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《愛迪生救媽媽》說課稿
作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《愛迪生救媽媽》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《愛迪生救媽媽》說課稿1
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設(shè)計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認知與經(jīng)驗，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、教學(xué)目標預(yù)設(shè)
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學(xué)二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學(xué)重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學(xué)準備：
教師：制作課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？
�。ǘ┘と�(dǎo)入。
1．師：愛迪生多了不起��！，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
�。ㄈ┏醪礁兄� 學(xué)習(xí)字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現(xiàn)在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文2、3段。
�。�1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當(dāng)時的`情況是多么危急��！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。
�。�4）還有嗎？大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？
�。�5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！（不行）為什么不行？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
�。�6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉(zhuǎn)（生跟讀）
（7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�，設(shè)置懸念。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
（六）復(fù)習(xí)生字。
出示生字，并能給它組個詞。
�。ㄆ撸⿲懽种笇�(dǎo)。
學(xué)寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 ！
直打滾 來不及 光線暗 團團轉(zhuǎn)
《愛迪生救媽媽》說課稿2
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行�？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據(jù)本課要認的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標：
1、會認11個生字，會寫4個字。
2、會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。
3、初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的.主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源
學(xué)生個體是一支強大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。
三、利用感情體驗資源
學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源
競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認真的同學(xué)有機會參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
《愛迪生救媽媽》說課稿3
一、說說教材
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
二、說說設(shè)想
根據(jù)本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為三課時，及本課的教學(xué)目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們的課題研究《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效互動的研究》，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。引導(dǎo)學(xué)生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學(xué)習(xí)抓重點字詞理解文本。
三、說說課堂
語文姓“語”，語文課對學(xué)生精神、審美、創(chuàng)造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發(fā)揮多種形式的互動，引導(dǎo)孩子走入文本。我努力朝著這個方向做著。
我首先是讓學(xué)生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然后交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗當(dāng)時愛迪生的心情。研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、互動朗讀。最后，“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情。“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：爸爸和醫(yī)生會說些什么？讓教師、學(xué)生、多媒體、教材之間進行互動、引導(dǎo)、感悟。
在這些環(huán)節(jié)中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，教學(xué)中我在學(xué)生交流過程中及時調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標“以讀為本”的`理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達成的。教師是一個引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)源于學(xué)生原來的基礎(chǔ)、源于學(xué)生課堂的生成。
我們說“思源于疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學(xué)中，我以“疑”整體引領(lǐng)全文，以“疑”帶動了學(xué)生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領(lǐng)和互動中，扎實地理解了詞語， 學(xué)會說話。
整堂課的教學(xué)立足于學(xué)生在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，讓 “語文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學(xué)生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務(wù)是點燃煙火，讓它們綻放美麗。
《愛迪生救媽媽》說課稿4
一、教學(xué)中我主要注重了以下兩方面：
1、借助文本，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，與文本感知進行整合。
針對低年級孩子注重感性體驗的特點，我首先利用圖片讓學(xué)生展開合理的想象，看圖說說“醫(yī)生、爸爸、愛迪生的樣子”，從圖中感受到大家的急。然后再通過文字，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞“環(huán)顧四周、遲疑片刻、太暗、連連說不行……”感受“大家急得團團轉(zhuǎn)”的情景。
而在感受“爸爸又急又氣”的時候，讓學(xué)生想象說話“爸爸急得是什么？”“氣得又是什么呢？”學(xué)生以爸爸的身份進行換位思考，站在爸爸的位置來想愛迪生的行為，這樣的體驗有助于對文本的深層次感悟，最后再通過朗讀讀出爸爸當(dāng)時的心情和想法：把愛迪生拿鏡子玩以為是在胡鬧。
在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了。”讓學(xué)生結(jié)合文本進行說話訓(xùn)練，這樣設(shè)計一是語言的活用，二是對文本的進一步感知，明白愛迪生這樣做的原因。這里學(xué)生的發(fā)言還是比較精彩的，答案也是多元的。
另外，還在“醫(yī)生露出了滿意的笑容”中，再次讓學(xué)生展開合理的想象，問：“醫(yī)生，你在想些什么呢？”這時學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，這樣的角色體驗可以加深學(xué)生對文本的感悟。有的學(xué)生想到了夸獎，有的學(xué)生充滿了羨慕（羨慕愛迪生的爸爸有這樣聰明的兒子），有的學(xué)生滿是敬佩（大人都想不到的辦法，他能做到）……我想這也是對文本的一個很好的拓展。
閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，在朗讀中感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，并抓住重點詞句，通過讀和想象促使學(xué)生去探究、去交流，去感悟，去領(lǐng)會愛迪生的聰明機智。
2、結(jié)合課題，落實科學(xué)小常識與文本的整合。
在課的設(shè)計過程中，針對課題《小學(xué)語文主題性教學(xué)實踐與研究》我也進行了有機的整合。比如在設(shè)計課前談話時，我特意把前一篇課文中的張衡請來讓學(xué)生猜一猜，通過猜科學(xué)家名字的形式，讓學(xué)生對已有科學(xué)方面的知識進行儲存。而在理解愛迪生的`做法“由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了”時，我讓學(xué)生結(jié)合自己平時的生活經(jīng)驗說說這個科學(xué)道理，知道通過鏡子的反射可以把分散的光聚集在一起，科學(xué)小常識的滲透讓學(xué)生對愛迪生不由得翹起了大拇指。接著在課外拓展中，我通過一組愛迪生的科學(xué)成就圖片的展示，以此激起學(xué)生愛科學(xué)，向愛迪生學(xué)習(xí)的欲望。最后在總結(jié)中也能結(jié)合課題，讓學(xué)生以愛迪生、張衡為榜樣，在平時的生活中多觀察、多動腦筋，多發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識，課內(nèi)向課外延伸。
二、課后的思考：
課雖然已經(jīng)上完了，但留給我最多的還是思考：
1、這樣的預(yù)設(shè)適合學(xué)生的接受能力嗎？
四次試教，四種結(jié)果。在何老師、楊老師、周老師和全體學(xué)科組老師的共同研討下，從初稿到第二稿、第三稿，最后展示的
過程，不斷地修改、完善，但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是與我們的預(yù)設(shè)有一定的距離，特別是在理解“大家急得團團轉(zhuǎn)”的時候，學(xué)生似乎一直在邊緣徘徊，沒有達到預(yù)定的效果。問題到底在哪呢？當(dāng)然，最大的問題在于我對課堂的調(diào)控不夠，課堂語言不夠精煉，但后來在聽了徐老師的意見后，覺得也有道理。徐老師認為應(yīng)該把第2自然段連起來上，這樣“急”就很明顯了。
2、課堂似乎沉悶了一些。
與平時的課堂相比，那天學(xué)生有點提不起精神的感覺，特別是一開頭在體會“急”的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望并不強。是不喜歡這種類型的課文？還是對老師的引領(lǐng)存有疑惑，以至于不敢表達？像這樣科學(xué)類的課文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望呢？
我們經(jīng)常說：過程比結(jié)果更重要。在整個磨課的過程中，在那么多優(yōu)秀老師傾心地幫助下，我對鉆研教材、分析教材、理清脈絡(luò)有了一定的認識，這對我來說就是一筆不小的財富。但課堂還是有很多的不足，請各位老師多提寶貴的意見，謝謝！
《愛迪生救媽媽》說課稿5
一、說教材
1、教材簡析
《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命�？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認識，制定了教學(xué)目標：
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。
教學(xué)難點：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說教學(xué)模式：
自能閱讀教學(xué)模式。
四、說教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？
“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。”
2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。
今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的一個故事，請同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。
初讀課文，了解大意
除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。
識字
在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑�？醋窒朐~語。
這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識字方法，組內(nèi)進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學(xué)生仔細觀察，說一說在寫時應(yīng)注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。
理解課文
1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。
要求明確，調(diào)動了學(xué)生讀的興趣。
2、讀得都不錯，老師糾正。
3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作
探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。
3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？
4、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語
結(jié)合生活實際，根據(jù)親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內(nèi)容，體會媽媽的病情十分嚴重）
斥責(zé)你能把斥責(zé)的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語進行讀中感悟）
結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的.表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）
通過聯(lián)系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學(xué)生理解詞語的方法。）
教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點，對學(xué)生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）
小結(jié)：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”
基礎(chǔ)練習(xí)
看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學(xué)會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內(nèi)容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習(xí)就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。
學(xué)生做題，（檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識，再次進行德育滲透，教育學(xué)生要動腦筋。）
反顧整體
你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？
為了把我們的實驗做好，我建議同學(xué)們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，回顧本課教學(xué)重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學(xué)生讀出愛迪生的聰明
說評價
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。給學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終關(guān)注學(xué)生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。
《愛迪生救媽媽》說課稿6
一、說課內(nèi)容：
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣�？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
三、課時、教學(xué)目標、重、難點：
根據(jù)本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時，及本課的教學(xué)目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的`目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
四、說教法、學(xué)法：
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標準也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主體，以讀為本的特點。
五、說教學(xué)程序：
第一課時
為了提高學(xué)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點，我設(shè)計了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作交流。（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責(zé)"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運
52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"（隨著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說出答案后，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流
1、自學(xué)課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
�。�1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
�。�2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）
（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
1、（投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。）
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒："斥"當(dāng)心忘了加點；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
（充分考慮二年級學(xué)生實際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學(xué)生的興趣。）
《愛迪生救媽媽》說課稿7
一個沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會想到拿出軟尺測量燈泡的周長、斜度，再拿測得的數(shù)字進行計算，這樣一來會用不少的時間，有人說“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情�！闭f這話的人有一個節(jié)省時間、測量數(shù)據(jù)又準確的辦法：往那個空燈泡里斟滿水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個人就是著名的“發(fā)明大王”——愛迪生。關(guān)于他的故事很多，我說課的內(nèi)容就是在他眾多故事中的其中一個——《愛迪生救媽媽》。
文本分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個單元是以走進科技世界為專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進行，救了媽媽的命。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，在向我們講述一個情節(jié)生動曲折、引人入勝的故事的同時，也令一位聰明可愛、善發(fā)現(xiàn)、愛動腦動手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。 學(xué)情分析：
通過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運用多種方法進行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過自主觀察，認真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進一步培養(yǎng)和提高。另外，文中出現(xiàn)的同音字、多音字，以及難理解的詞語，還應(yīng)在讀文的過程中幫助學(xué)生總結(jié)歸納，從而促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：
“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！痹诒疚牡膶�(dǎo)學(xué)設(shè)計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，展開想象，與文本深刻對話，并隨文進行實實在在的語言文字的實踐活動，讓學(xué)生的語言文字運用能力得到提高。
導(dǎo)學(xué)目標：
基于以上的思考與分析，我設(shè)定了以下4個導(dǎo)學(xué)目標：
1．認讀11個生字及其組成的詞語，正確規(guī)范地書寫9個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。
3．通過對重點詞句的朗讀，體會情況危急，感悟愛迪生形象。
4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛動腦、善發(fā)現(xiàn)的意識。
導(dǎo)學(xué)重難點：
學(xué)會生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語言、動作和神情，領(lǐng)會人物品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過程：
接下來，我將結(jié)合導(dǎo)學(xué)的過程具體闡述一下我對本課導(dǎo)學(xué)目標的落實。在導(dǎo)學(xué)中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)孩子們走進文本，和愛迪生一起去救媽媽。
一、【自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑初探】，課前完成
1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。
2、把課文讀通讀順，標出自然段。
3、給田字格的生字組兩個詞。
4、提出自己不能解決的`問題。
二、第一課時
�。ㄒ唬菊b讀經(jīng)典，積淀文化】，導(dǎo)課前誦讀愛迪生的名言：
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘訣。
有志者，事竟成。
�。ǘ�、【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】
1、以“愛迪生孵小雞”的故事導(dǎo)入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。
2、板書課題，讀課題。指導(dǎo)認識“迪”字，和“油抽”字比較區(qū)別，相機指導(dǎo)書寫“油”。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
3、自由讀文，勾畫自己沒見過的詞語
（三）、【匯報展示，釋疑點撥】，檢查課前自主學(xué)習(xí)情況
1、檢查字音
�。�1）、教師檢查全體組長、副組長認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。
�。�2）、組長、副組長各負責(zé)檢查2名同學(xué)認讀情況，如有不會認讀的情況，馬上教讀。
2、檢查字形
�、傩谓挚陬^組詞
撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常， 闌-鬧
②找朋友組字（連線）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、檢查詞語
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎 闌尾炎
恍然大悟 斥責(zé) 委屈 檢查 來不及
又急又氣 急忙 急得團團轉(zhuǎn)
（1）、男女生輪流認讀出示的詞語
�。�2）、根據(jù)孩子的出錯情況進行點撥：
一溜煙似的：“溜”這是個多音字（這里讀四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。我們把這個詞語放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門�！� （生練讀）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋�字不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當(dāng)遇到第一個字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）
亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀）
及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會填”的前一句：上醫(yī)院已經(jīng)來不 了，爸爸很著 。）
急得團團轉(zhuǎn)：用填空練習(xí)題的方式區(qū)分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．
“急”的補充說明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說汽車慢得像蝸牛。相機指導(dǎo)書寫“團”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
4、釋疑“急性闌尾炎”：
（1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
（2）、接著指導(dǎo)書寫“炎”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）
�。ㄋ模�、【朗讀課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時側(cè)重了解故事情節(jié)
1、自由朗讀
2、小組合作完成，用文中的詞填空：
�。ǎ┦且晃粋ゴ蟮陌l(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫(yī)生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒法做手術(shù)，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來了，手術(shù)做得很成功，媽媽（）了。
3、匯報
三、第二課時
�。ㄒ唬眷柟套衷~，導(dǎo)入新課】
1、用課堂練習(xí)本聽寫：油燈，團團轉(zhuǎn)，發(fā)炎，又急又氣，來不及
2、孩子們給老師念聽寫，學(xué)生對照板書糾錯
3、加深印象，齊讀詞語
�。ǘ咎骄奎c撥，引領(lǐng)感悟】
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個“救”字提出兩個問題：①為什么救？②怎么救？
1、為什么救？媽媽怎么了，體會“急”
�、俣亲油�。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時自己身體有疼痛時候的感覺，看見過別人疼的時候的表情，滿頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??
②急性闌尾炎。了解過這種疾病，不及時治療會危及生命。
�、凼中g(shù)遇到困難——房間里光線太暗。找出第3自然段體現(xiàn)出“著急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團團轉(zhuǎn)）指導(dǎo)朗讀，讀出“急”來。
�、軔鄣仙窃趺醋龅�？在第四段中找出描寫他動作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應(yīng)：又急又氣、斥責(zé)
2、怎么救？
�、倩貞涬娨暲锟吹竭^的手術(shù)室里的無影燈。課件出示圖片
�、趩⑹荆菏中g(shù)時需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實驗，可以通過多媒體演示，更直觀。
③為什么別人沒有想到，愛迪生卻想到了？
這個故事告訴我們，只要你肯動腦筋，善于觀察生活，其實我們身邊處處有科學(xué)。
�、艽藭r爸爸的反應(yīng)：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結(jié)合前面的“又急又氣、斥責(zé)”，對比體會。
�、葆t(yī)生夸獎愛迪生：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 練習(xí)說話： 爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， �！�
媽媽摸著愛迪生的頭說：“ �！�
小伙伴豎起大拇指說：“ �！�
3、課堂延伸
愛迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出了巨大的貢獻�？墒撬麖男【驮诟赣H的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過三個月書。但他從小熱愛科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動手，他認為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）
�。ㄈ局笇�(dǎo)書寫，正確美觀】
檢查、斥責(zé)、夸獎
1、仔細觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把
木的豎寫短些，旦壓扁點；斥字的點不能丟。
2、教師范寫。
3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。
�。ㄋ模颈P點拓展，訓(xùn)練反饋】
1、鞏固生字，概況文本
媽媽得了闌尾炎，
大家急得團團轉(zhuǎn)，
愛迪生，救媽媽。
一溜煙，奔出門，
爸爸斥責(zé)真委屈！
捧著鏡子把光聚，
恍然大悟眾人夸。
2、完成 “我會填”：
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