五年級語文說課稿

時間：2022-03-09 12:50:10 說課稿我要投稿

五年級語文說課稿模板匯編5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的五年級語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文說課稿模板匯編5篇

五年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《草船借箭》是部編人教版小學語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事�！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。

　　本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發(fā)學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化，初步學習閱讀古典名著的方法。

　　二、說教學目標

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

　　4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　�。ǘ┙虒W重點

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　（三）教學難點

　　體會諸葛亮的'神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閱讀古典名著的方法。

　　三、說學情

　　由于故事發(fā)生的年代久遠，學生對于故事的歷史背景比較陌生，學生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度，尤其是透過文字來看清人物的性格特點并不是一件簡單的事。因此在教學中重點引導學生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，了解借箭成功的原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，并初步學習閱讀古典名著的方法。

　　四、說教法

　　在教學中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同學生的學習需求。充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的競爭和合作意識。

　　五、說學法

　　引導學生采用自主、合作、探究的學習方法，課堂上以讀為主，采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　六、說教學過程

　　1.激趣導入。

　　播放大型連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導入課題，并引導交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，調(diào)動了學生參與課堂活動的熱情。

　　2.自主學習，理清文脈。

　　引導學生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流完成對課文脈絡(luò)的了解，進而弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。

　　3.合作學習，深入理解課文。

　　為避免小組合作學習中出現(xiàn)混亂狀況，在進行探究交流時，引導學生按照課文的寫作順序，從“故事起因”“借箭準備”“借箭經(jīng)過”“借箭結(jié)果”等幾個方面合作學習、探究交流。在這個環(huán)節(jié)的教學中，除了引導學生發(fā)現(xiàn)問題進行交流匯報外，還組織學生對學習中產(chǎn)生的困惑進行合作探究。引導學生學會獨立地發(fā)現(xiàn)問題，合作交流解決問題。對于學生自己解決有困難的問題，教師給予必要的指導和幫助。從而使學生對課文內(nèi)容有深入理解的同時積累閱讀古典名著的方法，提高學生閱讀古典名著的能力。

　　4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　通過課堂小結(jié)，使學生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

　　要求學生運用學會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)，目的是讓學生在

　　閱讀中檢驗自己閱讀古典名著的能力，進一步激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

　　七、說板書設(shè)計

　　以故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果作為本課教學的板書，板書內(nèi)容簡潔，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

五年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一，持之以恒，才能取得成功的道理。

　　作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。讓學生從中獲得啟示。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準，我制定了以下教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復述課文

　　2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學習方法感悟體驗?zāi)繕藢Ｒ�，持之以恒“的可貴精神”。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法

　　本課的教學重點：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一，持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實說明道理的方法。

　　三、說教法

　　五年級學生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學，配合學生的自主學習，本節(jié)課采用以下的教學法、輔助教學法（本節(jié)課利用多媒體，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）

　　2、任務(wù)驅(qū)動法（在教學的各個環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計了一些問題，安排具體的學習任務(wù)，讓學生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進行課堂學習和課后學習。）

　　3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　四、說學法

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習，并把選擇權(quán)交還給學生，如：自己確定學習方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學生的主動意識和協(xié)作精神。

　　課分為兩個課時完成，這里我著重講的是第二課時

　　五、說教學過程：

　　1、認識奇觀、分析原因、找出觀點

　　給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐耄俊币赃@個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。根據(jù)學生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�

　　從中找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學生回答后提問水滴有個自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什么缺點？告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動畫激發(fā)學生的好奇心并提出問題，這時學生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學生的看聽想讀說的能力。

　　2、學習典范，尋找共性，體會精神

　　“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣灿性S多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學習。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學生自主性學習。于是我讓學生分組合作選擇自己最想研究的人物進行學習，評價激勵學生在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

　　把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的`話說說句子的意思。）

　　（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子后，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）

　　3、銘記啟示，感情升華。

　　古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學不僅要培養(yǎng)學生學習運用語文的能力，還應(yīng)著眼于對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

　　4、課外延伸，學以致用。

　�。�1）前面我們學習了三位名人的故事�，F(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學習，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實際課后寫一篇讀后感。

　　（2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學與生活實際的聯(lián)系，突出閱讀教學與習作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。）

　　六、板書設(shè)計

　　為了讓學生更清楚的了解本課所講的內(nèi)容，我設(shè)計了以下板書

　　22.滴水穿石的啟示

　　李時珍目標專一成就事業(yè)

　　愛迪生

　　齊白石持之以恒實現(xiàn)理想

五年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：

　　1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　�。ǘ┙虒W重點、難點：

　　理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　基于此，確定第一課時的教學目的為：

　　1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

　　2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評價。

　　確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。

　　二、說教法

　　新頒布的《語文課程標準》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結(jié)合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權(quán)，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

　　三、說學法

　　1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

　　2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。

　　3、課后：自學生字。

　　四、說教學程序設(shè)計

　　本課分兩課時進行教學。下面談?wù)劦谝徽n時的教學程序設(shè)計：

　�。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生看題目質(zhì)疑。

　　在這一環(huán)節(jié)，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。

　　教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？

　�。ǘ⿴е|(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

　　1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

　　讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的'空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。

　　2、學生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。

　　3、小結(jié)，引出本課時重難點，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？

　　這第二次質(zhì)疑，進一步激發(fā)起學生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　�。ㄈ┰僮x課文、合作探究。

　　學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。教師巡視指導。

　　此環(huán)節(jié)給了學生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結(jié)合，調(diào)動學生多種感官并用，提高了語文課堂的學習效率。

　�。ㄋ模┙涣鳌Ⅻc撥，化解難點。

　　鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的看法，讓學生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。

　�。ㄎ澹┧娜诵〗M內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解。

　�。┻m時小結(jié)并提示第二課時內(nèi)容：

　　同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節(jié)課再一起來探究這個問題。

五年級語文說課稿篇4

　　一、設(shè)計理念

　　新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話".本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的"真實"和"真情".

　　二、設(shè)計目的

　　針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。

　　三、教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》五年級習作教學要求和新理念及本冊教材特點，制定了以下教學目標：

　　1、激發(fā)學生寫作的.興趣。

　　2、通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；.

　　3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫出父母的愛。

　　4、選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　重點：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫出對父母的愛。

　　難點：通過回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。

　　四、說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：

　　1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學生，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

　　2、合作交流。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。

　　3、點撥引導法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生有條理把事情說清楚、說具體，而不是將寫作方法強加給學生。

　　4、分組合作法。學生分小組交流，暢所欲言。

　　五、說學法

　　為了讓學生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：

　　1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。

　　2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生口語表達、組織語言能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。

　　3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

五年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　（一）、教材分析：

　　《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　�。ǘ�、學習目標

　�。薄⒗斫飧赣H沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　２、聯(lián)系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　（三）、教學重點

　�。薄⒗斫馀c那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

　�。ㄈ┙虒W難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　二、說教學方法

　�。ㄒ唬⑽蚁日f一說為了突破本課的教學難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解，所以我就讓學生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讓難點在課的一開始就和學生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點詞“盯”、“好一會兒”引導學生體會父親在決定讓“我”放魚時復雜的心理活動，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會：在學生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學生進一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@一難點。

　�。�、再談一談感受體驗朗讀方法的指導：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。感悟體驗方法的'引導上力求符合文本特點。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

　�。�、最后談一談在引導學生理解含義深刻的句子所進行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學生聯(lián)系上下文和自身實際，借助對話還原生活，例如為了引導學生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。

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