《密度》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《密度》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《密度》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現(xiàn)象”相比，知識(shí)的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級(jí)的液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭(zhēng)論開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對(duì)于密度知識(shí)的應(yīng)用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據(jù)密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變 形測(cè)算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測(cè)算出物體的體積。
2.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。
�、七^(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。
�、乔楦袘B(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺(jué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重 點(diǎn)：密度概念的理解。
o 難 點(diǎn)：密度概念的建立。
o 關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn) 練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗(yàn)的形成 是片面或錯(cuò)誤的，這會(huì)干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類(lèi)比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
⑴提出問(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設(shè)
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。
�、侵贫ㄓ�(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路如下：
�、胚x擇研究對(duì)象：取木塊、鐵塊作為研究對(duì)象；
�、七x擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測(cè)量工具；
⑶實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
�、冗M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不 同種類(lèi)的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的'質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。
�、试u(píng)估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑�(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國(guó)際單位是 kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
⑷由于密度單位是一個(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對(duì)單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì)。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性，強(qiáng)化對(duì)密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變�。�
通過(guò)討論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識(shí)的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小。可以讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)黑板上板演的例題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而歸納密度計(jì)算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。
㈢自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識(shí)歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反饋練習(xí)。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評(píng)和指正，謝謝！
《密度》說(shuō)課稿2
大家好！
我是來(lái)自莘縣古云鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的張士占，我說(shuō)課的課題是八年級(jí)上冊(cè)物理新教材第六章第二節(jié)。本次說(shuō)課我將分為五個(gè)部分。
一、教材分析
1、地位與作用
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個(gè)內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計(jì)算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實(shí)驗(yàn)、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
·知識(shí)與技能
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會(huì)查密度表。
·過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會(huì)比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過(guò)自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
·情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點(diǎn)是：密度概念的建立。
二、教法學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，討論法，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問(wèn)“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計(jì)墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動(dòng)交流 實(shí)驗(yàn)探究 形成概念（15分鐘）
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問(wèn)題做好鋪墊。讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇研究對(duì)象時(shí)，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教
材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難度小。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動(dòng)手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的'關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問(wèn)，急需交流討論，解決問(wèn)題，豐富實(shí)驗(yàn)素材。
評(píng)估與交流，組織學(xué)生開(kāi)展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過(guò)開(kāi)放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性�！睆亩贸雒芏鹊母拍�。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點(diǎn)撥（10分鐘）
重點(diǎn)講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對(duì)以上問(wèn)題知識(shí)的解疑，讓學(xué)生對(duì)概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點(diǎn)深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測(cè)試（8分鐘）
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度，安排了簡(jiǎn)單的測(cè)試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測(cè)試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，為下一課時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了使學(xué)生對(duì)密度的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書(shū)如下：力求簡(jiǎn)單明了。
第二節(jié)、密度
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積 =m/v
單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3
密度表：
五、教學(xué)創(chuàng)新：
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用實(shí)驗(yàn)自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對(duì)“密度”的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，還請(qǐng)各位專(zhuān)家同行批評(píng)指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課是不是就是任課老師的事，實(shí)驗(yàn)教師擺好器材，就沒(méi)什么事了嗎？我覺(jué)得的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時(shí)還是有些簡(jiǎn)答分析題，就連老師簡(jiǎn)述出來(lái)就比較困難，正式考試少考這類(lèi)的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識(shí)與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識(shí)的問(wèn)題。
《密度》說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中遇到第一個(gè)重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義�？偠灾芏仁强茖W(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開(kāi)篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)遷移設(shè)下重要的伏筆。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，記住4℃時(shí)純水的密度值。學(xué)會(huì)用天平、量筒測(cè)定水的密度。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?xùn)練分析概念等抽象思維能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念
4、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識(shí)
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、學(xué)生的`思維品質(zhì)
初中學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開(kāi)始，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，又要不失時(shí)機(jī)，適時(shí)的向抽象思維過(guò)度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。
三、教法和學(xué)法確定
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教師積極引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高科學(xué)素質(zhì)。
學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、新課引入
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問(wèn)水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問(wèn)水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的又個(gè)重要特性“密度”。
2、新課教學(xué)
�。�1）指導(dǎo)水的密度探究實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測(cè)的物理量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測(cè)量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，要特別突出密度概念建立過(guò)程。在分析表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不要直接計(jì)算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過(guò)質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說(shuō)明它與體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過(guò)程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
�。�3）了解意義。在學(xué)生對(duì)密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。
3、歸納小結(jié)，知識(shí)升華
通過(guò)學(xué)生課堂練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。
《密度》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師，上午好！今天我說(shuō)課的題目是：九年級(jí)物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時(shí)。
一、 教材分析
1、 教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過(guò)程
2、 本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：
通過(guò)探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、 過(guò)程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：探究密度概念建構(gòu)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解
四、教 法：實(shí)驗(yàn)法、講解法、討論法、演示法、練習(xí)法等
學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等
五、教學(xué)準(zhǔn)備：土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套
圓柱體組大約10套
六、教學(xué)流程
1、引入
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測(cè)量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出結(jié)果。此時(shí)教師總結(jié)說(shuō)出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個(gè)情景你還能想到那些問(wèn)題？指多名學(xué)生說(shuō)出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課探究的問(wèn)題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說(shuō)出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說(shuō)同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節(jié)課順利的探究問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
2、 新授
有了確定出的課題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究的一般思維程序，這個(gè)一般思維程序?qū)W生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說(shuō)出下一步是什么了？
猜想：這里有學(xué)生說(shuō)出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究的下一步。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開(kāi)合作交流，討論出實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的物理研究方法是什么及實(shí)驗(yàn)的步驟、設(shè)計(jì)的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)的表格。有不當(dāng)?shù)牡胤�，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來(lái)彌補(bǔ)差生的不足，使差生的.思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識(shí)，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。下一步
歸納分析：讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開(kāi)討論交流，得出結(jié)論，然后再找兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們得出的結(jié)論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對(duì)的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補(bǔ)充。最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此處的歸納分析得出結(jié)論并加以應(yīng)用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說(shuō)出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來(lái)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時(shí)候，對(duì)一部分中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，因?yàn)橥ㄟ^(guò)數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒(méi)有形成能力。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此， 在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、 鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運(yùn)用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國(guó)際單位，再?gòu)纳钪械膯挝�，最后引�?dǎo)出生活中的單位和國(guó)際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過(guò)程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說(shuō)出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水的物理意義。
6、鞏固練習(xí)：見(jiàn)目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
8、布置作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、密度定義的建構(gòu)
密
度 2、密度的公式
單位
換算關(guān)系
3、鞏固練習(xí)
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評(píng)委老師！
《密度》說(shuō)課稿5
一、教材分析
1、 教材地位和作用
密度是初二物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。 密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)．通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì)查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)．現(xiàn)行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵．
2、 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
理解密度的物理意義。
知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
通過(guò)量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識(shí)
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。
2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的'實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、教法和學(xué)法確定
采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呖茖W(xué)素質(zhì)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、 新課引入
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：怎樣區(qū)分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。
學(xué)生交流討論，老師總結(jié)，
2、新課教學(xué)
學(xué)生多數(shù)認(rèn)為可以通過(guò)用手掂的方法，也就是稱(chēng)質(zhì)量，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有考慮體積對(duì)質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問(wèn)，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會(huì)引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會(huì)到只有相同體積的兩個(gè)物體才可以比較質(zhì)量的大小。引導(dǎo)學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著一定關(guān)系，進(jìn)而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實(shí)驗(yàn)，怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論，得出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，我們可以分別選取三個(gè)大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱(chēng)出他們的質(zhì)量，測(cè)出各自的體積，記下數(shù)據(jù)，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要把數(shù)據(jù)計(jì)下來(lái)，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進(jìn)行單位換算。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克。重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會(huì)同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。
3、 鞏固練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計(jì)一要鞏固密度概念，二是要強(qiáng)化水的密度及含義，三，通過(guò)選擇題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒(méi)有發(fā)生變化。
4． 布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計(jì)除了基本概念換算題目以外，可以通過(guò)表格的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)結(jié)論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)
密度：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克
《密度》說(shuō)課稿6
說(shuō)教材分析
本節(jié)課要說(shuō)的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開(kāi)始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索。
再?gòu)谋竟?jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) 由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法 本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法 學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備 每?jī)扇艘惶炱剑来a，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)源于生活中的.趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每?jī)扇艘唤M的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/V的編排方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論？面對(duì)這樣的問(wèn)題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并播放一段音樂(lè)，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m／V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑�(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量？計(jì)算密度的公式是什么？
②如何用字母表示這個(gè)公式？怎樣計(jì)算密度的單位？
③一木塊，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3／4，剩下的密度多大？
�、芨鶕�(jù)密度的公式，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過(guò)對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想
物理學(xué)史 在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再?gòu)奈锢韺W(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績(jī)，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
練習(xí)
�、傧蜃孕熊�(chē)輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變？
�、贏BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大？
板書(shū)設(shè)計(jì)
為了簡(jiǎn)明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書(shū)。
選自《中學(xué)物理》20xx年第10期
《密度》說(shuō)課稿7
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說(shuō)課的題目是《測(cè)量物質(zhì)的密度》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2.教材分析
這是一節(jié)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)天平、量筒密度等知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)這節(jié)課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對(duì)密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟；
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)： 測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。我采用小組合作交流突破此難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)記錄表格，然后自己動(dòng)手操作測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題
2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來(lái)測(cè)小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒
1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測(cè)石塊的體積的方法。
教師稍后板書(shū)：不規(guī)則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、 測(cè)量小石塊的`密度
1、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟：
�。�1）調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m；
�。�2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1
�。�3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒(méi)到水中，讀出水面上升到的刻度V2
�。�4）計(jì)算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最后老師提問(wèn)：為什么先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。
2、設(shè)計(jì)記錄表格
操作過(guò)程中的數(shù)據(jù)，需要專(zhuān)門(mén)的表格來(lái)記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師巡視并提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄：實(shí)驗(yàn)中直接測(cè)量的物理量，中間計(jì)算量，最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù)。最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并糾正設(shè)計(jì)中的不足。
3．分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。
4、教師請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 、測(cè)量鹽水的密度
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
考慮到設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案比較難，學(xué)生不易想到，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：（播放課件）
在“用天平和量筒測(cè)鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測(cè)出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出鹽水體積,再測(cè)出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
學(xué)生交流，回答你覺(jué)得誰(shuí)的方案更好?請(qǐng)說(shuō)明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報(bào)。
3.分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，暢談收獲
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
測(cè)量物質(zhì)的密度
1、實(shí)驗(yàn)原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積（排水法）: V=V2-V1
3.測(cè)量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測(cè)量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對(duì)測(cè)量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評(píng)指正，謝謝！
《密度》說(shuō)課稿8
（一）說(shuō)教材
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的'密度。
二、目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。
�。�2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。
�。�2）初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：密度概念的建立。
2、難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。
四、教學(xué)方法
邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1cm的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問(wèn)題的能，但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，
（三）教法、學(xué)法
教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
（四）教學(xué)過(guò)程程設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)：引入，提出問(wèn)題
問(wèn)題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2cm。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來(lái)的2倍嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，
�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。
�。�4）歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知
1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：ρ=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1、0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1、0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào)：“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？
2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
《密度》說(shuō)課稿9
各位老師好： 我是陽(yáng)光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說(shuō)的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、 說(shuō)教材(地位與作用)
本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來(lái)學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過(guò)程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)會(huì)查密度表，知道水的密度。
(3)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問(wèn)題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過(guò)密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算。
難點(diǎn)：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。
四、說(shuō)教法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，我采納了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問(wèn)題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際 。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)
首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問(wèn)：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：讓學(xué)生觀察書(shū)中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是密
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一可以節(jié)省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說(shuō)就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱(chēng)為密度。
4、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見(jiàn)的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的`物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類(lèi)決定，而與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。然后通過(guò)多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
(六) 布置作業(yè)。
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測(cè)
七、說(shuō)小結(jié)
1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用
八、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝!
《密度》說(shuō)課稿10
一、教材分析：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱(chēng)，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設(shè)計(jì)理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)思路：
1、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用；能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。
五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明： ρ=m/v
對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。（教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。
（二） 課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測(cè)磚的密度
3、測(cè)課桌體積有多大
4、測(cè)量方糖的密度
（三）實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)
各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的.水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)) V水 ＝ V鉛球 ＝ 0.38L
學(xué)生甲：根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生�。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？
第二組：測(cè)磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū)) m＝60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水 ，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3V磚 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生丁：我在想，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組：測(cè)量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)） V糖水＝20ml V＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測(cè)課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kg m2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計(jì)算） V1＝ 40cm3 V2＝ 80cm3
V樣本＝ V2－ V1＝ 40cm3
學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1、用細(xì)線將一石塊系在木塊下。
2、將量筒倒入一定體積的水V1。
3、將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的示數(shù)V2。
4、將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。
5、木塊的體積V＝V3－V2。
（四） 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好。
《密度》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《密度知識(shí)的應(yīng)用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級(jí)下冊(cè)第六章的第四節(jié)。
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是通過(guò)密度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)密度的物理意義。會(huì)用量筒和量杯直接測(cè)量液體的體積，會(huì)用轉(zhuǎn)化替代法間接測(cè)量固體的體積，會(huì)用托盤(pán)天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。從整體上看，本節(jié)是本章的總結(jié)，也可以說(shuō)是本章內(nèi)容的理解應(yīng)用，本節(jié)是本章的重點(diǎn)，本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內(nèi)容之一，也是中考必考點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際及本課內(nèi)容確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；
知識(shí)和技能：
（1）、通過(guò)測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)密度的物理意義；
�。�2）、會(huì)用量筒或量杯測(cè)液體及固體的體積；
�。�3）、會(huì)應(yīng)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)、間接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體或固體密度的方法；
�。�2）通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)利用公式間接測(cè)定一個(gè)物理量的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
�。�2）、通過(guò)測(cè)金屬螺母的密度，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)： 用天平和量筒測(cè)不規(guī)則物體的密度。
2、難點(diǎn)：測(cè)密度時(shí)，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟，才能減小誤差。
課前準(zhǔn)備：
托盤(pán)天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細(xì)線
二、說(shuō)教法
為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課利用故事導(dǎo)課，分組實(shí)驗(yàn)探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我通過(guò)以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
1、通過(guò)故事，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
2、老師提出問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)分析、歸納及積極思考，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)立判斷能力。
3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四．說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬胄抡n
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有良好的開(kāi)頭，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，針對(duì)初二學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，我以阿基米德的'故事引入，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ轮R(shí)的學(xué)習(xí)
1．測(cè)量物質(zhì)的密度
學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測(cè)量”，設(shè)計(jì)測(cè)量固體（小石塊）密度的步驟及測(cè)量液體（鹽水）密度的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以減小誤差。
活動(dòng)1：測(cè)量石塊的密度
�。�1）實(shí)驗(yàn)討論設(shè)計(jì)
1、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？
2、實(shí)驗(yàn)依據(jù)什么原理？
3、需要測(cè)哪些物理量？測(cè)各物理量的儀器？
4、怎樣測(cè)小石塊質(zhì)量和體積？
對(duì)于不規(guī)則物體體積的測(cè)量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯，討論下列問(wèn)題：
①觀察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？
②量筒的測(cè)量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？
�、圻@個(gè)量筒的最大測(cè)量值是多少？分度值是多少？
④使用量筒應(yīng)注意什么問(wèn)題？
5、如何使用用量筒測(cè)小石塊的體積？
�。�2）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
想一想：是先測(cè)質(zhì)量，還是先測(cè)體積？為什么？若步驟不合理，會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏大還是偏�。�
歸納實(shí)驗(yàn)步驟
�、儆锰炱椒Q(chēng)出石塊的質(zhì)量m.
�、谠诹客怖锏谷脒m量的水,記下體積V1;
�、塾眉�(xì)線懸吊著石塊慢慢沒(méi)入水中,記下總體積V2;
④石塊的密度
設(shè)計(jì)記錄用的表格
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且處理數(shù)據(jù)
交流與評(píng)價(jià)
活動(dòng)2、用天平和量筒測(cè)量鹽水的密度.
(1).在玻璃杯中盛鹽水,稱(chēng)出總質(zhì)量m;
(2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V;
(3).稱(chēng)出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1;
(4).鹽水密度
想一想：如果先測(cè)空杯子的質(zhì)量會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏大還是偏�。�
2、鑒別物質(zhì)
例1. 一枚第25屆奧運(yùn)會(huì)的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。
3、間接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積
�。�1）求質(zhì)量
讓學(xué)生估測(cè)教室空氣的質(zhì)量。
由密度公式 ，可以得出 ，，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量．
（2）求體積
密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測(cè)人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積．
（三）．歸納小結(jié)
1、鑒別物質(zhì)
根據(jù)ρ＝m/V，測(cè)出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過(guò)查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了
2 、計(jì)算一些不容易直接測(cè)量的物體的質(zhì)量
根據(jù)m=ρV,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個(gè)物體的質(zhì)量
3、計(jì)算一些不易直接測(cè)量的物體的體積
根據(jù)V＝m/ ρ ，測(cè)出質(zhì)量，查出密度，通過(guò)計(jì)算就可以知道該物體的體積
�。ㄋ模贾米鳂I(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)鞏固密度知識(shí)的應(yīng)用。
課后作業(yè)：
思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？
補(bǔ)充習(xí)題：密度的應(yīng)用
五、說(shuō)板書(shū)
本板書(shū)共分三塊。第一塊：測(cè)量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)得出優(yōu)化步驟。
第二塊：鑒別物質(zhì)。通過(guò)例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。
第三塊：間接測(cè)量物體的質(zhì)量和體積。通過(guò)身邊的常見(jiàn)事物說(shuō)明密度公式的靈活使用。
《密度》說(shuō)課稿12
一、教材內(nèi)容分析
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒(méi)有削弱這一知識(shí)點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過(guò)程和方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì)用密度表。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問(wèn)題的能力。
思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生特征分析
學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例知識(shí)，但是用到物理中來(lái)，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。
四、教學(xué)方法分析
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱(chēng)出兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著測(cè)出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復(fù)驗(yàn)證，也得到同樣結(jié)論。
我對(duì)本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析是否還有其它特征來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)，同時(shí)設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來(lái)區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過(guò)猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
�。�1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谔骄康倪^(guò)程中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好。
�。�2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（3）在學(xué)習(xí)的全過(guò)程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的重要意義。
五、學(xué)法分析
觀察實(shí)驗(yàn)的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì)與掌握。
六、教學(xué)程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國(guó)王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
�。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節(jié)課題即顏色和氣味類(lèi)似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設(shè)
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來(lái)鑒別。
試一試：請(qǐng)學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問(wèn)：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見(jiàn)單憑質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計(jì)劃
組織學(xué)生討論得出：應(yīng)取不同的物質(zhì)作研究對(duì)象，并選天平和量筒等工具測(cè)它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比）
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
由于初中學(xué)生的知識(shí)能力有限，教師可事先設(shè)計(jì)表格進(jìn)行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實(shí)驗(yàn)，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢�(jiàn)質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來(lái)，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）
對(duì)于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來(lái)。
對(duì)于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會(huì)。
討論：
①、怎樣鑒別出"假金元寶"？
�、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請(qǐng)將建筑用青磚的密度測(cè)出來(lái)，并對(duì)照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問(wèn)，弄清它的燒制方法。
《密度》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)第六章第二節(jié)，密度是一個(gè)物理量，用來(lái)描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡(jiǎn)稱(chēng)例如人口密度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
4.教具、學(xué)具
(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。
(2)質(zhì)量，大小不同的'若干木塊、鋁塊、鐵塊。
(3)托盤(pán)天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只。
三、教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
學(xué)生活動(dòng)：想想做做
讓學(xué)生用天平稱(chēng)量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。
學(xué)生對(duì)稱(chēng)量的結(jié)果會(huì)認(rèn)識(shí)到，體積大小一樣，但種類(lèi)不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
2.新課教學(xué)
(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過(guò)上面“想想做做” 提出問(wèn)題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)有什么關(guān)系?
推測(cè)：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來(lái)的兩倍，質(zhì)量是否也會(huì)增加到原來(lái)的兩倍呢。也就是說(shuō)，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算出它們的體積，列出表格來(lái)，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來(lái)。
從測(cè)量數(shù)據(jù)上看，會(huì)得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會(huì)減小的結(jié)論。將測(cè)量數(shù)據(jù)圖像化，會(huì)更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。
分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對(duì)不同物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過(guò)原點(diǎn)的不同直線上。換句話說(shuō)，各種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的比值是不同的。
(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
(4)密度的公式
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫(xiě)法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
(5)密度的單位
密度國(guó)際單位：千克/米3(kg/m3)
密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)課后作業(yè)
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會(huì)查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對(duì)于那些常見(jiàn)的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識(shí)，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
(7)講解例題
教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫(xiě)公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書(shū)寫(xiě)，不能遺漏。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《密度》說(shuō)課稿14
各位評(píng)委老師：
大家好!我是來(lái)自××中學(xué)的。今天我要說(shuō)課的題目是《密度社會(huì)生活》，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱(chēng)，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設(shè)計(jì)理念：
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)思路：
1、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。
五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢?
生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明： ρ=m/v
對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。
(教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)
師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用
時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?
生：(描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。)
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用
各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。
(二) 課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察，并
適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎?
2、測(cè)磚的密度
3、測(cè)課桌體積有多大
4、測(cè)量方糖的密度
(三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)
各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎?
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，
我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m=2.9kg。
學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水
槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)) V水= V鉛球 = 0.38L
學(xué)生甲：根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球<ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生�。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的'水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。
師：大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?
第二組：測(cè)磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū)) m=60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚
的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水
V水 ，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水= 20cm3 V =60cm3
V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
(學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生丁：我在想，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的
長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組：測(cè)量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除
以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：(進(jìn)行操作，板書(shū)) V糖水=20ml V=25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測(cè)課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：(板書(shū))m1=15kg m2=28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：(操作并計(jì)算) V1= 40cm3 V2= 80cm3
V樣本= V2- V1= 40cm3
學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的
示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。
(四) 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好。
《密度》說(shuō)課稿15
一、教材分析
本節(jié)課要說(shuō)的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開(kāi)始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索。
再?gòu)谋竟?jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備：每?jī)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每?jī)扇艘唤M的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/V的編排方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對(duì)這樣的問(wèn)題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并播放一段音樂(lè)，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑�(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計(jì)算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計(jì)算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的`密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
�、芨鶕�(jù)密度的公式，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過(guò)對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
六、小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再?gòu)奈锢韺W(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績(jī)，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
練習(xí)
�、傧蜃孕熊�(chē)輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?
②ABC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大?
板書(shū)設(shè)計(jì)
為了簡(jiǎn)明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書(shū)。
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