”會把幼兒的注意力重新拉到圖片上。鍛煉幼兒的觀察力。讓幼兒學大象“搭了一條毛巾”,是對動詞“搭”的親身體會以加強記憶。接著引導幼兒觀察太陽是怎樣的,通過回答可以擴展幼兒的詞匯量,感受新詞“火辣辣”。大象會說什么,為的是幼兒更加深入大象內心,體會天氣熱要去洗澡的心情。接下來,讓幼兒觀察大象小豬一家準備去干什么,運用觀察大象的方法。對第一張圖片的完整講述會讓幼兒初步感知故事發(fā)生的時間、地點以及人物。

  第二環(huán)節(jié),“接下來他們之間會發(fā)生什么有趣的事情呢?”一個統(tǒng)領問題調動了幼兒思考的積極性,隨之出示表示故事情節(jié)的二三幅圖片,調動幼兒仔細觀察。之所以讓幼兒在不加提示下自行對圖片進行講述,是對幼兒想象力的鍛煉,幼兒講述之后,我才進行重點引導,“大象是怎樣跳進水里的?跳進去后水有什么變化?大象有什么表情?會說什么?小豬是什么情況?會說什么?”等等一系列問題。既是遷移經驗進行又是查漏補缺糾正錯誤經驗。前三幅圖片的完整講述可以使幼兒在感知故事情節(jié)的同時鞏固已有經驗。

  第三環(huán)節(jié)“那我們猜猜事情是怎樣解決的?”的導入語極大的發(fā)揮了幼兒的想象,接著再出示最后一張圖片,幼兒迫不及待觀察畫面內容與自己想象之間的差距,說話欲望就會很強烈。在一個幼兒講述之后提出“大象什么表情?會說什么?小豬呢?”是對幼兒的講述提出更高的要求。

  第四環(huán)節(jié),老師說出故事名字并讓幼兒完整講述,讓幼兒對在完整感知故事情節(jié)的同時提高語言表達能力。

  最后一個環(huán)節(jié)是總結環(huán)節(jié)也是幼兒經驗提升的環(huán)節(jié)。教育小朋友在生活中有錯就改。

幼兒園說課稿大班 篇6

  《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此,針對大班幼兒的認知水平,我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。

  一、活動目標:

  1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

  3、學習小組合作探索,體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

  二、活動流程:

  看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論三、活動過程:

  (一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

  “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

  (二)用石子和沙子進行實驗,并記錄。

  在這二個環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

  在比較兩次實驗結果的不同點時,我盡量讓幼兒表達自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的'秘密,因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念,使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經觀察到事物的表面現(xiàn)象,對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

  所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡單了。

  我認為本次活動內容比較豐富,從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié),整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人,力圖營造一個良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗,體驗與同伴合作做實驗,交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復雜的科學原理簡單化,很容易被幼兒所理解;顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W過程中”教“與”學“的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。

幼兒園說課稿大班 篇7

  說教材

  《采茶》是大班下學期的韻律活動,這4曲子分為四個樂句,講述了春光明媚,采茶姑娘高高興興走到茶園,忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快,每一句都以長音結尾,讓學生比較容易地區(qū)分樂句。現(xiàn)在正是春暖花開,茶香飄逸的時期,蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了學生到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能,表達學生的內心體驗,我選擇了這個教材,讓學生將生活化的動作向著細膩化的表達。

  說目標

  《綱要》明確地強調,豐富學生的藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用在于激發(fā)學生感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的'快樂。我班有部分學生信心不足不愿意表演給別人看,特別是韻律活動中,孩子們大部分趨向模仿教師的示范,創(chuàng)新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標:

  在學生熟悉音樂旋律和結構的基礎上,學習采茶的基本動作。

  啟發(fā)學生創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作,根據(jù)圖譜組成一只完整的舞蹈。

  通過活動讓學生體驗到勞動的快樂。

  活動準備:

  學生采茶的活動錄象資料

  采茶課件一個

  茶園情景布置

  攝象機一個

  活動過程: 本節(jié)課的主要步驟分為四個

  1、看采茶活動的錄象資料,講述自己是怎么采茶的,學習采茶的基本動作。

  2、聽音樂,了解音樂的性質。

  3、看圖譜創(chuàng)編動作。

  4、拍攝錄象自由表演。

  觀看錄象,講述生活經驗,重點學習采茶動作。

  1.提問:小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。

 。ㄟ@個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的,當他們看到自己的影象后會非常高興,注意力一下子被吸引住了。有的學生會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的,一根一根放……藝術允許學生自由參與,自由發(fā)揮,容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流,這種開放性特點給學生的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

  2.學習采茶動作,將動作細膩化,體現(xiàn)教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性之外,傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上,讓學生觀察她們是那兩個手指動的,向什么方向動的,怎么動的?可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意“鳳點頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏,接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作,將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和,協(xié)調性差的就將手關節(jié)動起來就行了。

  熟悉音樂,了解音樂性質

  今天老師帶來了一首好聽的曲子,名字就叫《采茶》想聽嗎?讓學生對音樂有一個初步、完整的感知。

  3。聽了這首曲子有什么感覺?根據(jù)學生的回答總結:聽了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧,有的托起茶簍,學生忙著采茶,有的尋找茶葉忙碌得很。通過提問總結將抽象的音樂,情景化、具體化,有利于學生有內容有動作可表達,而不是空洞的,將音樂于生活經驗相結合,兒發(fā)展規(guī)律中的“建構性”原則。

幼兒園說課稿大班 篇8

  一、選材

  此活動的選材來源于生活,筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具,他們基本上每天都能看到,用筷子進食是我國的一大特點。

  常言道,心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調動作。用筷子夾食物時,不僅是5個手指的活動,腕、肩及肘關節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看,控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多,肌肉活動時刺激了腦細胞,有助于大腦的發(fā)育?梢姡霸邕M行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣,另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展,可以掌握多種動作技能,而且會比較協(xié)調。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此,我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子,并體驗其中的樂趣。

  二、教學目標

  活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù),確立了認知、能力、情感方面的目標,其中既有獨立表達的成分,又有相互融合的一面,目標為:

  1、了解筷子的用途,知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

  2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。

  3、嘗試用筷子進行各種活動,體驗活動帶來的樂趣。

  根據(jù)活動目標,我把活動的重點和難點定位于:使用筷子進行各種活動。為此,我作了以下的準備:幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤,內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

  三、教學方法

  新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者!痹诒敬位顒又,我還采用了適宜的方法組織教學,采用的教法有:

  1、示范法:使用筷子需要掌握動作要領,通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。

  2、操作探究法:它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是練習筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢,幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程,學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長,幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動,通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作,主要是嘗試使用筷子進行各種活動,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,并體驗其中的樂趣。

  3、游戲法:中班幼兒處于游戲的高峰時期,好動是他們這一年齡段的突出特點。因此,我設計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲,讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。

  說學法:

  1.操作嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學,做中求進步”。在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法,在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習,他們不一定會使用的很正確,那也不要緊,在第二次的實踐活動中,幼兒通過品嘗,強化了筷子的使用方法,教師適時的個別指導,就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時,孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中,他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

  四、教學過程:

  我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:

  導入活動——學習筷子使用方法——練習筷子的實踐活動——筷子游戲

  1、導入活動

  “興趣是最好的教師”;顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣,“姐妹雙雙一樣長,一起工作一起忙,冷冷熱熱都經過,酸甜苦辣一起嘗!边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后,教師出示筷子,簡單介紹它的來源和用途,激發(fā)幼兒操作筷子的欲望,為下一環(huán)節(jié)打下基礎,并落實了第一個目標。

  2、學習活動。

  筷子的使用方法有一定的標準,因此,我在幼兒第一次練習前,先示范講解使用筷子的動作要領,再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習,我配上了音樂,讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

  3、實踐活動。

  學習筷子的目的在于在實踐活動中的'運用,在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品,讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性,落實了第二個目標,在音樂中,孩子們無拘無束的使用筷子,邊吃邊和同伴交流,教師巡回指導,幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。

  4、游戲活動。

  《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,各領域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性!币虼,在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時,教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動,在幼兒跳完節(jié)奏舞后,教師提問:“筷子還可以怎么玩?”這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間,在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,用自己喜歡的方式進行游戲活動。

  五、活動評價

  縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。本次活動,在教學內容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設計思想,有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動,生生互動。我相信,通過這個活動,能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。

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